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不一樣的語文課

發布時間:2020-12-20 00:35:15

1. 一至五年級的語文課六年級的語文課有什麼不同

課變多了T_T

2. 一堂不一樣的語文課(同學上課)

堂不同尋常的語文課

新學期伊始,校長給全體教師布置了一項任務: 精心備課,把新學期第一堂課上成精品課。「良好的開始是成功的一半」,校長布置艱巨的任務自有他的用意:上好第一堂課,激發學生的學習興趣,讓學生喜歡上這一門科,將使教師的教和學生的學都受益匪淺。重任在身,我可不敢馬虎。我絞盡腦汁,苦思冥想:怎樣上好第一課,把學生學習語文的熱情激發起來„„我在苦苦思索。
新學期第一堂課的鈴聲響了,我在學生們期待的目光中開始上課。「同學們,你們上語文課或閱讀文學作品時,是否覺得那是一種『美的享受』?」 我轉身在黑板上寫下十個大字,「學語文是一種美的享受」。大家都滿臉疑惑。有幾個調皮的學生小聲地嘀咕:「學語文,我們沒有享受,覺得受苦。」我微微一笑,沒有加以評論,是啊,這確實是他們的心裡話。這時我發現有幾個平時喜歡語文的學生坐在那裡認真思考著。這時有個學生站起來,說:「老師,我認為語言文字是美的,我們中國文字是方塊字,寫起來橫平豎直,它在視覺上給我們以美的享受!」當學生發言完畢,我加了一句:「是啊!這些美麗的方塊字形象地告訴我們,做人可要堂堂正正,不可口是心非。」這時又有幾個同學陸續發言:「文學作品讀起來聲音美,誦讀一篇美文,如同唱一首好歌,尤其是那些古詩、優美的散文,讀起來更是悅耳動聽,抑揚頓挫,令人心曠神怡。」又有同學說:「語文作品意境美。欣賞一些寫景的名作,如走進一幅幅山水畫卷。欣賞古典名著還可領略人物的真善美。」
於是我在學生發言的基礎上總結說:「當你受到美的熏陶,精神上得到極大的感染時,還會覺得語文是一門枯燥的學科嗎?學語文還會覺得累嗎?你還有可能一邊學語文一邊去學壞嗎?」於是,我繼續說:「學語文這門課的任務是什麼?第一學會欣賞美,享受美;第二學會創造美,塑造美的心靈,培養完美的人格。大家說這樣來學習語文還會覺得累嗎?難學嗎?」 大家都苦有所悟地點點頭。接著,我就布置了這堂課的課堂作業:列舉曾使你受到美的感染的課文或文學作品,並談談你從中受到的啟發或教育。這一次課堂作業學生做得特別認真,答得十分具體。以下幾段文字是我從學生作業本中摘抄下來的:
「我覺得《炊煙》這篇課文是一篇美文,不但文字優美,而且刻畫的人物-大山裡那對中年夫婦,他們那純朴美好的心靈更美。文章啟示我們:擁有一顆真

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誠的心,去面對這平凡的世界„„」
「《小抄寫員》這個故事至今令我感動。敘利亞為了幫助日漸蒼老的父親,瞞著父親深夜十二點起床替父親抄訂單至深夜。與此同時,他也因休息不足,睡眠缺乏,功課下滑,失去了父親的疼愛。直到有一天,父親無意中發現兒子舉動時,老淚縱橫,悔疚不已。多麼感人至深的父子情啊!„„」
「老師,你給我們讀過的文章《種愛》是一篇精美的短文,它集中筆力描寫了兩個時空,生動地展示了老師和孩子共同播撒下的愛。只要太陽不死,生命就不滅亡。只要生命不亡,愛就永遠存在。朗朗乾坤,大千世界,無處不涌流愛的清泉,無處不迸射愛的火花„„」
當我在課堂上讀學生們的作業時,我的眼睛不禁濕潤了:不僅為我們文學作品的美而感動,更為學生們那一顆顆愛美的、善於尋求美的心而感動。我發現學生們的眼睛也濕漉漉的。顯然,他們也都感受到了文學作品巨大的藝術魅力,沉浸在語言文字的美感之中,受到了真正的愛的情感教育。
上了這堂課後,同學們對語文越來越感興趣,連平時不愛學習的學生也開始愛學語文了。同時我發現有些學生變得越來越可愛了。他們慢慢改變了愛撒謊愛炫耀這些不良的習慣,學習上更勤奮了,生活中也顯得更踏實了。
古代偉大的教育家孔子曾說過:「知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。」我由這堂課感悟到:語文教學,關鍵在於教師的「導」。如果導得得當,導得到位,學生的學習熱情被激發起來了,何愁教不好語文呢?

