Ⅰ 快樂的語文課作文不少於四百字
難忘的一件小事
在每個人成長的過程中，都有著許許多多的記憶，這些記憶就像一個個動人的故事，有的令人愉快，有的令人後悔，都隨著時間變得模糊了，但有一件事總是令我難以忘懷。
那是在一個春光燦爛的早晨，我剛吃過早飯，正躺在沙發上懶洋洋地曬太陽，這時，我看見婆婆正在一邊打掃房間一邊做菜，隱約看見婆婆那白花花的頭發中流下了豆子一般大的汗珠，手上長滿了繭子，我實在不忍心看到婆婆這樣辛苦，於是便跳下沙發舞幫助婆婆打掃房間，我拿出掃把，把掉落在地上的灰塵打掃干凈，接著又拿出拖布開始拖地，家可真大啊！我好不容易拖完了客廳，可回頭一看，呀！狗狗們在我拖過的地板上又蹦蹦跳跳，地板又變臟了，這時我覺得婆婆可真辛苦呀！只好先將小狗的腳擦乾凈再拖客廳，此時的我已經累得上氣不接下氣，該整理書房了，我來到房間中，這里掛滿了蜘蛛網，書到處都是，還真是個書的海洋，我接二連三地把書放回書架，又開始掃地，裡面的灰塵讓我受不了，好不容易掃干凈了，音樂這里是木地板，所以不能灑水，只能掃地，接著我拿出了家裡的臟衣服，洗了一遍又一遍，我的手都流血，上面的贓物就像個頑固的娃娃，死死地貼在衣服上，知道洗到第二十次才開始松動，這時，我明白了婆婆那一手的繭子是怎樣來的了，終於，我把房間打掃干凈了。
啊！親情像一把雨傘，在你不知道的情況上為你擋住大雨，只要你仔細
Ⅱ 語文課的樂趣 作文
語文課的樂趣
如果有人問我喜歡上什麼課，我會毫不猶豫地回答我喜歡——語文課。我喜歡上語文課，語文書給我帶來無窮無盡的快樂和豐富多彩的知識。「四面荷花三面柳，一城山色半城湖」，讓我感受到濟南大明湖的美麗風景。一幅名揚中外的《清名上河圖》，讓我更深地了解了中國的傳統文化。語文書，讓我理解了「梅花香自苦寒來」的深刻含義，懂得了人間真與善，美與丑，更加明白做人的道理。剛上一年級，有許多字和讀間我都不認識。像擦玻璃的擦，帽子的帽……是語文書教我認識了許多的字，記得《憫農》這首詩讓我懂得更加珍惜糧食，每次吃飯時，如果浪費了糧食，媽媽便用「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」這兩句詩句來提醒我，使我逐漸養成了良好的習慣。
上二年級了，在我認真學習下認識了很多的生字。閱讀了大量的古詩，古詩中，如果遇到不認識的字也會自己查字典了，其中本學年令我最難忘的是《駱駝和羊》這篇課文。這篇課文讓我明白了一個深刻的道理，做人不能只看自己的長外，不看自己的短處。
上三年能時，我已認識上千個字了，閱讀量也增加了，在本學年中我印象最深刻的是《我不能失信》這篇課文。這篇課文講的是關於宋慶齡小時候誠實守信的故事。讓我明白了做人要誠實守信不能失信於人。
四年級了，我的閱讀量又增加了，更加離不開書了。在本學年中我印象最深刻的是《小木偶的故事》，這篇課文講了小木偶悲慘的故事，讓我明白了生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多的挫折，不然就得不到真正的快樂。
轉眼間，我已讀五年級了，學習也更加緊張了。在本學期，我記憶最深刻是《圓明園的毀滅》這篇課文。這篇課文描述了圓明園昔的的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。讓我看到了清政府的腐敗無能。我們不能忘記這段恥辱的歷史，要更好的學習，讓更多的知識裝進我們的頭腦，讓我們的祖國變得更加的強大！
語文書就像一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨遊；語文書就像一束陽光，照亮我人生的道路；語文書就像一把金鑰匙，開啟了我通向知識的大門……我在書中遨遊，在書中玩耍，給自己人生的道路增添了無窮的樂趣！
Ⅲ 一節語文課帶給我的歡樂 作文500-600 急急急急
作文還是要自己寫，照搬照抄是不行的！下面的以供借鑒！
文一
