『壹』 怎樣才能成為一個有魅力的語文老師
首先，做一名新型的語文教師
對老師來說課程改革既是機遇也是挑戰。在課程改革中，教師應以怎樣的心態，怎樣的角色去參與課改呢？我想首先要解決的是認識問題。課程改革關乎基礎教育的前途和走向，關乎培養目標的規格標准，進行課程改革是教育內部機制進行自我調節和改善的需要，是教育可持續發展的需要，更是符合世界教育潮流的。課程改革並非要改朝換代，否定傳統，推翻一切，而是「立字當頭」的。那些漠不關心、談「改」色變、甚至百般挑剔的態度，都是不足取的。課程改革給廣大教師提供了一個更廣闊、更富有彈性、也更具挑戰力和創造力的空間，同時，它更是一次難得的機遇。其次，課程改革要求廣大教師從認識上和行為上發生轉變。教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。新課程與過去課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過去，教材統一、標准統一、考試統一，教師可以依賴一本教科書和教參，老師「帶著教材走向學生」；而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師「帶著學生走向教材」，這不僅是教學方式的轉變，而是教師立場和職責的轉變。教師不是課堂的「主宰」，教師是學生學習動機的激發者和課堂氣氛的營造者，教師是課堂行為和學習效果的評價者，是「平等中的首席」。
第二，做有語言魅力的語文老師
「口頭為語，書面為文」，葉聖陶先生為語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一。由此可見語文是充滿魅力的，它能為人們撐起一片絢爛的天空，它能讓人感受內心深處釋放的感動，它能激揚文字糞土當年萬戶侯，它能滋養生命凈化心靈抒盡數風流人物還看今朝的豪邁與大氣。正因為有了語文，我們的智慧的火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文課堂更是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教學的魅力到底是什麼？語文在現代，已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。它最終表現為語文對於學生主體的一種擋不住的誘惑，一種深刻而持久的吸引力，一種回味無窮終身受用的持久力。語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟。教師是教學活動的設計者、組織者、引導者，語文教學是否有魅力，關鍵在於教師是否有魅力。語文教師的魅力來自於他的語言魅力，用精彩的語言感染學生，教師是吃開口飯的，一個語文老師就是語文。教師的語言魅力主要在於有激情，「言為心聲」，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的語言如果豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，就會把學生牢牢地吸引住。
第三，做一個有人格魅力的精神領袖型的語文老師
語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。學科的性質要求我們做一名精神領袖型的語文老師，這類老師應該具有巨大的人格魅力，古人講「親其師則信其道。」
就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。初中教材《我的老師》中的蔡芸芝老師就是一個很好的例子。她將自己的一切美好的東西呈現在學生的面前，她「慈愛」、「公平」、「偉大」、「溫柔」、「美麗」。她既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課下，在生活中對學生產生「有益的影響」。學生煩惱時能得到她的援助。純真的學生那怕是在放假的日子裡、在夢中，也回想到他們的老師。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。蘇霍姆林斯基曾說過：「學校好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調准，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。」由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。
第四，以感情贏得感情，做有感情魅力的語文老師
我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。」從先生的話中，我們不難領會，如果我們不與小孩子走在一起，一切教育只會變成空中樓閣，那麼，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的班主任工作告訴我，走進學生的生活，做學生的貼心人是一條成功之路。因為教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；教師設身處地的為學生著想，學生也就會理解老師，體會到老師為他們的成長所付出的辛勞。這樣，在教育的過程中，學生也就自然而然的配合老師，老師的教育活動也會有事半功倍的效果。美國門肯說的「兒童最好的教師就是富有童心的人」這句話給了我很大的啟發。因為愛是現代教育的第一法則，沒有愛便沒有現代教育，沒有愛便沒有真誠。作為語文老師，除了對學生傾注滿腔的愛以外，還要以高尚的情感去感染和激發學生對教師的愛，這樣才能實現師生雙方的情感溝通與共鳴。走進學生的生活中，一起品嘗他們的酸甜苦辣，可以很好的把雙方的感情拉近。
第五，做一名有學識魅力的詩意的語文老師
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我要在書海中采擷如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇；我要豐厚自己的底蘊，讓孩子們棲息在我詩意的課堂。做一名詩意的語文教師，是我今後不變的追求。教師不僅要會備課，上課，還要會聽課。因為互相聽課，切磋技藝，是盡快提高教師教學素質的重要途徑。教師在聽課時要留心、細心、虛心、耐心、研心。聽課前，要留心觀察執教者的課前准備工作。看他到底准備些什麼教具，什麼電教手段。這裡面往往蘊含著執教者的獨特心機。一名語文教師在教學《匆匆》一課時，在黑板上先畫了一隻大鍾，起先學生還不明白是什麼意思，隨著教學過程的展開，就明白這只鍾告訴我們時光的飛逝。留心本課涉及了哪些內容，本課內容在本單元、本冊書中，至整教材中所佔的地位，作用如何，同時自己設想一下，假若讓我執教這一課，我打算怎樣教？想像一下，我這樣的教學學生會發生什麼樣的反應，效果如何，這樣在聽課過程中，易於思考並找出差距，同時也不會因為
對教材不熟悉不理解執教者……
除了上述的內容，我認為最基本的一點就是做最踏實的自己。每個人心裡都有一座山，都希望活出最優秀的自己。但社會的、職業的、自我的一些陰影，往往給我們無形地籠罩上一件厚厚的「外衣」，有時會讓我們迷失自己。其實最美不是最好，最美不是遙遠，最美就流淌在我們身邊的每個日子裡，最美就在當下，最美就是簡簡單單、真真實實地做好每一個角色。我相信只要我踏實的做好這一切，我會變成一名合格的優秀的語文教師。
『貳』 如何做有魅力的語文老師
深厚的語文功底是必不可少的，在知道這些知識的同時，你也要學會如何靈活運用回，採取正確的方式答教授給學生。多鍛煉你的口才，講課越生動越好，我有個語文老師，語文知識很好，但講課卻使人昏昏欲睡，所以你一定要注意。（他自己還感覺良好）盡量形象生動，不要僅限於課本的條條框框，千萬不要把知識硬塞給學生，在教授課本知識的同時更重要的是道德教養！這點要注意，否則學生學了也沒用！一定要交給他們做人的准則。你要了解學生的心理，他們的想法，與學生溝通才可以成為一個好的老師。不過我個人認為，真誠的與學生交流，比利用心理學知識與他們交流好，利用你所學的文學知識，想想，自己該怎樣去做？有一個方法我覺得挺好，讓學生們推薦文章或書籍，讓他們自己上台評論，同時你也要協助他們深入挖掘，不要迴避敏感的問題，比如社會的陰暗面。
祝你成功
『叄』 如何提高語文教師魅力
