三年級語文第二單元

Ⅰ 三年級語文第二單元成語

一無所有
yīwúsuǒyǒu
[釋義] 什麼都沒有（一：一概；完全）。
[語出] 《敦煌變文集·廬山遠公回話》答：「萬法皆無；一無所有。」
[近義] 空無所有 空空如也 兩手空空 身無長物 家徒四壁
[反義] 無所不有 無所不包 包羅萬象 應有盡有
[用法] 含貶義。一般作謂語、定語。
[結構] 動賓式。
[辨析] ～與「一貧如洗」有別：～是直陳性的；可與比喻配合運用；所指不僅是財物；較為廣泛；適用對象也不僅是個人、家庭、范圍可擴大至集團、國家等；「一貧如洗」是比喻性的；不能再與比喻配合運用；所指以財物為主；適用對象僅是個人或家庭。
[例句] 解放前；我家是～。

Ⅱ 小學三年級上冊語文第二單元考試作文

有趣的包粽子作文
500
字

在青少年實踐基地第三天，老師安排我們去參加一次有趣的活動——包粽子。

首先老師叫我們把蘆葉一張張地洗干凈，接著放在鍋子里煮了一下，然後把煮
好的蘆葉和洗干凈的米一起放在桌子上。

開始包粽子了，老師提醒我們：「同學們請仔細觀察，我是怎樣來包棕子的？」
老師拿起一張蘆葉，右手拿在蘆葉的最右邊，左手拿在右手一個食指的距離，
再用右手轉了一個圈，左手不動，再用右手像「S」形狀的繞一下，再把右手從
洞里鑽過來，最後，再把兩個已經包好的粽子口對口，用繩子包紮起來，一隻
精緻的小粽子就展現在你的眼前。剛開始，我們都非常好奇，心裡想：很簡單，
轉幾個彎，然後，用繩子一捆就好了。接著，老師叫我們自己操作，我也學著
老師的樣子，兩手放好，可是，我一轉，由於，我左手動了，所以，就要散架，
米掉來了，可是，這時候，那裡有幾位同學已經包好了，他們的臉上露出了笑
容，情不自禁地叫了起來「我成功了」，看著他們喜悅的心情，我有點垂頭喪
氣。老師發現了我，走到我身邊，跟我又說了一遍。老師邊鼓勵我，邊教我。
在老師的指導下，我也成功了，心裡樂滋滋的。

最後，盤子里滿滿地裝著粽子。這些粽子形態各異，胖胖的，瘦瘦的，還有扁
扁的„„形狀包的漂亮的小朋友在自誇自，那些形狀包的並不漂亮的小朋友，
不但沒有泄氣，而且說：「可別看我和你們包的有差距，但是，我們包出來的
味道是一樣的，有可能，我包的還比你包的好吃呢。」不一會兒，一陣陣香味
飄過來，我們吃著自己的勞動成果，心裡好開心呀。這個時候，整個教室里回
盪著同學們的歡聲笑語。

通過這次活動，使我們得到了一次鍛煉。同時，我們要善於觀察，面對困難不
要放棄，要勇於面對，相信成功是屬於自己的。

Ⅲ 三年級下冊語文第二單元課文的感受到了什麼用格言表達出來

鑿石索玉，剖蚌求珠。
晉·陳壽《三國志·蜀書·秦宓傳》。這兩句大意是：鑿開石頭版索取權寶玉，跑剖開河蚌尋求珍珠。玉藏於石中，不鑿石則不能得美玉；珠產於蚌中，不剖蚌則不能得寶珠；人才隱於百姓之中，不深入尋求則不可得人才。這兩句用於比喻要深入探求和發現人才。
西晉史學家 陳壽 《三國志·蜀書·秦宓傳》
為學患無疑，疑則有進。 發現名言
宋·陸九淵《語錄》。這兩句大意是：治學最可擔憂的是提不出疑問，有了疑問就有了進步的基礎。這是一條勸學格言。它警示學者應帶著懷疑的眼光治學，不能使學問停留在前人的水平上，而應該在懷疑中發現問題，解決同題，有所創新，有所前進。～指出，學習中「有疑」與「無疑」是衡量學者是否學會了治學，是否能有所成就的一個標尺，這個主張很有見地。今天的學者仍可書於座右，奉為科律。
南宋哲學家 陸九淵 《語錄》
智慧只能在真理中發現。德國劇作家、詩人、思想家 歌德
愈學習，愈發現自己的無知。法國哲學家、科學家和數學家 笛卡兒
不斷地發現問題、解決問題。瘋狂英語創始人,全球著名英語口語教育專家 李陽

Ⅳ 三年級上冊語文第二單元古詩三首教案

xiǎojìng——小徑

古詩三首課題古詩三首本課包括《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩,都是描寫秋天景色.

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。