3. 不一樣的語文課作文

1今天是星期三,我們正在盼望著語文課的到來。
開始上課了,於老師正在娓娓動聽的講著,我們也仔細的聽著。
正講到有趣的地方,一隻馬蜂從窗外非了進來,我們剛開始並沒有在意,可是馬蜂竟然飛到了同學的頭上,女同學躲在了男同學的身後尖叫著,我也不例外。馬蜂已經引起了同學們的注意力,調皮的同學還站到了桌子上拿書去打,好端端的一節課竟然亂了套。我心想:真犯人!剛講到一半馬蜂就飛了進來。我有點垂頭喪氣了。這時,馬蜂好像看懂了我的心思,覺得我想的不對,就向我這邊飛來,我叫了起來,那些男生使勁的把馬蜂往窗外趕,可馬蜂好像粘住了我們班一樣,不出去了。在講台上的於老師像熱鍋上的螞蟻急的團團轉。這時陳澤銘左手拿了一本書,准備去打馬蜂。等馬蜂飛到他的頭上時,他目不轉睛的看著馬蜂,「砰」的一下,陳澤銘打到了馬蜂的身上,馬蜂死了,他深深的吸了一口氣。那驚心動魄的大舞台一下子不見了,我心裡的石頭落了下來,於老師也變的輕松多了,同學們也不再調皮了。
「鈴」的一聲鈴響嚇了同學們一跳。同學們議論紛紛的走出了教室。這真是一節與眾不同的語文課。

2與眾不同的語文課

在我的小學生涯中,幾乎每天都有語文課,可其中的一節語文課非常特別,使我永遠難忘。
一節語文課上,我們上第五課《詹天佑》。上到第六節時,老師神秘兮兮的對我們說:「拿出自己的草稿本來。」我聽了疑惑不解,心想:老師讓我們拿草稿本幹嘛,難道要聽寫詞語?不可能呀,課文還沒有學完呢。難道要畫畫,語文課變成美術課?沒有道理啊,先看看老師到底在搞什麼名堂,如果真是畫畫的話,我相信自己應該行。等我們都拿出了草稿本,老師笑著對我們說:「請同學們根據課文第六節的內容,來畫一下詹天佑設計的「人」字形線路。」話音剛落,同學們便動手畫了起來,我想:這還不容易,不就「人」字形線路嘛,我一定能畫好的。我拿起筆,一點一點的仔細地看著語文書,知道了大致內容,便先在紙上寫上東、南、西、北,接著畫起了人字形線路,我還沒花多少時間,就已經畫好了。過了一會兒,老師說:「你們都畫好了嗎?」我們異口同聲地回答:「畫好了!」接著,老師走下講台,一個同學一個同學開始檢查起來,檢查完後,老師說只有兩三個同學畫的是正確的。這句話讓同學們大吃一驚,同學們都說:「這怎麼可能呢?」這時,老師就站在黑板前,神秘兮兮地拿起粉筆刷。我更加百思不得其解了:老師究竟要干什麼?難道要給我們變戲法?太有趣了!就在這時,老師一手拿著粉筆刷,一手拿著粉筆,用粉筆使勁地在粉筆刷上塗著,一直到粉筆刷上全是白茫茫的一片為止。接著,老師把粉筆刷直直地按在黑板的下方,然後再往上慢慢的移動,大概移了5厘米左右,粉筆刷向東北慢慢移動,大約移了10厘米左右,這時粉筆刷已經倒過來了,原來的上頭在下方了,原來的下頭在上方了,最後粉筆刷向西北方向移去,有大約移了10厘米左右,老師就立馬拿起粉筆刷,這時一個清晰而明白的「人」字形線路展現在我們眼前,老師不費口舌地把人字形線路畫好了,同學們都被老師的這一招而折服。都向老師投去佩服的目光。
這節語文課的這個環節可真有趣、有意義啊!

