語文課實例

4. 舉出生活中利用語文所產生美的例子,並為語文課寫一句有號召力的話

廣告詞當中有這樣的一句話「有家,有愛,有歐派.」語句簡短,但是句意鏗鏘,音節和諧,朗朗上口,是充分體現漢語音韻的獨特之美.
軒窗對坐,奇文共分享；
寒窗相視,疑義相與析.

5. 我們初中語文課文中也有很多關於「時間價值」的正面或反面事例，請概述一個實例

呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵

6. 語文課堂提問的技巧.....結合實例。

課堂提問是中小學課堂教學中普遍採用的一種教學方法。它對於激發學生的思維、活躍課堂氛、集中學生的注意力、鞏固所學的知識以及培養學生口頭表達能力，都起到積極的作用。教 師會不會問，問什麼，怎麼問，直接反映著教師教的藝術和學生學的質量。

一 課堂提問的問題類型

1，判斷性問題。其基本形式是："對不對?""是不是?"教師舉出一些容易搞錯的似是而非的問題，讓學生比較、辨別，確定它的是與非。這種提問對判斷的要求有高低之分，如果是要求判斷恰當而有根據，對提高學生的思維能力，加深理解所學知識是在益處的。那種把答案已經在問題中說了再問"是不是"的提問，則是沒有思考價值的低級提問方式，不宜提倡。

2．敘述性問題。其基本形式是："是什麼?""怎麼樣?"要求學生通過回憶或思考對問題作出敘述性回答，它有利鞏固已學的知識，培養學生對問題的分析綜合能力。

3．述理性問題。其基本形式是："為什麼?"要求學生講清道理，不但知其然，而且知其所以然。這類問題的回答，有的是教學內容的再現，有的是根據教學內容進行推理的結果，它有利於培養學生的記憶力和抽象邏輯思維能力。

4．擴散性問題。其基本形式是："除此之外，還有什麼不同的想法?¨'解決這個問題，有哪些方法?"教師提出這類問題，追求的目標不是唯一正確的答案，而是使學生產生盡可能多、盡可能新的想法和見解，從而培養學生的創造性思維。

二、課堂提問的主要方式

1．提出問題點名答。就是教師提出問題點名讓某一學生回答。教師為了檢查學生對已學知識的鞏固程度和對新知識的理解掌握程度，可抽個別學生來回答，通過個別學生的回答可使全體學生加深記憶和理解。其次當個別學生上課注意力不集中時，也可通過提問的方式以引起他本人和大家的注意。

2．提出問題大家答。就是教師提出問題後，讓全體學生共同回答。讓大家一起回答的問題，通常是比較簡單而又比較重要的問題。通過大家的回答，教師可了解大家對知識的掌握程度。其次對正在講授的某一內容或問題，也可採取這種方式來了解大家是否能跟上思路或思路正確與否。

3．提出問題自己答。就是在講授過程中教師自問自答。當教師提出問題後，通過觀察學生的神情，估計大多數學生都不能回答時，在學生思考的基礎上，再給學生一個明確、正確的答案。對一些已學過的知識需要回顧利用時，也可採取自問自答的方法，使大家在回顧思考的基礎上，得到正確的答案。教師有時為了節省時間，也可採取自問自答的方式。

4．提出問題暫不答。就是教師提出問題後，暫不讓學生回答，讓學生在閱讀教材或聽講後，再作回答。讓學生帶著問題讀書講，可充分調動大家學習和思考問題的主動性和積極性。另外，在一堂課臨近結束時，教師提出與下次課講授內容有關的問題，讓大家來思考，等下次上課再作回答，這種方法有利於學生養成良好的自學習慣，為上好下次課打下良好的基礎。

