高三還有語文課嗎

① 人教版高三語文課本目錄

人教版高三語文課本目錄：

第一單元

1、林教頭風雪山神廟

2、裝在套子里的人

3* 邊城

第二單元

4、歸去來兮辭並序

5、滕王閣序

6* 逍遙游

7* 陳情表

第三單元

8、咬文嚼字

9、說「木葉」

10* 談中國詩

第四單元

11、中國建築的特徵

12、作為生物的社會

13* 宇宙的未來

★表達交流★

緣事析理學習寫得深刻

謳歌親情學習寫得充實

錘煉思想學習寫得有文采

注重創新學習寫得新穎

訪談

★梳理探究★

文言詞語和句式

古代文化常識

有趣的語言翻譯

★名著導讀★

《三國演義》

《堂吉訶德》

後記

(1)高三還有語文課嗎擴展閱讀：

人教版高三數學必修5課本目錄：

第一章解三角形

1.1正弦定理和餘弦定理

探究與發現解三角形的進一步討論

1.2應用舉例

閱讀與思考海倫和秦九韶

1.3實習作業

小結

復習參考題

第二章數列

2.1數列的概念與簡單表示法

閱讀與思考斐波那契數列

信息技術應用

2.2等差數列

2.3等差數列的前n項和

2.4等比數列

2.5等比數列的前n項和

閱讀與思考九連環

探究與發現購房中的數學

小結

復習參考題

第三章不等式

3.1不等關系與不等式

3.2一元二次不等式及其解法

3.3二元一次不等式（組）與簡單的線性規劃問題

閱讀與思考錯在哪兒

信息技術應用用Excel解線性規劃問題舉例

3.4基本不等式

小結

復習參考題

後記

② 高三，語文課，老師水平不大行，有必要聽嗎

有，說白了，老師再差也比例強啊，而且語言這個東西看著沒什麼，學好了還是真的好，至少在以後生活中比那些物理，化學用的多

③ 高三的語文課應當如何上

小故事激活大課堂
——開學第一堂語文課給我的啟示
北山中學 易原瑛
06年9月，我接手了高三兩個班的語文教學工作，對於這個委任，我誠皇誠恐，因為學生總愛把新老師與前任老師作個比較，他們對老師的期望更高，接受新老師也需要一個過程。但是箭在弦上不得不發，我花了三天時間准備了與學生們見面的第一堂課，我深知這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。作完了自我介紹，我沒有講新課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，學生也會因為自身對老師感興趣的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳。我也沒有訂出什麼目標計劃，也有立下什麼規矩，我怕一來就給學生個下馬威，會給他們心理造成一定的壓力，使他們產生恐懼心理，影響師生關系。 我非常輕松地同他們講了六個故事，在每個故事後談了一下我的期待。
故事一：有一位飛行員，接受了一項特殊的任務，不是扔炸彈，也不是接名人，而是運老虎，一隻被用作親善大使的成年老虎，腦門上的王字極有霸氣，老虎很不服氣被關在鐵籠子里，在被裝上飛機的那一刻還不忘不大不小地叫了一聲，飛行員覺得很有趣，他在前面開飛機，身後就是關老虎的鐵籠子 ，和百獸之王作如此近距離的接觸，這種情況還真不多見，可是不多久，他就沒有了這種自豪感，因為那該死的籠子門竟然沒有關上，老虎正一步一步的向他逼近，情急之中，他沒有大叫著亂跑，其實他即使這樣做了也是無濟於事的，相反，他睜大了眼睛，狠狠地盯著老虎，像一頭發威的雄獅，奇跡出現了，老虎和他對視了一會兒，竟然自己又退回籠子里，於是他化險為夷。
