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聽優秀老師語文課的一點體會

發布時間:2020-12-26 13:20:36

『壹』 對語文老師的評價和建議

要突出語文這個科目,寫出語文老師身上的優點以及對你的影響。

『貳』 小學一年級語文課聽課感受怎麼寫

時光飛逝,轉眼間已做了一年的老師了。作為一名新老師,深刻體會到一句話的道理:「萬事開頭難」。當我在第一堂課面對46雙眼睛的時候,我感到有激動,緊張,還有責任,深刻感到上好一堂課光有知識是遠遠不夠的。這一年的工作經歷中,有經驗,有教訓,有挫折,也有喜悅。我的工作是小學一年級的語文老師,自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作,以「師德」規范自己的教育教學工作,以「當一名好老師」作為自己工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下:
一、在思想上,愛國愛黨,積極上進。
我積極參加各種學習培訓,認真參加政治學習,並思考「我如何在自己的崗位上奉獻自己的力量」,我還深知要教育好學生,教師必須以身作則,時時做到教書育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學生,努力使學生、家長能接受我、喜歡我。在新課程改革之際,為了適應新形式,我認真拜讀了各種有關教育的文章,努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意,我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西,針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中,我積極、主動、勤懇、責任性較強,樂於接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習,參加了「新教師的進修。在不斷的學習中,努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上,敬業愛崗,嚴謹治教。
把學生教好,讓學生成功,是每位教師最大的心願、最高的榮譽。作為一名校本課程教師,最緊迫的問題是具有新的教學理念,刻苦鑽研如何把雷鋒精神與校本課程達到有機的融合,從而顯現出我校的校本特色。在備課中,力圖體現校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性,把語文、數學、科學、美術課、音樂等整合進校本課程,圍繞雷鋒學校開展教學工作。有的課堂讓學生觀察寫話,品析優美的文章,有的課堂讓學生想像繪畫,有的課堂讓學生歌唱,欣賞名曲。在低年級嘗試讓學生通過觀察、調查等開展探究性學習。現在對於課程改革環境下的教師,光有一桶水是不夠的,要根據學校與地方的實際,拓展學生學習資源。
對於課程改革環境下的教師,光有一桶水是不夠的,教師應該擁有自來水。在工作中,我深知學習的重要性,抓住一切機會認真學習,在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內,虛心、主動地向老教師學習教學技能和技巧,豐富教學手段。抓住學校安排外出聽課的機會,虛心學習,不恥下問,及時消化,吸取別人的精華,在自己的教學中為斷實踐,不斷總結,不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習,提高自己的課堂教學水。總之,在這一學年中,不管是在業務能力上,還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多,如理論知識不夠,論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今後的工作中,我將揚長補短,不斷努力。

