心目中語文課

㈠ 我心目中的語文課600字

聽，又是一陣熱烈的掌聲，教室里不知多少次被這樣的掌聲淹沒了，每個同學身邊，都縈繞著歡樂的氣息――原來呀，陳老師正在和同學們進行「猜字謎」活動。

看，陳老師又要出題了，我們目不轉睛盯著老師，老師在黑板上寫著：一點一橫長，兩點一橫長，若你猜不出，站著想一想。只見我同桌轉了轉眼睛，站了起來，吞吞吐吐說出了「立」字，並解釋給大家聽：「一點加上一橫是『亠』，兩點加一橫是『 』而後面的只是沒有用的話。」生怕別人聽不懂，還邊說邊用手比劃著。我們聽了禁不住又鼓起掌來。老師拍拍手，接著又出了下一題，「千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。」我不甘示弱，認真思考起來，我在紙上寫下了千和木，還有日字，合並在一起好像是香字，我立即舉起了手，生怕別人捷足先登，用響亮的聲音說「是香字。」旁邊還在苦思冥想的同學們議論紛紛，最終我獲得了贊許，我得意洋洋地笑了。老師又開始出題了：只因放任不管，兩人降級一半。這個謎語可把我們難住了。有的同學在紙寫寫畫畫，有的和同桌低聲議論，有的抓耳撓腮，就連班上最聰明的幾個同學也都是百思不解，也有的同學嘗試「從」字等，可還是「戰敗而歸」，我們思索了很多，可始終沒有想出答案，只好低頭認輸。老師給出的答案是「縱」字時，同學們才恍然大悟，用手拍自己的腦袋，怪自己剛才沒反應過來。之後，我們還猜了很多很多謎語。

這個活動在同學們的歡聲笑語中結束了，在這節有趣的猜謎語活動課中，既讓我們增長了知識，又讓我們嘗試到了思考的樂趣。我們的收獲可真不少。

㈡ 我心目的語文課作文

我心中的語文課
我心目中的語文課堂是從我作為教師的角度出發構想的。她包涵我許多感性的設想，而少理性的架構。
我心目中的語文課堂是屬於我和學生的獨立而美好的世界。我的語文課堂拒絕世俗的侵淫，校長要進入我們的世界必須先說「請」（他可以耍威風，但我們當他是南瓜）。我的語文課堂拒絕權威的指摘，它要進入我們的世界必先令我們欣賞（它可以吆喝，但我們先看貨後買帳）。我的語文課堂拒絕考試的壓榨，它要進入，我們會說「對不起，請明天來應考教室」（它是很兇但弱智，我們足夠應付）。我的語文課堂歡迎春的眷顧，她的到來，我們恬靜如雨。我的語文課堂歡迎夏的漫遊，她的到來，我們熱情似火。我的語文課堂歡迎秋的駕臨，她的到來，我們惆悵似風。我的語文課堂歡迎冬的駐足，她的到來，我們凝固如冰。我們一起閱讀，召喚各種人物與我們歡聚。我們一起想像，構畫一個世界任我們馳騁。我們一起創作，捕捉靈感回應心的呼喚。
我心目中的語文課堂，學生能夠獨立思考，堅持原則，敢於表達自己的思想；懂得知為美信為高人之所以為人。我的語文課堂學生與老師平等，不在乎地位的差別只關注人與人的交流（不與學生稱兄道弟但與學生知心相交）。我的語文課堂學生是主角，教師是導演教師是群眾演員，教師為學生的聰明才智鼓掌，教師為學生的個性張揚喝彩，教師為學生的多愁善感所動（教師處變不驚，教師不會讓學生過度發揮而抓狂；教師善於引導，教師不會因學生冥頑不靈而束手無策）。我的語文課堂，學生樂於與我對話，其中不乏真情的流露、心靈的震撼，就像大民說不清道不明也要流淚向我表明他的感動。我的語文課堂，學生善於表達，其中不乏智慧的火花、人性的閃光，就像大李告訴我亞馬遜河的一隻斑眼蝴蝶振動一下翅膀就引起了印度洋海嘯。我的語文課堂，學生敢於向我發難，其中不乏靈感的突現、情感的沖動，就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清與妻子的關系似乎不洽，決不是表現作家對大革命失敗的苦悶。我的語文課堂，學生終於推翻我的「統治」卻依然把我當成他們的領袖。
我心目中的語文課堂，有郭初陽語文課堂的獨特視角，韓軍語文課堂的潤物無聲，翟小寧語文課堂的自由靈動（夢想可以吧）。我的語文課堂，不用多少媒介，只用一支筆舞開一朵花，只用一張嘴說動一顆心，讓學生感受讓學生體悟。我的語文課堂，不該強拉硬賣，而應自如引導，讓學生參與讓學生發揮。我的語文課堂，不面面俱到，只開一扇窗連接一片天，只開一扇門溝通一世界，讓學生思考讓學生總結。我的語文課堂，不是產品製造，而是因材施教，讓學生愉悅讓學生發展。我的語文課堂，我只是火種，引燃一片「春暖花開」。（我的語文課堂還要開辟第二戰場，對付考試、對付校長、對付權威。）
我心目中的語文課堂還只存在於我的腦海里，她是我的追求，她是我的女神。
時間稍逝，雖未有物是人非之變，然真剝盡誇飾。人間還是這樣的人間。夢可真得少做些了……