今天，老師為我們上了一堂特別的「語文課」，使我從中感受很深。 老師在課堂上提出了兩個話題：一是有的同學常常借別人的作業來抄；二是有些同學小小的年紀卻經常看一些毫無意義的書。 對上述的兩個話題，我有自己的一些見解。說到同學們常常抄別人的作業，我認為這是絕對不對的！做好作業，可以幫助我們復習一天中所學到的知識，可以讓老師了解班上每一個同學的學習情況，還可以加深我們對所學知識的理解，並檢驗我們的學習成果。 如果我們自己不做而去抄襲別人的作業，那麼老師會以為大家都掌握了一天中所學到的知識，從而進入新單元的學習，那些抄別人作業的同學就會跟不上學習進度而掉隊，該不會的還是不會。這難道不是害了自己嗎？所以，我們要牢牢記住這樣一句話：「學習，不是為父母學的，不是為老師學的，不是為哪一個人學的，而是為自己學的。」 關於讀什麼書的話題，我的見解是這樣的：我愛讀書，也會讀書。我從讀書的實踐中體會到讀書的無窮樂趣。 假如，在你面前有一個大書櫃，里邊有各種各樣的書，你會去看哪種書？是看那些古今中外、天文地理、科學知識的書呢？還是去看那些毫無意義的所謂「好看」的書？我的回答只有一個：當然是要看有意義的書！ 看有意義的書，可以增長見識，可以解除疑惑，可以從中得到滿足和快樂。可是書有許多種，分門別類，五花八門，有好有壞，讀好書，有益；讀壞書，有害。在當今社會，一些不法之人唯利是圖，專門印製、販賣壞書甚至黃色書刊，我們青少年千萬不要去閱讀這類壞書！所以說，「讀好書，讀有意義的書」這句話更有其現實意義。 總而言之，讀書能造就一個人，也能毀掉一個人，就看你讀得是好書還是壞書。為了不斷獲取新的知識，為了我們的健康成長，我們應該養成愛讀書的好習慣。讓我們大家都來讀書，讀好書吧
二
從小學到初中，我已經上過不少堂語文課，學過無數篇課文了。但最使我難忘的卻是進入初中的那堂語文課，那堂既生動，又活潑的語文課。 今天下午，我們的語文老師准備演一場課本劇，節目為《犟龜》。聽完這個消息，同學們個個自告奮勇的選擇了自己喜歡的角色。由於人數太多，老師只好把這些機會留給那些表演比較好的人來演了。 這個機會對我們來說已經再好不過了，因為這是我們進入中學後觀看的第一次班級演出。這不，連小演員們都正在上氣不接下氣地背著自己的台詞。 盼望著，盼望著，下午的演出終於帶著輕盈的腳步走來了。隨著我們的一陣熱烈的掌聲後，演出開始了。只見兩只異常巨大的「鴿子」扇動著兩只翅膀說道：「獅王二十八要舉行婚禮……」說完便「飛」回座位上了。這是，從觀眾里鑽出了一隻「烏龜」，他蹲在地上，雙手觸腳尖，埋著頭，顯出一副沉思的樣子。接著，他抬起頭，說道：「我決定要去了」。於是，他開始走了，但他那笨重的而又難看的姿態，總是不時地從觀眾里傳來一陣陣鬨堂大笑。接著，他又遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉…… 最精彩的還是那場續集呢…… 這只小烏龜還是繼續地走著，忽然，從人群中蹦出一隻小白兔，並提議再一次與烏龜進行龜兔賽跑。就在我們的一陣又一陣的叫喊聲中，機靈的小烏龜又一次戰勝了兔子，奪得了勝利。之後，他又繼續往前走，可半路中，又鑽出了一隻大象，好心的象叔叔說道：「可憐的小烏龜呀，你要走到那裡，還不如乖乖地呆在水裡游泳。要不要我用鼻子送你一程呢？」機靈的小烏龜回答說：「不，那樣會被摔死的。」 說完，小烏龜又繼續往前走了。路途中又被一隻「從天而降」的老鷹攔住了，好心的鷹阿姨也要直接送小烏龜到那裡，但由於小烏龜多疑，害怕老鷹另有計謀，便拒絕了老鷹的好意，又走了。到了後來，劇中的小烏龜到了洞口，並參加了二十九世的婚禮，而他本人也獎到了從未獎到得分票——八點五分。 這堂課豐富了我們的課餘生活，開闊了我們的視野，他像一條小船載著我們進入浩瀚的知識海洋，他又像一位循循善誘的良師，萌發我們對生活，對未來的嚮往與憧憬，他給了我們多少幫助啟迪啊！我愛你，這堂難忘的語文課！
Ⅳ 小學二年級語文快樂課堂文本下學期內容
教材內容:猜猜他是誰教學目標：1、通過同學之間交流照片，講一講與照片相關的有趣的故事，並把它寫下來。2、培養學生敢於表達、樂於表達、善於表達的品質。教學重點、難點：1、引導學生講與照片有關的故事，並能和小組同學在情境中交流。2、把照片的故事寫下來，做到語句通順，有真情實感。教學准備：1、學生帶好影集，或自己珍藏的最有趣、最有意義的照片，並向父母詢問拍照的時間、及相關的故事等。2、投影儀。教學過程：一、激趣導入。1、教師出示一張照片（哈哈大笑的女孩）小朋友，你們瞧，照片上的女孩笑得多開心呀！猜猜看，她是誰？她呀！遠在天邊，近在眼前，就是小時候的我，看了這張照片，你們有什麼問題想問我呀？感興趣的小朋友可以采訪我。2、教師根據學生提問回答，講述有關照片的趣事。（學生可能會問你的照片是什麼時候拍的？當時發生了什麼事情怎麼那麼開心？）