『叄』 今天聽語文老師班主任的課,的感想第一

班主任,我想對你說不會遺忘是誰教會了我思想;不會遺忘是誰在迷茫里指引方向;不會遺忘是誰讓世界有愛和書聲琅琅;不會遺忘是誰用辛勤構建知識的殿堂.有人說:「你是春蠶,吐不盡那綿綿的情絲至死方休!有人說:」你是蠟燭,灑盡最後一滴淚雨去照亮膝黑的夜空;也有人說:「你是朝露,常在黎明到來之前,默默滋潤著大地萬物;還有人說:「你是晚霞,當太陽回歸之後,用最後一絲光亮燃燒蒼穹.你給我留下了深刻的現象:講課生動,嚴肅,課外活動豐富多彩,平時關心愛護學生.你不僅是一位好老師.記得那是一個膝黑的夜晚,由於我半夜起來解手,一不小心從床上摔下來了,把大腿摔斷了.從那一瞬間開始,我再不能會學校和同學們快樂的學習了,只能在家裡自學.從那以後,楊老師你不怕麻煩,每天晚上都來我家給我補課.一次夜晚,突然下起了狂風大雨.我坐在窗口望著通往的路口那條路,久久未望見楊老師的身影,便失望地回了間.我會回到睡剛把語文書打開,就看見妹妹高興地進來說:「姐姐,你看,楊老師來了,她在撐這雨傘,拿著電筒來了!」我一聽,便從床上蹦了下去,激動的吩咐妹妹:「快!快把楊老師迎進來!」楊老師在媽媽的伴同下,來到我的睡,只見楊老師全身都被雨水淋濕了.楊老師你不浪費一分鍾的時間,連衣服都來不及擦乾,只擦了那被雨水淋濕的眼鏡,便專心至致地個給我講課了.楊老師你講得是多麼的入神、仔細,好像坐在你面前的不只我一個,而是全班同學,平時上課我偶爾開一會兒小差,可今天你講的每一個字,每一句話我都記得清清楚楚.楊老師你給我講完課,便撐著雨傘、拿著電筒,沖進了暴風雨中了.親愛的楊老師,不知你還不記得這件事.楊老師我想對你說,勤勞的楊老師,摘下你那副伴隨了你幾十年老花鏡,放下你手中的筆,休息吧!班主任,我想對您說人們都說,你是紅燭,你是園丁,人們還說,你想春蠶,你想母親,我說,你是護花的泥土,你是我們的根,莖………———題記有人說,你是園丁,默默地打理里的一切,也有人說你是春蠶,用你珍貴的絲編制我們的夢,可是千言萬語,表達不出我心中對您的感激,今天是班主任節,我的笨筆寫不出多麼華麗的語言來贊美你,也沒有華麗的禮物送您,只想敞開心,跟您說說心裡話.剛步入初中,我們就像初踏山海的英雄,對什麼都保持著不屑一顧的心態,但是,我們畢竟對初中還有所畏懼的,我們正幻想著初中老師的樣子,這是,您臉上掛著微笑,春風滿面的進來了,在那進門的那一刻,我們驚呆了,原來要跟我們相處三年的老師,竟然是一個小巧玲瓏,看起來弱不經風的女人,跟我們想像的,高大魁梧的樣子截然不同,面對您小小的身子,我們偷偷的笑了,心裡想,初中也並不是想像當中的可怕……可是我們低估了你,經過了這件事,也讓我們意識到不要惹老實人生氣,那天,我們上課了,是您的課,我們似乎還沒有玩夠,依舊在班級里吵吵鬧鬧,直到您進來,我們也依舊談笑生風,後來有幾個愛讀書的人靜了下來,我們才漸漸的靜下來,您似乎並不生氣,只是含笑的的看著我們,我們原以為您會大發雷霆,看到您這樣的表情,略略有些失望,您輕聲細語的說:「今天是開學第一天,我對你們的表現並不驚訝,因為你們頭一天上課,規矩都不知道,所以,我不怪你們,但是請你們明白,在我上課時,都不要說話,可是,誰聽了呢,在您上的津津有味時,我們還是控制不了自己的嘴,依舊在嗡嗡低語,我們不知道,您的臉色正在微微泛青,也不知道您是了又,終於您不下去了,嘭……您的書重重的摔在了講台上,班級里一下子安靜了下來,您咬著嘴唇,一字一句的說,剛才誰在說話,給我站起來,我們沒什麼動靜,站起來!