(個人原創，望採納）

㈢ 我心目中的語文課該怎麼上 作文

從教以來，上過不少語文課，但真正符合我心目中課程標準的語文課卻少之又少。我一直在思考，在探索，一直在竭盡所能追尋我心目中的語文課——那就是將新的教學理念與語文教學的個性有機地結合起來，全面培養學生的語文素養，使學生學語文、會語文、愛語文。

眾所周知，語文教學一向都存在著很大的爭議，我們也一直在努力進行改革。新課程標準的制定，新教材的推行，為語文教學提供了廣闊的發展空間。可是，為了追求片面的課堂教學的熱烈氣氛，有的語文課竟然上成了主題班會課、政治課、歷史課，有的甚至上成了地理課、生物課……於是，許多語文教師就在問：我們語文教學的個性在哪裡呢？·

是的，我們語文教學的個性在哪裡呢？我認為，一堂真正的語文課應該是對語言的感悟積累和運用。因為語言是信息的載體，是思想的外化，是文章的表現形式。新課標指出：「語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力」。我覺得，如果把語文教學比作一棵樹的話，語言應該是樹根。只有根系發達，根深本固，才能保證大樹在任何環境任何氣候中仍能茁壯成長，枝繁葉茂。

比如，學習《山中訪友》時，在「整體感悟」「研讀賞析」「合作探究」後，我又設計了一個環節：仿照本文的寫法，為自然界中的一個朋友寫幾句寄語。後來，我選了幾個平常在寫作上並不突出的同學朗讀自己所寫的內容。結果出乎我意料，這幾個同學不但准確地把握了文章中語言的個性，還表達了自己對這些朋友的看法，情真意切，我覺得學生真正地全方位地觸摸到了語言，語言的感悟，積累運用也落實到了實處，以至於下課後，許多同學仍意猶未竟，還在交流自己的學習所得。

這節語文課讓學生體驗到學語文的樂趣，讓我體驗到了教語文的樂趣。同時也告訴我，在語文教學中，一定要牢牢抓住語言這條根，在新的教學理念的指引下，真正體現語文教學的個性，使學生學語文、會語文、愛語文。

回首自己走過的教學之路，雖不是布滿荊棘，但也是酸甜苦辣樣樣都有。可是為了我心目中追尋的語文課，我會執著前行，無怨無悔。

㈣ 我心目中的語文課是什麼樣的

語文，是一門重要的學科，也是一門有趣的學科。不相信嗎？只要你用心去探索，就會發現它並非想像中那樣龐雜難於掌握，在探索的過程中，你還會體會到因學習語文而生的融融樂趣。

