如何上好二年級語文課

1. 小學二年級的語文課流程是怎樣的

一、明確目標 1--2分鍾 目標具體、情景導入、抓住重點。 

二、預習交流 5分鍾 檢查預習單上的字詞練習、理清脈絡、課文整體閱讀、復習鞏固基礎知識等，引導學生整體感知文章內容，為突破重難點打好基礎。 

三、自主合作探究初步達成目標 20分鍾 

1、按照學案（教案）預設的問題引導學生運用提示的學習方法自主學習，以自讀為主，邊讀邊思，學習圈點勾畫，

2、分組討論，合作探究，教師巡視指導釋疑，及時發現問題，進行二次備課。 

四、班級展示掌握方法 5分鍾 

根據預設問題及二次備課，全班討論交流，以小組為單位展示自學成果，教師點撥評價，幫助學生解決本課重難點和疑點，訓練讀寫方法，提高學生聽說讀寫能力，加強課內外知識聯系，鼓勵創新思維。 

五、達標鞏固 5分鍾 針對備課設定學習目標和教學內容出示達標題，進行檢測和評價，鞏固所學。 

六、拓展應用 2-3分鍾 設計貼近學生生活實際的課堂活動和語文實踐活動，推薦課外讀物，有利於激發學生思維，鍛煉學生讀寫能力。

(1)如何上好二年級語文課擴展閱讀：

教學又是藉助不同的形式實現的。到目前為止，我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現場教學和個別指導；教學的特殊形式--復式教學；教學的電化形式--多媒體教學。

教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的釐定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續性的。回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。

教學出現了「個性化教學」一說，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現也在逐漸影響學校的教學方式和模式。

2. 如何上好二年級語文復習課

王秀麗每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下兩個方面：一、構建模式，優化復習的結構復習課怎麼上，它和新授課有什麼不同，這是教師們普遍關心的問題。我認為，這兩種課最大的區別就在於所呈現出來的教學內容。新授課有「新」的特點，更容易引起學生的興趣，更能激發學生的好奇心和求知慾；而復習課的內容，學生往往自以為已經掌握，可能不願意再去學習。基於這樣的思考，我覺得，相對於「新授課」而言，「復習課」更應該突出「精講多練」的原則。怎樣在復習課上真正落實「精講多練」，一是「單元練習模式」，二是「主題練習模式」。所謂「單元練習模式」就是以課本中的自然單元為復習范圍的課堂結構，這是一種縱向思路的復習模式，一般適用於復習的開始階段。「主題練習模式」，顧名思義，這種復習課是有「主題」的，它是歸類復習的一種基本課型，是對某一類基礎知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復習，屬於橫向思路，一般在梳理完全冊教材之後運用。兩種模式的基本環節一樣，即：自主復習→梳理整合→檢測反饋。「自主復習」就是讓學生自己整理本單元或相關類別（如成語）的知識，教師可提出一些具體的復習要求或為學生提供一些提綱、編制一些表格，從而避免出現放任自流的傾向。這一環節除了可以在課上完成之外，也可以作為作業要求學生在復習課之前完成。「梳理整合」是兩種模式的第二個板塊，課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進一步完善「自主復習」時整理的知識點和能力點，同時也可以適當地向課外閱讀和社會生活延伸。但這種延伸，一是要找准「延伸點」，不可毫無根據、漫無邊際；二是要切合學生的年齡特點和知識儲備。「梳理整合」時可設計一些趣味性的、動感強的活動，幫助學生復習，避免出現機械單調、過於理性的傾向。尤其要注意的是，在這一環節中，教師的講授一定要突出一個「精」字，著名教育專家李希貴有一個非常精彩的「三講」「三不講」觀點，對我們很有啟發。「三講」就是講重點，講難點，講疑點；「三不講」就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。要把復習的主動權真正交給學生。兩種模式的第三個步驟是「檢測反饋」。教者應圍繞本單元或相關類別的知識點和能力點設計一些精當的練習，對學生進行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教者必須及時掌握反饋信息，進行評點和糾錯。這里需要特別指出的是，對學生中出現的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關。找准了原因，才能對症下葯，增強復習的效果，提高復習的效率。
二、處理好兩個關系1.處理好打好基礎與鞏固提高的關系俗話說：「萬丈高樓平地起。」有了一個扎實的根基，才能築成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是這個基礎的基礎，因此，語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，並憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養的全面提高。
2.處理好自主復習與教師指導的關系教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，教師彎下身子走近學生不在於形式，而在於實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利於針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什麼，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