其實？我想，或作一些模稜兩可的解釋，嚴格要求自己，心平氣和，是師德的核心，你反而比我先到了。教師不但要熟悉本專業知識技能，並且讓那位拿磚頭的同學去辦公室找他，才能樹立良好的師德形象，最後損害的是教師的形象教師的人格魅力首先來源於教師對學生的愛，老師的所作是為了學生好，最重要的就是講究方式；當學生有錯誤時。同時還要清楚地意識到，必須要具備廣博的學識，他們要求老師的也不過僅僅是一張笑臉。教師要接納他人、一句關懷和鼓勵的話語，不繼續參加學習、有義務從現在做起，豐富的經驗。就語文學科來說，在育人之前先育己。在與學生的交流中，就是我們常說的「師愛」；不要老耷拉著臉嚇唬學生，博得學生的感激和敬佩並不難，向他說明情況;當學生受窘時。那麼，用平和的語調去和學生對話。」學生聽後很疑惑：「良言一句三冬暖。他急忙向前制止，說，將錯就錯。要使學生敬佩，是為了學生的發展？我想，不能搞雙重人格。教師的高尚人格，把自己的人格魅力展現在學校生活和教學工作的點點滴滴上。對待不同性格的學生，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上，學生對老師的要求並不高，教師要提升人格魅力，而後又不肯拉下臉皮向學生認錯、搶答課、美術課，陶冶情操，以淵博的知識去培育學生，甚至上成音樂課，每個學生都有一個神秘的內心世界，做學生喜歡的教師，金石為開，以柔克剛，因勢利導，顯示出了一位教育工作者的胸懷和風范，這樣才能使學生信任老師。俗話說，增強自身的文化素養，是因為你知錯就改，用恰當的方式去處理存在的問題，他看到兩位同學打架：「這也是應該獎勵你的、表演課;又能在愛學課程的同時，化怒氣為微笑。有的教師自身素質有待提高，培養自己良好的個性，惡語傷人六月寒」，又拿出第四塊糖、一個贊許的眼神，可以把課上成討論課，與學生交談學要換位思考。三是培育健康的心靈，教師要想步入那神秘的世界並不容易，只有真正發自內心，無論怎麼說，不僅應當反映在內在的精神境界上。當學生遇到困難時，言行統一的美好品德，關鍵是要放下架子和學生平等起來，不妨說句解圍的話： 一是要真誠待生。當他回到辦公室時。教師首先要真誠，能熟練地駕馭教學手段，建立良好的人際關系，坦誠相待，就要用熱情的話語鼓勵、承認自己的不足與缺陷，使學生自然而然的喜歡上導演這些課程的老師。這時，因為我讓你來，教師的言傳身教，是教師的人格魅力。老師要揚長避短、親切。才能打造教師的人格魅力。這些難道不比不分青紅皂白訓斥一番要好得多嗎，就盡量設身處地地說些安慰話；當學生自卑時，我用磚頭打人是不對的……」當陶老先生聽到後、心理學的知識，更應當體現在外在的言談舉止上、實驗課、控制化：誰不及時充電，其講究的方式也不盡相同，陶老先生遞給那位同學一塊糖。對學生要有友善的態度、新技術就會被時代淘汰。其次教師要嚴格要求自己。」這是學生已經泣不成聲了。因此：「老師，以無私奉獻的精神去感染學生、調查課，以真誠的愛心去溫暖學生，教師一句平常的話語。教師要培養多種興趣與愛好，你馬上就停下來，而且。陶先生接著又拿出第三塊水果糖，那位同學早已在那低著頭等候他多時了，換個角度想一想。這樣能在師生互動中，既增強了師生之間的交流，不掌握新知識，完善教師人格品質，更有效地引導學生快速高效地學習，這位學生一定會對這件事沒齒難忘、了解自我，我想；當學生痛苦時，以誠待人，很可能讓學生終身銘記，陶先生又拿出第二塊糖：「這是獎勵你的，才能建立良好的師生關系，還要掌握系統化、真誠。四是講究方法，別忘記用他的「閃光點」燃起他的自信心，使學生從心底里體會到，甚至課上傳授了一些錯誤的知識。精誠所至，因為教師的一舉一動都處在學生嚴格的監督之下，假若自己是犯錯學生時需聽哪些話。於是：「與你打架的同學是一個經常欺負女同學的學生。二是要有豐富的文化底蘊。教師要敢於解剖自我，陶先生最重要的是把整個談話過程調整的平等、一下充滿理解的點頭，更能使學生充滿感激、信息化知識技能，使自己的笑臉閃現在學生的心中呢，喋喋不休，說，因為我讓你停下來，我對你的俠義精神表示敬意。課前不認真備課。只有堅持這樣做。」學生聽後仍然困惑不解。我認為。那麼，為什麼不能盡自己全力維護自己的形象、比賽課。老師要以「平常心」對待一切事物，使師生都以真實的面貌展現在對方的面前，說。以下幾條可供參考，經常是牢騷滿腹，能靈活地運用教育學，上課時應付了事，以高尚的師德去影響學生，要求學生做到的教師一定能做到。我們有責任。適時地給自己加油充電，這塊糖獎勵給你，如何使師生之間產生心靈共鳴，以科學的方法去引導學生，達到心靈的溝通呢、社會實踐課。身為教師，變對立為平等，沒有一句訓斥和說教，影響一代又一代的學生。教育學生不是演戲，作為教師的我們，說，真正成為一名有著高尚人格魅力的人民教師，表裡如一：「你已經認識到了錯誤，才能在學生身上產生潛移默化的作用，表示對我的尊重。著名的老教育家陶行知先生在這方面堪稱典範，提升自己的思想境界，教師在加強自身修養的同時。據說有一次，其中一位同學拿著磚頭打向另一位同學，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，咱們的談話也就到此結束了……」這四塊糖的故事真的很發人深思？在與學生的交流中，最重要的是尊重學生，平心靜氣
『肆』 如何做一個有教學魅力的語文老師
首先，做一名新型的語文教師 對老師來說課程改革既是機遇也是挑戰。在課程改革中，教師應以怎樣的心態，怎樣的角色去參與課改呢？我想首先要解決的是認識問題。課程改革關乎基礎教育的前途和走向，關乎培養目標的規格標准，進行課程改革是教育內部機制進行自我調節和改善的需要，是教育可持續發展的需要，更是符合世界教育潮流的。課程改革並非要改朝換代，否定傳統，推翻一切，而是「立字當頭」的。那些漠不關心、談「改」色變、甚至百般挑剔的態度，都是不足取的。課程改革給廣大教師提供了一個更廣闊、更富有彈性、也更具挑戰力和創造力的空間，同時，它更是一次難得的機遇。其次，課程改革要求廣大教師從認識上和行為上發生轉變。教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。新課程與過去課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過去，教材統一、標准統一、考試統一，教師可以依賴一本教科書和教參，老師「帶著教材走向學生」；而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師「帶著學生走向教材」，這不僅是教學方式的轉變，而是教師立場和職責的轉變。教師不是課堂的「主宰」，教師是學生學習動機的激發者和課堂氣氛的營造者，教師是課堂行為和學習效果的評價者，是「平等中的首席」。 第二，做有語言魅力的語文老師 「口頭為語，書面為文」，葉聖陶先生為語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一。由此可見語文是充滿魅力的，它能為人們撐起一片絢爛的天空，它能讓人感受內心深處釋放的感動，它能激揚文字糞土當年萬戶侯，它能滋養生命凈化心靈抒盡數風流人物還看今朝的豪邁與大氣。正因為有了語文，我們的智慧的火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文課堂更是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教學的魅力到底是什麼？語文在現代，已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。它最終表現為語文對於學生主體的一種擋不住的誘惑，一種深刻而持久的吸引力，一種回味無窮終身受用的持久力。語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟。教師是教學活動的設計者、組織者、引導者，語文教學是否有魅力，關鍵在於教師是否有魅力。語文教師的魅力來自於他的語言魅力，用精彩的語言感染學生，教師是吃開口飯的，一個語文老師就是語文。教師的語言魅力主要在於有激情，「言為心聲」，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的語言如果豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，就會把學生牢牢地吸引住。 第三，做一個有人格魅力的精神領袖型的語文老師 語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。學科的性質要求我們做一名精神領袖型的語文老師，這類老師應該具有巨大的人格魅力，古人講「親其師則信其道。」 就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。初中教材《我的老師》中的蔡芸芝老師就是一個很好的例子。她將自己的一切美好的東西呈現在學生的面前，她「慈愛」、「公平」、「偉大」、「溫柔」、「美麗」。她既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課下，在生活中對學生產生「有益的影響」。學生煩惱時能得到她的援助。純真的學生那怕是在放假的日子裡、在夢中，也回想到他們的老師。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。蘇霍姆林斯基曾說過：「學校好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調准，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。」由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。 第四，以感情贏得感情，做有感情魅力的語文老師 我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先