在我心裡，語文非常重要，學了語文才可以識字，看懂一篇篇膾炙人口的美文，這些文章就像一位無言卻高尚、睿智的老師，把我們帶入知識的海洋，邁開追尋真理的步伐；掌握的漢字，我們學會組詞，並會用這些活潑可愛的「小精靈」修飾自己的語言，讓自己的表達越來越接近心靈所感；有了「小精靈」，我們還可以書寫優美的句子，最後又把這些句子連成一篇作文，用文字抒發情感，用文字表達熱情。

學好語文，我們可以通過史書了解過去，讓一個個鮮活的人物再現，從人物的言行感受可歌可泣的故事，在心裡根植愛國的思想，憧憬美好的未來……如果沒有語文，我們就像長著眼睛的瞎子，看不到過去，也看不到未來。而對於我來說，如果沒有書籍，就像嬰兒失去了母乳，那種茫然和無措想來都讓我心焦。你說，語文是不是很重要？

我認為語文非常有趣，比如歇後語，有諧音、有典故……條條精彩絕倫；比如古詩，篇幅短小卻能將事物描寫得細致入微，將人物的內心刻畫在字里行間；最有趣的是三字經，每行只用三個字，就能很深刻地揭示做人的道理……這就是語文，神氣而有趣的一門學科。

語文非常重要，它是一隻溫暖的手，只要你肯付出努力，這只手一定會帶你深入學海，讓我們泛舟知識天地，一步步邁向成功。

語文，一門工具課，一門百用的學科！

㈤ 求一篇《我心目中的語文課堂》 500字 左右 急用！

語文，是一門重要的學科，也是一門有趣的學科。不相信嗎？只要你用心去探索，就會發現它並非想像中那樣龐雜難於掌握，在探索的過程中，你還會體會到因學習語文而生的融融樂趣。在我心裡，語文非常重要，學了語文才可以識字，看懂一篇篇膾炙人口的美文，這些文章就像一位無言卻高尚、睿智的老師，把我們帶入知識的海洋，邁開追尋真理的步伐；掌握的漢字，我們學會組詞，並會用這些活潑可愛的「小精靈」修飾自己的語言，讓自己的表達越來越接近心靈所感；有了「小精靈」，我們還可以書寫優美的句子，最後又把這些句子連成一篇作文，用文字抒發情感，用文字表達熱情。
學好語文，我們可以通過史書了解過去，讓一個個鮮活的人物再現，從人物的言行感受可歌可泣的故事，在心裡根植愛國的思想，憧憬美好的未來……如果沒有語文，我們就像長著眼睛的瞎子，看不到過去，也看不到未來。而對於我來說，如果沒有書籍，就像嬰兒失去了母乳，那種茫然和無措想來都讓我心焦。你說，語文是不是很重要？
我認為語文非常有趣，比如歇後語，有諧音、有典故……條條精彩絕倫；比如古詩，篇幅短小卻能將事物描寫得細致入微，將人物的內心刻畫在字里行間；最有趣的是三字經，每行只用三個字，就能很深刻地揭示做人的道理……這就是語文，神氣而有趣的一門學科。
語文非常重要，它是一隻溫暖的手，只要你肯付出努力，這只手一定會帶你深入學海，讓我們泛舟知識天地，一步步邁向成功。

希望能幫到樓主，希望採納

㈥ 我心目中的語文課/周記

上了初中以後，學了這么多門功課，學來學去，還是喜歡上語文課。

初中的語文，我覺得要比小學的難懂，不過學著特別有意思，因為有老師的獨特教學方法和她的幽默，同時，我也喜歡她的這種方法。

老師上課時，總是面帶笑容地走進教室這就可以給我們的精神提高；講課時總是把自己置身於課文中，同時也帶著我們一起走到課文中去，這能使我們更好得體會文章的思想和所要表達的內在的東西。上課老師提問題,她都不是挑人起來回答，而是讓同學們自己把手舉起來，她才挑，這正是她獨特教學方法中的一個絕妙之處，她這是在鍛煉我們的勇氣，希望我們在學習中各個都是勇敢者。在講課文時，老師還會讓我們來個朗讀比賽，或是講故事什麼的，這也是她的教學法寶，她想使我們富有豐富的想像力。每當上語文課老師正講的高潮時，如果下課了，同學們就會很失望，因為，同學們渴望老師能夠繼續講。

