Ⅰ 語文略讀課文前面的"導語"有什麼作用
總結前面的課文，告訴我們下一篇課文該怎麼樣學習，哪裡是重點
Ⅱ 小學三年級語文課前導語
第一組:我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，去少回年宮演出；到小答河邊釣魚摸蝦，到樹林里採集標本。。。。。。在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受生活的豐富多彩。
第二組：我們已經讀過一些名人故事，現在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學習的過程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們。
Ⅲ 怎樣做好語文課堂導語設計
如何做好語文的課堂導入
導入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關鍵，是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，在一堂課中，新課導入得好，能激發學生的情感和學習興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。因此，導入新課要講究藝術和方法，為課堂教學創造一個良好開端。初中語文課的課堂導入，我認為可以從以下幾方面入手。
一、問題導入法
有針對性地設置一些恰當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的慾望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如在教《為你打開一扇門》時，可以設置這樣的問題來導入：課文題目的「門」是指什麼門呢？你們見過這樣的「門」嗎？怎麼樣才能這個「門」打開呢？這樣就能引起學生去探討課文的興趣。
二、講故事導入法
故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事，《皇帝的新裝》可以讓聽過這故事的同學來講一下等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。
三、音樂導入法
音樂導入法是指先讓學生聽音樂，再讓學生從音樂中感受到我們所要學習的有關內容。如在上《水調歌頭》時可以先放音樂版的給學生聽，並要求學生學會唱，這樣學生學會了唱歌，課文也就能夠背出來了，也 加深了對這首詞的理解。
四、直觀導入法
初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處於由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽採用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己製作。如學習《七根火柴》一課時，就可以直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，又同樣可以拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。
五、情感導入法
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。心理學家用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習古詩歌的時候，我一般的做法是自己有感情地朗讀一遍或先放朗讀錄音給學生聽，感染學生，然後轉入正課。
六、實驗導入法。
實驗，並不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切，所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如：學習《斜塔上的實驗》一課，根據課文內容，我事先准備了兩個大小不一的球體。課上，我先叫一學生到講台上做個實驗，讓學生把兩個球舉到同一高度，然後同時放開，並問學生發現了什麼問題，這樣課堂的氣氛就活躍了起來。學生紛紛把自己的發現說了出來，我簡單地歸納了一下，就此導入了課文。又如《松樹金龜子》這一課，根據松樹金龜子的發音的原理，我也採用實驗導入，我讓學生用手指在光滑的桌面來回摩擦，然後解釋說這就是金龜子的叫聲，這樣就誘發了學生學習的興趣。因此，實驗導入新課不愧是一種「催化劑」。
七、直接導入法
直接導入法，是一種開門見山，直接入題的導入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學習郭沫若先生寫的詩--《天上的街市》，接著就板書課文標題及作者。
八、多媒體導入法
現代媒體技術的發展。為語文課教學注入了新的活力，可運用多媒體教學技術來增強教學的趣味性、直觀性。如講《三峽》一文，我們可以用投影儀放映《三峽》中壯麗的景色，放映三峽一年四季不同的景色，讓學生更多地了解三峽。又如在上《人民英雄永垂不朽》，《巍巍中山陵》，《凡爾賽宮》時，我們均可以通過多媒體的方式把這三個地方以直觀的形式展現在學生的眼前，這樣就能夠「化靜為動」「化虛為實」「化繁為簡」強化視覺，增強學習效果。以多媒體的課件來導入新課，確實能增強學生學習語文課的趣味性與直觀性。
在語文教學中設計課堂導入，要做得好也並不是容易的事，我認為導入還必須要注意一定的藝術。
一、要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，採用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。
Ⅳ 語文教案，板書課題應該是在導語前還是導語後