今天大家坐在這里就是一位勇者，因為你們有足夠的信心，為了理想的大學和專業而來，只要你想嬴，那麼你就先嬴了一半，強者總是試圖永遠保持自我控制能力。
故事二：某君正在屋檐下避雨，突然見觀音撐著傘走過來。他非常高興，急忙說：「普度眾生的觀音菩薩，您能否普渡一次，帶我回家？」 「你在屋檐下，我在雨中，檐下無雨，何需我度？」觀音回答道。某君一聽，立即跑到雨里說：「現在，我已經在雨中了，這下可以度我了吧。」 「你在雨中，我也在雨中。你被雨淋，是因為你沒有帶傘；我沒被雨林；是因為我有傘。可見，是傘度我，你沒有傘，應該去找傘，而不是找我。」說完，觀音就消失了。
過了一段時間，某君遇到了困難，便到寺廟中去求觀音。他走進寺廟，見一個正在求觀音的人，竟然跟觀音長得一模一樣，便問：「您是觀音菩薩嗎？」 「我正是觀音。」那人回答說。某君更感到驚奇了：「既然您是觀音，那為什麼還要拜自己呢？」觀音微微一笑：「跟你一樣，我也遇到了難事，但我知道，求人不如求自己。」
是呀，求人不如求己，不要把希望寄託在別人身上，包括自己的父母，你才是你的救世主。
故事三：有個老木匠告訴老闆說要離開建築行業，回家享受天倫之樂。老闆問他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說可以。但是，大家都看出他已經是心不在焉，用料不講究，幹活不認真。房子建好了，老闆把大門的鑰匙遞給他。「這是你的房子，」老闆說，「這是送給你的禮物。」他目瞪口呆，羞愧得無地自容。今後他只得住在一幢粗製濫造的房子里！
為自己創造美好的未來，來不得半點消極，凡事不肯精益求精，在關鍵時刻不能盡最大努力。等我們驚覺時，早已困在自己建造的「房子里」了。把你當成那個木匠吧，想想你的房子，每天要精心地敲擊每一顆釘，精心地加上每一塊板，精心豎起每一面牆，用你的智慧好好建造吧！
故事四：有人和上帝討論天堂和地獄的區別。上帝對他說：「來吧！我讓你看看什麼是地獄。」 他們走進一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，每個人都是一臉餓相，瘦骨伶仃。每個人都有一隻長柄湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴裡。有肉湯喝不到肚子。只能望「湯」興嘆，無可奈何。「來吧！我再讓你看看天堂。」上帝把這個人領到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什麼不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱著幸福。
「為什麼？」這個人不解地問，「為什麼地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？」 上帝微笑著說：「很簡單，在這兒，他們都會喂別人。」
同學們，從這里你體悟到什麼？對於利益是分享還是獨霸？對一起面對高三的同窗，是排斥還是包容？對同學，尋找優點還是只看見不足？對待學習的困難，是躲避還是積極的面對？特別是在高三這個非常時期內，我希望大家都能有雙贏的智慧。
故事五：有個中國學生到日本留學，一邊學習，一邊打工，給老闆洗盤子。日本餐館規定，盤子、碗一定要洗七遍。久而久之，這位打工者心生一計，將七道工序減少到六道，然後減少到五道。後來被發現，自然被解僱。他到其他餐館求職，人家一查他的資料，都斷然拒絕。他在這個國度無法生存，只得黯然回國。
任何游戲都有一定的規則。如果破壞了規則，短期內也許會佔便宜，長遠看，必將碰壁。班級管理也是如此。規章制度一旦建立，短期內肯定對一些人有所限制，甚至傷害；但對集體以及個人的長遠利益，絕對是有百利而無一害的。