4. 作文《不同的語文課》好開頭和結尾

  1. 愛心:愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄盪在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉.
    2.美:靜物是凝固的美,動景是流動的美;直線是流暢的美,曲線是婉轉的美;喧鬧的城市是繁華的美,寧靜的村莊是淡雅的美.生活中處處都有美,只要你有一雙發現美的眼睛,有一顆感悟美的心靈.
    3.積累:古語雲:「不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.」凡立功名於世者,無不是從小處做起,注意點點滴滴的積累,有意識地培養自己的品德才能,不斷自我完善的.若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力,那麼祖逖又怎能北伐中原而名垂千古!若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫,那麼王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書聖呢?若無半生鑽研演算草稿盈筐的血汗,那麼陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢?
    4. 錯誤:伽利略、牛頓、愛迪生是人不是神,其缺點錯誤在所難免,但這並不妨礙他們成為「巨人」.試問,有誰能否認物理學中的落體定律、慣性定律、拋物體運動規律、擺振動的等時性現象是伽利略建立或發現的呢?有誰能否定牛頓作為經典物理學創立者的地位呢?有誰能否定愛迪生是對人類物質文明有重大貢獻的大發明家呢?
    5.立志:徒有萬般「羨魚」心,而無一絲「結網」意,結果定會一事無成.這道理雖然淺顯,但實際上卻不是每個人都能清楚認識到的.有的人希望成為愛迪生式的「發明大王」,可是卻畏於鑽研科學知識之難;有的人想繼莫泊桑之後,再奪「短篇小說之王」的桂冠,但又懾於常年練筆之艱辛;有的人想一鳴驚人成為「音樂巨匠」,卻惰於在五線譜的田地上埋首耕耘;有的人願自己成為體育明星,卻怠於「聞雞起舞」進行訓練.如此心懷鴻鵠之志,而身屬燕雀之行,連一條小小的魚都會捉不到,更何況要實現那恢宏的大志呢!
    6. 選擇:選擇是一個嶄新的開端,選擇高聳入雲的峭崖便需有「路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索」的信念;選擇波涌浪滾的大海便需有「直掛雲帆濟滄海」的壯志豪情;選擇寒風勁厲的荒漠便需有「醉卧沙場君莫笑,古來征戰幾人回」的博大胸懷-----
    7.生活:生活是什麼?不同的人有不同的看法.有人說生活如酒.童年就像雞尾酒,色彩斑斕,甜美之味令人回味;青年就像冰鎮的啤酒,色彩濃黑,清涼的同時又讓人覺得苦澀;中年就像烈性酒,純凈無色,辛辣之味使你五臟六腑都會灼熱;老年就像葡萄酒,久存彌香,滴滴讓你感受到香中之甜.(《生活是什麼》)
    8.太陽花:從初夏到深秋,花兒經久不衰.一幅錦緞,始終保持著鮮艷的色彩---夏日暴烈的陽光下,牽牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦無力,富貴的牡丹也早已失去神采.只有太陽花對炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈是艷麗,愈加熱情,愈加旺盛.(《生機勃勃的太陽花》)
    9.誠信是小朋友將拾到的一分錢放在警察叔叔手裡時臉上的笑容,是少先隊員宣誓時眼中的閃光.
    誠信是焦裕祿推開鄉親柴門送去的那一陣春風,它是孔繁森將藏族老媽媽凍傷的雙腳捂進懷中的深情.