三、課堂提問的基本要求

1．提問的用語應簡單明確。除特殊要求的可有多種答案問題以外，一般的問題都應使學生清楚地理解教師要求回答的是什麼，不應使學生摸不著頭腦，產生理解上的模糊性和隨意性。如某教師講朱自清的散文《春》，其中有對春天的山、水的描述。為了讓學生理解春天裡河水的"水漲起來了"，提了一個問題的問學生："冬天的水是怎樣的呢?"這個問題就不夠明確。教師的意思是想要學生答"冬天水枯了"來反襯春天水漲的描述。由於問題不夠明確，學生可以答："冬天水清亮了"，"冬天水冷"，"冬天水結了"等等，不容易一下想到"冬天，水枯了"。

2．提問要有一定的坡度和層次。教師要按照學生認識過程的規律和教材內容的邏輯層次，由易到難，由表及裡，逐步提高問題的難度。如某教師講《變色龍》一課，教師提問奧楚蔑洛夫的基本性格是什麼?學生答："善變"。接著問："善變的明顯特點是什麼?"回答："一是變得快，一瞬間對狗的態度變了5次；二是變得蠢，愚蠢的理由和荒唐的邏輯。"教師接著問："奧楚蔑洛夫'善變'，但萬變不離其宗，這'宗'是什麼呢?""見風使舵，趨 炎附勢，媚上欺下的奴才本質。"最後教師提出什麼因素促使"變色龍"一變再變?作者為什麼要塑造"變色龍"這一形象?經過 短暫討論，學生回答出"左右奧楚蔑洛夫反復無常的因素是將軍的威勢。作者諷刺的鋒芒指向一般靈魂卑劣的'變色龍"，而且也指向造成這種社會病態的根源--沙皇專制的反動統治。"這種提 問，由淺入深，由易到難，有利於鍛煉和培養學生的邏輯思維力。