如果說書上一篇篇短小精美的課文是美麗的花苞，那麼老師的教導就是養料，養料使花苞漸漸開放，等到花真的全開好時，也就開在了我們的心裡。那花好美好美，只能用心去感覺。

現在的語文，知識很廣泛，與其他的科目也有一些間接的聯系。所以，我要把所有的功課都學好才行！我把學語文當作是一次旅途，而老師則是這次旅行的導游，她帶領我們走進一片神奇的天地，我們在那裡自由的嬉戲、玩耍。我喜歡語文老師，也喜歡她講課的風趣，更喜歡上這樣的語文課！

我心中的語文課

我心目中的語文課堂是從我作為教師的角度出發構想的.她包涵我許多感性的設想,而少理性的架構.

我心目中的語文課堂是屬於我和學生的獨立而美好的世界.我的語文課堂拒絕世俗的侵淫,校長要進入我們的世界必須先說「請」（他可以耍威風,但我們當他是南瓜）.我的語文課堂拒絕權威的指摘,它要進入我們的世界必先令我們欣賞（它可以吆喝,但我們先看貨後買帳）.我的語文課堂拒絕考試的壓榨,它要進入,我們會說「對不起,請明天來應考教室」（它是很兇但弱智,我們足夠應付）.我的語文課堂歡迎春的眷顧,她的到來,我們恬靜如雨.我的語文課堂歡迎夏的漫遊,她的到來,我們熱情似火.我的語文課堂歡迎秋的駕臨,她的到來,我們惆悵似風.我的語文課堂歡迎冬的駐足,她的到來,我們凝固如冰.我們一起閱讀,召喚各種人物與我們歡聚.我們一起想像,構畫一個世界任我們馳騁.我們一起創作,捕捉靈感回應心的呼喚.

我心目中的語文課堂,學生能夠獨立思考,堅持原則,敢於表達自己的思想；懂得知為美信為高人之所以為人.我的語文課堂學生與老師平等,不在乎地位的差別只關注人與人的交流（不與學生稱兄道弟但與學生知心相交）.我的語文課堂學生是主角,教師是導演教師是群眾演員,教師為學生的聰明才智鼓掌,教師為學生的個性張揚喝彩,教師為學生的多愁善感所動（教師處變不驚,教師不會讓學生過度發揮而抓狂；教師善於引導,教師不會因學生冥頑不靈而束手無策）.我的語文課堂,學生樂於與我對話,其中不乏真情的流露、心靈的震撼,就像大民說不清道不明也要流淚向我表明他的感動.我的語文課堂,學生善於表達,其中不乏智慧的火花、人性的閃光,就像大李告訴我亞馬遜河的一隻斑眼蝴蝶振動一下翅膀就引起了印度洋海嘯.我的語文課堂,學生敢於向我發難,其中不乏靈感的突現、情感的沖動,就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清與妻子的關系似乎不洽,決不是表現作家對大革命失敗的苦悶.我的語文課堂,學生終於推翻我的「統治」卻依然把我當成他們的領袖.

我心目中的語文課堂,有郭初陽語文課堂的獨特視角,韓軍語文課堂的潤物無聲,翟小寧語文課堂的自由靈動（夢想可以吧）.我的語文課堂,不用多少媒介,只用一支筆舞開一朵花,只用一張嘴說動一顆心,讓學生感受讓學生體悟.我的語文課堂,不該強拉硬賣,而應自如引導,讓學生參與讓學生發揮.我的語文課堂,不面面俱到,只開一扇窗連接一片天,只開一扇門溝通一世界,讓學生思考讓學生總結.我的語文課堂,不是產品製造,而是因材施教,讓學生愉悅讓學生發展.我的語文課堂,我只是火種,引燃一片「春暖花開」.（我的語文課堂還要開辟第二戰場,對付考試、對付校長、對付權威.）

我心目中的語文課堂還只存在於我的腦海里,她是我的追求,她是我的女神.