3、同學們，我們這節課呀就一起來猜照片，講故事吧！板書：猜猜他是誰二、游戲熱身，激發表達。1、老師手上的這個魔盒裡裝著許多小朋友的照片，請一位同學來抽取一張。出示在投影儀上，大家猜一猜，他是誰？如果猜出來了，請這位同學說說你怎麼猜出來的？如果沒猜出來，請照片的小主人自己站起來，揭開這個謎底吧！2、請照片的主人說一說：照片上的你有幾歲？照片中藏著一個怎樣的故事？提示：可以仿照開始時老師的介紹，要聲音洪亮，態度大方，講清照片拍攝的時間、地點及當時的情景等。3、學生評議，小朋友的介紹是否符合要求。4、再依次抽取三位同學照片，先猜，後說一說照片的故事。三、創設情境，促進交流。1、一張照片就是一個有趣的故事，聽了幾位同學的介紹，我們真是開心極了。可是有的同學還覺得不過癮，想去同學家做客。因為每當有客人來家裡時，我們一定會拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講故事，一起分享快樂。今天，老師和同學想去你家做客了，誰想邀請大家去呀！2、好！我們先來到XX家，（用投影儀出示這位同學的照片）誰來做小客人？小客人有什麼關於照片的問題要有禮貌的問，小主人可要熱情地回答哦！引導提問、交流，如：你的照片是什麼時候拍的呀！當時你幾歲？照片上還有誰呀？這是在哪兒拍的？當時你的心情怎麼樣？有什麼有趣的事情？3、評議：剛才這幾位小主人、小客人表現得怎樣？讓學生在評價中懂得口語交際的要求：大方得體，表達清楚，敘事完整。4、小組為單位進行口語交際訓練，小組成員分別扮演小主人，小客人。教師進行巡視指導。5、反饋交流。請小組派代表上台講述，集體評議。哪位小主人的照片故事講得最精彩？評為表達之星。誰是最有禮貌的小客人？評為禮貌之星。四、引導寫話。1、小朋友，照片中的故事多麼有趣呀！我們大家看著照片又彷彿回到了那快樂的時光，讓我們把這些美好的瞬間永遠留在記憶中！用我們手中的筆記下這點點滴滴吧！2、學生練習寫話。3、寫後講評。
Ⅳ 上語文課的樂趣的作文365字
學習語文的樂趣作文(二)
語文是生活海洋中飛躍的一串浪花，光彩奪目；語文是滋味甘醇的美酒，回味無窮；語文是芳香濃郁的咖啡，浪漫溫馨。
在你失落的時候，一篇優美的寫景散文可以讓你的身心在「美」中陶醉，將原本的悲傷、失落拋之腦後；愉快的時候，一篇抒情悲壯的文章將給予心靈最大的震撼，讓人潸然淚下…….原來，我們的身邊處處都有語文，處處都有語文的魅力！
「語文的魅力在於語音的抑揚頓挫，文字的象形意合，詞語的豐富多彩，話語的妙趣橫生！」是呀！我國古代的文化源遠流長，四大名著、四書五經、通俗易懂的寓言、諺語、象形意合的方塊字，甲骨文、小篆等……這些對我們現代人來說，都是巨大的寶藏呀！
升入初中，天天有語文課本與我們相伴，日日在「語文世界」里神遊，一字一句，一節一段，便瞭然於胸，不禁怡然自得！我讀懂了海倫、凱特無法感知光明的雙眼對美好生活的嚮往；也明白了保爾經歷過的艱難苦痛、明白了他偉大的意志；我還同迪克。桑德一起冷靜睿智地穿越海洋，帶領同伴走出困境，回到自己的家園。。。。這一本本精彩的名著，更增加了我對「語文世界」的嚮往。
語文世界裡不僅能汲取到豐富的知識，還能教給我做人的道理。
學習《愚公移山》一文，老師說：沒有比腳更遠的路，沒有比人更高的山！讀到《三國演義》關羽身在曹營心在漢，過五關斬六將時，我明白了什麼是真正的英雄，什麼是不變的真理。當我被別人誤解，我正懊惱憤怒時，我又想到了《論語》里才學習的「人不知而不慍，不亦君子乎？」是呀！何必要人人理解我呢？做一回「君子」吧！於是有恢復了快樂的心情。。。
語文是多麼的豐富，多麼奇妙，好好學習語文吧！好把那積蘊千百年的精華也保存在我的頭腦中，那感覺定時無與倫比的！好好學習語文吧！好把那韻味無窮，海納百川的「語文世界」發揚到全亞洲、全世界、全宇宙！好好學習語文吧！好把。。。。
漫遊「語文世界」快樂占滿了我的心。
學習語文的樂趣作文(三)
我從快樂中學習語文
快樂，是一個什麼樣的概念，快樂，是一種可以讓自己心情愉快的東西。
在上次的語文考試中，我雖然只考了很低的48分。但是從那時起，我就開始從快樂學到語文這門科目。我從書本上的快樂，作業中的快樂，生活上的快樂，交談中的快樂而學到語文。
在書上的快樂中，我看書時，在自己心情不好時，只要一看書就會讓自己的心情愉快起來。就像自己在人間仙境，快樂的翱翔，快樂的生活著!