7. 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

8. 想像作文如何毀掉一節語文課 有例子也行多一點 我們要寫800字(´╥ω╥

葉聖陶先生曾經說過：「語文教材無非是例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。」這就是說，語文教學就應該把教材上的知識轉化成學生的語文技能。這樣才使學生真正學好語文科，促進他們語文能力的不斷發展。至於「如何上好語文課」，這是個永恆的話題，所有的語文教學工作者都為其探索不已。現在，就本人的一點見解淺談如下：
一、「以趣導學」是上好語文課的前提。
興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的意識傾向。它可使人積極、主動、愉快地去探究、去活動，是學習的重要動力之一，也是成功學習的重要條件。只有學生對語文課有興趣，才能集中注意力，積極思考、才能學得快，記得牢。激發學生對語文課的興趣方法主要有以下幾個。
1、發揮語文本色，激發學習興趣。
語文科與其他科有所不同，它具有內容具體，語言生動形象的特點。我們語文教師可以充分利用好這一特點來激發學生學習語文的興趣。例如，在教《鳥的天堂》一文時，我先問學生：「你知道什麼叫做『天堂』嗎？『鳥的天堂』會是怎樣的呢？想不想跟老師一起去探個究竟呢？」。通過這一發問，會初步激發學生的興趣。因為往往新、奇、美的事物最容易使人產生興趣，而「天堂」是屬於新奇事物。通過這么一問，學生的興趣就來了，老師接著就「乘勝追擊」充分發揮這篇課文語言精悍、質朴優美的特點，引導學生去感受大自然的美。把「新、奇、美」揉合為一去激發學生對語文的學習興趣。
2、活躍課堂氣氛，延續學習興趣。
由於小學的注意力持續不定的，他們的特點是好動。若只是靠生動的語言來激趣，過於反復就會失去「新」意，產生厭悶感。要把學生的興趣延續就必須活躍課堂的氣氛。例如，在教學生閱讀課文時要採用多種的閱讀形式充分讓學生做到「三勤」，即「勤動口、勤動腦、勤動手」。使學生積極主動參與學習，在活躍的氣氛中「延趣」。
3、課內外相聯系，發展學習興趣。
興趣又可分為短暫興趣和穩定興趣。學生對一節課感興趣，是屬於短暫的興趣。要讓學生產生穩定興趣，我結合不同的課文設計不同的方式來結束該節課的教學，讓學生有一種「課盡，趣不盡」的感覺。如在學完古詩《暮江吟》時，我問學生：「你們覺得詩中描繪的景物美嗎？你能把詩人在詩中描寫的景象全部畫下來，給老師欣賞一下好嗎？」課後，學生非常感興趣，拿起畫筆就畫起心中的「詩畫」來。這樣不但加深了學生對詩內容的理解，而且使他們對語文的學習興趣得到發展。
二、「培養能力」是上好語文課的體現。
在小學階段，字、詞、句、篇的基礎知識應該與聽說讀寫的能力訓練緊密地結合起來，讓學生在能力訓練的過程中掌握知識。離開能力的訓練，只單方面地傳授字、詞、句、篇的基礎知識會導致語文教學陷入繁瑣教學和形式主義，削弱了能力的培養。因此，我們語文老師在課堂上不能只講述課文的內容，應該致力於能力的培養。
例如在上《鳥的天堂》時，我先提出問題：1、作者幾次經過鳥的天堂？2、作者每次經過鳥的天堂時所看到的情景有什麼不同？讓學生合著課本帶著這個問題聽老師讀有關的課文內容後再回答問題。這樣不但有意地使學生加深對課文內容的理解，而且還訓練了學生的聽力。當學到描寫在大榕樹上群鳥歡鬧的情景時，又可以讓學生根據課文的描寫展開合理的想像，用自己的語言說一說那鳥多歡鬧的場面。通過這樣的突破這篇課文的難點並訓練了學生有條理地說話。
又如教《金色的魚鉤》一文時，我引導學生在聽老師范讀時在文中劃出為之感動而流淚的部分有感情地讀一讀，讓他們說說為什麼聽到這部分會流淚。然後出示一道練習題：「當我讀到……的時候，我哭了。我想到……」。讓學生有條理地寫出自己所想到的內容。這樣進行了聽、說、讀、寫的綜合能力訓練。課後，布置學生學習課文生動描寫人物的語言、內心的手法，以題為《我最敬佩的人》寫一兩段話，使學生融類旁通進行有趣的寫作訓練。
課文是最好的閱讀和寫作例子。在課堂教學上，除了培養學生的聽說讀寫的能力外，還應注意培養學生的自學能力和各方面的學習技能只有這樣才使學生有利於掌握好知識，達到我們最終的教學目標。
三、「訓練扎實」是上好語文課的要點。
由於語文教學過程既是傳授知識的過程，又是能力訓練的過程，也是情感交流的過程。因此，我們在語言文字訓練的過程中注意引導學生理解語言文字的含義，積累語言材料，掌握語言規律、發展思維，從而提高學生的語言綜合能力。具體做法有：
1、 訓練學生聯繫上下文讀懂每一個詞語。在課堂上不能脫離課文去理解詞語，要引導學生結合上下文的內容理解意思和含義。
2、通過比較、揣摩、幫助學生積累詞語。只要讓學生積累豐富的詞語才能更好地學好語言和寫作。能有效地消除「肚中無墨寫不出」的毛病。
3、要有針對性的訓練，及時把課堂上的重點鞏固。
4、要以情入境，訓練學生的想像思維。如上《月光曲》時。「皮鞋匠靜靜地聽著。他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。」這一段話，從表面上學生會誤認為是在寫海面的實景。其實，從「微波粼粼」到「波濤洶涌」是由鋼琴曲的節奏柔和到強勁的變化而產生的想像。要讓學生體會這一想像，必須為學生創設一個合適的課堂情景——放下窗簾，出示投影，播放貝多芬的《月光曲》，讓學生聽著名曲，看著海面月亮初升的畫面，充分去引導學生想像，開闊他們的聯想空間。
5、充分利用好「課文」這個典型例子，善於引導學生去訓練閱讀和和寫作。但是訓練的方法是靈活多樣的，應結合課堂的實際教學需要進行隨機訓練、扎實鞏固所學的知識。
四、「教法靈活」是上好語文課的關鍵。
教學方法所謂「靈活」，不是簡單的課堂上的熱鬧，而是以教師教得活潑，求得學生的思維「活潑」。要根據學生的年齡特點和課文體裁的特點，靈活運用教學方法，給學生思維活動導向、牽線、搭橋，在關鍵處點撥，使學生「開竅」，並且能做到精講、活練，又能打開學生思維的閘門，激發學生強烈的求知慾望，使學生的思維始終處於活躍的最佳狀態，讓學生在輕松的氣氛中學到知識，培養能力，能有效的提高課堂教學的質量。
我在上《草原》一課時，由於學生對草原不大了解，為了讓學生充分體會到草原美景的壯麗和可愛，除了准備好充足的教學媒體外，我還結合這課文的特點而大改教法，不是採用傳統的「講授法」而是新穎的「導游法」。