    誠信是開國領袖面對新中國第一縷曙光作出的「中國人民從此站起來了」的召喚.誠信是繼往開來的領路人俯瞰西部作出的「中國要實現偉大復興」的決定.
    10. 選擇:選擇博愛,就是選擇對情感的珍視.
    選擇博愛,就是選擇對萬物的眷戀.
    擇博愛,就是選擇高遠的人生志向.
    11.希望:不要放棄希望,希望使人正視困難與失敗.困難與失敗並不可怕,可怕的是一個人失去希望,失去與之斗爭的勇氣.屈原愛國,「上下而求索」;一旦楚國滅亡,他失去了希望,便只剩下跳入汨羅江這條絕望之路了.
    不要放棄希望,希望使人憧憬美好的未來.有了希望,才會產生對未來的嚮往,才會產生對美好生活的追求.德國詩人海涅在一首詩中動情地寫道:「嚴冬劫掠去的一切,新春會給你還來.」不要放棄希望,希望使人增添前進的動力.古今中外,有多少仁人志士,為了實現自己的理想而不懈地奮斗.雙目失明、雙耳失聰的貝多芬發出「我要勒住命運的喉嚨」的壯語,譜寫出不朽的《英雄》樂章.
    12.慾望:慾望是殖民者手中的皮鞭……
    慾望是希特勒手中的指揮棒……
    慾望是和珅手中的印章……
    13.為了實現現代化,我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學.這樣的大學,應該是培養造就高素質創造性人才的搖籃,應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿,應該是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量,應該是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁.
    14.珍惜:有的人在擁有時並不珍惜……這或許是因為擁有太多而麻木的緣故,那麼失去後的感覺會使你明白擁有的寶貴.當你在黑暗中勾勒黎明的天空時,才明白已從眼前過去的東方朝霞有多美;當你人過中年時,才明白年輕時代荒廢了多少光陰;當你默數渾渾噩噩的往日時,才明白該干而沒乾的太多太多;當你踽踽獨行在人生路上時,才明白曾經同行的幸福.
    15.文化:春秋戰國,諸子百家,深邃如江海,滋育華夏,有孔子老莊,恰似「江河萬古流」;唐朝宋代,騷人墨客,浩繁如星辰,照耀神州,有李杜蘇辛,正如「光焰萬丈長」;元明清時,戲曲小說,高妙如山川,豐富民族,有漢卿雪芹,已是「托體同山阿」.
    16.追求:窈窕淑女,君子好逑,求的是純潔的愛情;三更燈火五更雞,求的是學富五車、滿腹經綸;東奔西走,馬不停蹄,求的是富貴榮華……
    17.中華民族:羅曼��羅蘭說過:「一個民族的政治生活,只是它生命的浮面;為了探索它的內在生命--它的各種行動的源泉--我們必須通過它的文學、哲學和藝術而深入它的靈魂,因為這里反映了人民的種種思想、熱情和理想.」所以一個人,無論他是中國人還是外國人,如果他從來沒有讀過《老子》《孟子》《論語》《詩經》和唐詩和宋詞、漢文章,如果他對於「天下為公」的理念、「寧為玉碎,不為瓦全」的品格、「富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈」的操守、「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」的胸懷、「位卑未敢忘憂國」的精神、「無為而無不為」的智慧、「己所不欲,勿施於人」的道德原則……這一切都一無所知,那麼,他決沒有資格說他懂什麼是「中華民族」!
