① 高分求：找一些語文老師上課的有趣、經典的笑話.
某**，教育局、公安局、交通局三位局長駕車外出，路遇一牛擋道。
公安局長下車對牛說：：「告訴你，我是公安局的！我們這是在執行公務！你再不讓開我告你妨礙司法，把你抓起來，關死你！」牛揚起了頭，哼了一聲，不理。
交通公安局長下車說：「告訴你，我是交通局的！你這是占據公路，阻礙交通！再不讓開，我開罰單罰到你傾家盪產，罰死你！」牛擺了擺尾，瞥了他一眼，依舊不理。
於是，教育局長下車在牛耳朵邊講了幾句，牛夾著尾巴就趕緊走開了。
公安局、交通局兩位局長大奇，問教育局長同牛說了什麼，教育局長回答說：「我是教育局局長，你小子要是再不走開，我把你調去當語文老師，兼班主任，還跨級！看你還牛什麼牛！」
莫然點評：老師苦，老師累，工作早起又晚歸，每天還得很晚睡。付出大，薪金微，永遠趕著房價追。教語文，更受罪，作文改得人崩潰！春蠶絲，燭光淚，一片丹心付學子，還有學生來難非！望著「學生」心欲碎，手捧「成績」翻五味！此間情，何人曉，滿腔愁苦欲語誰？惟有白發添憔悴！
語文老師布置了以下幾道作文題
題目：其中
學生：我的其中一隻左腳受傷了。
老師批語：你是蜈蚣嗎？
題目：陸陸續續
學生： 下班了，爸爸陸陸續續的回家了。
老師批語：你到底有幾個爸爸呀？
題目：欣欣向榮
學生：我的弟弟長得欣欣向榮。
批語：孩子，你弟弟是植物人嗎？
題目：難過
學生：我家門前有條水溝很難過。
老師批語：老師更難過
題目：又 又
學生：我的媽媽又矮又高又胖又瘦。
老師批語：你的媽媽 是變形金鋼嗎？
題目：況且
學生：一列火車經過，況且況且況且況且
老師批語：我死了算了
現在小學語文太難了，看他們的一道作業題：
要求：把以下四句話用關聯詞連接:
1、張海迪姐姐癱瘓了；
2、張海迪姐姐頑強地學習；
3、張海迪姐姐學會了多門外語；
4、張海迪姐姐學會了針灸。
（註：正確答案應該是：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且還學會了針灸。）
結果有一個孩子寫：
雖然張海迪姐姐頑強地學會了針灸和多門外語，可她還是癱瘓了。
後來，發現更猛的孩子寫道:
張海迪姐姐不但學會了外語，還會了針灸，她那麼頑強地學習，終於癱瘓了。
張海迪姐姐之所以癱瘓了，是因為頑強地學習，非但學會了多門外語，甚至學會了針灸。
張海迪姐姐是那麼頑強的學習，不但學會了多門外語和針灸，最後還學會了癱瘓。
張海迪姐姐學會了多門外語，學會了針灸，又在頑強的學習癱瘓。
張海迪姐姐通過頑強的學習，學會了多門外語和針灸，結果照著一本外文版針灸書把自己扎癱瘓了。
語文老師必須知道的笑話
漢語語法相別於拼音文字的一個重要特徵，就是語序和虛詞。即語序和虛詞不同，詞句所表達的意思也不一樣。下面這個笑話是一個讀過私塾的退休老工人講給我聽的，我發現是一個關於語言知識尤其是語序的最好例證；我現在發布出來，共大家分享。（為求精簡，我用文言敘之，望諒解！）
題：打狗屁；狗打屁；打屁狗
情節：秀才作文，交先生閱。先生批之：打狗屁！重寫！秀才重寫，又交先生閱。先生批之：狗打屁！重寫！！秀才再寫，再交先生閱。先生批之：打屁狗！重寫！！！
秀才不解，問何故。先生怒曰：首次作文，狗屁不通；但你是「人」，故批「打狗屁」！二次作文，一派胡言，與禽獸無異，故批「狗打屁」！三次作文，鬼話連篇；不但「非人」，而且不如狗也！故批「打屁狗」！
區區三個字，因順序的不同，意思各異，由「打狗屁（人打狗屁）」變為「狗打屁（狗打屁）」，再變為「打屁狗（專打狗屁的狗）」。「幽默與諷刺」的批評了「該生」的作文「每況愈下」！我敢說，只有漢語才能產生這么精妙的笑話！
這位老人已經81歲高齡，他說此事發生在他的班裡！這個秀才就是他的堂弟。感謝他為我提供了這個故事，祝他健康長壽！
② 甲、乙、丙、丁四位老師各教語文、數學、體育、科學四門課中的一門課程．甲老師只能教數學或體育，乙老師
由於丁老師只能教科學，
又乙老師只能教語文或科學，則乙老師教語文；
而丙老師只能教語文、數學或科學，
則丙教數學，剩下的甲教體育．
故答案為：丙．
③ 老師是辛勤的園丁，如母親一般.我的語文老師就是這樣的老師.有多少個字
如果我沒有數錯的話，是25個字嗎
加上有多少個字就是30個字了
④ 衡水一中問鼎輔導學校是不是有個教課超棒的語文丁老師
學校一般不會輕易取消在籍生的學籍。想在家自己復習首先需要得到班主任老師的支專持與允許屬（當然了，正常情況下，班主任老師會阻止的。因為怕你跟不上影響高考成績，影響班級成績，還有老師的獎金。）如果他批准，事情就好辦多了。可以以各種理由，例如生病，向學校說一聲就行。