在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優化配置？為此，我從以下幾個方面談談對構建小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：一、 導語精妙，能抓住人心導語設計得如何，往往關繫到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。有人很形象地形容優秀的文章開頭、中間、結尾應該是「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。查看一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決於導語設計。那麼如何設計出高質量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰迴路轉、一波三折呢？其實不然，從這次聽課來看，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心： 1、激發興趣，設置懸念入選小學語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。 用高超的懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大大激發了學生的求知慾，為學生深入地鑽研教材打下了一個良好的基礎。所以設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大的激發學生的學習興趣。 2、觸及重點，短小精悍導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。 3、創設氣氛，營造氛圍語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。總之，「教無定法」，一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管採取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。二、教學過程（一）課堂提問的整體優化用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選准時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問於教材的關鍵處；置問於教材的疑難處；置問於教材的矛盾處；置問於教材的含蓄處。課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則： 1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。 2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。 3、設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答（這種做法在本質上仍然是注入灌輸的）方式。設問的形式主義傾向是課堂教學中的一大弊病。問題或過簡，或過瑣細，或過於雷同、千篇一律，或過於空洞不知從何答起，這些都是
Ⅳ 語文提問《念奴嬌.赤壁懷古》的課堂導語
1 再談解讀作品的深層結構——蘇軾之《念奴嬌•赤壁懷古》--再談解讀作品的深層結構(會員上傳) 教學論文
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0 [下載] 《念奴嬌.赤壁懷古》課件10.rar(722)k(會員上傳) 高中課件
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1 咬文嚼字——《念奴嬌 赤壁懷古》教學片段實錄 (轉載) 採集資源
重慶市渝北中學校 劉祖平 段成素【導言】《念奴嬌赤壁懷古》這篇課文與其它版本在文字上稍有差異。於是我就在課堂上把這個問題擺出來，讓學生自主合作，通過比較揣摩、咬文嚼字去加以探究，並
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0 《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿(轉載) 採集資源
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2 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 職高復習
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0 《浪濤沙赤壁懷古》教學設計：(轉載) 採集資源
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0 念奴嬌·赤壁懷古(轉載) 採集資源
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1 念奴嬌·赤壁懷古 採集資源
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2 《念奴嬌•赤壁懷古》教案(轉載) 採集資源
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0 基於網路環境下的《念奴嬌.赤壁懷古》教學設計(轉載) 採集資源
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1 韓軍教《念奴嬌·赤壁懷古》 採集資源
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0 《赤壁懷古》教案 採集資源
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1 念奴嬌·赤壁懷古 職高復習
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0 蘇教版第三板塊——歷史的回聲（千古江山）詩歌鑒賞：赤壁懷古京口北固亭懷古(轉載) 採集資源
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29 念奴嬌赤壁懷古 原文及譯文 譯文言文
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教學實錄 職教案三
師：哪位同學說說蘇軾？ 生：蘇軾是宋代詞人。 生：蘇軾是八大家。 師：應該說是八大家之一。哪八大家？說說。 生：蘇洵、蘇轍…… 生（插話）：歐陽修、王安石…… 生（插話）
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 職教案三
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 職教案二