9. 初中語文課文中有關寬恕磨練人的意志的例子

寬容別人是對別人的理解,是一種放得下的大度,是一種與人為善的觀念釋然.而寬容自己則是一種豁達\冷靜與理智,寬容自己並不是放縱自己人應該學會寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛。我覺得寬容就是在心裡上接納別人,理解別人的處事方法,尊重別人的處事原則.雖然要想做到寬容不是那麼簡單,但是我們還是應該盡自己最大的努力去做.從生邊的一點一滴做起,那樣你離寬容就越來越近了,經過不斷的積累,最後你就會達到你的目的--寬容.寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈寬容是一種仁愛的光芒、無上的福分，是對別人的釋懷，也即是對自已善待。寬容是一種生存的智慧、生活的藝術，是看透了社會人生以後所獲得的那份從容、自信和超然「開口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑；大肚能容，容天容地，於人何所不容！」這是何等的氣度與胸懷！寬容的可貴不只在於對同類的認同，更在於對異類的尊重。——這也是大家風范的一個標志。寬容有三種境界，可以養魚為喻：最初級的境界是玻璃缸賞魚，只讓它在一定的范圍存在和活動；中等境界是池塘養魚，因地就利，因勢利導，水肥魚躍，魚張水活，相互利用；最高境界則是江海生魚，千形萬類，任其自生，海闊天高，任其自游，由此也就成就了海的博大和豐富。有多大的胸懷，就有多高的境界；有多高的境界，就能幹多大的事業。寬容是陽光寫下這個題目的時候,我想到了很多相關的話.哲學家康德說:"生氣,是拿別人的錯誤懲罰自己."優雅的康德大概是不會有暴風驟雨的,心情永遠是天朗氣清.別人犯錯了,我們為此雷霆萬鈞,那犯錯的該是我們自己了.現代的戴爾•卡內基不主張以牙還牙,他說:"要真正憎惡別人的簡單方法只有一個,即發揮對方的長處."憎惡對方,狠不得食肉寢皮敲骨吸髓,結果只能使自己焦頭爛額,心力盡瘁.卡內基說的"憎惡"是另一種形式的"寬容",憎惡別人不是咬牙切齒饕餮對手,而是吸取對方的長處化為自己強身壯體的鈣質.狼再怎麼扮演"慈祥的外婆",發"從此吃素"的毒誓,也難改吃羊的本性,但如果捕殺凈盡,羊群反而容易產生瘟疫;兩虎共斗,其勢不俱生,但一旦英雄寂寞,不用關進柵欄,兇猛的老虎也會退化成病貓.把對手看做朋友,這是更高境界的寬容.林肯總統對政敵素以寬容著稱,後來終於引起一議員的不滿,議員說:"你不應該試圖和那些人交朋友,而應該消滅他們."林肯微笑著回答:"當他們變成我的朋友,難道我不正是在消滅我的敵人嗎?"一語中的,多一些寬容,公開的對手或許就是我們潛在的朋友.1

10. 初中語文課文中勤奮學習的正面例子

送東陽馬生序，孫權勸學，談讀書，不求甚解。