時間稍逝,雖未有物是人非之變,然真剝盡誇飾.人間還是這樣的人間.夢可真得少做些了……

㈦ 我心目中的語文課 急需！

sb 語文是網路之母。我心目中的語文課，首先是讓學生打好扎實的語文基礎，即語文基礎知識和基本能力，其次要注重語文的人文精神，語文課程有豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的，所以，在語文教學中要重感悟，重情感，提高學生的人文素養，文化品味，思想道德，使語文教育真正成為「人」的教育。
前段時間去上海學習，聽了著名教育家於漪的「課堂教學要立足於學生的發展」，她認為：語文課堂教學影響學生生命的質量，一定要立足於促進學生的發展，培養有一顆中國心的現代文明人。對於於老師的觀點，我很是贊同，也很受鼓舞，也更加堅定了追求我心目中的語文課的腳步。
對於達到我心目中的語文課，我的一些探索：
一、培養興趣
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」。如今，許多學生對語文課的學習積極性不高，如果我們在語文教學過程中激起學生的興趣，就能使教學效率大幅度提高。我在教學中對於如何激發學生的積極性作了一些有益嘗試，有如下幾點：
1、巧用多媒體，激發學生的興趣
使用多媒體，最明顯的特點是，可以刺激學生各種感官參與認識活動，使學生注意力集中，提高學習的積極性。記得我在教《短歌行》這首詩時，先播放了電視劇《三國演義》中曹操持槊歌吟《短歌行》的相關片斷，看完視頻後，學生都深切感受到曹操一統天下的遠大報負和積極昂揚的精神，學習的興趣都被調動起來，個個興致勃勃，熱情高漲。