在作業中的快樂中，我學到了自己的知識，把老師給我說過的內容轉化成自己頭腦里的東西!我便會引用到自己的生活中來!
在生活中的快樂里，我學到了更多語文的知識，在和媽媽逛商場時，我便會東看看，西看看。這里看一下，哪裡看一下有時會跟著把廣告上的字體念出來。
在和同學中的交往裡，大家都在交流。我會用上別人的優美句子，模仿別人說出有學問的句子，還會說一些詩句，顯得我自己像一個文人。 在上課時，我都在認真的聽語文老師聽講。在聽講的當中，我聽不懂的地方還會向語文老師提出來!
在語文的世界裡，有著很多的語言，在語文的世界裡，我們大家都生活在文字的世界裡!我們作為一個中國人，一定要把語文學好，這樣才能是個堂堂正正的中國人!
學習語文的樂趣作文(四)
快樂作文 快樂成長 如果說快樂是盛開在春天的花朵，那麼作文則是花朵上那芬芳的香氣；如果說快樂是潛藏在夏日的一陣涼風，那麼作文則是涼風遺留在心底的涼意；如果說快樂是秋天豐收的果實；那麼作文則是品嘗果實後的有的絲絲甜意；如果說快樂是冬天的一場白雪，那麼作文就好比染色桶，讓周圍銀裝素裹！可以說，我們的成長離不開作文！找尋快樂的小女孩一個春天的的早晨，叢林里的冬雪都融化了，布穀鳥不甘墮落的發出歡快的叫聲，空氣中四處彌漫著新翻泥土的氣息。一個憂郁的小女孩坐在窗前，仰起頭任由露珠滑落臉頰，茫然的問道：快樂是什麼？不怕寫作文一個夏天下午，天氣異常炎熱。伴隨著優美的鋼琴聲，放學了……空盪盪的教室里想起一聲尖叫……「啊！怎麼又要寫作文！」只見一個身穿粉色短裙的女孩兒坐在椅子上眉頭皺成一團，眼睛牢牢的盯著黑板上的一團字——作文：母親。她是一個品學兼優的小女孩，不貪玩也不吵鬧，但大小她就害怕寫作文，其實她並不是不願意寫，她也曾幻想過像班上的其他同學的作文那樣幸運的被老師拿來當範文念出來。可此時她那看似聰明的大腦卻一片空白。望著黑板上那刺眼的兩個大字「母親」，她陷入了沉思。一分鍾，兩分鍾……母親從小就和她生活在一起，母親總是關心她，而她卻對母親一詞倍感陌生……一邊回憶著和母親在一起的點點滴滴，一邊琢磨著字詞語句。一分鍾……十分鍾……一小時……三小時。在經歷九九八十一難，待她將作文寫完時，明月當空，銀白的月光灑在她瘦小的身軀上，她靜靜的，獃獃的，心裡有種怪怪的感覺。第二天，奇跡般的一天！老師竟當眾讀了她的文章，她甚至有點不敢相信自己的耳朵，但甜甜的幸福感彌漫她的心！她不再害怕作文了！開心寫日記秋天，一個碩果累累的季節，我吃著紅彤彤的蘋果，在房間里閑逛。視線優哉游哉的跳躍著。無意間，她又看見姐姐在埋頭寫著日記。聽說，寫日記並不是老師布置的作業，可姐姐為什麼在這么好的天氣寫什麼日記嘛，掃興？她心裡滿是好奇。懶洋洋的挪動幾步去詢問。聽姐姐說：把不開心都寫進去就不會不開心；把開心寫進去開心就可以長久保存！真的嗎！懷揣著好奇的心裡，她也拿出了一個珍藏好久本子，開始了她的第一篇日記……一天，兩天，她從開始的興趣竟變
成了一種淺淺的愛好，日記也有了厚厚的一疊。有一天，她無意間翻開了前面的日記，回憶著早已釋懷的不開心，一瞬間覺得曾經的她也有過童真；回憶著曾經拋在腦後的開心，曾經的她也擁有多好的朋友！原來擁有一篇篇日記連成的回憶錄也快樂！作文，我愛你 冬天，雪花飛飛揚揚的飄落在教學樓前的大松樹前，眺望前方，四處銀裝素裹。伴隨著悠揚的琴聲，輕松的拿起筆！望著黑板上那兩個簡單的大字「收獲」，誰能保證那不是為我量身定做的題目呢？開心地用那藍黑的鋼筆去書寫屬於我的傳奇。作文，因為有你，我很快樂。或許快樂就像那不經意間的成功；或許快樂是一篇篇日記堆成的回憶錄；或許快樂就是那揮筆即可寫下佳文的自豪。作文，伴隨著成長的足跡，我與你同在！
Ⅵ 如何讓語文課堂在快樂中高效 課題研究結論
一、教師用風趣幽默快樂語文課堂