您喊了起來,猶如千年積怨在這一瞬間爆發,我們意識到事情不對,便懶洋洋的站起了幾個人,您指著門口說:「出去」可是他們不知道哪來的勇氣,竟然站在位子上不動,這時您走了下來,來著一名學生就往外拖,那個同學想掙扎,可是還是被您硬生生的拖了出去,沒想到小小的您竟然有這樣大的力量,都有點心虛,便乖乖的一個個往外走,這時的我很想對您說:「老師對不起,在今天第一堂課上個您留下了不好的影響,我們下次再也不會了」……誰都有不如意的時候,包括我,剛進入初中,成績就是一塌糊塗的樣子,不光成績亂七八糟,連我的人緣也是異常的差,一開始我對他們的嘲笑很氣憤,但漸漸的我的心開始麻痹,把自己的靈魂禁錮在體內.但是作為一個人成績不好也就算了,可這人緣不好以後在社會上咋混啊,也許您想到了這點,開始注意起我的言行舉止來,也幾次三番找我出去談話,我雖然嘴上答應得很好,可心裡卻不以為然,終於我的人緣再一下子就瓦解了,搞得我跟同桌經常起爭執,跟前面的同學水火不容,我也意識到不能在這樣下去了,我努力想改變自己,可是,倒牌子容易樹立起牌子難,我做什麼都無濟於事,當我正想放棄的時候,是您讓我改變了思想,您站在講台上,鄭重其事的警告同學們不準再開我的玩笑,可是他們那會聽您的話,您一轉他們有那我當玩笑開,我絕望了,可紙是包不住火的,又讓您知道了,您終於火了,大聲在教室里開罵,只時的我很想對您說:「謝謝您,老師,是您讓我重拾了信心,我也會不負您所望,堅決改掉壞習慣,與同學好好相處」同學們,當您仰望大樹時,請同時俯視根部的泥土吧,但你們景仰偉人時,目光也同時注視背後的老師吧,當你們成長或長大時,感謝那些默默的老師吧,我們背後的老師,一直在做著泥土的事業,不辭辛勞,春夏秋冬,培養著手中的花兒.在這里我想送您一首詩敬愛的老師請暫時從忙碌的節奏中走出來深呼吸細細的品味生活依傍大自然去欣賞花苞綻放的繽紛您為了我們不辭辛勞但是不要為了我們而失去你的青春在我們求學道路中,最熟悉的莫過於老師.他在我們的心中是指南針、是礁石、是最可愛的人.他的笑深深地打動了我們的心.「班主任」這個稱呼,大家太熟悉了吧!他將陪伴著我們每個同學走過求學的全過程.我們的初中老師,現陪伴著我們兩個星期了.在這兩個星期里,班主任江老師對我們班的學習,進行了全面策劃,認真安排,在這里,我想對您說辛苦了!在這初中階段里,我希望班主任江老師,像一棵大樹,為我們遮風擋雨;把我們當作小苗,給我們供給營養,讓我茁壯地成長;把我們當作小花,給我們澆灌知識,讓我們長成一棵大樹;把我們當作汽車,為我們時刻加油,讓我們奔跑向前.在我們犯錯的時候,批評、教育我們;在我們獲獎的時候,多給我們表揚;在我們考試成績不理想的時候,及時指出我們的錯誤,認真糾正,使我們在以後的考試中取得更好的成績,讓我們班在全年級名列前茅.班主任老師我想對你說當班主任,才能真正感受到當老師的甘苦,才能更全面地鍛煉自己,使自己盡快成熟起來.