2、創設教學情景，活躍課堂氣氛
情景教學就是根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的圖畫，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景，讓學生如臨其境，啟發學生「思」和「言」的活躍，激發學習興趣，活躍課堂氣氛。
記得我在講杜甫的《登高》時，以「病中吟」作為背景音樂，讓同學們閉上眼睛，我用生動的文學語言描繪了1200年前的一個重陽節，一位貧困潦倒，在外飄泊的老人，面對萬里江天，孤獨的飛鳥，衰敗的枯樹時的百感千愁，接著我聲情並茂地朗讀全詩，學生彷彿置身其中，用心體會杜甫的愁苦，並積極思考其原因，使學生產生「言」的慾望，調動了學生學習的積極性。
3、創設豐富的多彩的活動課，給學生一個展示自我的舞台。
創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識，激發學習興趣。例如：舉辦朗誦比賽、作文競賽、辯論賽等。上個月，我班舉行了配樂朗誦比賽，同學們表現出了空前的熱情，展現了自己的風采。
二、注重語文基礎，培養學生「聽說讀寫」的能力
語文是一門基礎學科，基礎知識涉及的范圍很廣，浩如煙海，所以要多積累、多歸納，培養良好的語文習慣。想要學好語文，除此之外，還要提高學生的語文學習能力，即「聽說讀寫」的能力，語文學習成績，與語文學習能力有很高的相關性。目前，學生的語文水平普遍不高，如何提高學生的基礎能力，我有幾點做法：
1、關於聽說能力的培養訓練
我認為，在課堂上，應督促學生聽清楚老師在課堂上講述的問題，大膽回答老師的提問。除此之外，應鼓勵學生多和同學交流，主動參加各種活動，節假日多看電視，多聽新聞，養成聽不同聲音的習慣。我班一直堅持課前三分鍾演講，對學生「說」的能力有很大幫助。教育專家魏書生一直堅持讓學生練口頭作文，每天七嘴八舌說上幾分鍾，這個方法也不錯。
2、關於讀寫能力的培養訓練
古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神」，它說明讀和寫的聯系十分緊密，要能寫，必須多讀，讓學生多涉獵知識，每個星期可開設一節閱讀課，在讀書的過程中，讓學生逐漸養成做讀書筆記的習慣，把讀和寫的訓練有機結合起來。我要求學生每個星期寫一篇周記，多練筆，對於提高寫作水平是很有好處。
三、學生是學習的主體，老師是課堂的組織者、引領者、參與者
長期以來，語文的教學模式大多「以教師講析」為主，教師是教學活動的「主宰」，在應試教育的背景下，學生成為灌輸知識的大容器，使「教師辛苦，學生受苦」，嚴重剝奪了學生的自主性，因此，在教學過程中，我們要充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去感悟知識，而不是被動的接受，這既是學生自身發展的內在要求，也是提高效率的關鍵。在教學過程中，我也在努力探索如何最大限度的發揮學生的主體作用。
1、將機會留給學生
記得剛做教師的時候，備課非常詳細，一板一眼，毫不疏忽，上課如法炮製，學生都成了做筆記的機器，隨著教學日漸成熟些，我不斷嘗試拋開教案的左右，尋找與學生共同探索的方式進行教學。記得我上《鴻門宴》，這是一篇較長的文言文，如果按習慣上法，先疏通文意，再概括段意，分析人物，得出中心，學生聽起來沒勁，老師講起來也乏味，我注意到這篇文章語言障礙不多，內容也不難理解，就讓學生做好預習，並准備文中所涉及的人物的資料，上課的時候，先用八分鍾的時間強調了需要掌握的文言字詞、句式等，然後重點分析人物形象，學生滔滔不絕，甚至最後辯論起「劉邦和項羽誰是英雄」，課後，我深深體會到，只有調動學生的主觀參與，將機會留給學生，才能提高學生分析、概括和獨立思考的能力。
2、上課目標要明確，精心設計課堂提問。
上課目標要明確，不能多而雜，就教學的重難點，精心設計課堂提問，引導學生思考和研究。例如我上《聲聲慢》，並沒有逐句賞析詩詞，而是讓學生從整體上把握，我設計了三個問題，一是找出直接抒情的句子，把握詞的感情基調，學生很容易就找到了「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」，「這次第，怎一個愁字了得」，把握住了詞哀婉凄涼的感情基調，第二個問題，找出這首詞的古典意象，並舉出例子說出它們的文化內涵，學生很快找出了「酒、雁、黃花、梧桐、雨」等，並舉了很多例子說明它們的文化內涵，第三個問題，這首詞的表現手法。通過這三個問題，學生就很好地把握住了這首詞。所以，一節課問題不益太多，要精心設計，引導學生主動思考。
3、分組討論，合作學習