    18.新世紀:20世紀曾孕育著前人無數的祈盼,20世紀也閃耀著無盡的輝煌----當愛因斯坦創立相對論的時候,當比爾��蓋茨創辦微軟的時候,當阿姆斯特朗登上月球的時候,當「多利羊「出世的時候----我們可以更快地奔跑了;當世界反法西斯戰爭勝利的時候,當新中國誕生的時候----我們可以更自由地呼吸了;當泰戈爾尋找天空中翅膀的時候,當畢加索描繪少女與鴿子的時候,當邁克爾��傑克遜盡情搖滾的時候,當喬丹高高躍起大灌籃的時候----我們可以更美地生活了.20世紀還有米老鼠,還有機器貓,還有芭比娃娃,還有大話西遊……
    19.苦難與人生:屈原在其「聯齊抗秦"的政治主張未被採納卻「忠而被謗」的苦難中,仍能「哀怨托離騷,孤忠報楚國」;司馬遷因秉筆直書,「不溢美」「不隱惡」而遭受腐刑,卻能「憂愁發憤,著成信史照塵寰」;杜甫雖「長夜沾濕」「布衾似鐵」卻依然「民間疾苦,筆底波瀾」,吟誦出「大庇天下寒士」的千古絕唱.他們不是在時光的流逝中淡化苦難,而是用全部的熱情和才智與命運進行了不屈的抗爭,升華了自己也點綴了歷史.
    20.親情是什麼?親情是朔風呼嘯的冬夜,母親手中飛翻的針線;是烈日炎炎的夏日,父親手中驅蚊的芭蕉扇;是久別重逢後,親人的一句平淡的問話「回來了」;是父親暴怒時的一頓拳腳……
    21.不覺得,我又想起常被人鄙視的劉禪,雖樂不思蜀,但卻使蜀地的百姓免受戰亂之苦,統一的旗幟下,沒有戰爭就該是幸福吧;近代美學大師王國維緣於「文化斷裂」「文化幻滅」而投湖自盡,對其個人來講,誰又能否認,這是一種殉道般的幸福呢?同樣傅雷夫婦在無力承受壓力的情況下,雙雙自殺,也該是一種解脫地獄般痛苦的幸福吧?只不過,對他們來說,這是另一種意義的幸福:解脫的幸福.
    22.歷史常給人以警示,假若當初商紂王能廣開言路,察納忠言,何至於落得眾叛親離,葬身火海的下場呢?假若當初蔡桓公聽從扁鵲的勸告,又何至於病入膏肓而一命嗚呼呢?反過來說,假若當初齊威王不採納鄒忌的諷諫,又怎能使齊國「戰勝於朝廷」呢?假若當初秦孝公不聽商鞅之諫而實行變法,何以能稱雄於六國呢?假若當初唐太宗不聽從魏徵的勸諫,又怎麼能有「貞觀之治」的政治局面呢?由此可見,不善納人言者,亡;善納人言者,昌.
    23.《長江之歌》:「你從雪山走來,春潮是你的風采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概.你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;你用健美的肩膀,挽起高山大海. 你從遠古走來,巨浪盪滌著塵埃;你向未來奔去,濤聲回盪在天外.你用純潔的清泉,灌溉花的國土;你用磅礴的力量,推動新的時代.」聽著響遏行雲的旋律,一幅長卷在我們眼前徐徐展開:唐古拉山的源頭溪流潺潺,瞿塘峽激流澎湃,濤如雷鳴,巫峽雋秀婀娜、曲徑通幽,西陵峽灘多水急、形勢險惡,三峽工程「高峽出平湖」,蔚為壯觀,黃州赤壁「亂石穿空,驚濤拍岸,捲起千堆雪」,採石磯江中映月,留太白遺風,金陵城下江水奔流,盪滌著秦淮笙簫,六朝金粉,入海口海天空闊,茫無涯際.正是長江連通了雪山與大海,溝通了遠古與未來,也正是長江滋潤著一方方肥田沃土,哺育了一代代炎黃子孫.長江是中華民族輝煌歷史的見證,更是東方巨龍騰飛的不竭動力.長江這條母親河在新的時代青春煥發,表現出了意氣風發、激昂向上的時代精神.
    24.《苦樂年華》:「生活是一團麻,那也是麻繩擰成的花;生活是一根線,也有那解不開的小疙瘩;生活是一條路,怎能沒有坑坑窪窪?生活是一杯酒,飽含著人生酸甜苦辣.生活是七彩緞,那也是一幅難描的畫;生活是一片霞,卻又常把那寒風苦雨灑呀;生活是一條藤,總結著幾個苦澀的瓜;生活是一首歌,吟唱著人生悲喜交加.」
    根據例句,以人文景觀為內容造四個排比句.例句是「我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰,有莽蒼廣闊的黃土高原,有草樹蒙密的西雙版納,有浩浩盪盪的揚子江.」