故事六： 父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：「爹，轉彎啦！」 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎麼也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎麼回事？兒子百思不得其解。最後只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：「爹，轉彎啦！」牛應聲而動。
要培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。
這就是我一堂課的內容，從學生時而頷首微笑，時而低頭沉思的表情，我知道我這個亮相不錯。兩天後從學生交上來的周記，我讀到了這樣的句子：「老師，您的第一堂課真精彩，讓我覺得今後的語文課一定會很有趣。」「您上課，讓我覺得像春雨絲絲滋潤甘霖，如春風縷縷沁人心脾，••••••」呵，評價很高嘛。狂喜過後，我靜下來思考：是什麼原因讓學生這么快就喜歡並認可了我。當我讀到一位同學的周記，「小小的故事折射了大大的人生，它讓我明白了很多道理，我想在以後的課堂上多聽到類似的故事。」
原來是那些短小的故事吸引了學生，是呀，沒有人不會喜歡聽故事，沒有故事的人生是乏味的人生。而語文區別於其它學科的魅力之一，就在於它的趣味性生動性。而故事恰恰正是語文教學中增色出彩的那個部分，它比絮絮叨叨的說教，空洞乏味的理論更管用，更具啟發性。看來我得好好利用那些有趣的小故事了，這是一個絕好的突破口，寓語文教學於故事情節之中，讓學生在享受故事的快樂中學語文用語文。
於是，在後來的教學中，我在「講故事」這個教學手段上進行了探究，如何講好一個故事，如何整合教材與故事，如何豐富自己的故事庫存，等等。在實際的教學中，我和學生都在「講」和「聽」故事的過程中獲益匪淺，可以說教學相長。
一、 我用故事活躍課堂氣氛，幫助學生提神。
要上好一堂有語文味的課不那麼容易，真的需要花一番心思。根據心理學知識，我們知道，長時間集中注意力容易使人疲勞，學習效果也會大打折扣。在這種情況下，不要說課堂有「語文味」，單是做到讓學生不打瞌睡已經很不容易了。這時，我總會想方設法講故事給學生聽，調節課堂氣氛，讓語文課在輕松的氛圍中進行下去。 特別是在上午第四節課和下午第三節課是學生一天學習最感疲憊的時候，學習效率往往很低，每逢此時，一開課我便給學生講一個語文笑話提神，讓學生暫時從x+y,A、B、C的圈子裡走出來。
例：星期四上午最後一節課，走進教室發現很多學生都趴在桌上無精打采，我便給學生講了如下笑話：
從前有個縣令不學無術，好念別字，卻自以為是。一次斷案，原告名為「瑞止未」，他卻念做「端上來」，無奈差人只得借來擔架，將其擔上大堂。兩差人怕縣太爺如法炮製，事先將被告「杭卞丟」叫到堂前，結果被告被縣令錯念成「抗下去」，差人自討苦吃，只得扛下被告。證人「潘銀斗」又被錯念成「翻跟頭」，證人只好照辦。
全班鬨堂大笑。笑過後，大家困意頓消，沒有人趴在桌上，後面的課堂教學顯得格外順利。
講完一個故事至多需用兩分鍾，卻大大活躍了課堂氣氛，將疲勞、困頓拋之腦後。學生重新調整情緒，進入新課學習狀態，從中也受到教益，豈不是一舉多得？
二、 我用故事幫助學生記字形記詞義。
漢語知識是語文教學的重點，也是難點，特別是識記現代漢語字形，辨析成語等考點，雖然學生花了不少時間和精力去強記，但郊果不佳。針對這個問題，我特意總結了一些學生最容易寫錯的成語，給他們講成語故事，追本溯源，盡量不出錯。