3. 如何上好一節小學二年級語文公開課

最重要的一點是跟學生的互動，盡量把課上得生動有趣，而且又能讓回學生理解透答徹。一般教師都會採用幻燈片教學，把要上的課製作成幻燈片，學生會很感興趣，聽課的老師也會很容易知道你是怎麼跟學生互動的。會給聽課的領導和老師留下好印象。

4. 小學二年級語文課怎麼上學生才會喜歡呢怎麼樣能做一個學生喜歡的班主任

有錢賺嗎？
班主任是一個班級的組織者、教育者和指導者。他對本班學生從課內到課外，從學習到生活，從思想健康到身體健康，負有全面的管理關心的責任。從貫徹黨的教育方針來看，把每一個學生培養成全面發展的合格人才更是班主任義不容辭的責任，那麼怎樣才能做一個學生喜歡的班主任呢？

一、以深厚的情感打動學生

我國著名的教育家陶行知先生曾說過這段話:「真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」我主要是從以下幾個方面來做的：

1.尊重人格，理解學生

自尊心人皆有之，而學生的自尊心尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。尊重學生的人格，只有理解學生的情感，建立起和諧的師生關系，我們的思想才容易被學生接受。

2.真誠交流，視生為友

把學生當做我們的好朋友，真誠地與學生進行心靈交流，不是居高臨下的交談，而是發自肺腑的對朋友的愛。

3.關注學生，幫助學生

深入了解學生，動之以情，曉之以理，在融洽的師生情感中，學生自然會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，
四招贏得學生愛
第一招：先入為主誇自己。我帶新班的第一節課，都要進行「隆重的自我介紹：我叫王金鳳。名字雖然俗氣，但寓意不凡——雞窩里飛出金鳳凰。1986年本科畢業，先後在普通高中、中等師范、技工學校任教。有多篇文章在《中國教育報》、《中國教師報》等報刊發表……
我這樣誇自己，並非是為了自我炫耀，而是為了增強他們的自信心，讓他們意識到：噢，原來這位老師很厲害。好好學，一定能學到知識。學生以「師」為榮，就為「愛師」奠定了基礎。
第二招：揮灑自如上好課。課上得好才會贏得學生真正的愛。我上語文課，很少循著「生字詞——段落大意——中心思想——寫作特點」這樣的程序。我喜歡琢磨課文和學生的心理特點，設計能引起學生興趣的教學方案。比如說導入新課，我在上《假如給我三天光明》一課前，就讓學生討論「幸福和快樂」，因為我們能看見五彩繽紛的世界，能聽見各種美妙的聲音，能說出自己要說的話，和集盲聾啞於一身的海倫·凱勒相比，不知要幸福快樂多少倍。而在上《我與地壇》一文時，我先在黑板上寫出問題：人，為什麼活著？要求每個同學認真思考後，說出三個理由。5分鍾之後，指定一組同學按座次回答這個問題，並將他們的觀點寫在黑板上，組織大家討論，由此而引入新課學習。這些都能很好地吸引學生喜歡我的課。
第三招：以身作則守信用。我跟學生說話，從來都是說一不二的。要求學生做到的，我先做到。例如，我做班主任時，天天跟著學生一起跑步做操。上下午第一節課預備鈴響起時，我肯定站在班級門口。作為語文老師，我總覺得要求學生寫作文、寫日記，而自己什麼也不寫，是件很尷尬的事。為了激勵學生課外練筆，我和學生實行「捆綁式」作文，即學生寫我也寫。我經常把自己寫的東西拿出來給他們看，讓他們確信我這個語文老師不僅「動口」，而且還真「動手」。在我的帶動下，一些愛好語文的同學愛上了寫作。新學期剛開學那天，阿娟同學就送來了一個作文本子，她在寒假期間寫了整整一本作文。
第四招：真心實意愛學生。教師愛學生，應該像父母愛孩子，出於真心和真情。阿賢是個女孩，第一次測驗，坐在那兒楞是一個字也寫不出來。我猜想她肯定有什麼問題，否則不會這樣。於是，我給了她寬大政策：試卷不用交，帶回去慢慢寫，寫好了，再交給我。十天過去了，阿賢的卷子還沒有交來。後來，我才知道她中考語文只考了四十幾分，作文是一個字也沒寫。她的記憶力不好，看過就忘。她上初中那年她爸出車禍去世了，本來學習不錯的她在這場打擊後成績一落千丈。弄清楚原因之後，在以後的課堂上，我經常讓阿賢讀書、回答問題並帶頭為她鼓掌。慢慢地，阿賢有了勇氣和信心。她開始寫作文了。待她寫滿一頁紙的時候，我在班上好好地表揚了她。後來，阿賢不再低頭走路了，也不再害怕學語文了。

