1. 我的語文老師今年46，身材好，我為什麼總是想她
咦～～骯臟的思想，不過我喜歡😁
2. 我這樣做是不是不太好我們班新來的一位語文老師，很年輕，感覺她挺自卑的，但又很陽光。班裡有個女生
首先這位老師在努力去融入你這個班級，也在考慮著班裡每一個學生的感版受，更難能可貴的是她權是你們師長竟然能為這事向一學生道歉，站在她角度用行動讓你們接受她，並配合她工作，提高你們成績是件多不容易的事啊，覺得她自卑的你也未必能做到這些。
其次，老師對你們的微表情也留意到應是多麼好的一個老師，你遇到了這位老師應高興才是。學生有時候也要體諒老師好意，別人對自己以微笑，出於禮貌也是要報以微笑的。扶眼鏡這動作心裡有不屑的暗示，如果你是想示好，其實可以拿學題的疑問去找老師，然後說聲謝謝。我想你們都能會心一笑的。
良師益友難求，且行且珍惜。
3. 老師真的讓我心裡好受啊 以前就有一次 老師調座位 把我調到了後邊 我
小學時，我一直是個非常自卑的女孩子。因為丑，因為笨，因為脾氣倔強性格孤僻和同學們合不來，因為不會乖言巧語察顏觀色討老師歡心。每次調座位，老師都把我安排到最後兩排，而其實我個子很矮（班裡有條不成文的規定，只有好學生才有資格坐前排，而前排中間的位置則是優等生的專座）。後來，我索性賭氣似的主動要求老師把我和最後一排的一位男同學調換一下位置，固定坐到最後一排去。
「為什麼？」老師平淡地問。
「因為我眼睛好，他近視。」
我沒告訴老師，其實我是全班同學中視力最差的一個。
坐在最後一排的幾乎都是調皮的男同學，我和他們無話可說，想要聽課卻又看不清黑板上的板書。所以每次上課，只是用眼睛呆滯地盯著黑板，做一些毫無意義的遐想——我從小就是個腦袋裡充滿怪念頭的人。比如說：梅花為什麼叫梅花？梅花為什麼開在冬天？我能不能變成一朵梅花？我若是梅花會是白梅還是紅梅？……
這樣濫竽充數地混了半個學期。班主任調走了，接任的是個年輕的女教師。她紅襯衣白裙子，齊耳短發，模樣甜甜的。不像個老師，倒很像我的表姐，當然遠沒有想起表姐那麼親切。
「我叫白明，倒著讀就是『明白』，也就是說對每個同學的情況我都能知道得明明白白。」她微笑著自我介紹。
我不屑地瞧著她。她真有那麼大神通？她會知道我是近視眼嗎？她會知道我不想坐最後一排卻又倔著性子坐最後一排嗎？她會知道……
沒想到過了幾天，她竟真的注意到了我。
那天語文自習課上，同學們都在做練習冊，我也攤開練習冊假裝做起來。其實我除了做些造句，看圖作文之類適合我胡亂發揮的題目外，其他的根本懶得做。正噙①〔噙（ín）用嘴含著)著筆胡思亂想，一隻手伸過來抽走了我的練習冊，我一驚，這才發現白老師已經站在了我的身後。
「小腦瓜想什麼呢？」她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過如此「禮遇」的我禁不住心頭一暖，但還是老老實實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習冊的聲音。
過了世界上最漫長也是最短暫的幾分鍾，我畏懼地等待著習慣性的雷霆暴怒，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。
「這些句子都是你自己造的嗎？」
「嗯。」
「非常好，很有想像力。『花骨朵兒們在樹枝上聚精會神地傾聽春天』，多有靈性啊。可你為什麼不說『傾聽春天的腳步』呢？」
「有時候春天來是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。」第一次受到如此嘉獎，我頓時大膽起來。
她沒有說話，輕輕地拍了拍我的頭，走上了講台，以我的練習冊為範本講起了造句。那半個小時的時光是我上學以來第一次感覺快樂和幸福的時刻，我想我當時肯定有些暈眩和迷醉了。直到下課後同學們紛紛向我借練習冊時，我才如夢初醒，驚慌失措地把練習冊塞進書包里——要是讓同學們看見那上面大片大片的空白區，我該多丟人哪。
這天夜裡，我把沒做的題全部認認真真地補上了，通宵未眠。
以後的日子裡，白老師特別注意查閱我的練習冊和作業本，關切地詢問我其他課的成績，還抽空給我講一些淺顯的文學知識。每當她帶著清香的氣息在我身後停下又帶著那清香的氣息幽幽離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和快樂。我這才發現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多麼無知而愚蠢，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒有累積起受人尊重和寵愛的財富與可以引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學生，其實只配坐最後一排。
在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績竟然很快進步起來。可由於眼睛近視看不清板書，便也給學習造成了一些不大不小的障礙，但我沒有告訴白老師。我問自己：你有什麼資格向白老師提要求？
一天，她來到班裡旁聽數學課，因為沒有課本，便和我坐在一起合看。等到做課堂練習時，她便看著我做題。
「PJ7，IJ1。……這是8，不是3……」她輕聲糾正著：「怎麼抄錯這么多？你近視？」
我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。