班主任是班級的組織者和管理者,是學生靈魂的引路人,是學生成長的引路人.班主任工作是一門科學,也是一門藝術.但作為一名任課教師我想對班主任說:第一、請你們平時多尊重、團結、關心每一位任課教師,樹立任課教師的威信.每位任課教師都有自己的教學風格和性格特點,在教學水平,教學組織能力及教學工作經驗等方面,存在著很大差異,班主任教師要充分尊重、信任每一位任課教師.班主任老師還必需引導學生正確看待老師,尊重老師,教師集體應該是一個團結的集體,這一點很重要,如果哪節課出了問題,或者哪個科目成績較差,班主任老師不能簡單地把責任推到任課教師身上,說一些不利於團結的話.更不能在學生面前議論某位任課老師.班主任要有博大胸懷,面對科任教師的一次失誤或者遲到,要了解情況,及時溝通,把問題最小化.同時,要積極在班級樹立科任教師的威信,不要貶低科任教師,因為你的話會在學生中造成不良的影響,使科任教師的課無法高效完成.作為班主任老師要團結每一位任課教師,以誠相待,一切以班級建設,學生發展為重,一切以搞好工作為原則.有些班主任教師工作態度非常認真,每節課下課都找老師了解情況,一旦出現紀律問題就親自處理,以為這是在協助任課教師,其實這種做法不妥,哪節課出了問題應該由哪位任課教師解決,要落實課堂責任制,如果任課教師需要班主任老師參與解決,那麼班主任老師再參與,要是班主任什麼事都大包大攬,就剝奪了任課教師的教育權利,還會使任課教師養成習慣,學生出了問題,就往班主任老師那一送,而不參與教育過程,這樣極不利於樹立任課教師自己的威信,解決不了根本問題.第二、要積極配合任課教師,但不應越俎代庖.當班主任每天都要處理大量的作業,確實非常辛苦,班主任應該在力所能及的范圍內,積極協助任課教師,提醒督促學生完成好自己的學習任務.但一定不能越俎代庖.有些班主任親自上陣,給學生講起題來,判起作業來,這是不合適的,因為畢竟不是自己所學專業,就算懂也不一定能按教學規范講清楚,講明白,而且這樣做破壞了任課教師的權威性,如果班主任講的和任課老師講的不一樣,學生到底該聽誰的呢?這樣做也打擊了任課教師的積極性,使任課教師認為你不信任他.因此,班主任老師的出發點再好,也不應該這樣做. 第三、及時向任課教師了解班級情況,與任課教師一起抓好學生思想教育工作.作為班主任老師應該及時向任課教師了解班級情況,如紀律狀況,作業狀況,成績等等.對於較差學生的轉變工作,更應該與任課教師交流經驗,因為每位任課教師結合自己的課堂教學都會從不同角度去教育,幫助這些學生,會有不同的感受、經驗,這些情況對班主任老師大有用處.學生的一些思想問題,也往往會反映在學習之中,帶到課堂上來.因此,及時與任課教師溝通,能夠隨時掌握學生的思想動態.任課教師也不僅僅只是傳授知識,而應當抓住教育契機,寓教育於教學之中,在學習過程中滲透進行思想教育.班主任老師要善於調動任課教師參與學生思想教育的積極性,發揮教師集體的巨大影響力,這樣一定會收到良好的教育效果. 總之,班主任教師要勤動腦,多思考,不斷摸索,善於調動任課教師並恰當的處理好各種關系,才能使班主任工作開展的更和諧、有效,使學生健康快樂的成長!完成我們教育工作的任務!