④ 不聽語文課對高考語文考試影響大嗎

語文這個東西主觀性太強，除了一些比較死的字音字形，文言文之類稍微客觀一點之外，其他例如詩歌鑒賞，現代文閱讀，作文這些其實都是要你自己的理解和平時的積累來做的。我不敢說教樓主怎麼學語文，我最多隻能把自己的一些理解介紹給樓主。首先，高考語文的閱卷時間特別短，在如此短的時間內閱完試卷還能保證不出大差錯，這對高考語文的參考答案是有要求的，別的省份我不清楚，反正江蘇高考語文的做題是有套路的，例如現代文閱讀，在搞清楚問題究竟在問什麼之後，按照常規的套路結合文章具體分析之後，再有條理的把答案展現出來一般分數就不會太丑。另外，我覺得作文特別重要，我高三所聽的w為數不多的語文課裡面大多數都是老師在講作文（我們班當時每周都會有作文課，都是語文老師讓大家花一周時間搜集一些好的文章或者自己寫的文章來和大家分享，總結，集體提意見），江蘇高考語文160裡面作文就佔了70分，所以說得作文者得語文一點也不為過。

⑤ 高考語文需要補課嗎高三補課有什麼利弊

我覺得不用，語文主要就是背，背詩詞背古文背字音字形，寫作不專好的話再加上背作屬文，或者課外書故事書什麼的記些情節橋段套到作文里豐富內容，詩詞鑒賞閱讀理解什麼的，沒有那個悟性的人再怎麼分析講解也許你聽了理智上能明白，但給你篇新的，在情感上你照樣體會不到沒有共鳴，這一塊一般大家的分數差別也不太大，補不補提高也不明顯，背背標准答案記幾種常見的修辭手法啊，一般會抒發些什麼感情啊，做題的時候差不多的就都寫上也就行了，語文不像數理化那樣有自己學不會不能理解的難點需要老師點撥一步步地教才能明白，試想想總能寫出些東西來，我平時就從不聽語文課就喜歡看課外書各種小說，但每次考試滿分150我都能得135以上，作文經常是滿分

⑥ 有講新高考語文的網課嗎

一般是有的啊，建議到各種推行網課的軟體上去找，例如網易學習之類的，上面應該可以搜到。

⑦ 今年高三，還有一個月高考，下午英語課和語文課，感覺講不了什麼，去不去學校了

英語課無所謂，但語文課你是應該去聽聽的，語文范圍太大，你自己復習很費勁而且容易跑偏，還是跟著老師走比較靠譜。

⑧ 我是怎樣上好高三第一節語文課的

經過高一高二兩年的學習，轉眼到了高三。高三的第一節課，我也要同樣上好。上課鈴響了，剛邁進教室，我就看到了學生期待的目光，他們希望高三的第一節課，仍然能讓他們有驚喜。我卻故意麵色凝重，聲音低沉的說：「同學們，大家知道嗎？」我又停了一下，學生忍不住了，面面相覷，很意外。我於是接著說：「我們人生中最痛苦、最枯燥、最辛苦、最重要的階段到來了，這就是高三！大家了解高三嗎？（很多人搖頭）聽說過高三嗎？（點頭）怕高三嗎？」「不怕！」學生答得乾脆，響亮。我馬上顯得受到感染和鼓舞，振奮起來：「同學們這樣有勇氣，也一定很有信心，我真的很感動。有信心，就能實現願望。
高三的時間很寶貴，所以我們必須珍惜。高三的學習很枯燥，所以我們需要動力，那麼今天這節課，我想趁大家的學習任務還不是很重的時機，讓大家寫很短的一篇作文。大家想像不到短到什麼程度，那就是只寫一句話，寫一句勉勵自己和同學，給高三辛苦學習一年的同學們帶來動力的一句話，以後每周的周一由一位同學把你的話寫到黑板報上，和大家共勉。今天就有我來開始，很俗，也很實際：拼搏一年，幸福一生。大家都是高智商的青年，這個賬，比我算得清。我也說到做到，陪大家度過這枯燥、單調、辛勞、充滿壓力的一年，我，拼了！」學生們的臉漲紅了，有人還舉起拳頭，用力揮了兩下，然後紛紛拿起筆，開始思考。
學生差不多寫完後，我又吩咐道：「把大家剛寫完的那句話，先工工整整的抄到語文書的第一頁，每天你都能翻開書就看到，以後輪到你的時候，再拿出來鼓舞我們班的每個人。下面，我要說說高三語文復習課都要講那些內容。」話音剛落，學生們趕緊拿起了剛剛放下的筆，翻開筆記本，作好了准備。看著學生們的表現，我心裡說不出的高興。

⑨ 如果沒有了高考語文課該上什麼

我覺得，如果沒有了高考，語文課可以分成其他的幾個方面，或者說可能與大學專裡面的語文類型的屬專業重合。
一是，中國文學研究，從各種體系詩歌散文等研究，從古到今。
二是，國外文學比較。
三是，國學基礎的教育。可能會從小開始學習一些傳統文化，還有一些其他的，比如說書法等。