高中語文怎樣問老師問題

⑴ 高中語文太差怎麼彌補

語文這門學科，雖然很少有同學不及格，但是也很少有同學得高分，就拿閱讀題來說，很多學生感覺自己做得不錯，但是出錯卻很多。
這種問題的出現，很大程度上是由於所做答案與文章原意不符，或答非所問造成的，要解決這個問題，除了認真審題外，就要求我們准確把握文章意思。
做題時，無論是主觀題還是客觀題，都要以原文為基礎，找到問題或答案選項在文章中的出處，並聯繫上下文的語境，揣測作者的意思，排除錯誤的義項或按文章意思准確作答。
但是想要做到這點並不容易，語文學習無法在短時間內看到成效，所以想要學好語文，最重要的是勤積累。
也就是說多讀、多記、多看、多寫。積累水平決定一位學生的語言素養，進而決定了這位學生的語文成績只能以某個分數為中心上下波動。但掌握一定的學習技巧可以使我們充分挖掘自己的語文學習潛力，達到令人滿意的效果。這一點我在語文的基礎知識和作文上體會尤為深刻。
再舉個例子，在開始做基礎知識單選題時，由於題目常涉及通常人們易犯的錯誤，所以感覺很難選擇正確。
後來在平時學習中，將遇到的語音、字形、標點、語病以及近義詞分別記到筆記中，反復記憶強化，這樣隨著做的題目越來越多，見到的越來越多，記的就越來越多，後來再做題就是總見到一些「老面孔」了，做題自然不在話下了。在開始的時候可能錯誤率很高，但是不要著急，因為正處於積累時期，等到積累量到一定數目以後，正確率就會有質的提高。

還有一些字音、字形、成語、實詞、虛詞的考查，常會以一些相近詞語加以迷惑，或者考查一個詞語的多種含義。這樣，每學到一個新的字（詞）的含義，可以回想其形近、音近字（詞）有什麼含義及用法，這個字（詞)在以前是否有過其他含義。通過知識點的前後比較與整合，已有知識不斷得到復習鞏固，新知識得到歸類記憶。日積月累，就會形成一套完備而生動的知識儲備。

⑵ 高中語文老師應該要怎麼上課

高中來語文課有兩個特點：學生瞌自睡的多，學生做其他作業的多。
所以語文課想上好，一是要調動學生興趣（盡管學生已經不小了，但是仍然愛聽故事的，所以能引申一些則引申吧，只要還在課堂內），二是要學生融入其中，讓他們也有機會說話回答問題等