    25.《渴望》----高三的渴望:「多渴望,多渴望重溫餘光中、戴望舒、三毛和舒婷那或清麗或婉約的詩行會帶你夢中去.多渴望,多渴望在春意盎然的季節里騎著車踏一次青,放飛我幽囚一冬的思緒,看看是否枝頭春意鬧,讓柔柔的輕風,暖暖的陽光,春天嫩綠恬靜的微笑輕撫我久遠的企盼!多渴望,多渴望在熱鬧奔放的夏季,重返我留下歡歌笑語的青草地,仰對晴朗朗的天宇,聆聽大地的心跳,讓甜絲絲的泥土芬芳滲入我的骨髓,聽聽小溪是否仍叮咚作響如梵阿玲奏著的名曲.多渴望,多渴望在碩果累累的金秋,回憶昔日歡樂的陽光,那時我會縱情地說:久違了,我的百草園;久違了,我的小蟋蟀;久違了,我夢里見她千網路的驕艷似火的楓葉林.多渴望背一肩行囊注—腔豪情勾勒青春的風景,浪跡天涯.多渴望在沉重的壓抑之後駐足曠野高歌一曲,唱它個百川倒流,地動山搖,雖然聲音已沙啞,依舊是最美的歌.」
    26. 欣賞:欣賞高山,自然會在高山的巍峨中找到強悍和凝重;欣賞大樹,自然會在大樹的偉岸中獲得自立和尊嚴;欣賞小草,自然會在小草的葳蕤中汲取執著與希望.
    27.欣賞:一個碌碌無為的淺薄者是沒有欣賞可言的,既然不相信自己註定就是平庸之輩,就要在欣賞別人的同時,試著把自己投入到鑄就輝煌的烘爐之中,把自卑表達成自信,把不滿改寫成奮爭,把孤僻揮灑成壯觀,把委屈升華成冷峻,把失意擠壓成動力,把挫折摔打成練達.
    28.帆:帆的一生充滿了曲折困苦,它呼嘯在暴風中,騰躍在波谷里,急行在驟雨中,喧囂在狂浪中,穿行於礁石間……帆以它堅強不屈的意志年年月月與怒濤巨瀾搏鬥著.我贊美帆,在我的眼中,只有真正具有帆的性格的人,才是真正的英雄;只有真正具有帆的信念的人,才算得上崇高.
    29.一位偉人說:「喜歡聆聽的民族是一個智慧的民族.」狂妄自大的民族不喜歡聆聽,只喜歡征服,他們的傲慢遮擋了他們的視線;閉關自守的民族不喜歡聆聽,只會沾沾自喜,他們坐井觀天,妨礙了他們的見識;急功近利的民族不喜歡聆聽,只知浮在表面,他們淺嘗輒止,缺乏深厚的內涵.因此,我們要學會聆聽.這將使我們虛懷若谷,博採眾長,銳意進取;這將使我們胸懷遠大,視野寬廣,開拓創新;這將使我們高瞻遠矚,潛心探索,內涵深厚.
    30.選擇文學,我也就選擇了與文學家一同散步,在那裡,我會讓朱自清先生帶我去尋找那七十年前清華圓的舊跡,讓余秋雨領我去探尋那敦煌的奧秘,讓三毛帶我一路穿過西班牙和德意志,迎著撒哈拉的熱風去聆聽駱駝那悲慘的哭泣,讓張愛玲點燃一燭沉香,在香煙繚繞中把我帶到旗袍擺動、人力車穿行的舊上海------使我在故園中得到啟發,靈魂為之升華.
    回答者:黃葉先生 - 同進士出身 七級 10-28 15:57
    心靈——
    心靈是一方廣袤的天空,它包容著世間的一切;心靈是一片寧靜的湖水,偶爾也會泛起陣陣漣漪;心靈是一塊皚皚的雪原,它輝映出一個繽紛的世界.
    痛苦——
    痛苦是黑暗中的摸索,前進的路途中滿是坎坷;痛苦是無人理解的悲哀,無助的面對一切挫折;痛苦是心靈最深的折磨,無淚且無法直言;痛苦是天生沒有的表情,是煩惱中的惡魔.
    愚蠢——
    愚蠢是一種天生的無奈,是一種後天的懶惰,是一顆自己種下的惡果,是一條好果實中的蛀蟲.
    謊言——
    謊言是一隻心靈的蛀蟲,將人的心蛀得面目全非;謊言是一個深深的泥潭,讓人深陷其中無法自拔;謊言是一個無盡的黑洞,讓人墜入罪惡的深淵萬劫不復.
    陰險——
    陰險,是一條披著羊皮的狼,干著不見天日的勾當;陰險是善良的公敵,嫉妒的朋友;陰險是一座心靈的冰山,讓人透過清澈感到的是陣陣的寒意.
    自私——
    自私是一面鏡子,鏡子里永遠只看得到自己;自私是一塊布匹,蒙住了自己的眼睛,看不見別人的痛楚;自私是一層玻璃,看上去透明,卻始終隔開了彼此的距離.