日子慢慢地過去，終於有一天，白老師宣布進行語文測試，並鄭重聲明：「前五名有獎」。有獎當然令人興奮，同學們暗地裡都緊張地忙碌起來。一向對考試毫不在意的我也禁不住躍躍欲試，積極地忙碌起來——就是不能得獎，最起碼也要考得比以前好點兒啊。
公布成績那一天終於來了。白老師評完，最後才公布分數：「第一名：喬小葉……」
天哪，我是第一名！
我怔住了。
「這次考試，同學們的成績普遍不錯，有個別同學進步很大，比如喬小葉。她坐在最後一排，眼睛還近視，可她不怕困難努力進取，終於取得了優異的成績。我不但要給她前五名應得的獎品，還要再給她一份特別的獎勵。張玉娟、姜春霞、陳慶龍、李明玉……你們幾個站起來換一下座位，喬小葉！」
我站起來。
「這是你的位置，」她指著第一排中間的座位，「你今後就坐在這里。」
我懵懵懂懂地在那裡坐下來。
「希望同學們向喬小葉學習。要知道，這世界上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人。」
我的熱淚洶涌而出。
這件事已經過去許多年了，這許多年裡我淡忘了很多人和事，但那最後一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目刻骨銘心。我知道我永遠也不會忘記她，不會忘記這樣一個把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度享受的人 、（1）不矛盾，第一次受到老師的如此重視，從感覺上說最漫長；從客觀上看，幾分鍾自然最短暫。（2）緊張，擔心達不到老師的要求而緊張；激動，因受到老師的關心而感激；慚愧，對以前的過錯而慚愧；快樂，因在老師的關心幫助下進步而高興。
2、A．運用排比，具體地寫出老師經常對「我」的關心和幫助，充滿對老師的感激之情，增強語言的氣勢等。B．反問，增強語氣，即「我」沒有資格向老師提要求，表達出「我」強烈的自責和後悔。
3、主要是兩方面：一是老師的關心、幫助、指導、鼓勵等；二是「我」勤懇用功，努力而不斷進步。後為開放題，宜從前一問的兩個方面談感受，最好結合實際談：一個人的進步需要別人的關心和幫助，更在於自身的努力。
4、從內容說是由「我」坐在最後一排而進步，且有雙關之意，從文章結構看，這個標題在文章中前後三次出現，具有推動故事情節發展、結構上起前後連接的作用。
5、開放題，如原文「紅襯衣白裙子，齊耳短發，模樣甜甜的」等，能用具體語句描繪出「年輕漂亮」即可。
6、（1）我的激動和感受，記憶中其他事淡忘，而白老師的笑容關心銘記於心；白老師關愛鼓勵著「我」繼續進步等。（2）開放題，可贊同也可反對。因從激勵教育說這是可以的，從事實上說，文中「我」正是因這種激勵才進步；從人文關懷說，這對學生不公平，且從心理上了學生等。
4. 有一次我的語文老師她認我當兒子有一次我犯錯了我語文學習不太好還撒謊了叫我去辦公室把我褲子脫掉屁股撅
寶貝，300下真打下去，估計你也沒心情在這里網路了，坐也坐不住了。老師是關心你，心裡著急了。向老師認個錯，好好改。你認錯了，老師也會覺得她採用打的教育方式是不太好的。
5. 起初我只是對語文老師有好感，特別喜歡聽她的課可是後來一想起她我的心就會特別酸澀，感覺像是被人攥緊了
呵呵,要永恆的真愛只有兩種:屬於自己的愛情和被死亡收去的愛情
兩個人的世界裡先轉內身的那個或許會比較輕松一容點,因為另一個人會覺得失去,因而不能忘記,不能放手
問問你的心,是只是不甘心失去呢,還是放不下那一段情,
其實有時候我們放手不是為了讓對方幸福,而是給自己一個生的機會
6. 語文老師很嚴，一檢查背誦就很緊張怎麼辦
別緊張，你越緊張老師就越要叫你！本來都背得很好的，一站起來腦子一片空白，你什麼都忘了！記住，當沒什麼事就好！
7. 我覺得當一名好語文教師很不容易，壓力很大怎麼辦
一位合格的語文老師站在講台上，學生歡迎，校長放心，家長欣慰，認為孩子能學到知識了，有盼頭了，能成才了。不合格的語文老師之所以不合格，就是講課缺乏吸引力，聽課受活罪，學生受不了就逃課。何謂語文?就是語言文學的簡稱。語文老師語言貧乏，講課乾巴巴，講不出語文味來，這課就沒人聽了。語文老師文學功底差，兩百字的短文寫不通順，又叫學生怎麼聽這個語文老師講課呢?老師只怪學生不愛學習而逃課，只怪獨生子女小皇帝難教……而不檢查自己認真備課否?不檢查自己講課的含金量有多少?這對學生是不公平的。
由於大學年年擴招，就業又難，畢業即失業。大學里的學生為了找到工作，大學二年就在社會上兼職了。大學四年就幾乎無人上課了。大學的老師為了支持學生找到工作，撐一隻眼閉一隻眼，有幾個學生上課就給幾個學生上課，這是迫於無奈矣。各大學又在搞教學改革，改來改去，改去改來，大學畢業論文也不寫了。有的大學生寫出的畢業論文是網上抄的，無新意，倒不如不寫的好。大學畢業了，寫不出畢業論文，這樣的教學質量有多高便可想而知了。大學畢業了，一部分參加到大中小學里當語文老師，要達到合格的語文老師就有差距了。如果不經過十年八年的艱苦磨 煉，要想成為合格的語文老師就難了。
什麼是不合格的語文老師呢?沒經過專門的專業訓練，也就是沒讀過大學漢語文學系，就是讀過了，有的人混日子，沒認真讀書，拿不出真才實學來。講課不知從何處講起，一開口就放黃腔。字也寫得丑，錯別字連篇累牘，看不出一個語文老師的水平來。作文教學，從來不寫下水文章，也不會寫下水文章，就像不會游泳而教學生游泳一樣別扭，這樣的語文老師只有濫竽充數了。一般來說，就是不合格的語文老師教作文都普遍存在眼高手低的現象，更何況是不合格的語文老師呢?