⑶ 如何准備高中語文教師面試

1. 作為老師,信心和責任心是第一位的。記住一點,你擔心的別人也擔心,所以不需要有壓力。 相信自己,別人才能相信你。
2. 打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人,我來了,我能教好學生。
3. 講課要有激情,如果抑揚不足,起碼聲音要大。普通話標准一點。講話語速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講台上要有台風。語文教師要求更高,咬字清晰,語音悅耳,抑揚頓挫。
4. 在見到面試官時要表現的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩重的印象。注意肢體語言,不要僵直地站在講台上,運用好肢體語言。
5. 要在試講前做好充足的准備,把要講的內容的相關背景等知識了解到位,並把課的內容和這些背景結合起來,讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。
6. 不用花費時間講得過於仔細,只要在你講的時候提到就可以了,讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。
7. 要注意跟台下評委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使台下的每一個評委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴肅。
8. 板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白,可以在板書的同時結合問題和內容,做適當的講解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以適當看看講稿,自然地看即可,不能照著講稿讀,因為評委和你的講稿是一致的。
9. 試講的內容和原來的教學設計可以有不一致的地方,在試講完畢,時間還有的情況下,做一個簡短的說課(說明),讓評委知道你的設計意圖和理論依據。在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。
10. 教學設計各個環節和要素盡可能完整、完善,教學流程可以擬出恰當的小標題,吸引評委注意力。
11 .試講時沒有學生參與,但是同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念,可以通過教師的模擬對話或者講解呈現。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動,即使面對老師講課,也要體現學生活動。
12. 可以在某個具體環節提供幾套教學方案,把教師的預設體現得很充分,同時又能充分體現教師把握生成的基本素養。
13. 課堂重點突出,一到兩點就夠的,其它的不講或略講,決不可面面俱到。
14. 要深挖課文,對思想內容有獨到見解。這是最難的,也是最重要的,它體現老師的水平。文章思路不是重點,一般文章思路都很清晰,高中生都看得清,不需要作為課堂重點。
15. 盡快切入重點。詳講重點(也就是能出彩地方),不然導入太長,其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時,可以省掉作家作品介紹,字詞檢查等次要內容。深挖重點,然後再點一下文章其它部分,勾出文章整體思路,給人以整體感。分析重點段落時,集中落腳到關鍵句,關鍵詞,這樣才具體而實在,不然籠而統之,難以講清。分析也細致不下去,要分析細致必然落腳到文中字詞,這樣又緊扣了教材,不致於犯脫離課文的毛病。
16. 發揮不宜太多,太多了也會沖淡主題。或者更直接地說,講課像寫文章一樣,圍繞中心(重點)行文,廢話(可引起學生興趣)盡量少講或不講。
17. 試講完成以後還會有提問,基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的,教學側重點應該在哪裡,如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張,首先肯定教師提出的問題,並結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定,與此同時思考應對的策略。回答的時候最好能有一個提綱,分幾點來說明你的觀點,顯得層次鮮明,邏輯性強。點到即可,除非特別自信,不要過於展開。
18. 要做一下小結,總結一下你所講的內容,布置一下作業,做到有頭有尾!

⑷ 采訪語文老師的問題

1.語文即國語，老師如何教育我們在平時的說話中潛移默化的學好語文呢？

⑸ 采訪老師可以提哪些問題

1、在您的教學史上，最另您感到驕傲或失望的是什麼？

2、您認為教師現在專在學生的心中或屬是社會中是怎樣一個地位？

3、您曾經是否有過特別偏好或是討厭某個學生？

4、學生做什麼會令您特別高興或是失望？

5、您覺得在自己的教學方法和方式上有什麼優點或不足？

6、您認為在教師節接受學生及家長的宴請、禮物，或是在中、高考結束後接受學生的師恩宴合適嗎？

7、您認為作為一名教師，最應該為學生著想的是什麼？

8、您認為一個好學生是成績重要還是素質重要？

9、在您看來，中國現當代的教育有哪些利與弊？

10、最後請您給您的學生們幾句關於學習和處世的建議？

(5)高中語文怎樣問老師問題擴展閱讀：

還可以提以下這些問題：

1、您任教幾年了？

2、您教出了多少德才兼備的學生？

3、您是怎樣如何將學生以教育好？

4、是什麼力量能讓您教這么多年書？

5、您教書覺得開心嗎？

6、老師，在您教書的學生中，有沒有誰令您影響深刻的？

7、老師，請問您喜歡什麼樣的孩子？

⑹ 高中語文老師教不好怎麼辦

在高中學習中，如果說數學英語是變數最大的兩門課程，那語文一定就是最穩定的一門課程了。凡事從兩個方面看待，語文成績的穩定既有好處，也有雞肋的地方。

因為如果你語文成績很好的話，那它經常都會幫到你，你基本上不需要擔心被語文拖後腿。但是如果你語文成績並不好，那你就要擔心了，除非你一直在不停的努力提示，不然，很遺憾的說，它會次次拖後腿！因為語文成績變數小，而且想要快速提升基本是不可能的。

但是，不得不重點說一下這個但是，雖然說語文學習主要依靠積累，但是我們的高考試卷也是有規律的！針對這些不同的題型，我們可以採取不同方法各個擊破。當然對於成績比較好的學生來說，這種方法更多的起到了規范答題的作用。