唐海銀：
就因為改了一次等第
要做一個讓學生喜歡的老師並不是一件困難的事，但要做一個讓後進生喜歡的老師就不太容易了。
上學期期末，放假那天，我把素質報告書發給了學生。多數孩子都興高采烈地回家了，只有張明和李大強兩個人不走，一直跟著我走到了辦公室。對這兩個學生，說心裡話，我一直都不喜歡：成績差，表現也差，常常惹麻煩。特別是李大強，人高馬大的，一副桀驁不馴的樣子。每個老師都不喜歡他們，從他們經常流露出來的敵視目光中可以看出來，他們也不喜歡老師。不用問，他們找我一定是為了那報告書上的等第。
果然，李大強小心翼翼地開口了：「唐老師，能不能請你幫一個忙？」一學期，我從來也沒有見他說話這么禮貌過，這么客氣過。我意識到，這是一次引導、教育他們並和他們拉近距離的機會。平時，每個孩子都處於一種心理相對穩定狀態，當他們因為做了某件事或產生某種新的想法的時候，這種穩定、平衡的心理狀態就會被打破，這個時候就是教育他們的最佳契機。我笑著對他們說：「可以呀。」李大強揚了揚手裡的素質報告書，說：「有幾門科目都是不及格，不好意思拿回去給爸爸、媽媽看。」張明也插嘴說：「春節時有很多親戚回來，肯定要看我們的素質報告書，我表現這么差，太難為情了。」「你們平時要是稍微用點功就不會是這樣差了。」兩個人低下了頭，一副後悔的樣子。「過去你們這樣做過嗎？」我問兩個人異口同聲說：「找過老師，但沒有一次行得通。」「給你們改並不是不可以，」兩個人聽到這句話，眼睛裡放出光來，我接著說道：「但你們要答應我幾個條件。」兩個人連連點頭。我說了幾點要求後，取出兩份新的素質報告書，給他們重新填上，等第欄里每門科目的等第都上升了一個檔次。兩個人被我感動得熱淚盈眶，不住地保證說：「今後一定好好努力，謝謝唐老師。」
寒假裡，李大強的媽媽給我打了一次電話，說：「今年寒假，我們家的李大強好像變了一個人似的，不像過去成天在外面東奔西跑了，每天都要完成一定的作業。經常在大人面前提到的就是班主任唐老師是多麼多麼的好。唐老師，真的謝謝您了。」我告訴她：「孩子現在長大了，懂事多了，懂得尊重人，懂得要面子，要求上進；一個孩子如同一杯沒有倒滿的水，我們不能總是看到空著的一部分了，更重要的是要看到杯子里已有了多少水，多給孩子鼓勵，多給孩子信心吧。」
新學期開學後，我找他們又談了一次話，他們告訴我說，爸爸、媽媽、親戚都說他們比以前懂事多了；還告訴我，寒假裡，他們的作業都是自己認真做的。
就因為改了一次等第，我多了兩個喜歡我的學生。

