淺析初中語文老師教學方式

① 淺談初中語文教學中怎樣構建高效課堂

《新課程標准》提出:「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」這一理念的提出順應了現代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現可持續的自我發展的需要。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。因此，在語文教育中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發展具有舉足輕重的作用。
一、實現高效語文課堂教學，要把學生作為學習的主體，把課堂時間還給學生
讓學生唱主角，學生通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂「活」起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。
二、實現高效語文課堂教學，要創造一種使學生能真正處在學「語文」、用「語文」的情境中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題
我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。
三、實現高效的課堂教學，需要充分採用多媒體信息技術，優化資源配置
隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。應用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現代化教學手段，它能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好的備課條件而製作電子教案。如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的內容形象生動化，從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、慾望強烈，這樣就把學生的課堂學習興趣激活了。

四、實現高效的課堂教學，教師要有科學的教法
新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但並沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決於多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念，二要看是否有利於實現教學目標，三要看是否與教學內容的性質相符，四要看是否調動了學生學習的積極性，五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。
五、實現高效的課堂教學，學生要有高效的學法
從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能也最需要學生學習的自主性，最有可能也最需要學生的自學。我們可以發現並總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：
1.重在學生自己對語言、對生活的感受。2.重在學生平時的有心積累、檢查復習時的總結提高。3.要關心生活、體驗生活，關心社會、關心世事。4.培養循序漸進的學習方法。5.做到新舊聯系，溫故知新。6.要學會自主學習。
六、實現高效的課堂教學，教法和學法要有機統一
教師的教和學生的學必須採取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所採用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別於傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法於教法之中。
總之，語文教學任重道遠，構建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位，需要全體語文教師的不斷努力、不斷創新。唯其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。教師的「善教」和學生的「會學」是提高語文教學效果的關鍵，只有做到教法與學法和諧統一，才會使我們的語文教學充滿生機和活力。

② 初中語文教學方法大致有哪些

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.

③ 淺談在初中語文教學中如何進行自主，合作和探

、問題的提出
當前語文教學的問題依然突出，似乎仍然沒有擺脫所謂「教學教學，教師教，學生學」這樣一種學生被動受動的局面。課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。要使學生「掌握語文學習習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。」這就為我們課堂教學的改革，提出了一個十分明確而重要的命題。
基於此，我們決定實施「在初中語文教學中落實自主、合作、探究性學習」校本課題實驗。
二、課題研究的目的
現代教育的實質是開放性教育，即以學生為根本。教師是教學過程的組織者和引導者，學生是教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智，形成健全人格的重要途徑。教師對學生，不能盛氣凌人，應善於傾聽，善於理解。教師老是扶著學生學，只能培養小才；大膽地讓學生思考、鍛煉，方能培養大才。教師不僅要培養學生的各種能力，更要全面培養學生的人文素質，這一切都必須靠「自主、合作、探究」的學習方式才能實現。教師應創設一個開放性的、能引導學生主動探究的學習環境，改變教學方法，通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，激發學生學習積極性，培養學生的創新精神，使每個學生都得到充分發展。
三、課題研究的對象：盼盼中學七年級學生。
四、課題的研究內容
1.教學方式：變灌輸為交往。
灌輸是教育者為達到一個固定的目的而採用的強制的手段，而不管受教育者是否願意或是否有能力接受，它是對受教育者的人格尊嚴和理智能力的蔑視。在教學中，交往是一個有目的的活動過程，它是師生之間為了協調、溝通、達成共識，聯合力量去達到某一目的。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
2、學習方式
學習方式的轉變是這次實驗的顯著特徵，改變原有的單純接受式的學習方式，建立旨在充分調動、發揮學生主體性的新的學習方式。新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究性學習。新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習，這就是強調學生的自主學習。合作學習是以小組為組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達到學習的目的的方法。探究性學習是以學生的自主性、探索性為基礎，通過設置問題情境，讓學生自主地發現問題，進而經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得成功的情感體驗。
五、課題的重點難點：
1.重點：落實自主、合作、探究性學習。
2.難點：學生自主、合作、探究方式在語文教學過程中的滲透。
六、實施步驟
1、目標：培養學生的五種學習能力：①組織學習活動的能力。②閱讀書本的能力。③聽記能力。④搜集和使用資料的能力。⑤智力技能。這五項內容反映了現代人必須具備的學習素質，包括了學習態度、學習習慣和學習能力三大部分內容。也體現了學生學習能力的連續性和階段性，克服以往某些學習能力被一而再、再而三地強化訓練，而另一些學習能力卻被忽視留下空白的弊端。
2、課程的設置安排
以初中語文教學的標准課時為准，即新授課（3課時）+閱讀課（3課時）。
3、課堂教學改革中需要具備的硬體條件
①有一定數量的圖書、報刊、雜志，供學生開架閱讀。
②有一定數量的功放設施及相應的音像資料。
③有一定數量的上網計算機，隨時供學生進行網上瀏覽和網上研究。
4、課堂教學改革實施的具體措施
①課前自學②課堂討論③課堂講析④總結演練
七、課題的研究過程：一共分三個階段
第一階段：課題的研究准備（時間2013年3.4月）
1.擬定課題實踐方案
2.對學生進行自主、合作、探究學習能力的測評
第二階段：實驗的進行（2013年3月—2013.6月）
此課題方案用於2013年4月在七年組
在教學實踐中，探明實驗的科學性、可操作性與推廣價值。
第三階段：實驗的總結2013年6月
（1） 實驗後測評結果判斷學生的能力提高
（2） 將課堂實驗的過程上升到理論，總結「自主、合作、探究學習」模式，並希望在全校推廣。
八、課題的研究方法
討論分析法，研究活動法，合作探究法，總結概括法，材料分析法
九、課題的研究措施
通過自主、合作、探究學習，培養學生自覺地學習，去獲得自己的知識，，使學生探究出一條成才的道路，激發學生學習興趣，提高語文素養及能力，使學生受益終生。
十、課題的可行性與分析
（1校領導對語文教學的高度重視
（2學生自主、合作、探究能力的教育理念已在全體師生中達成共識
（3） 我們相信自己的能力有信心投入
十一、課題展示的方式：
（

