二高語文老師楊

❶ 太谷二中高一有哪些語文老師

董紅強

❷ 高二語文老師穿著有些那個，本來我去跟她提意見，結果沒忍住誘惑。。現在覺得好後悔又很興奮，無心上課

卧槽！這腿漂亮。你問你們老師呀：老師你是不是戀愛啦，最近越來越漂亮了

❸ 關於高中語文閱讀題，謝謝！！！！！！！！

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ） 環境（自然環境/ 社會環境。）
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。
開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結局 深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結局部分以「大約」、「確實」這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔於勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
議論文三要素：論點、 論據、 論證。
議論文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。（ 補敘屬於插敘一種）。
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
第四部分
五種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證、引用論證。
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
第六部分
七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、分類別、 下定義、作引用。
七種短語類型：並列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。
第七部分
八種復句類型：①並列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
十種常用寫作手法：象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象徵 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。
例：《白楊禮贊》
白楊樹的偉岸、正直、朴質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但「象徵了北方農民，尤其象徵了今天我們民族斗爭中所不可缺的朴質、堅強、力求上進的精神」。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特徵。
例：《白楊禮贊》
開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵。
例：《海燕》
以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢於斗爭的鮮明特徵。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，並以此設喻，表現作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》
以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、朴質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑後揚 先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特徵。

例：《白楊禮贊》
先說白楊樹不是「好女子」，而後稱頌其是「偉丈夫」，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻

《另外》初中語文基礎知識點歸納

第一部分
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境（自然環境/ 社會環境。）
議論文三要素：論點、 論據、 論證。
議論文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調或著重指出
第四部分
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法：象徵、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑。
第六部分
七種短語類型：並列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。
七種復句類型：①並列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣

❹ 湖南省汩羅市二中高一語文老師

由國家發的工資真的不高，剛就職的老師大概五百，老資格的也就一千多，但版是加上績效工資，待遇還權是不錯的，據說二中一個主任年薪可達四十萬，但是二中現在招老師只招研究生及以上的，今年汨羅中小學共招52名老師，來自全國各地的應聘者680多人，其中研究生64人，也就是說就算是研究生都不一定能在汨羅當小學教師