一個課堂的氣氛如何，關鍵在教師調控，說到底，教師心情的好壞，性格的活潑與死板、志趣的高雅與低俗，直接決定了語文課堂效果。一個語文教師天生幽默，則會讓學生在輕松愉快的環境中求知而不知疲倦，甚至沉醉課堂，忘記時間。那麼教師怎樣才能幽默起來呢？最主要的在老師的性格和素養，還在於教師有意的學習和培養。如何培養？①教師要平時注意多搜集幽默的材料、小笑話、小故事、生活趣事等，搜集多了，課堂用時就能隨時找出，然後派上用場，甚至不意而出，使課堂充滿幽默和歡笑。②培養幽默性格，幽默的性格是天生的，也是後天培養的，教師有意在生活和工作中培養幽默的性格，能讓生活充滿樂趣，舒緩緊張心，減少工作壓力，緩和和親密同事關系，讓學生願意和你親近等。例如朱仙鎮回中的楊培紅老師，西姜砦二中的馬會成老師等，他們平時就風趣幽默，課堂上更是妙語詼諧，逗得學生哈哈大笑，課堂輕松愉快，學生在輕松的環境中接受知識。在語文教學中若結合教學內容穿插些幽默故事，不但能提高學生的學習興趣，還能加深學生對學習內容的理解，讓學生輕鬆快樂中學好了知識。怎樣培養幽默的性格，可多用修辭，多用反思，邏輯歸謬法，運用歷史典故，自我調侃等技巧，逐漸使自己幽默起來。
二、游戲教學法快樂語文課堂
孩子天生活潑好動，表現欲也比較強，如果創設環境，讓學生有一個施展的平台，例如通過做游戲輔導教學，學生定能夠快樂學習，使教學效果錦上添花，我們聽過很多優質課，課前和課中老師有意地設計一兩個小游戲，學生很快進入興奮狀態，不但提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，親密了師生關系，使學生互動起來，而且學生樂意參加並且參與面廣，課堂充滿了樂趣和歡樂。
那麼，怎樣用游戲活躍課堂呢？①教師要精心設計，根據教學內容，精心備課和設計，准備好必要的道具或獎品。比如語文課文朗讀中，分角色扮演「泰坦尼克號」的人物對話。語文課文，很多語文可以排成課本劇，讓學生分角色朗讀或排演《楊修之死》、《我的叔叔於勒》等，學生定會在游戲中充分表演，在游戲中提高對人物性格的體悟，然後通過語言、神態、動作等展現人物性格，表現中心等。②即興游戲法，教師在授課過程中，如果長時間學生精力調度集中，學生就會疲乏，甚至精力不集中或厭學，此時老師即興做一個小游戲，就會把學生緊綳的神經放鬆，然後再進行授課，學生就會重新回到高度注意狀態。這裡面要求老師平時要積累一些小游戲，最好能與課堂知識相關，然後相時而用，學生不但得到了快樂，還學到了知識，或者加強了對新授知識的感悟和理解。③競賽游戲法。學生都喜歡比賽，在課堂上教師如果能利用學生的爭強心做游戲，如分組游戲，男女生游戲。比如，練繞口令，練單復數，賽歌，對詩等學生一定會興致高昂，互不服輸，甚至會比得面紅耳赤，互不服輸，這樣的課堂一定不死氣沉沉，學生一定會樂在其中。
三、激勵教學法快樂語文課堂
德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓勵。」清代教育家顏昊說：「教子十過，不如獎子一長。」這些都說明激勵能讓人充滿自信和快樂，人自信了，就會信心十足，面含微笑地去求知和做事，自信是一種狀態、一種快樂的狀態，如課堂上讓學生充滿自信地學習，學生就會信心百倍，而又效率很高地去自學，合作探究，爭相發言和表演，就會學到更多的知識，而自信來自哪裡，一個來源就是教師的激勵。當一個人正在猶豫是否回答問題時，教師的一句激勵能讓他迅速地舉起手來；當一個學生為回答錯一個問題而懊喪時，教師的一句「沒關系，你還可以從更多的方面找到解決問題的答案」時，他就會迅速地從低沉的情緒中走出來，然後很快地求異思維投入到問題的探索中。可見，激勵不但給學生自信，還會使學生的心情快速地好起來。如果教師能給每一個同學激勵，那麼，全班同學就會積極行動起來，和老師共同解決學習中的問題，並在解決問題中獲取知識、獲得快樂，這樣的課堂不是快樂的課堂嗎？
那麼，教師如何在課堂上激勵學生呢？①語言激勵。這是最常用的激勵方法，一句「你能行」「你真棒」「你還可以想出更好的辦法」「你願意和同桌一起解決這個問題嗎？」「別灰心，再想想」等這些激勵性的語言，都能讓學生從心理上獲得慰藉、心情愉悅，做出更好地表現。②物質激勵。學生回答對了，學生做得出色了，可以獎勵學生一朵小紅花，一支鉛筆，一個筆記本等，禮物不在貴重，學生看重的是那份榮譽，沒有一個人不為獲得一份榮譽而驕傲自豪的。③信任激勵。有些同學平時孤僻，認為老師不重視自己，不信任自己，如果他在課堂有一個較好地表現，老師及時地給他一個微笑，一個信任的手勢，一項信任的任務，他馬上會「冰釋前嫌」，然後快樂地像一隻小麻雀而歡呼雀躍。④職位激勵。學生在課堂上有進步，或者表現出色，教師可以給學生「升職」，不要怕沒職位，學生中可以設置太多的「職位」，如「正副組長」、「正副科代表」、「學習能手」、「背誦冠軍」、「衛生衛士」等，這些職位教師隨時可以安置，依據學生的表現，可以不斷地為他「升職」。沒有哪一個不為「陞官」高興，一個人一堂課上能升了官，他會不快樂地學習，不好好地表現嗎？學生能不喜歡上這樣的語文課嗎？