『肆』 語文教師如何聽課評課

一、聽課
聽誰的?為什麼聽?想解決什麼問題?
注意:1、要對學生的參與程度、學習態度、學習習慣有一定恰當的評價。
2、要注意各環節,還要注意教學內容和時間的關系。
3、要注意教學的真實性,真實成分有多少。
4、要記下自己的隨想,邊聽邊記。
5、要記下教師最重要的優缺點。
二、評課
1、抓主幹,去枝葉。
2、在於提出解決問題的方法。
3、評出教育改革的方向。
4、評課要與本學期的教學計劃重點一致。
5、評價要允許教師有不同的方法。
三、評課指南
1、指導思想2、學習效果3、學習內容
4、問題設計5、指導方法6、學習狀態
7、學習氛圍8、教具和學具的使用
9、指導效果10、學習指導程度是否靈活、形式開放
四、評課方法
1、三階段
(1)評課前准備
(2)課堂的觀察——教師、學生活動
(3)課後分析交流
提出、研究、解決問題
2、聽課四要素
看——師生的活動,聽——教師的語言
記——運用規范的符號記錄,便於分析、統計
想——教學思想、目標、結構、重點難點、教學方法、教師板書、學生活動
3、評課五不要
不要挖苦諷刺,不要輕易下結論
不要以個人的傾向品評,不要信口開河
不要居高臨下、趾高氣揚
4、評課三為主
肯定成績、幫助提高、鼓勵改革
5、評課突出:重點特點
6、評課的五個關注點:
研討課:談建議、主張、關注未來
示範課:關注閃光點
交流(轉載自第一範文網http://www.diyifanwen.com,請保留此標記。)課:多些商量、互動
調研課:注重分析觀察、關注原因
檢查課:評價目標,關注在綜合性
新課標課堂現象反思
一、「流行語」的反思
——側重於教學與學習方式方面
(1)用自己喜歡的方式讀一讀
方式單一,忽略了默讀訓練,較隨意。
根據課文內容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復述
(2)你讀懂了什麼?
弊端:范圍太廣教師評價寬泛
啟示:教師要進行恰當處理
選擇契機進行深入理解
對策:確定一個層面——表達方式上、內容上、順序上
(3)還有什麼不懂嗎?
弊端:將其貫穿於整個教學中
啟示:是否要解決所有的問題?
教師不應被動招架,要引導學生提有質量的問題。
(4)你想先學哪段,就學哪段
反思:不是對所有課文都適用
如《飛奪瀘定橋》
啟示:不是真正自主選擇,凡事要有適應性
(5)讓我們學著他的樣子讀讀看
反思:剝奪了大多數人的選擇權。
不要進行狹隘的摹仿
背後存在的問題
1、貪多求全課堂漂浮
2、主次混淆本末倒置
3、迷失個性,迷失文本所蘊含的豐富內涵
4、學生過分關注自我,不欣賞、關心他人
5、交流對話膚淺,質量低
二、荒己園而肥人田
——側重於對教學內容與目標的反思
1、內容開放無「度」——知識拼盤的常識課
2、人文提升過「限」——不倫不類的教育課
注重體現語文課的語文味,可以創新,但不宜佔用過多時間
3、教學目標貪「全」——各科雜燴的綜合課
語文教學評課稿的撰寫
評課是在課堂教學領域內,根據現代教學理論,運用現場觀察的手段,收集課堂教學過程的事實性材料,對能夠認識和進行評價判斷的教師、學生行為及這些行為所導致的結果,作出價值判斷的過程。
評課是教師應具備的一項基本功。經常性地開展評課,有利於准確診斷教學問題,提煉教學經驗,優化教學藝術,有助於教師間切磋技藝、共同提升。正如有位專家所說:科學的評課可謂課堂教學的指揮棒、經驗交流的總結場、疑難問題的解答地、教法學法的點撥源、先進教學手段的演示台、教學特色的發掘地、現代教學思想的傳播站、更新觀念的著力點。因此評課對於推進新課改的實施,全面提高教學質量有著不可低估的作用。
評課是一門科學,是科學就有規律可循、有要領可操作,有一定的原則可引路。評課也是一門藝術,是藝術就需要有個性化的創見,需要一種智慧去演繹。
評課形式多樣,如:個別交談式、集中討論式、書面評議式。評課稿的撰寫當然屬於書面評議式,這種形式可以靜下心來,深思熟慮地咀嚼回味課的全程,冷靜地用相關的理論去審視剖析,較從容地做到說理透徹、分析到位。
在正規的教學論文范疇內可能找不到評課稿的概念,但實事求是地說,對自己或他人的課堂教學的入情入理地剖析難道不是最好的教學論文嗎?起碼可以避免一線教師充當某些專家的傳聲器的兩難境地。
一、存在問題
1、重教師輕學生
雖然,「學生是課堂的主人,是學習的主體」的呼喊聲如海浪拍擊,生本意識在課堂教學中體現得日趨濃烈,但在評課時,我們仍只關注教師的「教」而忽略學生的學,忽略學生通過學習到底發展了沒有,發展了多少。我們在評課時習慣闡述教師的言行,很少剖析學生的言行,更甭說去洞察學生學習時的神態、習慣,體察學生的心靈、情緒。即使有幸提到了學生,也只是就表象的熱鬧與否上蜻蜓點水一掠而過,沒有從本質上重視學生的學情。久而久之,循環往復,課堂成了教師展示自我、演繹教案的舞台也就不難理解了。請看下面一篇評課稿:這節閱讀課總體上感覺①教師教學理念新:體現了以人為本、以學生發展為本的理念,注重終身學習能力的培養;②教師能著力引導和諧的師生關系,讓學生在平等互動中學習;③積極引導學生自主、合作、探究學習,體現了課改的趨勢;④重視讓學生在實踐中學習語文。
需要探討的問題:①教師既要注意語文教學內容活動化有要注意做到活動內容語文化。②師生互動不要停留在表層上,要通過互動,實現師生在知識、情感、心靈上的雙贏,這是深層次的問題。③既要引導學生掌握書本的知識,又要引導學生建構新的知識,超越現有的知識,勇於創新。
2、說夠優點、說透缺點

聽課評課有「臨床指導」的性質,課堂教學評價的結果,應使被評者和評議者共同受到啟發。評課的關鍵是要對被評者和參與評議者有指導意義,只有評價沒有指導是消極的評價。因此,評課時要力求把優點說夠,把缺點說透。
「把優點說夠,把缺點說透」其一是指:注重教師的潛在發展性,不說套話、少說正確的廢話,力求緊扣教研主題評出特色,評出個性,避免面面俱到。對於教學經驗豐富的執教者,要著重評價所展示的教學個性、可推廣的應用價值,對於新教師,不能求全責備,充分發掘其閃光點,激發其內動力,應該滿懷熱情地在教學理念、教學規律促其思、促其悟。