現在社會人員也可以參加高考，不存在高中不畢業就不允許高考。只不過報名過程特別復雜。需要各種證明。不像學校那樣集體辦理方便。比如體檢、高師面試、成績證明、體育達標卡等等。
⑤ 如何閱讀《小學語文讀寫結合法》這本書
1．「文道統一，教書育人」的實驗（1951年—1962年） 這個時期又分為兩個階段：（1）第一個階段（1951年秋到年春），試驗課題是「生動講讀，有機結合，教書育人」。教學主要把語文課和班活動結合起來，作文教學結合指導學生寫生活的事。（2）第二階段（從1960年到1963年），進行「文道統一，教書育人」的試驗。丁老師寫《堅持文道統一，培養讀寫能力》、《淺談咬文嚼字教學》、《怎樣指導課外閱讀》等教學論文。
2．「以記敘文為主，讀寫結合，培養讀寫能力」的實驗（1963年秋至今）
這個時期分為五個階段：（1）初試階段：（從1963年秋至1968年）,丁老師在這階段總結了6條經驗：第一，以讀帶寫，以寫促讀；第二，從篇著眼，從句入手；第三，打好基礎，從「有法」到「無法」；第四，從仿到作，從放到收；第五，從述到作，從說到寫；第六，因材施教，典型引路。
（2）再試階段（從1974年至1981年秋），丁老師提出「讀書、觀察、作文三結合」和「以記敘文為主，堅持讀寫結合，培養自學能力」的實驗課題,在教法上，每教學一段、一篇或一組課文，就引導學生調查訪問，實地觀察，撰寫贊揚好人好事的宣傳稿。這次試驗把著力點放在指導學生讀寫訓練上，做到有的、有序、有點和有法，使學生真正做學習語文的主人。在作文教學上， 丁老師提出「尋美作文，練文煉人」的主張。
（3）驗證階段（從1981年秋至1983年春）。提出「以記敘文為主，堅持讀寫結合，培養學生自學、自得、自寫、自改的能力」的實驗課題。在三、四、五年級各一個教學班進行驗證。驗證結果，除達到前兩個階段的綜合要求外，學生喜讀愛寫蔚然成風，平均每學期每個學生作文50多篇，程度較好的寫了近百篇，個別尖子學生寫了200多篇。
（4）深究階段（從1983年秋至1986年秋）。1983年丁老師在總結記敘文「三十法」的基礎上，提出「讀寫結合五步訓練」的實驗設計。這個階段，教改試驗進一步發展。丁老師進一步總結了教改試驗的八條基本經驗：（1）面向全體，偏愛差生；（2）尋美作文，練文煉人；（3）讀寫對應，有機結合；（4）雜中求精，打好基礎；（5）亂中求序，分步訓練；（6）華中求實，突出重點；（7）死中求活，交給規律；（8）勞中求逸，減輕負擔。主要著述有《小學語文讀寫結合法》。
（5）物化階段（從1986年至現在）。為了鞏固和發展教改試驗的成果，根據上級的指示精神，丁老師 從1986年1月著手主編小學語文讀寫結合實驗教材，經過20個月的艱苦努力，到1988年10月止，已完成《五年制小學語文讀寫結合實驗教材》全套10冊。
心得：一分耕耘一分收獲，在丁有寬老師的不懈追求、研究、探索下，形成了新的小學語文語文教學體系。這是我們青年教師應該學習的精神，我們應把教學中發現的問題進行研究、不鬆懈、不怠慢，把語文知識教學和語文基本技能的訓練緊密地結合起來，使「雙基」落到實處，練在需要處。堅持從「循法」到「無法」，讓學生扎扎實實打好基礎，發展思維能力，提高讀寫能力。
⑥ 甲乙丙丁四位老師分別教數學，語文，科學，英語，甲老師可以交語文.
甲、乙、丙、丁四位老師分別教教數學、語文、科學、英語，甲老師可以教語文版、科學；乙老師可以教數權學、英語；丙老師可以教數學、語文、科學；丁老師只能教科學，為了使每位老師都能勝任工作，據分析可以得到：教數學的老師是丙老師．
因為只有丁只能勝任科學，那麼丁就定下來了。再看甲，科學已經有老師了，那麼甲只能教語文。最後乙丙可以順推推下去，最後得出結論。
⑦ 西工大中學家長幫，有沒有孩子在附近丁老師上過語文輔導班
沒有， 我在精**銳那邊上的。提分給力。
⑧ 甲老師教數，乙老師教語文，丙老師教…丁老師教…，都有孩子，相互補課，且不收費，是否違規
甲、乙、丙、丁來四位老師分別教教數源學、語文、科學、英語，甲老師可以教語文、科學；乙老師可以教數學、英語；丙老師可以教數學、語文、科學；丁老師只能教科學，為了使每位老師都能勝任工作，據分析可以得到：教數學的老師是丙老師．
因為只有丁只能勝任科學，那麼丁就定下來了。再看甲，科學已經有老師了，那麼甲只能教語文。最後乙丙可以順推推下去，最後得出結論。