四、競爭教學法快樂語文課堂
競爭緊張、激烈、高效、充滿樂趣，我們看電視好多娛樂節目都是以緊張快樂的游戲競爭方式進行的。同樣課堂教學運用競爭教學法，也會是一個快樂高效的課堂。它能激發學生的好勝心，增強其競爭意識，活躍課堂氣氛，使學生以一種興奮積極的心態去快樂學習語文。
那麼怎樣用競爭法讓課堂充滿快樂呢？①分組競爭法，對同一個問題，可把班裡學生分成若干組，然後給每組的表現打出分數，分數高的組會再接再厲，分數低的組會埋頭趕上。他們會在分數的比拼中不甘落後而去快樂地激烈地競爭學習。②搶答法。對純知識性的問題，大家都會，看誰反應快，反應准，採用搶答法，趕的是時間，誰第一個抓住機會，誰第一個獲勝，沒有哪一個學生不希望第一個抓住表現機會的，在搶答中學生快樂高效地學習著。③背誦的競爭，對於一篇課文，一首古詩詞，一個定義、定理，採用背誦競爭法，能讓學生全身心地、爭分奪秒地競相背誦，老師可限定時間，也可搶答背誦，學生你爭我趕，會用最短的時間完成背誦任務的。對古詩背誦還可以採用接背形式，甲背上句，乙背下句，男生背第一段，女生背第二段，然後反過來，最後師生再對背誦同學給予評價，如果再設點小小的獎勵，學生會背得更加歡快了。④作文點評的競爭。作文評改是一個新的教改項目，目前大都採用「學生點評為主」，一篇作文的評改標准擬定之後，剩下的就是例文點評了，當學生讀完一篇例文，下面的同學往往怕說不準或說錯而不敢大膽點評，此時教師一方面鼓勵學生大膽發言，又一方面還可分組競爭，只要發言，本小組即可獲得一分，點評得好了可得2－3分（注意不能設置倒扣分規則，那樣學生怕說錯了扣分而不敢發言），這樣學生為本組競爭的榮譽會大膽舉手，學生的一些「真知灼見」就會競相崩發出來。這樣的作文點評課一定會熱鬧、熱烈、歡樂、充滿求知、競爭的樂趣。
五、多種教學形式快樂語文課堂
學習是一項苦差使，但苦中有樂，如果能讓課堂充滿快樂，變苦學為樂學，將是學生的幸事。隨著課堂改革的深入和現代化教學手段的應用，快樂課堂離我們越來越近了。很多語文教師注重提高學生學習興趣，讓孩子在歡聲笑語中快樂求知，大大地提高了學生的學習興趣。就這要求教師想方設法把自己的課堂「美化」起來。
那麼，教師又要怎樣運用多種教學形式讓課堂充滿快樂呢？①用音樂增益語文教學。語文與音樂聯系極為密切，很多課文就是音樂的歌詞，很多名著都拍成了電影電視，而這些影視無一不配有音樂和主題歌的，如果在課堂把課文學習與音樂結合起來，學生的興致和樂趣就會無限高漲。例如，學了《魯提轄拳打鎮關西》後，讓學生齊唱（或欣賞）劉歡演唱（水滸傳）主題歌，哪個不鬥志昂揚，摩拳擦長，「該出手時就出手，風風火火闖九州」的豪氣就會充滿學生胸堂。②用多媒體輔助各科教學，讓學生充滿樂趣地學習知識，從文科到理科，從美術到音樂，從勞技到體育，許多抽象的知識，都可用網上的形象畫面去輔助教學。
Ⅶ 小學語文課如何進行快樂教學
保亭縣南林中心小學高海忠2011年
生:有老爺爺。
生:有小孩子。
生:有扛著工具的人。
教師的話剛落音,學生紛紛舉手。有幸站起來的學生模仿的語氣都是維妙維肖，整個課堂洋溢著歡樂的氣氛。
生：我認為他很孤獨。因為我爸爸媽媽去老遠打工了，我星期天一個人在家裡就覺得很孤獨。
生：我可能會哭。
生：我一定是非常想家，想爸爸媽媽。
生：那我會更想家裡人的。我想回到家裡跟全家人在一起快快樂樂地過年。
這是我自己課堂教學中的一個小片斷。課堂上學生思維活躍，發言積極，但心情並不是歡快的，因為詩中的情感和學生聯想起的個人感受都不是一種愉快的情緒。
列舉這兩個小片斷就是為了說明一點，這就是：快樂教學在小學語文課堂教學中是可行的，運用得適當的確能讓孩子輕松愉快地提高學習效率；但快樂教學並不是處處都可以通用的，它受著教學內容等條件的限制。
在課程改革步入理智性反思的今天，人們已經開始對近幾年熱議的理念和盛行的做法進行檢點,以求顯長揭短、揚長避短。於是，人文性與工具性又有了主次之爭，建構主義也有了假說之談；小組合作學習遭遇非議，快樂教學受到質疑。溫儒敏一發表不宜籠統提快樂教育，有的人連不宜籠統都沒有理解，就把有效的快樂教學與不布置作業，甚至連訓練都不敢提的所謂的快樂教育混為一談，主觀地認為學習不會是一件快樂的事，快樂絕對不存在於學習過程中。