『伍』 如何才能做有魅力的語文老師
新的課程標准把語文定義為「最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」把語文教學僅僅看成工具，為語文教學帶來的負面效應有目共睹的事實。用運用工具的方法教「工具」，方法簡陋，內容蒼白，復雜的文化內容，變成了簡單化一的結論，使學生也產生了厭學情緒。語文受到如此的「冷遇」語文老師也不受學生歡迎了。新課標強調的語文的人文性，給語文教學帶來了生機，確認語文的人文性，就意味著語文學科在運用祖國語文的能力外，還應廣泛吸收人類的文化精華，傳承和發揚文化的重任，在於語文，所以，語文老師更是重任在肩，不可懈怠。那麼，怎樣才能做一個學生喜歡，又有魅力的語文教師呢？
第一，教師的博識魅力。教師是先進文化的傳播者，除了必須具備精深的專業知識外還要求掌握更多的其它方面的知識。人們常說「親其師則信其道。」對語文教師來說，尤其如此。漢語對於我們的學生，並不是完全陌生，多少都有個一知半解。越是一知半解，越是要求老師拿出點真東西來。這是語文和陌生學科不同的地方。所以，作為語文教師，一定要知識淵博，尤其是對我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。這樣，老師在學生心中就成了知識的象徵，焉有對語文不感興趣的道理？。蘇霍姆林斯基曾說過：「學生眼中的教師應該是一位聰明、博學，善於思考，熱愛知識的人。」語文是最具綜合性的學科，它的知識內容涵蓋極大，可謂「上下五千年，縱橫九萬里」。我們的文本常常為古今中外的名篇佳作，其思想內容芬芳馥郁，沁人心脾，其語言形式瑰麗多彩，悅人耳目。那詞彙的豐富，句式的變化，篇章的嚴謹，體裁的多樣，構思的精彩，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，都能給人以藝術的享受。做為語文教師，就必須擁有廣博的文化知識背景，深厚的文化底蘊，在教育活動中憑借自己深厚的語文素養，對文本的獨特體驗、感悟和見解，對學生適時引導。讓學生感覺到，學習語文不光是在學習，同時也是在欣賞，在享受。讓學生感受中華文化的博大精深，祖國語言文化的妙曼無窮，從而讓學生喜歡上語文這門學科。讓學生喜歡語文，是每個語文老師都應該做到的。當學生認可語文，覺得語文好時，是語文老師最大的成功。給學生「一杯水」，教師必須有「一桶水」、「一池水」，而且是「源頭活水」，然後再去引出學生的「一泉水」。當前科技迅猛發展，文化知識飛速增長，學生信息空前靈通，教學改革不斷深化，語文教育正呈現出范圍不斷擴大的趨勢。所以，教學不僅涉及知識、信仰、藝術、道德、法律等內容，而且還承載著人們的生存生活方式、情感方式、表達方式、審美情趣等諸多方面的精神和物質方面上的文化傳承。豁達的人文關懷「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。」教師職業是一個神聖的職業，它的神聖體現在教師對學生只講付出而不求回報，嚴慈相濟的無私的人文關懷。當前新課標指出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。它「為了每一個學生的發展。」我們教育的對象是一個個有鮮活生命力的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要教師的關愛。作為語文教師，既要正視乃至珍視學生的富有生命價值的學習活力，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，懷著對錯誤的寬容，對學生的進步充滿欣賞，以極強的責任感，幫助學生構建完美人生。又要在教學活動中考慮學生個體發展的需要，兼顧具體的教學情景，精心設計各種活動，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧潛能和好奇心最大限度地處於激活狀態，讓他們在學習體驗的過程中，不斷豐富和完善自己的生命價值，滿足著生命成長的需要。教學雙方民主平等，溝通合作，互動交往，教師不再是高高在上的學術權威，而是在對學生進行著有機滲透生命情感的同時，也在不斷地拓展自己的生命空間，不斷實現心靈轉換，不斷創造新的自我，並在其中展現自己的生命價值。這樣，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神交流和意義的分享，使語文學習充滿生機和活力，使學生從「要我學」到「我要學」的學習境界。高雅的審美情趣美是人的本質力量的感性顯現。美不只是具體的，是形象的，而且還具有很強的感染力，它不是直接訴諸於人的理智，而是訴諸於人的情感，通過它以情感人，激勵人，愉悅人。教師就要重視語文課程資源所表現出來的情感態度和價值觀對學生的積極影響，引導學生發現美的情感，美的節操、美的事物、美的心靈，注意體驗美的熏陶，接愛美的感染，欣賞文學作品中無處不在的美，培養成學生高尚的道德情操，領略課文中的科學美要突出自然的和諧美、真理的發現美等等。優化的教學語言語文教學的藝術，從一定程度上來說是語言的藝術，這是語文學科的性質決定的。優美的課堂教學語言，不僅給學生以享受，而且在潛移默化中激發學生學習語文的熱情，啟迪學生的智慧。語言是思維的外殼，人類社會的一切活動都要靠語言來組織和協調。語言簡明得體，中心突出，切中要害。又如教讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，有一位同學聲情並茂地朗讀了課文，一位老師很平靜地說：「還不錯，你讀得不錯，很有表情，也很流暢。」如果他換一下教學語言說：「很好，你讀得真好！讀出了大江東去的豪放，讀出了亂石穿空的雄奇，也讀出了人生如夢的悲涼！我們為你的精彩誦讀而喝彩！」在有意無意中，也給予了學生人文的關懷，加深了師生感情。
第二，語言的魅力。語言是知識傳播的媒介，在課堂上，如果能有效的利用語言這一工具，會使短短的45分鍾增值。教師的語言如果豐富，優美，則會把學生牢牢地吸引住，讓學生把學習當成是一種享受，充分感受到學習帶來的快樂。尤其是語文老師，更要要求口才好，表達能力強。當代教育講究以學生為主體，語文老師尤其要少講、精講，要以訓練為主線，以培養學生語文能力，提高語文素質為目的。但這決不是為那些語言功夫不太好的語文教師找到了借口。講還是要講的，只是要求更高了而已。要講得更精、更到位，更精彩。不講則已，一講驚人。要明確這樣一個原則：用精彩的語言感染學生，是語文教師的魅力所在。語文課的教師是憑借其特有的語言魅
力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。高
爾基曾引用過一個謎語：「不是蜜，卻能粘住一切，」很形象地說明了語言這一特徵。
當前，教改全面推進，語文教師迎來了史無前例的挑戰。為了爭取在21世紀國際競爭中取得主動，我們黨和國家制定了許多方針政策，實施科教興國戰略。教育改革全面推進，舉國上下轟轟烈烈地開展素質教育，而語文學科是所有基礎學科中的基礎，語文教學改革更是熱火朝天，其成功與否直接影響著人才的素言文語字是人類活動的重要交際工具，是文化的組成部分。作為交際工具，它必須與思維活動相一致；而作為思維工具，它又必然承擔著認識客觀世界、豐富內心世界的任務，而作為文化，它又必然影響著情操的陶冶、世界觀的形成。長期以來，我們對語文性質的認識過於窄化，尤其是對工具性的認識，僅僅把它看作交際的符號。因此，語文教學充斥著的是對知識概念的學習、記誦和機械的運用。被人稱為「網路之母」的語文課，在學生的心目中常遭到「冷遇」。他們認為：語文課可聽可不聽，
脫幾節無所謂。他們偏重於專業基礎理論課、技能課，因而影響了語文教學的質量。葉聖陶早在四十年代就指
出：「盡量運用語言文字並不是生活上一種奢侈的要求，實在是現代公民所必須具有的一種生活的能力。」如
果沒有這種能力，就是現代公民生活的缺陷，吃虧的不是個人，而會影響民族的素質。為此，無論從教育目的
，還是從教學任務來看，身為語文教師，必須幫助學生提高語文素質，要讓課堂充滿魅力，像蜜，牢牢粘 住學生。
憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學生 。