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0 《赤壁懷古》教案 職教案一
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1 會員原創《念奴嬌•赤壁懷古》教學設計 高二教案
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13 《念奴嬌·赤壁懷古》公開課優秀教案 高二教案
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 5039字 開課教師：張婷婷 一、教學目標 1、感受蘇詞的豪放風格。 2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解「人生如夢」的思想情緒。 3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《詞七首》《虞美人》 《雨霖鈴》《念奴嬌·赤壁懷古》教學案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教學案例 高二教案
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0 《念奴嬌 赤壁懷古》教學實錄3 高二教案
《念奴嬌 赤壁懷古》教學實錄 青島六十六中 孫玉鳳 導入：蘇軾因為「烏台詩案」被貶黃州，黃州、赤壁是一個非常重要的地方，而在黃州，在赤壁的日子，是他生命中最有轉折意義的日子。他在此徘徊，在此尋覓，在此反省，亦在此升華。請同學們齊讀： 大屏幕顯示 「引導千古傑作的前奏已經奏響，一道神秘的天光射向黃州《念奴嬌 赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生……」 師：在前段時間，我們學過了《赤壁賦》，對於其中闡釋的哲理，有很多同學不能很好的理解。所以今天我們來學習《念奴嬌 赤壁懷古》，算是對《赤壁賦》的後續和補充吧。 師：要了解一個人，就要和他相識、相知、相遇，
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0 《赤壁懷古》備課要點 高二教案
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1 《赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌 赤壁懷古》(原創)(會員上傳) 高二教案
一、三維目標：（1）知識目標 1、通過朗讀理解情感，背誦本詞。 2、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。 3、通過學生質疑與探究的方式理解詞中豐富的內涵。（2）、能力目標掌握朗讀，討論等常用的詩歌鑒賞方法，學會鑒賞豪放派詩歌。（3）、情感目標
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1 《赤壁懷古》《京口北固亭懷古》教學案 高二教案
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1 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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5 《念奴嬌·赤壁懷古》教案(會員上傳) 高二教案
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 教學目標 知識目標：1、掌握豪放詞風的特點，感受詞人抒寫胸中塊壘的豪壯情調。 2、學習詞中寫景，詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》 教學案 高一教案
Ⅵ 八年級語文上~第一課新聞兩則中，哪些是導語，主題，背景，結語
我三十萬大軍抄勝利南渡長江是標題，標題下面加粗的黑體字是電頭，電頭下面的第一句，就是正文的第一句就是導語:英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。主體就是導語以下的部分，直到結束都是主體，我三十萬大軍勝利南渡長江沒有背景，結語~
Ⅶ 淺談語文課堂中常用的幾種導語形式
設計這種導語時，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結合起來，通過正確的誘導，駕馭全文的內容，是學生形成一種思索過程。如《白楊禮贊》的導語：「同學們，打開課本仔細的看一下插圖誰能解說一下這幅圖畫畫的是什麼？為什麼這幅圖畫放在這里？作者為什麼要對平凡的白楊樹加以禮贊？禮是什麼意思？作者又怎樣進行禮贊的呢？這樣學生的思路就會緊循著教師這段步步深入，誘發思索的導語。教學的效果是比較顯著的。
用這種「平鋪直敘」型導語有助於向學生介紹推介作品，使學生既增加文學常識，同時也了解課文的來龍去脈。這種導語運用於小說等（尤其是長篇小說節選）課文。這種導語，會深深地感染學生，激發他們的思想感情和閱讀作品的興趣。
用一個感人的故事導入新課，可以集中學生的注意力。用於導語的故事，可以是與要講內容相類似的，也可以是所講課文的內容梗概，旨在引起學生的興趣，集中注意力。如教學《出師表》導語時，可以先給學生將「三顧茅廬」和「白帝城託孤」的故事，讓學生弄清諸葛亮、劉備、劉禪三者之間的關系，既利於學習課文，又集中了學生的注意力。
設置懸念，是文學創作中常用的方法。在語文課導語時，如果注意設置懸念，也可以增強講課的吸引力。這種方法，特別適用於文學作品中小說、戲劇的教學。對於小說、戲劇中的人物，特別是主要人物的命運、歸宿，是大家所關心的，根據這點，教師在教小說、戲劇時，可以就人物特別是主要人物的命運、歸宿設置懸念。
總之，教學過程是一個整體，導語只是整個課堂教學的序幕，是為新授教學服務的，教師既要重視導語，又要重視新授知識的教學，既要注意自身素質的提高，這樣才能使語文課堂教學的導語真正具有藝術性、效益性和創造性。
Ⅷ 八年級語文上~第一課新聞兩則中，哪些是導語，主題，背景，結語
00標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江
導語：兵力、戰線、戰況
主體：中路軍、西路軍、東路軍