出於對客觀的課堂教學事實的尊重，也為了讓人們對快樂教學真正有所認識，這里就不揣淺陋，談一點對快樂教學的理解和了解，一並就教於方家。
首先，我們來看一下快樂教學與刻苦學習的關系。在《現代漢語詞典》中，快樂的解釋是感到幸福或滿意，刻苦的意思是很能吃苦。柳斌認為我們所實施的快樂教育的核心是在教育教學過程中，在教師的引導下，激發學生學習興趣和自覺性，調動他們學習的積極性和主動性，使他們成為學習的主人，滿懷信心地進取向上，從而在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動得到發展。作為一種能讓教師和學生都感到幸福和滿足的教育思想和方法，快樂教學在心理科學中屬於情緒情感的范疇，而刻苦學習是說學習者在學習活動中不怕苦、能吃苦，依賴的是頑強的意志和吃苦耐勞的品質，這在心理學中歸屬於意志的范疇。從邏輯的角度來說，不同范疇中的兩個概念是不構成對立的，所以我們應該明白，快樂教學和刻苦學習並不是互相矛盾的。既然這兩者之間不構成沖突，那它們是不是可以整合共存呢？我認為，語文快樂教學的關鍵在於使學生在語文學習過程中產生一種積極向上的、主動正向的心理體驗。學生以明確的學習目的為指向，被趣化的學習內容和活潑的學習方式所吸引，所以即使其學習的行為和態度表現得十分刻苦，但其主觀上的心理感受是快樂的。這與人們日常生活中那些以苦為樂、樂此不疲的表現是相同的。由此可見，快樂教學與刻苦學習並不是互相排斥的，是完全可以整合共存的。我們沒有理由以提倡刻苦學習為由而否定快樂教學。
其次，我們來看看快樂教學的歷史淵源。快樂教學的思想源遠流長，擇其要者，在國內，兩千多年前的教育賢哲孔夫子就不僅把樂學作為學生學習的最高境界，提出知之者不如好之者，好之者不如樂之者（《論語·雍也》），而且提倡寓樂於教育者自修與教學的一切活動中，默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？（《論語·述而》）；五百多年前的王陽明也認為快樂是人心之本，兒童的教育要考慮到他們樂嬉遊而憚拘檢的特點，使其趨向鼓舞，心中喜悅，主張順應兒童性情，培養其樂學的情緒，並在方法上採取誘、導、諷的栽培涵養之方。在國外，十九世紀五十年代英國教育家斯賓塞就對快樂教育進行了系統研究；二十世紀，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出的和諧教育，保加利亞心理學家洛扎諾夫研究的暗示教學法，都要求教師在教學中營造愉快而不緊張的氣氛，使學生通過有意識和無意識的協同心理活動，感到學習是一種滿足求知慾的快樂；捷克教育家誇美紐斯根據自己的研究也作出了教學是使得教師與學生都得到快樂的論斷（《大教學論》）。從尊重歷史的角度來看，快樂教學是沒有理由被否定的。
再次之，我們來看看我國近些年在快樂教學中的研究。快樂教學的熱研起先是針對由片面追求升學率，使學生因學業負擔過重而苦學並導致厭學甚至輟學等一系列具體的教學問題的。在研究中影響較為深遠的有北京一師附小的快樂教育。該校的做法是：從改進課堂教學方法入手，在激發學生興趣、教學環節的安排、教學方法的運用、教具的使用，課上練習的設計等方面以設問為突破口，改革課堂結構，讓學生學有所得，抓住課文特點，採用變式教學，讓學生學中有樂，深挖教材，在智力與非智力因素的結合中，讓學生學有所獲；從發揮學生的優勢學科入手，讓學生喜愛每個學科，學好小學階段的每門學科，為學生素質的全面提高打下基礎，從發揮教師的特長，提高課堂教學藝術入手，讓學生生動、活潑、主動地學習。還有上海第一師范附小的愉快教育。該校的主要做法是在教學中實行三多多啟發、多直觀、多引導學生動腦動手實踐；倡導三鼓勵鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創新；建立講、練、評三結合並以練為中心的課堂教學結構，保證學習任務都能在課堂教學中完成，減輕了學生課外作業負擔，使他們得以愉快地學習，愉快地成長。另外，無錫師范附屬小學構建的樂學教學模式，太原東華門小學的課堂積極化教學模式，上海楊浦三聯小學的三段五步式主體教學模式，上海閘北和田二小的動樂愛教學模式，陝西蒲城趙米香老師的快樂教學實驗等也都有一定的影響。北京特級教師趙景瑞通過快樂教育的小學語文教學策略的課題研究，分析了快樂的小學語文教學策略的特點，探索了實施快樂的小學語文教學的目標設計策略、教學操作策略和教學評價策略，還構建了小學語文教學策略的教法庫和閱讀教學的學法庫。從尊重教育科學的角度來看，快樂教學也是不應該遭到否定的。