④ 淺談關於初中語文閱讀教學的幾點建議及方法

語文是一門語言藝術的學科，旨在提高學生的語言感悟能力。構成語言能力的核心問題是學生閱讀能力的培養問題。當今人們所面臨的是一個「知識爆炸」的信息時代，准確而迅速的接受大量信息，經過辨析、判斷，並及時作出反饋，應該成為每一個中學生必須具備的能力。因此對學生的閱讀速度和閱讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同時也是對我們語文教師在培養學生閱讀能力的過程給予更嚴峻的考驗。而閱讀本身就是一種復雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進行篩選、加工的過程。所以教師應該培養學生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。在閱讀的過程中，對學生進行系統性的指導，注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。達到教師想要的預期效果。
一、明確閱讀的目的性

閱讀者在每次閱讀時都應帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對於一般作品而言，重點就在於內容和形式這兩個方面，根據自己的閱讀需求，就內容上，我們可以從作品所表達的思想感情，中心主旨，人物性格特徵等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學樣式，結構形式安排，語言特色等來理解作品。《陋室銘》是選入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還可以從內容上領悟作者安貧樂道，高潔傲岸的思想美。總之，目的性一明確，就能使不同檔次的學生都能夠有所得，使同一學生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至於使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。

二、應用閱讀的方法和技巧

1、整體感知文章

應從整體上感知文章的大概內容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語文老師可以讓學生在初讀文章時，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細致推敲，只求粗略的把握文章的大概內容而不作精確的歸納，然後以這個總的印象為出發點和依據去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關系、意義，以及它們在文章中的作用；最後把各個局部、片斷聯接起來。堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細，視野上由大到小，從而快速而准確的把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做准備，對進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達到一個新的高度。
2、掌握各種文體不同閱讀要素

不同體裁的文學作品各有其自身的特點，因此，除了了解共同的閱讀規律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規律，在閱讀時能恰當的應用一定的閱讀方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應抓住其「六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）」，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然後明確材料是通過什麼人做了什麼事來表達作者什麼樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。與記敘文相類似的散文應抓住其「形散神不散」的特點來閱讀，還有小說應從其故事情節，人物形象，環境描寫這三要素來閱讀。應用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。 而說明文在於說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應先抓住說明對象的特徵，而後理清說明的順序，重點在於分析說明的方法，最後品味說明的語言這一方法來閱讀。對於議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點），明白作者採用什麼材料——事實或道理（論據）來證明論點，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）……這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。
3、以說帶讀，提高閱讀水平。

