小路老師的語文課

Ⅰ 一年級語文下冊課文第11課文中小路好香指什麼小路好亮指什麼

」小路很香「指路上的垃圾被清走了,所以大家又可以聞到路旁的花香。
」 小路很亮「指大家把垃圾清走後,還用水把小路給清洗了一遍，小路變得清潔光亮了。

附一年級下冊第11課課文：《美麗的小路》
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：「啊，多美的小路啊！」
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：「啊，多美的小路啊！」
朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：「呀，美麗的小路怎麼不見了？」
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：「咦，美麗的小路哪兒去了？」
鴨先生也叫起來：「天哪！我的美麗的小路呢？」
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：「這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！」
鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條乾乾凈凈的小路又出現了。
兔姑娘說：「美麗的小路好香啊！」
鹿先生說：「美麗的小路好亮啊！」
鴨先生對朋友們說：「讓美麗的小路一直和我們在一起吧！」

Ⅱ 一年級語文下冊課文第11課文中小路好香指什麼小路好亮指什麼

因為大家把又臟又臭的把小路清掃並洗干凈了，所以又變得又香又亮了。
好香指路兩旁的花香；好亮指小路不臟了，清潔光亮了。
再看看別人怎麼說的。

Ⅲ 初一語文第一課《散步》中的第六段：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。什麼修辭手法

前一句結尾之字作為後一句開頭之字——這種修辭是「頂針」。

Ⅳ 怎樣在語文教學中讓學生真正感悟

隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性已成為我們每一位教師所追求的目標。只有讓學生成為語文課堂上真正的主人充分利用課堂上短短的時間，積極探究，才能提高課堂教學效率，才能真正減輕學生的課業負擔，提高學生的反應能力和培養學生的良好的學習興趣。近幾年來，我校開展了「主體——和諧——高效」課堂教學模式的研究，在教學中我們大膽探索勇於實踐。在不斷反思和總結中，我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞台，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，讓學生成為語文課堂上真正的主人。下面就結合我在教學《美麗的小路》一課時的幾點做法談一談如何才能讓學生成為語文課堂上真正的主人。
一、課堂上充分調動學生的情感參與
我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、願意接受的方式，鮮明生動的形象就不見了，剩下的就只是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對於成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎麼能喜歡？課堂氣氛又怎麼能變的活躍？因此，在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，充分調動學生的情感，讓學生主動參與，讓課堂變得活躍起來了。如，在上課伊始我出示課件
「一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗的鮮花和綠樹。」
引導學生邊觀察邊思考：這是鴨先生門前的一條小路，你們看這是一條什麼樣的小路呢？
學回答生：這是一條干凈的小路。這是一條美麗的小路。這是一條漂亮的小路。……
引導學生質疑導入新課：同學們，我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！板書《美麗的小路》。
緊接著讓學生聽配樂課文錄音，調動學生探究課文的情趣：
①你在這條小路上看到了那些動物朋友？
②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）
再質疑那美麗的小路怎麼不見了——又怎麼會出現了，讓我們一起到鴨先生的家門前去看看吧。
語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，我通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。
二、課堂上注意朗讀方式的變化。
《語文新課程標准》指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。所以朗讀是一個非常重要的環節。有的老師上課除了採用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學生是否真的願意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭會高嗎？顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以採用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，或者是文中講到兔姑娘輕輕地從小路上走過，鹿先生慢慢地從小路走過……老師可以這樣引導學生兔姑娘和鹿先生為什麼要「輕輕的」「慢慢地」從小路走過呢？你怎樣讀？當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什麼？你又怎樣讀？能加上動作嗎？就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由再沉悶。輕松地將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞台的空間，他們將還你一個精彩的演出。
另外，本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。
三、課堂教學中要注重語文實踐
實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查「我們校園的垃圾從哪裡來？這些垃圾到哪裡去了呢？」這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞台，增強了他們在實踐中運用語文的意識。
總之，在教學時，我通過「美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了」，這條線索進行緊湊的教學。結合運用多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我還不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯了學生的感覺、感受和情感。「捂住了鼻子」、「皺起了眉頭」、「一拍腦袋」，學生的表演是那麼貼切、自然，把課堂真正還原給學生，讓學生成為了語文課堂上真正的主人。

Ⅳ 小學語文課文列寧走過的小路在哪！！

這篇課文記述了俄國十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在一個叫普內羅寧的小地方。容
現在應該屬於俄羅斯境內，當然可能現在不叫普羅寧了（就好像民國的時期我們偉大的首都叫北京叫北平一樣），具體這個小地方現在叫什麼以不可考，當然需要歷史學家跟貼~
希望對你有幫助！~

Ⅵ 江蘇版（新課標）小學語文試卷閱讀《彎彎的小路》答案

文章中兩次寫到姑娘的淚水。第一次姑娘「掩而哭泣」是因為（ 擁擠的人流碰翻了車子 ）第二次「淚花又蒙住了她的眼」是因為（ 大家幫她把杏兒撿了回來 ）

Ⅶ 二年級下冊語文（開滿鮮花的小路）這課美好的禮物指的是什麼

長頸來鹿大叔送給鼴鼠的花籽。源

相關原文：

郵遞員黃狗在門口喊：「鼴鼠先生，您的包裹單！」原來，長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。鼴鼠先生趕緊騎著摩托車，到郵局去領包裹。他回家後打開包裹，看見一堆小顆粒，可認不出是什麼東西。

鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。他問松鼠太太：「長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看是什麼東西？」松鼠太太拿過來一看，裡面空空的，什麼也沒有。原來，包裹破了，裡面的東西不見了。看來都漏在來時的路上拉！鼴鼠先生很懊喪。

此文出自人教版小學語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》

(7)小路老師的語文課擴展閱讀

寫作背景：

《開滿鮮花的小路》是部編版小學語文二年級下冊（2018年春季修訂版）第3課的課文，由梓君、衛東、陳亮、左小群參與朗讀。

這篇課文是一則關於快樂、共享的美麗的故事，主要講述了鼴鼠先生收到長頸鹿大叔的一個包裹，當他去找松鼠太太指認包裹中的小顆粒時，卻發現包裹破了，裡面的東西不見了。

直到第二年春天，鼴鼠先生發現通往松鼠太太家的小路上開出一大片絢麗多彩的鮮花，才明白上一年長頸鹿大叔寄給他的是花籽。這些花籽落在哪裡，就為哪裡帶來一片芬芳，帶去一片歡樂。

Ⅷ 二年級下冊語文（開滿鮮花的小路）這課美好的禮物指的是什麼

美好的禮物指的是長頸鹿大叔送給鼴鼠先生的花籽。