什麼是合格的語文老師呢?聽合格的語文老師講課，是一種藝術享受。正如一位老記者聽一位老語文老師講課後說：「聽君一堂課，勝讀十年書。」這有誇張的成分，但也說明了這位老語文老師的課是講得好的。語文課怎麼開頭，朗讀課文、剖題、時代背景、作者介紹、段落大意、中心思想……都應該講得頭頭是道，有條有理。朗讀課文要讀出感情。怎樣才能讀出感情?下苦功，最好能背誦。剖題，就是剖析題目。作者為什麼要取這個題目?這個題目與課文有什麼關系?假如換個題目呢?要調動學生學習積極性，讓學生參加討論，促使學生開動智力馬達，增強課堂活躍氣氛，死氣沉沉的課堂有什麼好呢?講課文時，應講這篇課文是在怎樣的社會環境下寫成的?這就是時代背景了。作者在這樣的時代背景下寫出這樣的文章來，就要分析作者當時的思想狀態和當時的觀點立場。老作者，新作者，藝術成就何在?要講個清清楚楚，明明白白。詞語解釋要多翻字典，要解釋得簡明扼要，便於記憶。段落大意，中心思想要歸納得生動、有感染力。作為一名合格的語文老師應當是一名合格的評論家。這篇課文好在哪裡，不好又在哪裡，要講出個所以然來。
怎樣才能成為合格的語文老師呢?
老師要具有良好的師德。要倒給學生一杯水，老師必須具備一桶水。從一桶水裡倒出一杯水才顯得充實、豐滿。老師要講好課，首先要備好課。特別是年輕的語文老師，備課要備得詳盡些，最好把每句話都寫出來，這就是教案。演戲和講課有些相似。演員是背劇本，好劇本產生好演員。講課是背教案，教案寫得好講課效果就會好。實際上，講課無定則，只要功夫在，想怎麼講就怎麼講，想怎麼發揮就怎麼發揮，象小橋流水，自然形成風格。
要當好合格的語文老師，就要學習。怎樣學習，學什麼?學生學什麼，老師就先學什麼。學生要寫作文，老師就要先寫作文。老師寫不好也不要緊，要象學生那樣非寫不可。長期不寫，老師就不會寫了。老師不會寫作文，改學生作文就會點金成石，豈不悲哉?老師要學生寫日記，老師自己也應當寫日記。天天都寫，連續不斷，把每天講課的心得都寫下來，長年累月，就是一本教學經驗集，何而不樂呢?中國教育家陶行知說：「要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。」這話說得何等好啊。老師工作與其他行業工作性質不同，老師的責任重於泰山，老師自身素質和思想品德修養，決定著一個國家的前途和命運，不管遇到什麼樣的困難，老師都應該潔身自好，為建成和諧社會和培養人才貢獻力量。
8. 我和語文老師關系不好怎麼辦啊｀｀｀
構建和諧師生關系
前不久，一份關於中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學願意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。
一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。
師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系並為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處於「傳道、授業、解惑」的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著「師道尊嚴」。到了後工業經濟時代，由於知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞台已逐漸被學生佔領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現代教育思想更注重「以人為本」，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關繫到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關繫到學生的心理健康和全面發展。
在教育教學過程中，如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。
所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。
二、和諧師生關系構建的理念
和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
三、對影響構建和諧師生關系因素的分析
知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受「天地君親師」、「師徒如父子」和「嚴師出高徒」等傳統思想的影響；尤其是在「應試教育」的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：
1、「師道尊嚴」的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。
2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為「分」疲於奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，於是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。
3、由於網路教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由於繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。
扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在於我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。
四、構建和諧師生關系的幾點體會
在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：
1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的「差生」我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，並在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束後，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：「男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。」沒想到從那以後這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什麼。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎麼回事：原來由於他說話聲音小，很多學生都說他「娘娘腔」。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的「盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律」。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級採用了多套班幹部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，並收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的「雙主一本」教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。
綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。