最後有必要指出的是，語文快樂教學和其他任何一種先進的教育思想和方法一樣，也有其局限性。例如在教學內容方面，對於那些感情基調並不輕松的課文，比如《十里長街送總理》、《歌唱二小放牛郎》、《靜夜思》之類，我們就不適宜採用快樂教學的方法；對於那些需要學生靜靜地默讀以求領悟的內容，快樂教學的課堂教學氣氛也是不適合的。
總之，作為語文教師，我們在教學中既不能因為快樂教學遭到質疑就放棄對快樂教學的實踐和研究，也不能牽強附會非得課課都要採用快樂教學的方法，要以科學務實的態度認真分析語文教材中的快樂因素，研究小學語文快樂教學策略，努力追求快樂教學思想和方法的有效落實、高效落實，讓學生在語文學習中快樂地成長。
Ⅷ 淺談如何構建快樂語文課堂
通過這次觀摩課活動，語文課堂的輕松愉悅給我感受頗深，其中印象最深觸動最大得就是董志娟老師的課，他的課堂總是那麼輕松愉快，真實生動，不要說孩子，作為成年人在她的課堂我總是能得到一份孩童般的快樂。聽完她得課，身為語文教師的我對如何構建快樂的語文課堂進行了反復的思索。大家知道，語文是最有靈性、最富活力、最具趣味性的學科，它本應受到學生的青睞，然而現實狀況卻不容樂觀，如今的學生竟把學習語文看作是最痛苦的事。要改變這種現狀，讓語文課妙趣橫生、讓學生興味盎然；讓語文課重煥生機、讓學生沉醉其中，唯一的辦法是實施「愉快教學」。所謂「愉快教學」就是以激發學生的學習興趣，增加學生的學習動力為先導，以實施寓教於樂，在愉快中學到知識為宗旨，並以減輕學生過重負擔，全面促進學生的個性發展為目標的素質教育新思路。那麼，在課堂上如何實施愉快教學呢？如何構建快樂課堂呢？
一．建立和諧關系，形成快樂人際氛圍
愉快教學強調教學是師生的聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。因此，建立民主、平等、友好的師生關系十分重要。「親其師，方能信其道。」建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自願地接受教育並樂於請教，愉快教學才能順利進行。建立和諧的師生關系，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什麼場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。對學生多鼓勵引導，用發展的眼光看對學生，相信學生都是要求進步，都想搞好學習、能夠改正錯誤的。
三、營造活潑氣氛，構建快樂課堂
良好的教學效果與活潑的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生賓士在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的嚮往。
首先，教師要面帶笑容走進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：「在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。」其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。注意態度端正，語言親切，富有激情，並藉助態勢語，讓學生感到是一種美的享受。再次，可把競爭機制引入課堂。故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，引導學生爭論；用故事、表演、挑刺等措施，使學生愉快地投入學習，課堂氣氛活起來。最後，結合課文內容，補充一些有趣的學習內容。如選學《尹才幹圖像詩選讀》一書中的一些作品，開闊學生視野，激發學生學習興趣。