⑴ 求小學語文寫作試講教案，面試用的
四年級春季《寫人—一個令我敬佩的人》第十一講教案
編寫教師:妖精漠漠020 時間：2010年5月
課 題: 寫人—一個令我敬佩的人
（結合語文課本第七單元）
教學目標：（寫作目標）1、扣住題眼「敬佩」，明確敬佩之意，確立敬佩之因，找到身邊的寫作材料。
（知識目標）2、通過典型事例刻畫人物特點，體現敬佩之因。
（情感目標）3、表達出對人物的敬佩之情，並以此為榜樣。
教學重點：找准事例，明確敬佩之意，確立敬佩之因。
化解方法：1、找准敬佩之人；2、師下水引導選材，突出敬佩的原因。
教學難點：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點。
化解方法：1、師下水，引導學生運用細節描寫體現人物的高尚品質。2、小組代表口述、師生舉牌評價，師引導。
四合一的運用：1、板演敬佩之人；2、生說事例，舉牌評價。
教具准備：師課前搜集資料
一、教學准備：
1、板書，收自創；
2、考勤，發記分本
二、主課教學：
1、 優美詞語：齊讀，釋義
導入：談話式導入，同學們，你們有自己敬佩的人嗎？你為什麼敬佩他，他身上有什麼值得你學習的地方？（生答） 其實，我身邊，值得我敬佩的人很多，這些值得我們敬佩的人，不一定是什麼名人明星，也不一定做過什麼驚天動地的大事，做過的一些小事也是值得我們敬佩的，只要你善於去發現。
2、師下水：
提問：我為什麼敬佩我的媽媽，通過哪一件事可以體現媽媽值得我敬佩？（生答）
△、生小組討論
你最敬佩的人是誰？哪一件讓你敬佩她，討論板演；把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上有什麼值得學習的地方。
在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
3、組內派代表口述
口述要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
激趣手段：小組加分和個人加分。
4、師小結：所謂敬佩，那就是尊敬和佩服，不過是大事小事，自己要是值得我學習的，都可以是我們敬佩的，想要表達出那一種敬佩之情，那就要把那件值得我學習的事，能體現人物高尚品質的事情說清楚明白。
四、構思
下水文：
我敬佩的一個人
我敬佩的人，不是什麼大明星，也不是什麼名人，她只是個普通人，她就是我的媽媽。
我的媽媽今年四十多歲了，剪一頭清爽的短發，五官端正，總是一副笑眯眯的樣子，做起事情來總是干凈利落利落，平時雖然工作很忙，但總是把家裡打理的井井有條。我的媽媽是個社區醫生，她是個心地善良的人，我非常敬佩她。記得有一次，我鄰居的一個小朋友生病了，高燒不退，要打吊針。偏偏那麼巧，這個小朋友的爸爸媽媽都出差了，小朋友和他上了年紀的的爺爺奶奶在家。吊針打到很晚還沒有打完，媽媽看到那個小朋友的爺爺奶奶年紀那麼大了，就主動叫兩位老人家回去休息，她留在醫院守著那個小朋友。一直到凌晨三點，小朋友的吊針才打完。燒退了以後，小朋友吵著要吃東西，媽媽沒有辦法，就背著小朋友回我家，親自煮東西個他吃，還哄他睡覺。第二天，媽媽因為睡眠不足，很眼圈很嚴重，但她還是照常上班，而且也沒有把這件事告訴別人，連小朋友的爺爺奶奶像請她吃飯，她都拒絕了，她說，那是一個醫生的責任，不應該圖回報。
媽媽我舉動讓我很感動，她心地善良，不追名逐利，她所做的一切令我敬佩，媽媽是我驕傲。我要向媽媽學習，做一個樂於助人的人。
⑵ 1、與小學生上的第一節課應該做些什麼2、小學語文試教應該如何
課前先介紹下自己吧，了解清楚學生的情況，哪些學生成績還可以的，哪些回學生愛回答問題的，最好答記住他們的名字，免得到時候自己尷尬，規劃好自己上課的內容，板書，要重點突出，活潑，生動，吸引孩子，找幾個吸引孩子的游戲吧
⑶ 教師招聘考試試講語文有選修課么
每個地區不同的吧！
⑷ 教師試講，初中語文備課和開展講課，真的不懂。。。求助！！
沒有學生抄一般是兩種情況，襲一種是說課，一種是微格教學。你要問清楚。
如果是說課，就按照說課的要求做：分析教材，說明重點和難點，說明你如何確定重難點以及你如何引導學生突破。
如果是微格教學，那你選定一個段落，或者一個主題，要自己分析得很細致，最後有些自己獨到的深刻見解。或者發現一些文本中細微的別人不曾注意到的亮點。分析一定要細致入微，面面俱到。提的問題要有層次，也就是說，你的問題應該是一系列有序的問題，最後解決一個教學目標。
不知道我是否回答了你的問題。我要出去了，讓別的老師再來說說吧。
⑸ 試結合自身教學案例詳細說明二年級語文課為什麼要進行課堂觀察
一、案例背景
學科：語文
課程名稱：從現在開始
二、教學設計