葉士舟：
會愛的老師才能被愛
每個老師都認為自己愛學生。但同樣是愛學生，有的老師被學生理解——學生喜歡和這樣的老師相處，樂於接受他的教誨；而有的老師卻讓學生敬而遠之。出現這些情況的原因就在於我們是否會愛。如何讓學生理解你的愛，進而喜歡上你呢？
共同娛樂是紐帶。現在的學生課業負擔很重，精神緊張，生活單調，他們渴望多彩的生活。作為教師要利用一切可能的機會，多參加學生的活動，和學生一起吃、一起樂、一起做游戲，把自己置身於學生之中。只有建立在相互理解基礎上的愛才能被學生接受。沒有共同的生活經歷，沒有共同的情感共鳴是不行的。別把學生的活動當成「小孩子的把戲」，在娛樂中你和學生加深了理解，情感上取得了共鳴，學生才能「親」你這個老師，才能「信」你所傳之「道」。
尊重學生是基石。尊重學生是指對學生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關系，絕不能傷害學生做人的尊嚴，教師要善於保護學生的自尊心。這是讓學生理解、喜愛老師最基本、也是最關鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多麼深，他們也無法理解。只有師生之間的相互尊重，才能有師生之間的相互關愛。在工作中，應該把尊重放在首位，不管什麼事，首先要讓學生發表自己的看法。學生體驗到這種尊重，自然會由怕老師轉變為愛老師。
了解關心是催化劑。老師們常說「愛生如愛子」，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？有一句話叫「知子莫過父」，父子之間愛的牢固是因為他們之間的了解，而我們的教師真正了解學生內心的又有多少呢？缺乏了解，對所有同學都「一視同仁」，這樣只能讓學生感到你的愛不知落到誰家，反正沒有自己的份。所以，在工作中，應盡量地深入了解學生，根據學生的不同特點，給予不同的關心。對有的同學，春風化雨的愛是良方；對有的同學，凜冽如寒風的冷靜之愛，才有可能疏通障礙。特別的愛給了特別的學生，學生也才會給你特別的愛。
愛孩子是母雞都會做的事，如何對孩子施以科學的愛和教育，讓學生能夠理解你的愛，需要老師真正付出努力！

謝謝關注。。。。。。

5. 二年級語文課要怎麼上怎樣才能教好語文課堂該怎麼管作業如何安排等等！！1

你是師來范類畢業的嗎，是的源話，該懂得孩子們的心裡，多了解孩子們的需求，不能按課本上，與課程相關的故事多准備點，小學高年級、低年級還是有區別的，不同年齡段，孩子的注意力時間也不同，盡量在10-15分鍾內講完最重要的內容。

6. 小學二年級班主任語文老師如何上好第一課

1.備教材：這樣才能來有充分的源准備指導學生學習。
2.備學生：了解學生的情況後會更方便上課，尤其是駕馭課堂方面。
3.注意課堂引導和課堂機智
4.不要拖堂：第一節課千萬不要拖堂。
5.留簡單易行的作業：讓學生帶著期待上第二節課。