學生是學習的主體，而不是被動接受與吸收，所以，教師應該給學生提供有效的合作交流的機會，激發學生主動學習的積極性，培養學生的互助合作精神，促進學生創新精神和創造能力的發展。
在課堂上，我讓學生合作討論的一般都是探究性的問題，前後四人為一小組進行討論。比如《歸去來兮辭》一課中，我讓學生討論：陶淵明的隱居思想對我們有何啟發？他的做法是否值得贊賞？學生興趣濃厚，積極討論，有學生認為應學習他的淡泊名利，不隨波逐流，保持自己的尊嚴和人格，有學生認為這是一種消極的避世態度，如果人人都像他，那我們這個社會豈不沒入黑暗而不見光明了嗎？在課堂上，出現了你一言，我一語，互相啟發，互相補充的現象，讓學生在緊張而又輕松的氣氛中學習，這就最大限度提高了課堂的教學效率。
四、教育學生熱愛母語，熱愛傳統文化，提高學生的語文素養
母語是一個民族的文化根基，它真實的記錄了一個民族的文化軌跡。而如今，越來越多的中學生對語文的熱愛，遠不如外語，甚至對祖國的傳統文化產生了冷落感，所以，我們要教育學生學好母語，掌握傳統文化的精髓，提高學生的語文素養。我認為，可以從以下幾點著手：
1、讓學生多讀書
我認為，語文課要有書卷氣，要有書生氣，要有書生琅琅，應該讓學生多讀，讀出感覺，讀出韻味，語文課就是要重熏陶，讓學生沉浸在這種讀的濃郁氛圍中，去品味語言，感悟母語的博大精深。課下，多鼓勵學生讀唐詩宋詞，《古文觀止》、四大名著，現當代散文等，引導學生學習經典，讓學生沉浸進去，從閱讀中獲得美感，產生愉悅之情，引發對傳統文化的熱愛。
2、講課要多融入自己的情感體驗
在語文課上，許多老師都是搬用教學參考書來上課，缺乏情感與智慧的投入，一旦教師的情感與智慧缺席，學生當然也不會「在場」，學生怎麼能獲得閱讀的快樂，去熱愛語文呢？所以，老師在講課時要先融入自己的情感，才能引發學生的情感融入課文。比如講《陳情表》一課時，我飽含深情給學生唱了「跪羊圖」，讓學生知道「羊有跪乳之恩，鴉有反哺之孝」，再讓學生體會作者李密對祖母的深厚感情，以及報孝祖母的大義，接下來，讓學生聯系自己，談談對「孝」的看法，此時，學生真正體會到了作者發自內心的情感，領悟到了「孝」是中華民族的傳統美德，是傳統文化的精髓。
3、多給學生播放《百家講壇》、《唐之韻》、詩詞鑒賞，電視散文等的相關視頻，讓學生享受審美樂趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而更加熱愛母語，熱愛傳統文化。
五、提高學生的人文素養，讓學生把「人」字寫端正
於漪老師說：「語文教學的根本任務就是在傳授知識，培養語文能力的同時，形成學生的情感，態度，價值觀，塑造學生健康的道德人格，促進學生的全面發展和健康成長，但是，現在有很多老師在教學中，把語文課上成了語文知識課或語言文字訓練課，忽視了德育教育，這樣做的結果，使語文教學質量的提高和人文素質的培養受到了嚴重的影響。那麼，如何通過語文教學培養學生良好的道德人格呢？我有以下兩點做法：
1、充分利用教材中的德育資源
語文課本中的文章，文質兼美，蘊含著極其豐富的德育內容，閃爍著人倫、道德情操的光華，所以，我們要充分利用教材中的德育資源。
在教《邊城》的過程中，當學生沉浸在湘西秀麗的風光之中，體會翠翠、祖文、天保兄弟之間的人性美和人情美時，我順勢利導讓學生思考：生活在「都市文明」中的我們，對這種至善至美的人性的感受，從而引導學生潛移默化地受到教育，激發學生的博愛情感，讓學生樹立愛世界，愛人類，愛生活的高尚情操。在教《離騷》之前，我用一個晚自習時間給學生放了電影《屈原》，在上課時，讓學生理解作者熱愛祖國、憂國憂民的情懷，並學習作者不同流合污，執著追求理想的高尚品格。在教《我與地壇》時，當學生感受到文章所滲透的母親的辛勞與偉大時，我引導他們要理解父母，要愛自己的父母，在教《紀念劉和珍君》時，當學生為劉和珍的英勇遇難感動時，我引導學生要學習劉和珍的愛國精神，以及那個時代學生的社會責任感和勇敢的精神。
2、利用生活中的語文資源，對學生進行德育教育。
比如，北京奧運會開幕式後，我給學生播放了開幕式的相關片斷，讓學生欣賞中華民族的悠久歷史及燦爛文化，感受當代中國人民的精神風貌，從而激發學生的愛國熱情。殘奧會之後，我給學生播放殘疾人運動員侯斌點燃聖火的視頻，讓學生知道：人生的路走的怎麼樣，不在於有腿沒腿，關鍵在於頑強拼搏，給學生看《永不停跳的舞步》，激勵學生在困難面前要堅強，永不放棄對理想的追求。「神七」發射後，我給學生看火箭發射及太空第一步，學生對祖國的強大倍感自豪，激發學生學習的熱情。
從教四年多來，我努力追尋我心目中的語文課——將語文課的無限魅力展現給學生，全面提高學生的語文素養。我也常常提醒自己，要不斷反思，潛心鑽研，為每一位學生的終身發展奠定堅實的母語文化基礎，這樣才無愧於學生，無愧於時代。