其二是指:對於一堂課的成功經驗與典型失誤,有待解決的突出問題,要從理論上做深刻剖析,從理性上找到根源,從實踐上找到解決問題的方法,做到以理析課,以理導課,以理服人。對於一堂課的教法與學法,要善於歸納總結,補充完善,以便改進指導教學。這樣的評課才具有前瞻指導性。
其三是指:在肯定優點的基礎上,誠懇地分析問題,要對教師分析處理教材、了解學生、組合教學內容、設計教學程序等諸方面做一透視,分析產生問題的原因。特別要具體表達改進建議。盡可能擁有一個「診——斷——治」的過程。
有效、真實的對話,必須讓學生「入乎其內」進入課文所描繪的意境中去,而本文作為一篇科普小品文,如果單純地講解,演示,容易上成「常識課」,教師充分挖掘文中的「趣」點,以學習方式的「趣」引爆孩子心靈上的興趣燃燒點,通過一系列的趣味鏈接促進了學生與文本的有效對話。
1、鏈接媒體。二年級孩子的思維特點是直觀性,「我會變成雲」一段中關於「白衣服、黑衣服」孩子光從字面難以准確地把握,教者及時以媒體圖片幫助學生建立感知,促進了對文本的對話。又如孩子們對「雨、雹子、雪」等自然現象雖有了解,但不清晰,也通過圖片讓孩子有視覺上的沖擊,把孩子一步步推向文本的深層,從而融入文本。
2、鏈接游戲。孩子尤其是低段孩子好玩,有目的地把游戲融入課堂,無疑是孩子們最喜歡的。課初的猜謎,識字環節中的魔方等趣味游戲無不體現了在愉悅的實踐中讓孩子們識字。
3、鏈接想像。第3段的教學中,教師在音樂的烘托下動情朗誦,讓學生閉眼想像,在想像中躺著的語言文字立起來了,在頭腦中幻化成一幅幅圖畫,有效地促進了學生與文本的對話。

在品讀環節,孟老師總喜歡讓學生分句讀,「穿白衣服的、黑衣服的、剩餘的」「睡覺的、散步的……」一句一句分開來讀,原本整體的語段,意境和諧的塊面就被支解得支離破碎,這樣一來,學生的情感被隔裂,文章的畫面被破壞,致使朗讀的層面提升不明顯。再者媒體只是外在的感染,代替不了內心的體悟!
三、評課的模式

承前說過,評課是一門科學,是科學就有一定的規則可依據,存在某些定式,但評課又是一門藝術,所以不能定式化。下面簡單談談常見的四種模式,以供參考。
1、主題式。顧名思義,就是以某種教學理念為抓手、為線索,去展開評析。這類評課往往縱橫捭闔、貫通全課;抓住一點,不及其餘。
2、總分式。闡述一分為二,一般先整體概述,然後優點展開,接著指出問題,最後提出建議。這類評課稿最常見。但值得再次提醒的是優缺點的剖析要抓住特色,不能都往「一個籮筐」里裝。
3、工藝式。工藝式評課更多的是用於搞教學課題時的前測和後測分析,有時也是診斷性評課的需要。具體操作一般分四步:把教學過程切割分塊成環節;攝取教學片段採集某些數據;用理論分析這些量化的數據;提出改進或調整措施。如我們在進行《中小學教師課程素養建構與教師專業成長的培養範式》研究中對中小學某些課進行了師生活動時間比、學生個動與互動時間比(特別注意非語文活動時間)、提問的數量與價值、課堂結構模式和預設生成等作了工藝式評課。其中有一節課憑直覺比較亮,聽課現場反響也比較好,但經過這么處理解剖,發現存在許多問題,特別是師生活動時間比為:7:3。
4、流程式。就是根據教學流程有目的地、適時地點評。

『伍』 聽課三年級語文老師講作文聽課後感想

這兩周學校組織了小學語文數學聽課活動,我在這次活動中,學到了很多,感受到了很多。課堂上老師們先進的教學理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學手段,聲情並茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之餘,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會: 一、對課堂教學的思考: 授課教師能從全面培養學生語文素養的理念出發,明確把「加強學生情感、態度、價值觀培養」放在首位,把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾,他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或互相交流……師生互動、生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發現、挑戰與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索。 二、今後努力方向: 我們常說,教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪裡,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施後,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業化發展,要學習新課程理論,轉變教學觀念,改革課堂結構,加強自己的教學基本功訓練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養。而所有這些,都離不開學習,我們要學習新課程理論,要走理論加實踐的道路,要讓新課程理論來指導我們的教學實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去,做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經典,讓這些名著、經典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養。聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質方面去努力,不斷學習,博採眾長,充分利用學習機會積淀教學素養,亮麗自己的教學生涯!

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