Ⅰ 語文伴你成長 六年級下學期14課《諾曼底號遇難記》拓展閱讀：《過橋》答案
先說一下問題在可以回答阿!
Ⅱ 小明同學在語文課上寫了一篇關於「過橋米線」的說明文，現摘錄如下：「過橋米線」是雲南傳統的名小吃，烹
答：（1）「冒熱氣」是液化現象．
（2）①「湯的表面很快形成了一層回厚厚的油膜」，因答為油比水的密度小，油浮在湯的表面形成油膜．
②「從表面上看，連熱氣都不冒的湯」，是因為油膜減小了湯與空氣的接觸面積，有效地減緩了湯的蒸發，所以看不見冒「熱氣」．
③「連熱氣都不冒的湯實際上卻將生肉片都燙熟了．」實際上湯的溫度很高，通過發生熱傳遞，使肉片吸熱升溫，因內能增加而被燙熟．
Ⅲ 小學四年級語文《搭石》這篇課文里的「緊走搭石慢過橋」是什麼意思
緊走搭石慢過橋來：遇到鋪設的石塊源要趕快通過，遇到橋的時候要走得慢一些。這是從安全形度考慮 的。
還有另外一種說法：緊走沙，慢走河。遇到積水的時候要走得慢一些，遇到沙地的時候要走得快一些。當然，這是一般常識，特殊情況例外。
Ⅳ 《清明上河圖》分段解說 急用！！！
首段，汴京郊野春光。疏林薄霧，掩映著幾家茅舍、草橋、流水、老樹、扁舟。兩個腳夫趕著五匹馱炭的毛驢，向城市走來。一片柳林，枝頭剛剛泛出嫩綠，令人感到雖是春寒料峭，卻已大地回春。路上一頂轎子，內坐一位婦人。轎頂裝飾著楊柳雜花，轎後跟著騎馬的、挑擔的，從京郊踏青掃墓歸來。環境和人物的描寫，點出了清明時節的特定時間和風俗，為全畫展開了序幕。
中段，繁忙的汴河碼頭。人煙稠密，糧船雲集。人們有在茶館休息的，有看相算命的，有在飯鋪進餐的。有間"王家紙馬店」，是賣掃墓祭品的。河裡船隻來往，首尾相接，或纖夫牽拉，或船夫搖櫓，有的滿載貨物，逆流而上，有的靠岸停泊，緊張卸貨。橫跨汴河上的是一座規模宏大的木質拱橋，結構精巧，形式優美，因狀若飛虹，故名虹橋。有一隻大船正待過橋，船夫們或用竹篙撐，或用長竹鉤住橋梁，或用麻繩挽船，或忙著放下桅桿以順利通過橋拱。鄰船的人也指指點點像在大聲吆喝著什麼。橋上的人也伸頭探腦緊張議論，期盼大船順利通過。
後段，熱鬧的市區街道。以高大的城樓為中心，兩邊屋宇鱗次櫛比。茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、廟宇、公廨……商店中有綾羅綢緞、珠寶香料、香火紙馬的專門經營，還有醫葯門診、大車修理、看相算命、整面修容……各行各業，應有盡有；大的商店門首還扎"綵樓歡門」，懸掛市招旗幟，招攬生意。街市行人，摩肩接踵，川流不息。做生意的商賈、看街景的士紳、騎馬的官吏、叫賣的小販、乘轎的大家眷屬、身負背簍的行腳僧人、問路的外鄉遊客、聽說書的街巷小兒、酒樓中狂飲的豪門子弟、城邊行乞的殘疾老人……男女老幼，士農工商，三教九流，無所不有。轎子、駱駝、牛馬車、人力車、太平車、平頭車……形形色色，樣樣俱全。五米多長的畫卷里，共計描繪了五百五十多人物；牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛；大小船隻二十多艘；房屋、橋梁、城樓等也各有特色，體現了宋代建築的特徵。
Ⅳ 人教版一年級下冊語文第32課蘭蘭過橋的說課稿
一、教學要求1?學會本課11個生字，認識7個生字。2?正確讀寫要求學會的詞語。3?正確、流利地朗讀課文。4?了解新型的橋，激發學生發明創新的興趣。 二、教材說明這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文給學生新奇的想像空間，有利於激發學生探索科學的興趣。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，激發學生創新發明的興趣。 三、教學建議(一)課前准備1?生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。2?汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。(二)識字、寫字教學1?識字教學。重點指導讀准以下幾個字的音。座：不要讀成ｚｈｕò。結：多音字，在本課讀ｊｉē，不讀ｊｉé。實：本音是二聲，在「結實」一詞中讀輕聲。專：不要讀成ｚｕāｎ。「座、實、提」，可用熟字加偏旁的方法識記字形。結：右邊上面是「士」，不是「土」。野：右邊不要寫成「矛」。2?寫字教學。要指導學生仔細觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。蘭、專：要寫在田字格的中間。座：廣字旁的「撇」要長，包住里邊的「坐」。野：左短右長，「里」的最後一筆要變成「提」。(三)詞句教學理解詞語的方法很多，不同的詞語可採用不同的方法來理解。如：「原野」，可藉助圖來理解；「結實」，可聯系生活實際來理解；「特別」，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解。總之，要視詞語來定方法，方法要靈活多樣。教學時，要注意引導學生理解「爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子」「爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里」這兩個句子，讓學生在反復朗讀中體會到新型橋給人們帶來的方便，感受橋梁工程師爺爺發明、創造的偉大，從而激發學生努力學習，嚮往科學和發明創造的興趣。(四)朗讀指導本課長句子比較多，要指導讀好句中的自然停頓。注意朗讀體會下面的句子：「蘭蘭，下車看看大橋吧!」 「別急，我帶著橋呢!」 「爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。」 在這三句話中，前兩句表達出爺爺為自己的設計、發明感到自信、驕傲的心情。第三句中的「真是」含有對爺爺的敬佩之情。(五)練習提示第三題，練習口頭組詞語時，可鼓勵學生多組一些，以豐富學生的詞語積累。第四題讀兩組句子，意在讓學生通過對用了比喻和沒用比喻的兩個句子的比較，從中感受到用了「像……」的句子能更形象更具體地反映出橋的形狀，加深對橋的神奇印象。(六)擴展活動組織「我是小小發明家」的活動。先讓學生找出在生活、學習中遇到的各種困難，然後試著用自己的發明創造去解決；也可以鼓勵學生自由想像未來的橋或其他的建築會是怎樣的。(七)課時安排教學本課可用1~2課時。 四、教學設計舉例(一)導入新課。提問：你見過什麼樣的橋?還聽說過什麼樣的橋? (二)初讀課文，自學生字，大概了解課文內容。1?提出自學要求。2?檢查自學情況。(三)藉助課文題目，從整體入手，引導學生思考：蘭蘭過了幾座橋?引導學生分兩部分學文。(四)學習一至四段，讓學生邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過反復朗讀，體會這種新型橋的特點、作用。(五)學習五至九段，了解塑料橋小巧輕便的特點。(六)朗讀全文。總結課文。(七)分析識記生字，指導書寫。(八)完成課後練習。(九)結合課文引導學生思考：如果你是一位橋梁專家，你會造出什麼樣的橋?鼓勵學生大膽想像，把自己的想法說給同學聽。還可以讓學生把自己心裡想的橋畫出來，同學之間互相交流。