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㈧ 《我心目中的語文課》的作文700字以上

我心目中的語文課
語文課要「磨礪自強」。
出自於師心，服務於預設的課堂提問再精心，也是「請君入瓮」。有一首歌唱得好「你別讓我猜，我猜不明白。」理想的語文課堂上，學生不是老師手中的牽線木偶。問自己心中所思，訴自己心中所想，學生應該是匹諾曹，無數次跌倒爬起在語言文字中，逐漸獲得有靈魂的生命。
語文課要「甘於示弱」。
有一句話可以這樣說：「學生像彈簧，看你強不強。你強他就弱，你弱他就強。」所以老師一定要學會示弱，甘當配角：讓學生講、讓學生論、讓學生」沖鋒陷陣「。一節課上完，聽課者不是評論老師講得真出彩，而是贊嘆孩子們表現真出色。將教師的能力在線轉換成學生的能力的課堂，才稱得上是高效的語文課堂。
語文課要「放火燒山」。
創新是一匹住在每一個孩子心中的小野馬。只有當主人無拘無束、無憂無慮時，它才會撒著歡兒地賓士。所以打造無恐怖的語文課堂我們責無旁貸！鼓勵學生放膽提問，挑逗學生互動質疑，縱容學生放肆爭辯，老師要做的是打造一條好的導火索，讓課堂因學生的動腦動口動心「火」起來，「放火燒山」，才會造成燎原之勢，成就一片種啥長啥的沃土。
語文課要「風月無邊」。
一本教材只是一朵花，一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。朱永新教授說：童書，是最美妙的種子；閱讀是最幸福的生活。所以，理想的語文課要把學生引入課外閱讀的大世界。從書屋到百草園，請給孩子們自由，學生不是籠中的小鳥，老師要做的是推開一扇又一扇窗，打開一道又一道門，然後坐在路邊真誠地鼓掌，欣賞雛鷹的試飛。
這樣的語文課「近在眼前」，韓興娥的海量閱讀、管建剛的作文教學革命；這樣的課堂「素麵朝天」，正如崔巒老師所說：簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。
願這樣的語文課住進每一個教師的心裡，喚醒每一個學生走進春天裡。

㈨ 心目中理想的語文課為題、寫簡短記錄

「他們真是太卑鄙了！」同桌向我哭著訴說。她的秘密日記被家長找到並偷看了。放學後，我按捺不住怦怦亂跳的心，飛快地跑去文具店，買了一把銀色的小鎖。
回到家後，我從抽屜里摸出了日記本。還好，它的位置沒變，夾在其中的頭發也還在。我狂躁不安的心終於安靜下來。幸好，媽媽沒有看我的日記。
我暫時把那把帶著同桌哭訴的鎖擱在了一邊。
我重新把日記本放好，開始寫作業了。想起同桌那紅腫的雙眼，我有些慶幸我沒有個這樣的媽媽。
第二天，我來到了學校。「咦？剪刀呢？」我翻找著書包。「忘帶了嗎？」我懊惱得直拍著頭，立刻去辦公室打電話。
「嗯，對，就在抽屜里……」放下給媽媽的電話，我的心突然狂跳起來。剪刀就放在日記本上！我感到不安極了，彷彿連心都停止了跳動。難道同桌的悲劇要在我身上重演了嗎？媽媽會不會偷看我的日記？我越想越害怕。
放學後，我飛跑回家裡。拉開抽屜，一張白色的紙條放在了醒目的位置：
女兒，放心，媽媽不會偷看你的日記。
我的淚水奪眶而出。媽媽沒有偷看我的日記。媽媽把秘密空間留給了我，那我要那把鎖有什麼用呢？
那把銀色的小鎖，靜靜地躺在抽屜。它像一把鑰匙，把我那藏在心底的心靈之鎖悄悄地打開了，閃著晶亮的光芒。