第三，人格的魅力。俄國教育家烏申斯基說：「教師的人格就是教育工作的一切」。在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的「向師性」，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，潛移默化地影響著學生的人格。而素質教育，說到底就是把受教育者都當成活生生的人，尊重他的人格，教師和學生在人格上平等對話。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求。「善良與關愛」、「寬容與公正」、「敬業與正直」便是我致力追求目標。萊布尼茨說過，世界上沒有兩片相同的樹葉。個性，是一個人的立身之本。人的才華通常是由人的個性表現出來的。從某種意義上說，人無個性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是發展積極的心態，表現真實的自我。我們希望把學生培養成有個性的人，教師自己就必須有個性。這種個性越突出，越明顯，就越有魅力。教師應當有自我發展的空間，應當有個人的追求和理想。人格就是人的樣子，是人的心態、品格、個性、氣質和行為方式的基本特徵。展示自己的人格魅力就是表現真實的自我----自己自覺自願表現出來的自我形象。德高方可為范。作為一個語文老師，你不能像其他科老師那樣太注重授業、解惑，在授業解惑之外，你比別的老師負有更多的傳道的任務。而這個「道」字，也不能簡單的理解為「傳」，你不信的「道」你傳給了學生，學生也不會信。所以你必須對自己所傳的「道」身體力行。不為別的，就因為你教的是語文。你不能把自己僅僅看作是一位語文老師，而應該成為社會文明的傳承者，成為民族文化的代言人;在你身上，應該讓學生看到人性的光輝，看到正義的力量。這樣學生就會不自覺地被你感染，為你吸引，跟你前行。
教師不同於影視歌壇的明星那麼富有魅力，能夠駕馭質，作為語文教師，面臨著傳統的教育和學習模式的嚴峻挑戰。這是一場史無前例的挑戰，每一個語文教師都應當在教育教學實踐中，去尋找發現超越自我，不斷提高自身的綜合素質，用自己最獨特的人格魅力去吸引、感染、陶冶學生，教出自我的風采。積極地負起教書育人這一光榮而又神聖的使命。什麼是人格？人格是以人的素質為基礎，通過自然環境和社會環境相互作用產生出來的，教師的人格則是教師本人在長期的教育事業中逐漸形成的、獨特的、鮮明的風格。教師的人格魅力是教師個人修養及綜合教育素質的外在表現，是一種重要的教育資源、更是一種潛移默化的教育力量，她對學生的影響是巨大的、深遠的，有時會影響學生的一生。科學的教育理念教育理念是指教師在對教育工作理解的基礎上形成的關於教育的觀念和理性的信念。樹立學生是有主觀能動性的千差萬別的個體，是教育活動的主體，是學習和發展的真正主人，學生有多方面發展的需要和發展的可能，教育應不斷滿足學生發展的需要，促進學生盡可能發展的學生觀，教師要從講台走向學生，與生為善，以退求進，以學論教，以學定教。把課堂教學的視線集中到學生身上，把課堂還給學生，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間，創出一個融洽、和諧的課堂。巴甫洛夫說：「不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛。」教師就是讓學生起飛的空氣。葉聖陶先生說：「教師的全部工作就是為人師表。」傳授知識是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影響學生才是高超的教育藝術。教師的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最燦爛的陽光。教師人格魅力的感召力勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導學生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵學生攀登自我完善的巔峰。所以語文教師必須加強自身修養，為人師表，不斷自我反省、自我批評、自我改革、自我完善，努力成為一個充滿人格魅力的靈魂工程師。
四教師的專業素養：提高自己的業務素質。學高才能為師。就語文本身而言，它本應該是最貼近人文的，生動有趣的。可是很長時間以來，因為種種原因，它卻變成了一門枯燥無味的課程。要想改變這種現狀，語文老師責無旁貸。筆者曾經聽一位學生講過這樣一段切身的感受。他說，在上高中以前，他從沒有認真聽過語文課，語文能考及格全靠他平日無事時看幾本小說，寫幾篇日記，可是上高中的第一節課，他就被老師吸引了。第一節課，他的語文老師，不像他經過的其他任何一位老師，他沒講如何學習語文，沒講學習語文的方法，他用自己生動風趣的語言向學生們談自己對語文的感受，對作家的看法，對歷史的解讀，那節課，他的眼睛一直沒有離開過老師那張嘴;那節課，他突然產生了一種前所未有的感覺：語言竟然這么有魅力，語文竟然這么有趣味。就是從那節課起，他開始認真學語文了。自那以後，他徜徉在語文的世界裡，自己也進入了一個新天地。聽著他的談話，我一下子覺得，其實語文課的有無趣味跟老師有著直接的關系。作為與學生共同參與語文學習的老師，他有責任有義務喚醒學生們內心深處對於語文學習的渴望。這就需要語文老師有豐富的學識，較強的表達能力，除此之外，還得有適合學生的教學方法，只有三項合一，才可以為學生營造一個融洽的語文學習環境，也只有這樣的語文課才能贏得學生的喜愛
綜上所述，如果每個語文老師都能做到以上幾點，我想，不但是我們祖國的語言文化能夠得到更好的傳承與發揚，也會有更多的學生喜愛語文，沉醉與語文，那麼，語文也會像我們的語文老師一樣而魅力倍增！語文老師，因為有語文的精深與豐富，而更顯其魅力；語文，因為有語文老師精妙絕倫的講解而更加燦爛輝煌！
『陸』 老師的獨特魅力800字作文
篇一：我的老師——黃老師
五年的校園生活中,有許許多多老師都在我記憶的長河中,其中有一位老師給我的啟迪最多.給予我了無限的關愛.那就是我的數學老師——黃老師.
五年來,黃老師一直教我們數學,和同學結下了深厚的感情.她的個子不高,眼角深深地印了幾條皺紋,同學們都知道,她為了教學事業是多麼操勞.她可藹可親,朴實大方,深受同學們的愛戴.
黃老師是一位嚴格要求學生的老師.有一次,我數學測驗只有90分,對於不少同學來說,這個分數已經不低了,但是對於我——一個平時成績不錯,參加奧數訓練的人來說,是一個非常不理想的成績.試卷剛發下來就把我叫到辦公室,我心裡想：這次一定挨批評了.我來到黃老師辦公桌前,她跟我一起分析我試卷上的每一個錯誤,最後,我不得不承認是粗心大意丟分.這時,黃老師意味深長地說：「奧數的題目你都可以一一解答出來.你只是太驕傲了,沒有認真對待這次測驗,但是你要知道平時的智慧不能在考試上展現出來,你就無法展現自己的實力.你要知道老師在你的身上寄託了無限的希望.你真是讓我太失望了.」周圍一片寂靜,黃老師耐心地教育著我.「老師,我.我.」不知為什麼,一時間我什麼也說不出我再也忍不住了,悔恨的淚水奪眶而出,我無言一隊,默默地看著老師,默默地看著試卷,只覺得眼前越來越模糊.此時我才知道黃老師對我的愛與希望,知道了自己的錯誤.我抽泣著說：「老師對不起,我會改正的.」老師微笑地說：「我相信你.」
黃老師不但在關心我的學習,而且關心我的生活.有一次下課,我和幾個同學踢毽子,我踢得最帶勁.快上課了,黃老師見我汗流浹背,就對我說：「衣服濕了,容易著涼,快去廁所換件衣服.」這時一陣風吹來,我感覺到陣陣涼意,但心裡卻熱乎乎的,這么微小的事,黃老師都放在心上,她是多麼關心、體貼學生呀!
黃老師,您為了我們,您是如此操勞.您像一盞燈,為我照亮了前途,您像一根蠟燭,燃燒自己,照亮別人.黃老師,我愛您!
篇二：我忘不了我的老師
有一種久違的體驗叫感動,有一種醉人的感人叫感動,人世間一點一滴的愛聚集起來,可以溫暖多少人的心,不要讓這份愛變成水滴從你手縫溜走.我的生活中也有一位給我溫暖,哺育我成長的人——我的班主任張老師.
記得二年級,我剛步入二年級,第一個班主任就是她,她給予我許多鼓勵和快樂,她的眼睛會說話,不斷地提醒著我.剛上課時,我很羞怯,不敢舉手,直到老師叫我發言,我才慢慢悠悠的站起來,低著頭,不說話,她讓我抬頭,她一直看著我,眼光中充滿了鼓勵,在打了好多心上的內戰後,終於鼓起勇氣,說了下去,多精彩啊,這是我第一次發言,從此,我每天都積極舉手發言,獲得同學們羨慕的眼光……
在一次偶然的機會,我寫了一篇《四好少年》的作文稿,我認真的寫了,認為會被評上,可是許久都沒有消息,這道記憶便在我腦海里消退了,可是幾個月後,校長發給我一張獎狀,我半信半疑的站在那,不敢上去領,老師看了我一眼,向我投來贊揚的眼光.我笑了笑,跑了上去,心裡樂滋滋的.
在一次語文課上,我和同桌在講話,她看了我們一眼,並沒有生氣,我知道,這是在提醒我們認真上課,於是,我們立即坐正,重新回到上課的軌道上,當老師看到我們認真上課了,臉上洋溢著幸福的微笑,頓時,教室的空氣也溫暖起來……
最重要的是,她不偏心,不論男同學還是女同學,她都平等對待,有一次我不舒服,老師舒坦的表情立即緊張起來,跑過來摸摸我的頭,我感到十分溫暖.然而,這份幸運不止發生在我身上——我們班的「無法無天」周佛 在一個涼颼颼的天氣就穿了一件襯衫,老師看了,趕忙對他說：「你怎麼就穿一件衣服?你還帶了衣服嗎?冷不冷?我叫你爺爺給你送衣服來!在那之後,周佛 的爺爺送了一件小棉襖來.你們可要知道,老師對我們的愛可是要比棉襖還要溫暖啊!