對於成績比較差又想在高三短時間內提高的同學來說作用比較大，接下來我們就來「各個擊破」。可以說，高中語文學不好，一般問題都出在這「三大模塊」，附提高方法。

閱讀部分

小閱讀可能會涉及人文社科等等各個方面，這個方面大家想要做准備是很難的，只能說擴大自己的閱讀量。

文言文閱讀主要也在積累，這方面可以多背誦記憶，保證文學常識和字詞解釋，翻譯則需要靈活應對。大閱讀也是有套路的，對於哪種問題怎麼回答，回答哪些方面，在一輪復習中大家就能學到。

古詩文鑒賞部分

古詩文鑒賞要求大家基本理解詩詞意思，會運用方法分析，最好多用到一些分析術語(前提是使用正確)。古詩文一般會有兩個出題方向，有名詩人不出名的作品，或者不出名詩人的代表作。

一般來說，就文本內容來看後者會比較簡單。因為前者的作者我們了解，所以前者答題關鍵在於抓住背景和作者的思想感情。後者一般會簡單介紹一下作者，但還是應該認真讀詩詞，著重「詩眼」和抒情句。就某一句賞析時要正確運用分析術語，盡量讓自己的語言更美更貼切。

作文在試卷中佔了很大比例

寫作文最重要的就是審題立意，如果方向錯了，就好像驢頭對馬嘴，寫的再好也只會拿低分。但是說實話，完全背題也是基本不存在的情況。在讀題方面我們要下功夫，至少知道題目說的是什麼，這就是「審題」。確定自己怎麼寫，這就是「立意」。

高考是有規律可言的，語文學習雖然我們缺少很多積累的時間，但是我們可以充分利用僅有的時間，把時間用在最關鍵的地方，各個擊破。

⑺ 高中語文教學中存在哪些問題

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，並試圖找到解決問題的方法。
一、表現
1、漠視語文
漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課後作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，於是，語文就被他們打入了「冷宮」。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。
2、應付老師，平衡自己
這些學生迫於高考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足於上課聽講，課後完成老師布置的書面作業，滿足於老師問起時，有「我已認真學過了」的回答;捫心自問時，也可以「我已努力過了」聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處於被動狀態。
3、擔憂焦慮卻不知所措
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由於基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，於是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，並想像失敗後的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之後，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎麼辦才好。
4、投機取巧
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠「碰」上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著「我聰明」、「我運氣」的心理，等到考場「超常發揮」。這是一批最典型的投機取巧者。

⑻ 我是新老師，請問高中語文老師一個問題

語文老師可能會比其它理科的老師好做吧！首先就是自己口才要好呀，這是做語文老師的前提啊！自己要有一個良好的素質，我認為老師有好素質是最重要的，上樑不正下樑歪。而且要對時事和國事有一定的了解，可以跟學生說說，重一些新聞和社會的一些事情來給學生樹立一個良好的世界觀，因為你能做到語文老師你講課的時候也難免會扯到一些，政治，歷史，地理的話題上，所以你的知識面要廣。講課時你也能適當的穿插一些歷史啊，時事，這樣能使課堂的氣氛更加活躍！而且你還要會讀懂學生的心理，你要是師范大學畢業的我想你也讀過一點心理學的吧！！讀懂學生的心理是很重要的哦，你要重學生心理角度來出發來制定你的教育方式和講課的計劃，這樣你的學生就會更加願意聽你的課，這樣你講起課來的效率不就事半功倍了嗎？最笨不是問題啊！！多講課，口才是慢慢練的，不是說你一畢業就有很好的口才，那要是這樣那些教授們和你比起來不就沒有優勢了嗎？我外公就是在黨校做語文老師的，他的普通話也是接觸的人多了，說得多了，然後見到外地人，說一句~~人家就差點把他當作是老鄉了，因為口音模仿的太像了~~不過這可是教書教了40多年磨練出來的啊，你是老師你也明白：冰凍三尺非一日之寒（好像不太恰當）所以多練練就會好的了！！