（一）教材分析
這是一篇童話體課文，介紹了獅子想找一個動物接替他做「萬獸之王」，他讓動物們輪流當「萬獸之王」，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。課文以引人入勝的情節和充滿童真的語言滲透了以人為本的理念，符合現代潮流，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。這篇課文位於第四單元第六篇課文，要繼續以「讀課文了解內容」為訓練重點，課文層次清晰，2~4節的結構相似，適於開展從扶到放的師生教學活動。但課文篇幅較長，生字較多，需要重點理解「宣布、議論紛紛、熬夜、叫苦連天、習慣」等詞語，因此字詞教學的任務較重；再者，課文傳達的人本主題的道理，看似簡明，其實內涵豐富。
（二）學習者的分析
學生的自學生詞的能力，有了一定積累，對識記字形、字音，能比較熟練、
自主地進行，個別字（如：「慣」）在書寫規則上，還需老師的提醒。詞意的理解是課文理解的基礎，學生一般根據生活經驗來理解，因此要集中教學，給學生以正確的引導，幫助學生掌握多種理解詞語的方法。學生的概括能力尚弱，不必要求他們既簡練又准確地歸納文意，老師可以通過組織學生反復讀文，說出故事的基本情節，注意避免啰嗦和表述不完整。學生對課文的中心往往停留在就事論事的水平，要老師適當地指引他們總結出有普遍價值的道理。
（ 三）目標制定
1．教學目標
1） 在語言環境中學習認識9個生字，積累8個詞語，書寫5個漢字。
2）正確、較流利地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3）懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的「人物」發表自己的看法，大膽說出自己的體會。
2．教學重點和難點
1）繼續在語言環境中自主識字，鞏固識字的好方法，理解文中「宣布、議論紛紛、熬夜、叫苦連天、習慣」關鍵詞。
2）引導學生在各種朗讀活動中，感受課文蘊含的道理。
（ 四）教學策略說明
1．明主線抓重點
不管教材多長，理清主線甚為必要，主線明才能思路清、操作易，效果好。教學主線根據教學目標而定，或以情境為主線，或以朗讀為主線，或以訓練為主線等等。《從現在開始……》的教學，我以選接班人的中心內容為主線，設計教學。獅子要選接班人，命令貓頭鷹、袋鼠、小猴子先後上任，最後猴子當選了，為什麼？貓頭鷹、袋鼠為什麼不能當選，圍繞此中心，引導學生讀文、感悟、說理、表達。至於重點，有重點詞句，有重點節段，本文的重點是貓頭鷹、袋鼠、小猴子發表的三次命令，讓學生通過品讀、研讀、感情讀，先搞清命令的不同內容，再進行思考，為什麼三個小動物會發出不同的命令、得到不同的反響。從中領悟，前兩個命令是根據自己的習慣強加給其他的動物，當然不受歡迎，而小猴子的命令是開放式的，尊重了每個小動物的習慣和個性，所以大受擁護。由此抓住重點感悟，摒棄了逐節逐句的分析，收到了事半功倍的效果。
2．創情境重實踐
獅子要選獸中之王，必然涉及到許多動物，在這動物生存的世界中，必然有其生存的背景，為使學生在學習中有真情實感，彷彿身臨其境，我藉助媒體，創設情境，展現了森林圖象，並根據學生的各自喜好，製作動物頭飾，讓學生戴上，老師我則戴上獅子的頭飾，和學生一起成為森林中的一員進入情境，饒有興趣地在情境中學習。我們還引進了民主表決的方式，讓每位學生根據自己的角色用「按、按、按」互動反饋設備，對競選獸王的命令投票表示歡迎或不歡迎，通過投票計數的結果讓學生明白，光站在自己的角度做出的決定，是得不到大家的認可的。當然在投票之後，我還設計說話了訓練環節：讓學生扮演的「小動物」對貓頭鷹、袋鼠的命令發表意見，從大多數角色的角度來說，動物們對兩項命令是十分不滿的，在角色體驗中，學生對三個命令的實質有了更為切身的體會。在教學中，還考慮到引導學生多角度思考，比如貓頭鷹命令所有的動物晝伏夜出，小豬、山羊等會表示歡迎，但狼和狐狸則應該認同這種安排，所以在學生各抒己見時，有意識地關注這些學生，讓他們發表意見，避免學生隨大流、沒主見的惰性思維，也強化了學生對文章主旨的理解。這種寓感悟於實踐活動之中的教學，比以往上這類課文，僅在教學後讓學生角色表演更富有實效。
⑹ 十分鍾的小學語文試教課怎麼上
小孩子比較卻生，你可以先把答案講出來再提同樣的問題，趙本山的小品看過吧~一個猴。。。。。
⑺ 教師資格面試小學語文課如何准備
您好，中公教育為您服務。
中公網校教師資格考試網為考生提供小學語文備考指導：