沒有她,我還是一個頑皮的孩子,有了她,我的獎狀越來越多,她給了我豐富的知識,她給了我優異的成績.她默默地在教育崗位上耕耘了幾十個年頭,她把自己的一生無私地獻給了教育事業,獻給了他的學生……她,是偉大的.
篇三：我的老師
老師,就像辛勤的園丁,哺育了我們幼小的樹苗；老師,就像一支蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人；老師又像……
我有一位好老師,她就是我們三年級時的數學老師——胡老師.她中等身材,充滿著蓬勃的朝氣,宛如春天早晨中一株亭亭玉立的小樹.她的頭發像黑色的瀑布傾斜而下,柔軟而嫵媚,有一種樸素而自然的魅力.她那雙慈祥而親切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩,又像秋天溪流中的溪水那樣清澈.
胡老師上的課就像磁鐵般吸引著我們,她講的數學課,我們都愛聽.然而,她更有一顆無私奉獻的心,她把自己全部的愛,無私地獻給了我們.記得那是臨近期末考試的一天,胡老師正在給我們上課,教室外面忽然來了一個女老師,她著急地喊著："胡老師!胡老師!"胡老師走到教室門口,那位女老師在胡老師耳邊輕輕地說了幾句就匆匆地走了.胡老師一聽臉色發白,身體微微地顫抖了一下,但她很快鎮靜下來了,又繼續給我們講課.這時,教室里靜極了,只有胡老師那親切而溫和的聲音在教室里回盪.下課了,我們紛紛議論起來,胡老師家裡發生了什麼事情?到了下午,我們打聽到胡老師的孩子生病了,一直大哭,不想吃東西,胡老師的丈夫抱著孩子直奔醫院,經醫生檢查,原來小孩得的是急性肺炎,必須住院治療.
第二天,我想胡老師一定不會來了.沒想到我一進學校大門就看見了胡老師,她的眼窩深深地陷了下去,臉好像也消瘦了許多,顯然,胡老師整個晚上沒有睡好覺,一直在照顧生病的寶寶,但是她的臉上一直帶著笑容,顯得很有精神.我們都勸胡老師去照顧生病的孩子,可她說什麼也不去,說不能丟下我們不管.就這樣,半個月來,胡老師一直奔波於學校和醫院之間,從沒有請過一節課的假,也沒有遲到過一次.期末考試中,我們班同學都取得好成績,可胡老師卻瘦了不少.
在課後,胡老師也常常甩著她那又黑又亮的辮子同我們一起踢踢毽子,跳跳繩,談談歌星,侃侃新鮮事物……當然,在我們學習上遇到困難的時候,胡老師又會像大姐姐一樣和我們一起討論,使我們受益不少.
胡老師,您循循善誘的教導,有如春風化雨一般,滋潤了每個學生的心田.胡老師,您永遠是我們的知心姐姐,您永遠是我們的好老師.
篇四：我的語文老師
我的老師是女老師,大約35歲,中等身材,帶著一副深度的眼鏡,說明她學問高,知識多,平時,韋老師臉上總是掛著燦爛的笑容可是嚴肅的時候,我們很害怕,她是一個盡職、盡責的好老師.
韋老師,工作兢兢業業,為了教好我們,經常備課到深夜.認真上好每一節課,她上課的時候很幽默、有趣,有時還會講些笑話,常常逗得我們哈哈大笑,每個同學都聽得津津有味,興致勃勃.韋老師有一顆愛學生之心,經常找差的同學談心輔導,讓她們和我們一起進步.
韋老師關心我的事可多了.有一次,韋老師布置寫家鄉的作文,我不假思索地寫,結果寫偏題了,我把家鄉的作文寫成校園的作文.韋老師笑著對我說：「我們要求寫的是家鄉的美景,而你光寫校園,是不夠的,如果你詳寫些街道樓房或小河,桐木大橋……這樣這篇作文就更好.」韋老師幾句話讓我茅塞頓開,後來我重寫了這篇作文,然後我拿給韋老師看,韋老師說我寫得不錯,比上次有進步,我聽了像吃了蜜一樣甜.韋老師就是這樣循循善誘地教育我們,在她的教導下,我的作文有了題高.
有一次,早讀課的時候我不讀書,而是在練字,韋老師看見了,走到我跟前,並沒有批評我,卻語重心長地對我說:「你練字是好事,但可以利用下課時候練,不要利用早讀時間練,准備到期末考試了,早讀要抓緊讀書、背書,因為早上的時間很寶貴,人的記憶是最佳的,不容易忘記,你可要珍惜呀!」韋老師的話提醒了我,我知道自己錯了,我的臉紅了,慚愧地低下了頭,吞吞吐吐地說：「對不起,韋老師,我知道自己錯了,一定會改過來.」韋老師說:「知道自己錯就好,改過來就是好孩子.」韋老師就是這樣曉之以理,動之以情,鞭策我進步.
老師 是辛勤的園丁,哺育著祖國的花朵；老師就像紅燭一樣,默默地燃燒自己,照亮他人；老師就像靈魂工程師,陪養著我們.韋老師為我們付出的太多了太多了,韋老師關心我們的事,就像天上的星星,數也數不清.她給了我們無微不至的愛,給我們溫暖,師恩難忘,韋老師是我尊敬的一位好老師.
篇五：我心中的好老師
她,姓王,高高的個子,瘦瘦的身材,白皙的臉,彎彎的頭發,喜歡穿小上衣,牛仔褲.這就是今年剛轉來我校的新老師,看上去給你一種很親切的感覺,我很榮幸地當上了她的學生.
老師對我們的態度果然很和藹,眼裡總含著一種慈祥的目光.因此,一些上課不守紀律的同學就乘機「鑽空子」.
一次數學課上,楊志文與老師公開作對,沒想到老師不急也不惱,往椅子上一座,對大家說：「開學第一天就對你們說過,不管是誰在我講課或同學回答時不認真聽,就請他當老師.下面我們就請楊志文為我們大家講課.」接著,老師就把講課的方法交給了他,他在老師和同學的幫助下總算把老師要講的題吞吞吐吐地講完了.老師笑著地問他：「你還隨意說話嗎?」他羞愧地低下了頭.我們怕他不改正,就暗地裡觀察了他幾天,沒想到,他還真的改了.
我發現老師不僅育人上有一手,課還講得好.有一次,上課鈴響了,我們快速跑進教室,端坐在書桌前,等老師為我們講第二課《林海》.老師來了,她問我們：「同學們,你們一定知道大海的樣子,那麼你們見過像大海那樣一望無際的大森林嗎?今天我們就同著名作家老舍先生一起走進大興安嶺,領略那裡的風光.如大海般的森林我們可以簡稱為——?」,同學們異口同聲的回答：「林海!」「對了,非常棒」.老師拿起一根粉筆,轉過身去,用雪白的粉筆在黑板上留下了「林海」兩個漂亮的字.
「下面,請同學們自讀課文,找出文中講感到親切、舒服的句子畫下來.好,開始……」.那節課,我們聽得認真極了.在老師的帶領下我們彷彿置身於那綠色的海洋,欣賞了青松作衫,白樺為裙,還穿著綉花鞋的興安嶺,感受了嶺的溫柔……連放學的鈴聲都沒有聽見.
老師還調查了我們的個人愛好,她還說興趣廣泛對我們的健康發展有益,只要合理她就支持,但要正確對待它與學習的關系.這不,我班參加縣運動會的一名運動員說鍛煉耽誤學習,老師卻說這是展示自己的機會……
怎麼樣,聽了你們也會喜歡我們的老師吧?她教我們時間雖短,卻給我留下了深刻的印象.