⑼ 教師應如何問問題

話說教師上課問題設計技巧 不少名家學者在回憶自己的語文老師時也常常會提及印象深刻的語文課，所憶無非是老師精彩紛呈的講課，或幽默詼諧，或典雅文秀。教學需要課堂，只要有課堂就會有老師的講課，課講得好不好，除內容外，關鍵看教師提問的技巧。 新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的「導」起著關鍵作用。這里的「導」，很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個體現。問題設計得好，總能為學生搭設思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。這幾年我主要嘗試了以下幾種提問方式： 一、為展開下一個課堂教學環節縝密設計提問。 在講授魯迅先生的散文詩《雪》時，在學生初步閱讀該作品後，提出了下面的問題：「課文描繪了幾個地方的雪？你喜歡哪個地方的雪？表演朗讀你最喜歡的句子。」這是要求學生在品讀課文，准備解讀文本內容，感受文學作品中的意境，體會寄情於景，借景抒情的「景語即情語」的特點。可以看作深入閱讀、培養「無法言傳的語感」的起始步驟。它是從上一個初步閱讀熟悉課文內容後，將在下一個環節引導學生探究文本的寓意時而設的問題。 在講授安徒生《皇帝的新裝》時，在其完成第一個環節「聚集—撩開虛假的面紗」後，也問了學生一句「不同的人講這個故事時，會不會完全一樣？」從而進入「轉述---體味人物內心」的環節。 二、為層層揭示課文內涵而頻繁仔細提問。 在講授《皇帝的新裝》時，從「默讀『感悟 品味 欣賞』第一段，讀後請同學們說說介紹作者這部分內容，應該抓住幾個要點？」到最後「那個小孩在這個故事中起到了怎樣的作用呢？」總計有近二十個問句，可以說前一個小問題引出後面的小問題，後一個小問題解答又導致新的更新層次的小問題產生。 如：宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文的第8小節，教學時就可以抓住「那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系」中的「那時」發問。「那時指什麼時候？」「那時」指的就是4年浩劫，那時紫藤蘿「東一穗西一串伶仃地掛在樹梢」。進而就能領悟作者的寫作意圖：「紫藤蘿的命運，從花兒稀落到如今的繁花似錦，是整個國家命運的寫照和象徵。可見抓住「那時」一詞發問，便抓住了文章的扣子，打通了全文的脈絡。 三、為課堂氣氛的變化而巧妙布置提問。 在教《雪》一課，引導學生拜讀作品後，說「在聆聽大家朗讀時，我眼前彷彿出現了一幅幅畫面，有孩子們堆雪人的，有大雪蓬勃奮飛的，你們有沒有這樣的感受？」這是將文學作品與學生生活聯系起來，培養學生聯想與想像能力，拓展學生思維空間，還可以讓學生領會景物是可以「人情化」的，將景賦予人的精神。這對於學生今後觀察與體驗生活，加強學生對祖國語言的深刻認識，培養寫作能力會有較多實際的幫助。這是以語感的方式促進語言能力的發展的體現，是由較表層學習循序進入深層次概念的學習。 例如我教學《變色龍》一課，先解決兩個問題：1、通過奧楚蔑洛夫六次變化揣摩其發變心理；2、讓學生剖析其性格特點。使學生先對文中主人公形象有一個「表層」的了解，思考上有了初步收獲。然後就此時機適時地提出：「同學們都說奧楚蔑洛夫非常善變，而有的學者卻認為奧楚蔑洛夫實際上一點兒也不變。到底是變還是不變呢？我們應當如何理解奧楚蔑洛夫這個人物性格的成因呢？」一石激起千層浪，學生的敏感神經易被挑戰性的語言調動，從而有助於學生認識問題上的提高。 在上《背影》時，設計了這樣一個開放性的題目：請同學們回家仔細觀察父親關愛自己的一個生活鏡頭，然後寫出自己的體會。