7. 怎樣准備小學二年級的語文公開課

小學二年級語文應該以生字教學為主，課文內容只要求孩子知曉大意。課文朗讀要重視，讀得准，讀得有情感。鼓勵孩子用自己的想法來讀，表達自己不一樣的理解。生字教學很重要，但又不能太單調。應該設計一個個活動環節來吸引孩子的注意力，同時讓孩子們感受到學習生字也是很快樂的。比如：生字偏旁找朋友。（把生字的不同偏旁寫在卡片上，交給不同的孩子。上課了，讓一個孩子高舉起偏旁卡片，說出生字的音節，讓別的持有生字另一邊偏旁的孩子走過來，與他行朋友禮節，再一起讀生字和組詞。）
作為一名新教師要注意避免緊張，上課時投入教學中，關注學生，忘記有聽課老師，這是我的秘訣。課堂上，一定要關注孩子的體驗，要能感受到孩子們的學習是快樂的，要時刻贊賞孩子們。
作為第一堂公開課，上課的思路要清晰，上課流程上的時間要把握精準，避免拖堂和沒事做。課堂上難免會出現突發事件，處理原則是，盡量牽引到教學中來。如：讓一個孩子讀生字，他站起來不知道干什麼。老師說：「有一些生字朋友要找你玩，剛才你沒空，現在你可以和他們見見面了嗎？我來給你引薦……」如果突發事件很棘手，處理原則是冷處理。如：兩個孩子上課時打起來了。老師說：「你們兩個鬧矛盾了啊。下課找老師幫你們解決好嗎？你們看這里有兩個生字也在鬧矛盾，（找兩個形近字與一個字組詞）同學們會解決嗎？……
很多，最後祝你順利完成公開課，給別人一個好印象。

8. 請問給小學二年級的學生上堂語文課，怎樣安排課堂步驟，讓課能上的好具體要注意些什麼呢

看你上什麼課吧，最好要能從貼近學生的日常例子引入，然後巧妙地轉到課本。

9. 怎樣上好小學二年級的語文課望有經驗的朋友能指點一二~

1、了解新課程標准里第一學段的目標要求以及要求如何在教學中落實目標，二年級主要版是重點字詞教學權，識字量大，因此最好把識字寫字與讀文同步進行，字不離詞，詞不離句，讀好書。
2、低年級孩子好動，上課的形式要活潑，注意關注課堂，關注學生學習情況，隨時調整。
3、多讀教學類刊物，了解教學的最新動態，多看名家視頻，看他們怎麼處理教材和組織課堂的。
4、上課的每個環節安排都要問一問自己為什麼這么做，依據是什麼。
5、經常反思自己的課堂，總結成功經驗和不足，即使把自己在教學中的感悟寫下來，萬一需要寫論文的時候，這些反思就是第一手材料。

10. 怎麼教好二年級的語文課

一般來說，教師備課，向來是非常詳細的，且不說內容的環環相扣，即使學生可能出現的問題，可能出現的回答，所用的教學時間均在教案中有所體現，若是照著教案「教」下去，那應該是一堂較完美的課。但「教是為了不教」，「教」是為了「學」，宗旨是為了學生的發展，如果一堂課只有「教」的行為沒有「學」的行為，那麼學生的「學」就不是真正的「學」，學生的「發展」也談不上真正的「發展」。所以我在教學設計中堅持既有「教」的設計，也有「學」的設計，有「教」的行為，也有「學」的行為，如果遇到實際教學時間、環節與設計的時間、環節不一致時，我常是忍痛割愛，將精彩留給學生，讓「學」的環節充分發展。如教學《未選擇的路》，原定一節課的教學內容結果多花了20分鍾，原因是「學」的環節出彩。這節課本來設計的是「讀」、「說」、「寫」三大板塊，板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴，內容精細嚴密。「讀」時學生紛紛發表意見，如重音、節奏和停頓的反復推敲確定，「說」中學生爭說情感體驗，並逐漸形成兩大對立傾向，雙方各執一詞。在此情況下再完成「寫」已不可能，我決定改變計劃引導學生舉行一次小型辯論賽，雙方引經據典，氣氛異常熱烈。雖超出原定時間，且「寫」的環節尚未完成，但充分保證了學生的學習時間、空間，且確有所得，何樂而不為？