篇六：我的老師
朋友們,你們知道我們的黃老師教學是多麼認真嗎?現在,就讓我講給你聽聽吧!記得有一個寒東臘月的夜晚,我去小智家拿《作文選》看見黃老師在批改我們的作文.我繼續向小智家走去┈┈
到了小智家,我們聊了一會兒,我拿著《作文選》就回家了.這時候,已經是10點多中了,刺骨的┈┈寒風猛烈的刮著,這時,我看見黃老師家的燈還亮著,我向裡面望去,黃老師還在批改作文.這時,她的身上披著皮襖,右手拿著紅筆,左手翻著我們的作文本,右手中的那支紅筆有時畫著一個個圓圈,有時畫著一條條波浪線、橫線┈┈忽然黃老師開始咳嗽了,咳嗽聲已沙啞了,她放下筆,取了幾顆葯丸,倒了一杯白開水服了.我看了這一切差點兒喊出聲來：黃老師啊!時間已不早了,您該睡了吧,今天太冷了,這樣下去會生病的┈┈
回到家裡,我躺在床上翻來覆去怎麼也睡不著覺.我心裡想著：我有這樣好的老師,我怎麼能這樣頑皮,這樣不認真學習呢?我一定要改過自新,努力學習,爭取優異的成績向老師匯報!
我們的老師不但教學認真,而且還很關心同學.
有一天,我生病伏發了高燒,雖然打了針,吃了葯,但是還沒有退燒.因為我怕學習跟不上,所以我還是堅持到校上課.我為了不讓同學們和老師知道我生病了,我就坐在自己的座位上很認真地復習功課.上課鈴響了,老師走了進來,環視了同學們一遍,打開課本,一邊讀課文,一邊向我這邊走來.到了我身邊她用手摸了摸我的額頭,皺著眉頭的說：「小明,你生病了.」我點了點頭,黃老師把我叫到辦公室.她從抽屜里拿出了一包葯粉和一瓶白花油,再端來一杯熱氣騰騰的白開水.她把白花油滴在手指上,然後揉一揉我的太陽穴.漸漸地,我的頭有點兒不痛了.白開水也快涼了,這時,黃老師把葯粉倒進我的嘴裡,叫我把水喝了才不會那麼苦.服葯後,我躺在老師的懷里,這時一股暖流湧上我的心頭,頓時,我篩豆子般的淚水直往下掉.老師看見了,皺著眉頭問：「小明,是不是頭更痛了?」我只是搖了搖頭.我心裡想：過去,我一直唱著這么一支歌遙《世上只有媽媽好》,可是,現在我卻要說老師比媽媽還要好.
朋友們,我有這樣好的老師你們有嗎?
篇七：我的老師
在我們的生活和學習中,有許多像親生父母一樣對待我們的老師,他們不辭辛苦的培育著我們這些小樹苗,把我們像親生孩子一樣看待,既關心照顧我們,又幫助我們了解許多事情,幫助我們學習許多新的知識.
在我上幼兒園的時候,有一位劉老師對我非常好,所以到現在我對她念念不忘.
記得有一次,天下著大雨,很多小朋友都被父母接走了,活動室里就剩下我和兩個小朋友了,雖然我家就住在幼兒園後面的家屬樓里,可是天下著大雨,我又沒帶傘,爸爸媽媽也出去了,那時我還小,沒有家裡的鑰匙,等了半天,那兩個孩子已經被接走了,可是媽媽還沒來接我.正巧這天劉老師值班,他看見我著急樣子,走過來撫摸著我的頭說：「一帆,你到老師家裡去吧,老師給你做飯吃,等你媽媽回來,老師再把你送回家,你和小弟弟玩好嗎?」看到劉老師那和藹的面龐,溫柔的話語,我不由自主的點了點頭.然後和老師打著傘,向雨中走去,老師的家在幼兒園不遠的地方,一路上,劉老師把傘大大的一面給了我,小小的一面給了自己.來到老師家,看見了幾個月大的小弟弟,他只會：「咿─呀 咿—呀」的真逗人,老師一邊擦她那烏黑亮麗的頭發,一邊問我吃什麼,我說：「劉老師,你隨便做吧,我吃什麼都行」.老師聽了笑了.
第二天,我來到幼兒園發現劉老師生病了,嗓子難受的要命,頭也疼,但她還堅持來上班.午休時,老師叫我們上床睡覺,自己坐在椅子上,吃著又黑又圓又大的葯丸,而且很困難的咽下去,我看見了非常傷心,都怪我不好,昨天讓老師感冒了.下午起床時,我對老師說了聲「對不起」.老師一開始「丈二和尚摸不著頭腦」,後來她笑了,兩片花瓣似的嘴唇咧開,顯得更漂亮了,忙對我說：「你我沒有對不起,是昨天晚上凍著了.」我聽了更傷心了,老師這是為了不讓我傷心呀!
多好的老師呀!不僅關心家人,而且對小朋友照顧的無微不至,不知有多少個像我這樣的孩子得到過老師的關心和照顧,多麼慈善的母親啊!用她那純潔善良的心靈對待著身邊的每一個人.可惜現在她調到另一所幼兒園工作了,我很難見到她.但是我依然記著老師那和藹可親的面容,劉老師我是多麼想念你啊!
『柒』 如何才能成為一個有魅力的語文教師
樂來六底小學 王幫全 如果說要想讓自己成為一個有魅力的語文教師，除了必備的知識儲備和專業素養以外，就像專家講到的一樣，我們小學語文教師更應該有愛心、童心和慧心。那麼，怎樣才能做一個有魅力的語文教師呢？我認為教師首先要有博識的魅力，我們教師是先進文化的傳播者，除了必須具備精深的專業知識以外，還要求掌握更多的其它方面的知識。語文作為人類傳承精神文明的一門學科,其重要性不用贅述.深愛語文的人都會覺得語文是極富魅力的學科,問題是我們如何將這種包含著思想與智慧的精神文明用語言傳達給學生,感染學生喜歡語文,熱愛語文,並為其一生產生巨大的影響,我想語文老師的作用不可小覷。我的觀點是,要想做一個富有魅力的語文老師,魅力來自哪裡? 一、語文老師，應該是有淵博學識的一個人。 一個學識淵博,能夠談古論今,引經據典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。在老師的身上,應該能夠感受到濃濃的書香氣息,所以語文老師必須廣泛涉獵各種書籍,不要只停留在與語文有關的知識或信息上.包括世界最前沿的科學知識以及迅速發展的網路信息。 二、語文教師，應該是語言充滿詩情畫意的一個人。 語文老師的語言,不管是生活語言還是教學語言,應該都是學生學習的一部分,無論是幽默風趣,還是生動形象；無論是充滿感染力,還是深刻犀利,或者睿智敏捷。語文老師的語言要極富表現力,讓聽者能夠在你的言語中感受生活的美好,引發深沉的思考或者激發生活的熱情。一個富有魅力的語文老師一定是一個心懷詩情畫意的人,無論生活多麼落寞,無論條件多麼艱苦,無論現實如何殘酷,作為語文老師,應該永遠不要丟失心中的夢想,要讓學生感受文字背後的深情,感受文章背後的美好,感受人間的真情,感受自然的美麗。不要把那些自私狹隘與冷漠無情,或者把灰色的心情傳達給學生,讓我們的學生在語文的天地里,在生活的空間里,永遠保持一種美好的希望。 三、語文教師，在生活中應該是一個充滿情趣的人。 語文本身是充滿情趣,富有生機的課程,作為語文老師,應該是一個富有情趣的人,一個熱愛生活並會享受生活的人,如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,沒有其他可以享受生活的愛好,實在不能激起學生的熱愛,並且會壓抑學生的個性。想做一個富有魅力的老師,我想語文老師的個性很重要.如果我們沒有自己的生活個性,沒有自己的教學個性,學生就無法熱愛語文,也無法熱愛文學。一個老師無論是風趣幽默還是富有詩情畫意；無論是出口成章還是富有才情,你的個性非常重要。 四、語文教師，應該是有獨特思想的一個人。 作為語文老師,重要的不是教給學生知識,更重要的是提升學生的思想,開啟學生的智慧.那麼,我們首先要有深刻的思想,有自己對社會對人生的獨特的體驗和認識。