在上課的過程中，許多學員都會說自己不會講語文課，但我認為大家並不是怕講課，而是無從下手，不知道從哪些地方來擴充自己的課堂內容。拿到一篇文章之後我們需要做的第一件事情就是判斷一下這篇文章的體裁(記敘文、說明文、議論文;文學體裁：詩歌、小說、戲劇、散文)，以此來決定我們在講這篇課文時的上課角度都有哪些。
今天中公資深講師就以小學階段來談談如何上好語文課。在小學篇目中我們拿到最多的文章就是記敘文，它有十一個上課角度，今天我們以一篇課文《桃花心木》為例來簡單分析一下：
《桃花心木》屬於散文類，講的是種樹人通過種樹的事情告訴我們一些做人的道理。那我們如何對它進行分析呢。首先要明確，什麼人做什麼事情，然後我們在具體分析人、分析事。
在分析人物時可以從「人物描寫方法」這個角度來分析：
1、肖像(外貌)描寫：包括神態描寫(描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等)：交代了人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態、思想性格等情況。
例如：「種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。」從外貌「個子很高」我們只能對種樹人有個簡單的印象，但還是從「插秧一樣」明確身份。
2、語言(對話)描寫
本文的對話是我們分析的要點，大家要學會從大量信息中提取出最精華的部分。
例如：「如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。」
對於這段話，如果我們能分析好，就是上課的一大亮點。種樹人這段話我們可以拆分成幾個問題來進行講解：1.種樹人如果每天都來澆水會有什麼後果?(讓大家直接從文中找答案)2.為什麼會有這種後果?如果是你種樹，應該怎麼避免小樹枯萎，保證樹苗的茁壯成長。(可以結合自身來簡單講一下)3.在生活中我們能像種樹人、樹苗學習什麼?(思考人生)這樣把問題有梯度的層層分解出來，提問互動環節就非常精彩了。
3、行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的心理(心情)，並反映了人物的性格特徵或精神品質。有時還推動了情節的發展。
例如：「種樹的人笑了」，在我把心裡的疑問問出來以後，這是種樹人在回答問題前的第一反應。首先我們要明確：種樹人的笑並不代表對我的嘲笑，而是以一名種樹人的身份對我提問問題的反應，是一個為了接下來的解釋環節友善的笑容。
「種樹人語重心長地說」，種樹人的這一行為動作充分驗證了我上面的分析是正確的。種樹人從「笑了」到後來的「語重心長」的變化，既是對自己種樹職業的一種尊重，也是想通過「種樹」這件事情來告訴我一些做人處事的道理。所以不禁嚴肅起來，這處也能體現對我的關愛。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質。
例如：「我越來越奇怪、更奇怪的是、我忍不住問他」這都是我在觀察種樹人的行為後的一系列的心理變化，反映出了「我」是一個觀察細膩且對事情充滿好奇心的人。「忍不住問」更是對我這種「不懂就問」的學習精神的一種肯定。
不管你拿到的是什麼類型的課文，只要從規范的角度進行分析，找到你想要的信息進行提煉、講解，相信你的課堂不會無話可說。
【附註：十一個角度：1.常見敘事線索;2.記敘順序;3.人物的描寫方法;4.環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫;5.記敘文的詞語或句子的含義辨析;6.記敘文開頭句子的作用;7.記敘文中間句子的作用;8.記敘文結尾句子的作用;9.語句在表情達意方面的作用;10.歸納記敘文的中心意思;11.概括段意。】
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⑻ （高分求！）小學語文教材那一課適合10分鍾試講
我覺得抄10分鍾最好是設計語文課的導入部分，因為這段是比較易於聽課人理解，也不會涉及到銜接問題，而且比較好設計，易於出彩，體現出激趣導入的特點。
不知道你的特長是什麼，可以依據自己的特長愛好設計，多展示自己光彩奪目的一面，具體哪一段，詳細的還需要對你有一定了解，看你自己的側重而定。
需要幫忙可以直接聯系我。
⑼ 請問小學語文招教試講八分鍾，要怎麼准備試講是講一個片段還是講全課，我對試講不是很了解，求高人指點
講一個片段，語文的話，就是講一個段落或者一個知識點。沒有模板，因為每篇課文的每一段落不是一樣的，教學方法就不一樣。你可以多看別人的教案。
⑽ 初中語文教師招聘試講課文范圍
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