在閱讀時，恰當的、充分的運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官並用。即可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力，語文老師可以藉助錄音磁帶，范讀，齊讀等形式，特別是藉助一些經典古詩詞或美文（如朱自清的《春》，劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動學生對朗讀的興趣。正所謂「書讀百遍，其義自見」。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取並積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效的規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。
4、培養學生閱讀的興趣

興趣是最好的老

⑤ 初中語文常用的八種教學方法

初中語文常用的八種教學方式啊方法它一般不就是說教你啊，死背硬制啊，還有一些閱讀理解呀，然後就是聽寫呀，然後就是一定要去理解文章的意思，然後就是董記就是一些寫詞啊剁。嗯，寫作文吶。

⑥ 如何進行初中語文開放式教學

隨著語文教育教學改革的不斷推進和發展，傳統的語文教學模式越來越暴露出其弊端:過於強調基礎知識的傳授、基本技能的培養，忽視了人文教育。課堂組織形式過於嚴密、封閉，約束了學生的思維，禁錮了學生思想，或許正因如此，開放式教學越來越受到廣大教師的關注和重視
什麼是開放式教學？所謂開放式教學是指教師在課堂教學中，從尊重學生的角度出發，從學生的發展角度出發，給學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經歷和經驗看做重要的課程資源，鼓勵學生對所學的知識自我理解、自我構建，尊重學生的個性理解和獨特感受。
實施開放式教學旨在改變傳統的教學模式，以寬松的教學環境和靈活的教學方法，促進學生自身發展，培養和提高學生的創新意識和實踐能力，使課堂充滿生機和活力。你們，如何在課堂上進行開放式教學，提高學生素質呢？在近幾年的教學中，筆者對此進行了一定的實踐和探索，下面就此談談我的一些體會。
一、開放教學時間、教學空間
實施開放式教學首先教師要開放教育思想，開放教學時間和空間，相信學生具有一定的自學能力，學生對課文的學習可以在沒有教師的情況下進行，提倡預習。教師要對學生的預習作一些指導，並提出一些要求和常規性的任務，同時處理好課內與課前課後時間的銜接，使學生帶著預習時的收獲和問題進入課堂，帶著新的收獲和問題走出課堂。
教室是學生自由學習的場所，而不應成為限制學生活動的框框。筆者認為，有時根據教學需要和學生需要，學生可以自主選擇座位和活動的地方。例如，在八年級（下）《模擬爭辯》的口語交際教學中，就讓學生分成正方和反方兩組進行辯論，使學生身臨其境感受辯論的氛圍，激發辯論的積極性。甚至在某些必要的情況下，還可以帶學生到大自然和生活中去觀察、學習和體驗。
二、開放教學內容
語文源於生活，生活孕育了語文，同時也為語文提供了無限發展的空間。因此，語文教學不能脫離生活，必須引進生活內容。葉聖陶曾說：「要求語感敏銳不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯繫到語言文字上去。」知識與學生的經驗、經歷形成關聯才有意義。
因此筆者在教學中注重把教學內容開放化，把自然、社會中的內容引人課堂，盡量聯系生活實際來幫助學生理解和感悟。或通過實物、表述、圖片、錄像、課件等再現內容，或通過引導學生表情朗讀、聯想、想像、表演等表現課文情境。例如，在教學《南京大屠殺》時，筆者就利用從網上下載的大量圖片、文字報道、錄像及課件再現了南京大屠殺的真實現場，揭示了日寇慘絕人寰、令人發指的罪行，使學生的心靈受到強有力的震撼和教育，認識到「落後就要挨打」的真理，從而牢記民族災難，勿忘國恥，奮發努力。從中我感受到：教學內容的開放使學生成為了學習的主人，也關注了學生的自身發展，提高了學生的自身素質。
三、開放學習方式
《語文課程標准》指出：「學生是語文學習的主人。」「應該提倡自主、合作、探究的學習方式。」確實，以接受為主、單一的傳統學習方式限制了學生自由，影響了學生的主動性。所以，在課堂教學中，學生的學習方式也需開放式。筆者主要運用和嘗試了以下幾種：
1、個人自主學習
語文學習是一種個體自我的活動。個體積極主動地參與，學習效果會更好。在教學中，筆者總是力求教給學生自主學習的方法，如，做讀書筆記、拆字釋詞法等等，培養學生個體學習的習慣，給以充分的個人自主學習的時間。
2、同桌合作學習
課堂教學中，對在學習上的個人收獲和遇到的問題，同桌之間可以進行交流和討論；對學習任務是否完成，完成質量如何，同桌之間可以互相督促檢查。通過同桌之間的合作學習，學生可以發現自己的長處和不足，進而彌補缺漏，從而大大提高了學生的學習興趣和學習效果。
3、小組合作學習
溝通是一種信息的交流。小組人數以4---6人為佳，自主組合，適當搭配。小組的合作學習可使每個同學進行充分的表達、討論，聽說結合，集他人之長補己之短。教師也一同參與進去，與他們交流、思考，，營造一種熱烈、活躍的氛圍，以促進學生的共同發展。
總之，學習方式的開放，給學生創造了自由活動的空間，營造了寬松的學習氛圍，使學生在快樂中學習，在學習中快樂。同時也增強了學生與人合作的意識，提高了與人交往的努力，培養了學生的良好性格。
四、開放問題設計
傳統的教學模式是教師問、學生答，即使開展問題教學，也是學生跟著老師的思路走，尋求的是一個唯一的答案。這就必然會禁錮學生的思維，扼殺學生的想像力和創造力。開放式問題是指教師提供一種問題情境或一個思考性問題，要求學生理解和發現問題的不同內涵，尋求不同的解題思路和方法，而不僅是找出唯一的答案。
開放式問題的設計，主要目的是為了更深入地理解課文。學生通過思考能用自己的語言表達自己的思想，把自己對作品的理解和認識表達出來，這樣有助於學生獨立思考能力的養成，訓練學生的發散思維能力和求異思維能力，有助於學生創造性的理解課文。
開放式問題的教學有助於學生更積極的參與到課堂教學中，並且表達自己的想法，主動學習。同時學生也擁有更多的機會獨立思考、體悟文字，形成語感。即使成績較差的學生也能以自己的方式思考和回答問題，培養其獨特的創造性精神。
綜上所述，筆者認為：新課標下的初中語文開放式教學打破了課堂時空和教學內容的封閉，活躍和發展了學生的思維和個性，使語文教學真正融入社會之中，符合人本主義思想，必將成為初中語文教學方式的主流。