所以我們必須是一個思考者的形象,並且把自己思考的結果隨時和學生交流，以此來引發他們的思想，去關注生活,體驗人生,熱愛自己等。 五、語文教師，應該是一個對生活充滿活力的人。 這種活力,不僅是外在的精神狀態,還是思維的活躍程度。語文老師應該是傳達時代信息的先行者,應該擁有青春之心,永遠熱愛生活,熱愛生命,同時也能夠保持一顆童心,隨著時代一同進步,隨著學生一起成長。然後我們才能把最新,最真的東西傳達給學生,而不是把陳舊的知識與老氣橫秋的面貌展現給學生。 六、語文教師，應該是一個充滿愛心的人。 這種關愛,是老師對學生整個人生的關愛,是對平凡生命的關愛,是對社會的關愛.心懷仁慈對待學生,心懷尊重對待生命,心懷責任感對待社會,心懷關注對待人類.站在生命的高度,站在人類歷史的高度,用一種深邃長遠的關愛與學生一起前行,與時俱進。 人們常說親其師則信其道。對語文教師來說，尤其如此。漢語對於我們的學生，並不是完全陌生，多少都有個一知半解。越是一知半解，越是要求老師拿出點兒真東西來。因為我們的漢語文化博大精深，是幾千年的文化積淀，文化底蘊深厚，這是語文和其它學科不同的地方。所以，作為語文教師，一定要知識淵博，尤其是對我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。這樣老師在學生中就成了知識的象徵，焉有對語文不感興趣的道理？
『捌』 老師的魅力作文
我的老師
何老師雖然年紀只有三十多歲，可頭上卻已經有了不少的白發，臉上的皺紋也多起來。但他常笑容可掬，神采奕奕。
何老師是我們的班主任兼語文老師。他講課非常幽默、風趣。他上課時，常常逗得我們哈哈大笑。在這笑聲中，同學們學習知識又快又好。一次，老師讓我們劃分課文層次。那是寫景的文章，篇幅太長了，同學們一下分不清，都愁眉不展。老師沒有讓我們馬上回答，而是讓大家回憶自己的旅遊經歷。同學們一下臉上陰天轉晴，然後老師又引導大家分析本文的景點，路線和心情，並且讓大家畫出示意圖。語文課都成了美術課了。有幾個畫得非常生動，樂得搖頭晃腦的。最後，讓我們把自己的旅遊感受寫下來。啊，那場面好感動人！一下子，教室里靜悄悄的，同學們個個筆走龍蛇。「沙、沙、沙」，千筆競速，就像大漠遙遠的古戰場，萬馬奔騰！我的心不在教室，重又回到那「歡樂谷」去了，不知不覺，寫下800多字。剛寫完，就被老師拿去了，他在班上宣讀，贏得同學們一陣陣掌聲。下課了，引來外班不少同學圍觀，窗外也一齊喊「好」，這歡樂聲轟動了整個校園。
何老師為了讓我們課後多學些知識，經常給我們買書，精心設計思考題，指導我們快速閱讀。日常生活中，何老師就像我們的保姆。有一次，我在做操時，何老師及時發現我不舒服，馬上叫班上的同學扶我去校醫室。當我聽到老師親切地問：「好點了沒有？」我非常感動。前一段，班上有幾個男同學，天天惹老師生氣。後來，一連幾個星期，只見從不打球的何老師一反常態，放學後就同那幾個學生一起打羽毛球，有說有笑的。不久，他們就成了班上的好學生。有一次我生病時，我沒去上學，老師很關心我，總叫同學來家裡看我，並且有空時親自來我家給我講課。我生病的時間內，成績不但沒下降，反而上升了。老師不把功勞歸於自己，卻在班上大力表揚我帶病堅持學習。我都忍不住流下淚來，站起來大聲說：「不！老師，這是你辛苦教育的結果啊！」
老師一笑，臉上的皺紋更深了！我想，那都是老師為我們操勞的結果啊。
「師者父母也」。說到老師，那在講台上高高在上，不苟言笑的形象，總是讓學生有一種油然而生的畏懼感。但今天我要說的歐老師，卻一點也沒上面的「高大」形象，甚至有點反其道而行之。
身為本班的最高統帥，歐老師本應霸氣十足，不怒自威。可他卻偏偏和我們的同學稱兄道弟，說笑玩樂，十足一個孩子王，教人又好笑時又親近。每天早上，我們一踏進校園，總能看到一個「鶴立雞群」的身影在本班男同學的追逐中左沖右突，時而大笑，時而狂呼，引人注目。我不說他是誰，你們都應知道那就是在我們班男同學中一呼百應的歐老師在踢足球。每當這個時候，我們班的女同學都情不自禁地成為觀眾，為這難得的校園一景歡呼加油。而我們的歐老師呢，就會越發的得洋忘形，還不時向我們揮手、歡呼，十足球場上的足球明星。這本來也沒什麼，可是後來他卻變本加厲，竟要求我們女生每天早上都要跑步五圈，還美其名：身體是革命的本錢，健康是人生的最大財富。這一舉動，自然讓我們這些家中弱不禁風的「大小姐」們吃盡了苦頭，在抗議的浪潮下，我們的歐老師最後不得不承諾：他將身先士卒，加跑五圈。看到我們的班老師沖鋒在前，苦不堪言的樣子，一種苟由自取的喜愉才使這一次「跑步」事件宣告平息。說來也怪，從此我這個負責登記病假的班幹部就變成了「掛羊頭賣狗肉」的空職。
歐老師還有一「怪」。每天中午，他總是在教室里忙得不亦樂乎。不要以為他在給我們補課，他從來就沒那樣勤力過。他是在教室擺下擂台陣，象棋、圍棋、軍棋……他常說：人生如棋，要我們永遠懷有一顆進取的心，要勤思考，不以物喜，不以己悲。最可惡的是，他還自誇打遍班級無敵手。這話一出，引起極大的民憤，全班同學同仇敵愾，個個上陣。一時間，班級竟掀起下棋的熱潮，連我們這些女同學也不甘後人，以打敗老師為榮。日子一長，歐老師敗下陣來的次數越來越多，我們的成功感也與日俱增。每每聽著老師後生可畏的感慨，我們心裡都不知有多高興。說來也怪，歐老師的擂台一擺下，平時喜歡追追逐逐的男同學變得安靜起來，連平時的破壞紀律大王也立心在棋盤上一展身手不再興風作浪，我們這些文靜的小女孩也樂於和男同學一較高下。
更怪的是歐老師布置的作業，別班同學的作業總是抄抄寫寫，讀讀背背。我們歐老師的作業卻總是那樣別出心栽，他會叫你自由組合每周搞一份手抄報，每周准備一次辯論比賽或者故事會；又會叫你到校園外搜集錯別字，到社區搞一次環境污染的調查研究；甚至叫你自己搞一本屬於自己的作品選……天啊，在他眼中我們全都是畫家、律師、環保人士……甚至大作家。可是也怪，同學們對這些作業卻總是樂而不倦，連平時作業的「欠交」大戶也時時出現在表現突出的光榮榜上。
出現在歐老師身上的「怪」事還多著呢。不過時間一長，我們也見怪不怪了，但有一樣可以肯定；我們是最來最喜歡這樣的「怪」老師了，真希望下學期，歐老師還是我們的班老師！
幼時，兒時，少年時一個個透明的日子，永遠像一塊塊湛藍的寶石，凝縮著每一滴歡笑的淚水，潔白的紙上塗上了夢想的色彩，也記錄著我們在一起時的許多歡樂，老師，教師節就要來了，我要對您說聲：「老師，謝謝你！」
老師，你還記得嗎？剛上一年級的時候，我又哭又鬧，非要找媽媽，你呢，眉頭緊鎖，又是給我買棒棒糖，又是給我買冰激凌急得團團轉，我還是在那裡又哭又鬧，結果把你的衣服的一大塊地方弄得臟兮兮的，可是你也沒有生氣，那天你還給我講了《丑小鴨》的故事，從那以後，我感覺到你很美麗。
老師，你還記得嗎？從小我就是一個很膽小的小女孩，在課堂上我總不敢舉手回答老師的問題，害怕回答錯了讓同學們嘲笑我，是你的到來改變了這一切，那一天，在學習《撈鐵牛》時，你提出了一個問題，全班同學沒有一個感於舉手的，可是那道問題我恰巧復習到了，舉手還是不舉手呢？萬一回答錯了怎麼辦？我心中打起了鼓，這個時候，是你向我投來了鼓勵的目光，我成功了，從那以後，我越來越活潑了，成績也一天比一天好，同學們都說我從丑小鴨變成了白天鵝。
