① 人教版五年級語文教育教學案例下冊26課
一二三題略
第四大題
yes
no
yes
第五大題（1）略
(2) 略
（3）鑼鼓喧天、張燈結綵、載歌載舞，人聲鼎沸
聰明屋
長 取長補短 石 水落石出
梁 偷梁換柱 花 移花接木
活 去活來 真 去偽存真
② 五年級看圖寫話作文小足球賽觀察指導案例分析
在一個風和日麗的下午，幾個男孩放了學連書包也沒放便來到草坪上踢足球。他們沒有內寬敞的場地，也沒有規容範的設施。只是有一個小場地——草坪和用書包分成的足球網。但是就是在這樣簡陋的環境下，正進行一場激烈的小小足球賽。
參賽人員有放學的五一班學生和五二班學生，他們分成黑、紅兩隊，每隊各一個守門員。哨聲已響，比賽開始。首先，由觀眾裁判員發球，球先落在紅隊隊員查理腳下，小隊員查理拚命的跑著到網前，他用了全身力一踢，開始都認為可以進球的，觀眾驚呆了！球竟然奇跡的般的被黑方守門員拼了力氣，給擋住了。這時紅隊隊員簡直傻了眼，自認為一向很好的球技，竟然敗給黑隊的一個無名小卒。但是沮喪歸沮喪，比賽還是依然要進行的。突然，哨聲又一響，下半場比賽開始。這次是由紅方觀眾裁判發球，這次球竟落到了五二班同學波斯的腳下，波斯可是號稱的五二班「足球國王」啊！這可怎麼辦，紅方守門員眼睜睜的看波斯在一步步逼進，就在球離網只差半米時，紅隊隊長馬克沖過來攔走了足球並一腳踢向球門。結果，球進了。紅隊以1比0的優勢贏得了冠軍。全場沸騰了，在場觀眾給進球的馬克隊長現場用柳條做了一個王冠帽，送給了馬克隊長。
這是一場多麼精彩足球賽啊!
③ 五年級語文使用的教學方法有哪些
講授法、案例教學法、情景教學法、討論法。
1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。
3．情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在模擬提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是採用此種情景教學法。
4．討論法:在本課程的課堂教學中多處採用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在於小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。
5. 體驗學習教學法：「體驗學習」意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程並在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程並不是一個「教師傳授—學生聆聽」的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自「研究」、「思索」、「想像」中領悟知識，學生在「探究知識」中形成個人化的理解。
④ 五年級語文讀後感習作教學，什麼是讀後感教學設計案例
定標題，明寫法。
掌握讀後感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要內幫助學生容初步掌握讀後感的寫法。
其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為「讀《╳╳╳╳》有感」或「《╳╳╳╳》讀後感。」另一種可確定正副標題，正標題一般註明文章的中心內容。副標題表明題材。
其二：掌握讀後感的基本寫法：為讓學生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個字「引 — 議 — 聯 — 結。」
引——扼要寫出「讀」的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
議——就自己「感」的中心或觀點進行分析議論，說明道理。
聯——就議論的中心展開聯想，繼續某些典型事例。也可聯系社會和自己的生活抒發感受。
結——結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發出號召。