⑦ 初中語文教學方法的創新的幾個方法

一、改進語文課堂教學模式，激發學生的創新意識傳統的初中語文課堂教學中，教師習慣自己講、學生聽的教學模式，教學方法不能進行及時更新，導致學生感受不到課堂學習的新鮮感，從而逐漸喪失對語文學習的興趣。新時代的教師必須具備與時俱進的教學思想與理念，我們傳授給學生的不僅是語文知識，更應傳授給學生學習語文的能力、解決問題的思維。因此，語文教師必須不斷改進教學模式和方法，把學習的主動權交到學生手中，讓學生在自主合作交流中激發創新意識。1. 教師要鼓勵學生大膽直言，勇於發表自己的獨特見解。新課程改革背景下的初中語文課堂不應採用教師講、學生聽的呆板模式，而應該創設適合師生之間、學生之間平等交流與暢所欲言的良好氛圍。只有這樣學生的活躍思維才能被充分激發。教師要真正發揮自己的主導作用，引導學生在掌握語文基礎知識的前提下，充分表達自己的獨特見解，通過相互之間的交流與討論，使學生的思維碰撞出智慧的火花，提高學生獨立思考、合作交流的綜合素養。2. 教師要為學生提供更多獨立思考的時間，培養學生的思考能力。無論在課堂教學還是在課下練習過程中，教師一定要充分考慮學生的主體地位，把更多的時間留給學生，讓學生可以獨立思考，引導學生靜下心來認真想一想自己在課堂學習過程中有哪些遺漏、學習方法上有什麼需要改進的地方，長期的堅持會讓學生形成良好的學習習慣，有效地培養學生的獨立思考能力。

⑧ 初中語文教師如何評課

從上課的各個環節評就可以了
教學目標是否清晰，是否完成，是否合適；教學內內容是否合乎學情，容是否系統，是否准確細致；課堂講授是否清晰，問題設置是否合理，課堂用語是否准確精煉，教學姿態是否大方得體；能否調動學生積極性；課堂講授內容是否過多，有沒有課堂訓練，講練結合是否恰當；有沒有課堂小結等等。
簡要的說的話：目標是否清晰明確，課前預習是否設計並且檢查，學情是否掌握全面，課堂設計是否規范，講解是否點撥到位，師生互動是否有設計並且高效，講練結合是否恰當；目標是否全面達成，小結是否全面精準，學法指導是否涉及且科學細致。