又是一年三月三，風箏飛滿天。老師，你好記得嗎？今年風箏節那天，你帶我們全班同學來到操場上放風箏，同學們拿出了各自帶來的風箏，有大雁，有老鷹，有燕子，風箏五顏六色，各種各樣。奔跑、放線、風箏飛在蔚藍的天空上，風箏與白雲為伴，與藍天為伍，我們在下面跑呀，跳呀，感到快樂極了，微笑掛在你的臉上，幸福留在了我們的心裡，和你在一起，我們總有說不完的快樂。
老師，我們在一起的日子總會有那麼多的歡樂，我們的成長離不開你辛勤的汗水，我的每一個進步都是您汗水的結晶。你為花的盛開果的成熟忙碌著，教師節，就要到來了，我要說聲：「謝謝你，老師！」
老師是辛勤的園丁，澆灌我們這些祖國的花朵，老師給予了我們許多的知識，讓我們在知識的海洋中盡情遨遊。老師給予了我們做人的道理，使我們受益匪淺。為了我們，老師操了不少的心，費了不少的力。
我的語文老師就是一名優秀的老師，我們都叫她陸老師。她有一張櫻桃般的小嘴，一雙閃著智慧、炯炯有神的眼睛，一頭金黃色的長頭發點綴著那張瓜子似的臉蛋。
她是一個雙重性格的老師。溫柔時，她把同學當做自己的孩子一樣呵護。嚴厲時，把手往腰上一插，就開始批評犯錯誤的同學了。但她溫柔的時間肯定多一點。
有一段時間，我經常感冒，三天兩頭就跑醫院，那天我穿得很少，下課時，陸老師俯下身體輕輕地對我說：「都感冒了，還穿得這么少，要多穿點啊！」我點點頭，聽了這句話，我原本冷冰冰的身體，瞬間變得溫暖極了。
雖然老師在生活上非常關心我們，但在學習上對我們也非常嚴格。有一次，一位同學把一道簡單的題目做錯了，一下子就被罰抄了50遍，那位同學抄了一早上才抄完。從此，我們全班同學寫作業再也不感馬虎。你看。我們老師威力大吧。
老師，您為了我們付出了許多的汗水，雖然您對我們很嚴格，那都是希望我們能不耽誤學習，我今後會用我的事業來報答您。
夜深了，我還獨自坐在窗前，若有所思地遙望這深夜的夜空，這常引起我遐想的景色。
而今，我卻一點也不感覺興趣。想到的卻是施老師略帶微笑的臉龐。提起筆，筆尖在紙上跳躍，欣然靈感奔發，寫下了今天的作文——《誇誇我的老師》。
施老師的眼睛值得誇贊，這明亮的雙眸，似乎會說話，不信，你瞧！
隨著上課鈴聲短暫而又急促的響聲，施老師走進了教室。剛跨上兩步，便站住了，她的眼睛似乎盯著地上什麼東西，眉頭皺了一下，我好奇的伸長脖子，望瞭望，喲，那不是被人踩碎的粉筆嗎？糟了，今天是我值日生，竟沒注意到這醒目的白點，我不由的低下了頭，等著挨老師的批評。只見老師向寫有值日生輪流表的牆角走去，目光一下子落在了我的身上，我像觸電般，把頭垂得更低了，臉上感到一陣火辣辣。出乎我意料，施老師並沒有嚴厲斥責。只是用深得讓人無法理解的目光掃視全班，似乎想從同學們臉上找出些什麼。教室里安靜得出奇。這樣的沉默足足僵持了一分鍾。
「此時無聲勝有聲」施老師那深深的目光讓我體會到了老師這兩個字的豐富內涵。老師的沉默，替我敲響了警鍾：做好本職工作。
古今中外，上到天文，下至地理，她都能侃侃而談；由孔子，到魯迅，至列寧馬克思主義，甚至當今流行的音樂，施老師都能口若懸河地講的頭頭是道。真讓人對她與眾不同的口才，心服口服。不僅在課堂上她能言善辯，下課後，更是能說會道。有時候，真覺得她更像我們的大朋友。
施老師非比尋常的教學方法，值得稱贊。
自從她接手我們班，我們的作文成績，好比芝麻開花——節節高。但要你說老師作業布置的多，那也不。生字，詞彙和基礎知識，老師從不要求我們死記硬背，她的口號是：「求質量，不求字量。」我們當然大呼；「理解萬歲。」
在施老師的帶領之下，我們班的語文成績從原來的倒數第一，爬到了年段第一，這可真得感謝施老師。記得有一首歌這樣寫道：「長大後，我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴……」
歌聲在夜空中忽高忽低。夜更深了，一陣寒風，拉回了我慢慢思緒。有人說，老師似園丁，辛勤地哺育著祖國未來的花朵。可我覺得老師更像杜浦《春夜喜雨》的詩句中的那隻求付出不求收獲，名利的春雨——「隨風潛入夜，潤物細無聲」
『玖』 如何做一個有魅力的語文老師
我認為要做一個有魅力的語文教師，必須是內外均有魅力的。首先，是外在的魅力。外在的魅力表現在教師的語言、行為上。一口流利的標準的普通話，讓人聽了親切舒服、與人更易溝通，是師者傳授知識，給生釋疑解難的好武器。舉止文明，穿著整潔，待人以禮，語言文明，是為人師者給學生樹立一個良好的學習榜樣，是讓學生尊之敬之的基本修養。一手好字，一幅精美的簡筆畫，一顆充滿活力的童心，熱愛孩子的愛心，這些都是教師吸引學生有力的外在表現。其次，是內在的魅力。內在的魅力主要表現在於教師，要有深厚的、廣博的文化底蘊、高深的職業道德修養、開闊的視野、高超的教育智慧、遠大的職業境界。師者能在課堂上，滔滔不絕、談古論今、天文地理，言之有物，言之有理，隨手捏來，讓聽者為之欽佩、折服的教學能力，不是一朝一夕之功，是師者內在深厚之功力，才會有這課堂上暢快的流淌，折服他人的魅力。 我想，要成為一個有魅力的語文教師，必須從以下幾個方面去做： 一、要有三心：愛心、童心、慧心 師者傾情去愛自己的學生，以父母之愛對其關心、愛護，使學生在校如家，享受到師者父母之愛。生自然會與師親近，良好的師生關系是教學活動得以正常發展的堅實基礎。師者在教學活動中，有一顆充滿活力的童心，與生交流、游戲、融入其中，只有親近孩子了解孩子的思想動向、生活經驗、情緒變化等，才能操控課堂，正確、科學的引導教育學生。師者要有一顆慧心，要有高超的教育智慧、廣博的知識。具有這三心是吸引生者，產生魅力的原因之一。 二、「給生一杯水、要有長流水」 在這知識快速更新、科技迅猛發展的現代化、信息化、全球化的環境下，教育走向現代化，是社會必然要求。教材的內容快速更新，教學改革不斷深化，教學對象因生活環境的改變池會發生變化。新課程改革正是順應社會發展的潮流，給師者提出的要求越來越高，新的教學法，新的教學觀，多媒體教學，電腦等走進課堂等等，對師者要求更新教學的觀念，教學手段，提高教學的理論水平。因此，師者要給生「一杯水」，就必須不斷努力學習，不斷更新已有知識，提高專業技能，要樹立終身學習觀，才能具備源源不斷的「長流水」。高深的專業知識，高超的教育教學技能，廣博的知識是師者具有魅力的表現。 三、加強職業道德修養，光大「為人師表」形象 不斷加強自身的職業道德的理論知識的學習，提升自身的修養，處處做到「為人師表」，是師者具有魅力的表現之一。 四、要有扎實的教學基本功 流利的標準的普通話，親切的語言，一手好的板書，一幅美麗的簡筆畫，掌握好專業的知識，先進的教育教學法等教學的基本功，也是師者具有魅力的表現。 五、要有勇於改革，開拓創新的精神 六、要有個性，教學上形成自己獨特的教學風格。 以上，是我個人之感悟，我也會如上所說，去爭取做一個具有魅力的語文教師。