❺ 高效課堂語文第二課時教師怎麼上

《語文課程標准(實驗稿)》的課程的基本理念指出:學生是學習和發展的主體,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是打開知識大門的金鑰匙,小組合作學習是打造高效語文課堂的手段。在教學中如何強化小組合作學習,進而引導學生自主學習,培養學生的自學能力,使學生從學會到會學,這就成為我們每個語文教師時時思考的問題。下面，我談談自己的一些認識。 一、營造合作學習氛圍 在合作學習過程中，良好的合作學習氛圍，適當的方式可以給學生心理上的安全感和精神上的鼓舞，教師把學生當作自己的朋友，多一些理解、多一些鼓勵、多一些寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索的熱情就會更加高漲，合作的慾望就會更加強烈，課堂就會變得更加生氣勃勃。 合作學習的倡導者們認為：在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發展的影響，都更強有力。所以，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發言，補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種程度學生的智慧都得到最大限度地發揮。比如，預習《中國石拱橋》時，讓小組成員在實地觀察的基礎上，整理和歸納有關橋的種類和形狀等。教師還可安排課前三分鍾發言活動，每次確定一個內容，讓小組成員在組員個人准備的基礎上進行集體加工，課堂上採用小組推選代表演講、教師指定發言或學生自由發言等形式進行交流。這些教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發學生課堂學習的興趣。 另外，適時、適當的激勵，可以收到事半功倍的效果。教學中教師應掌握並運用好這個課堂杠桿，營造一種可以充分展現學習個性、暢所欲言的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光使每個學生都能真切地體驗到合作的成功與快樂，從而產生進一步合作的慾望。 二、培養合作學習習慣 小組討論的問題要富有建設性。過於膚淺直觀的問題沒有討論的價值，也不可能調動學生的積極性，過於深奧生僻的問題，超過了學生的思維能力，使學生無從下手，望而生畏，這些都會使小組學習流於形式，打擊學生主動學習的積極性。因此，老師要在適當的時候，提出適合於學生合作、討論的問題，組織學生開展小組合作學習，培養學生合作學習的能力。 初讀階段：在開始進入新課的教學時，筆者通常會讓學生以小組為單位進行自學。內容包括讀通課文、初步解決課後的部分習題。這樣在單位時間內就同時有十個學生在朗讀課文，效率提高了十倍，用最短的時間讓全班同學讀過課文，初步解決了課後的部分習題，大概了解了課文內容，為接下來的教學打好了基礎。在此過程中，教師要求組內一個組員在讀的時候，其他三人要仔細聽，當小老師，及時對同學在讀中出現的錯誤進行糾正。對於課後練習的理解要人人思考，積極發言，互相幫助，力求人人過關。明確的要求、流程，為培養學生合作學習的習慣奠定了基礎。 精讀階段：在教學中，圍繞一些關鍵性的問題或與課文內容有關的運用性練習而展開。這些問題或練習的設計，或是學生單獨完成有一定的困難，或是教學的重點，需要讓每個學生都得到訓練，藉助小組合作，同伴互助的力量，可以促使難點的突破，促使更多的同學參與到課堂學習中來。在課堂上，學生對課本的內容不再是盲目地接受，他們可以大膽地發問，新課程標准提倡教師放手讓學生質疑解疑。 當學生對課文整體或部分有疑問時，應及時由學生自主解答或小組、班內合作解答。如小的問題可以是字音，一個同學讀其他同學訂正，既提高了效率又調動了學生學習的積極性。大家把其他類似的問題在組內交流收獲真不小。大的疑問可以是對課文內容的質疑，教學中可讓學生充分發表、交流自己的看法、見解，讓學生大膽質疑、解疑。學生把握課堂的權利大了，學習的積極性也提高了，所掌握的知識便更牢固。 在這個學習過程中，力爭人人參與討論，個個加入交流，尤其是那些膽子較小，基礎較差，平時不敢在全班面前發言的學生，此時也能放鬆心情，大膽地在小組內發表自己的見解，並在組內同學的幫助下，代表小組在全班面前交流，從而大大增強他們的自信與學習的積極性，切實扭轉以往少數尖子撐局面，多數學生做陪客的局面。同時也提高了學生合作學習的能力。 三、創設合作學習形式 筆者根據全班學生的性別、能力、特長、基礎等因素，按照互補互動、協調和諧原則把學生分成若干個同組異質小組，每組八個組員各有分工。一個同學負責每次學習的組織，也就是組長，他來組織組員學習，一個同學在小組討論時負責整理，其他同學提出意見，兩個成員要負責綜合組內意見在班級中交流。這樣組內每個學生分工明確，培養學生在學習中團結協作的意識。每個學生擔任的工作可定期輪換，讓每個學生去嘗試，去體驗學習的樂趣，從中不僅提高學生學習的熱情和積極性，還提高了學生的組織能力。同時，能使優、中、差學生都得到較充分的培養和發展。 開展豐富多彩的小組比拼活動。在語文課上，教師通過積極開展我是導游、我是演員、我是詩人、我是演講家等豐富多彩的小組大比拼活動，培養學生的合作精神，激發學生的合作熱情。比如在教《長江三峽》一課時，在學生預習的基礎上，設計問題：通過讀文章，假如你是小導游，你來為老師介紹一下三峽的風光，讓學生先在小組里說一說，再演一演，既鍛煉了學生的語言表達能力，又給學生提供了想像的舞台。 四、優化合作學習目標 合理安排合作學習目標。教師安排的應該是經過小組合作才能解決的學習問題，是能夠培養學生的創造能力，使學生思維更開闊的問題。課堂上要以學生為中心，杜絕教師一言堂，學生能說的讓學生自己說，教師盡量不重復，課堂上至少三分之二的時間應該留給學生。比如在教《祖國山川頌》時，筆者讓學生選擇自己最喜歡的一段，讀給小組內的同學聽，並說說自己為什麼喜歡。小組討論後，學生的發言讓筆者興奮極了，老師，我喜歡三至五段，因為在這一部分，作者從南到北，從東到西，充滿自豪感地列數祖國大地的優美景緻，給我以美的享受。老師，我喜歡11-24段，因為作者對春夏秋冬四季美景作了細膩的勾勒，有對晨光落日的生動描摹，語言優美，景與情完美地融合在一起。同學們在小組討論中既收獲了快樂，又豐富了語言，發展了想像力。 現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。

❻ 瀘縣二中高一級的語文老師有哪些

陳惠，官兵很好說，只要你好好軍訓就好了，老師也好，語文課本是新版的

❼ 高中畢業整整九年了，今天突然很想念高中的語文老師。我上高一時他帶我語文，高二時另外一個老師帶語文，

戒掉他吧，他都結婚有孩子了估計，你這樣貿然出現會打破一些原有的平靜，找個男朋友

❽ 隆昌二中李靜老師的事是什麼事嚴重生活作風問題隆昌二中高2017級語文老師李靜。

隆昌二中李來靜淫亂受賄與校自長郭堅勾結狼狽為奸！隆昌二中高2017級2班11班語文女教師李靜！

李靜，女，簡陽簡城鎮人，1988年6月出生，離異婦女，家住簡陽市簡城鎮白塔路9號，其母也是教師。
李靜本人現執教於隆昌二中高2017級2班和11班，語文女教師。

此女教師李靜光輝事跡：
一、多次收錢充當槍手參與替考。
二、半夜近11點主動上門前往賓館找從未謀面的陌生男人上床並過夜。
三、2013年下半年，隆昌二中派她在成都學習期間，多次賭博。
四、2013年下半年，接受某學生家長的吃請並一次性收受其賄賂紅包6000元。

上述四條為客觀事實，倘若本人撒謊，天打雷劈，毒誓為證！