經過觀察，有的同學寫父親慈愛的「目光」，有的同學寫父親粗糙的「雙手」，有的同學寫父親蒼老的「背影」……學生「個體」在接受這般愛的熏染之後，觀察能力得到提高，情感世界得以體驗，學習興趣得以激發，思維的創造性得到極大地調動。 四、為防止學生知游無邊而緊扣主題提問。 在教《皇帝的新裝》時，在一些學生按照要求將該童話增加副標題後，馬上問了一句「誰能用一個字概括這篇童話的故事情節呢？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？」此問抓住了關鍵，既沒有讓前面學生的討論游離課堂教學之外，又提示了下面的教學環節內容，讓學生在老師的正確導引下完成預設的學習任務。 在上小說《孔乙己》時，設計了一個「你認為孔乙己的悲劇命運完全是由他個人造成的嗎？為什麼？」本人覺得，這個問題設計也很有水準，因為它叩擊了該篇小說作品的關鍵，讓學生借深入閱讀的形式，對諸如課文中的一些隱性知識和顯性知識作理性的梳理與思考，像揭露封建科舉制度、剖析人物自身性格弱點以及環境描寫與人物性格形成的關系等。 五、由表及裡、由淺入深時科學提問。 在上《皇帝的新裝》時，開始讓學生通過上十組反義詞的練習，如虛假、虛偽、假意與真實、真誠、真情等，接著問「今天我們就到《皇帝的新裝》中去打一回假。大家說說看，你最早是什麼時候聽說這個故事的，當時覺得這個故事怎麼樣？」由這個提問，通過前述語言形式練習層次升華到它的意義層次，即從這幾個詞的單獨練習進而延展、切入本節課學習最核心的東西，讓學生清楚皇帝及一幫大臣們為什麼會「騙」，徹頭徹尾的騙人的。 在教《多收了三五斗》課時，這樣問學生：「萬盛米行的先生對農民說話是有氣無力、鄙夷不屑的，而萬源祥等幾家商店的伙計卻不惜工本地叫著『鄉親』，同是在一條街上做生意的，為什麼態度迥然不同？」這問題設計新穎、明晰，用語工穩，對萬盛米行和萬源祥先生、伙計不同態度的敘述語整散結合，四字成語的多項運用又增加了內涵和視覺沖擊力，所以該問在當時堪稱是絕問，而提問的設計顯然是精心設計的。 《范進中舉》這篇課文，很多老師和學生對這樣的文章不屑一顧，無興趣學習。教學這樣的文章，可以提出以下問題：「作品寫的范進，當他清醒的時候並不是一個性格外向的人。這對表現他一見報貼喜得瘋起來，有什麼作用？」「作家借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙葯是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了作家怎樣的思想感情？」「課文中哪一處透露像范進那樣喜極發瘋的並非他一人？」 當然，有些教師認為教無定法，這就要求我們語文教師在課堂教學中能夠不斷引起學生理解、認知、探索、發現以及想像和表現的慾望，從而創設一個更開放的語文教學格局。當我們實踐了語文開放性教學之後，語文課將成為學生心靈泉水充分奔涌的原野，語文課將成為學生思維潛沉暢游的海洋，語文課將成為學生精神自由放飛的天空。

⑽ 一名優秀的高中語文老師應該怎麼講課注意些什麼

在我的觀念當中,優秀的語文老師講課時最好能做到以下幾點:
1.講課時能舉版一翻三並能注意趣權味性,讓學生能從你的身上學到更多的東西同時又不覺得枯燥.
2.擅長調動學生們的積極性,不時地讓學生參與到教學的過程中來,引發他們思考與活躍性.學生對學生在課堂上的表現比聽老師講課會更有興趣呢!但別忘了注意機會均等.(這樣每個學生都會多花一點時間和精力在知識方面進行累積和使用)
3.偶爾可以布置一些課外的活動(當然是針對你的教學課程的目的了),請學生們通過課外活動來理解課文等,使學生們在實踐中加深了課文的印象,老師也可以參與的.
4.擅於表揚,每個學生都會有其專長的地方,適時地讓他們表現一下,並加以表揚,增加他們的自信與興趣會比讓他們拿100分還更好.
5.有耐心並且沉著,面對學生的任何問題,都得有耐心並且沉著應對.你的耐心和沉著在同學的眼中會是至高無上的一種體現.