    1.愛心:愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄盪在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉.
    2.美:靜物是凝固的美,動景是流動的美;直線是流暢的美,曲線是婉轉的美;喧鬧的城市是繁華的美,寧靜的村莊是淡雅的美.生活中處處都有美,只要你有一雙發現美的眼睛,有一顆感悟美的心靈.
    比喻:
    雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地降落在地面上.
    雨點連在一起像一張大網,掛在我的 眼前.
    微風吹過,雨簾斜了,像一根根的細絲奔向草木、牆壁.
    雨水灑下來,各種花草的葉子上都凝結著一顆顆晶瑩的水珠.
    雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾.
    窗外下著蒙蒙細雨,滴滴的小雨點,好像伴奏著一支小舞曲,我不禁被窗外的世界所誘惑.
    雨珠順著小草的莖滾下來,一滴鑽到土裡,又一滴鑽到了小草的嘴裡,找不到了.
    雨點兒落在我的頭上、身上,我仰面向上,閉著眼,張著口品著那點點雨珠,頓時,我覺得自己彷彿在細雨的澆灌下又長了許多.
    雷聲響過,大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落.
    傾盆大雨下個不停,從房檐上流下來的雨水在街道上匯集成一條條小溪.
    大雨瘋狂地從天而降,黑沉沉的天就像要崩塌下來.
    風追著雨,雨趕著風,風和雨聯合起來追趕著天上的烏雲,整個天地都處在雨水之中.
    雨,像天庭飄下來的千萬條銀絲.
    毛毛細雨,悄悄無聲地飄落著,像是無數蠶娘吐出的銀絲.千萬條細絲,盪漾在半空中,迷迷漫漫的輕紗,披上了黑油油田野.
    天際邊滾來了團團烏雲,一瞬間傾盆大雨,從天而降.
    如絲的小雨從空中降落,雨點是那樣小,雨簾是那樣密,給群山披上蟬翼般的白紗.
    雨絲很細,很綿,像春天時空飄浮的柳絮.
    像霧似的雨,像雨似的霧,絲絲縷縷纏綿不斷.
    一霎時,雨點連成了線,「嘩」的一聲,大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來.
    早上下過一陣小雨,現在雖放了晴,路上還是滑得很,兩邊地里的秋莊稼,卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩,空氣里也帶有一股清新濕潤的香味.
    狂風卷著暴雨像無數條鞭子,狠命地往玻璃窗上抽.
    只見北海怒濤翻滾,咆哮奔騰.驟雨抽打著地面,雨飛水濺,迷瀠一片.
    秋雨如煙如霧,無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上,淋濕了地,淋濕了房,淋濕了樹.
    春雨,像牛毛、像花針、像細絲,密密地斜織著.


5. 別了語文課:還是一樣的語文,為什麼作者現在的感受不一樣了呢

隨著社會的發展,人們的認知和思想也在發展。人生觀,價值觀也會有所不同。不同時期的人們,對同一篇文章的感受也會不同。

6. 小學語文課不同體裁的思路形式有哪些

小學語文課的體裁一般為兩大類,記敘文和說明文。根據不同體裁,思路形式如下:

1、敘事的文章:起因-經過-(高潮)-結果。

2、寫人的文章:人物形象(身份)-以事表人(一件事或幾件事,包括人物的動作、語言、神態、心裡活動等)-贊揚或抒情。

3、動物的文章:總體或局部描述動物的外形。身體主要部分的形態和功能、生活習慣(吃、住、活動)、用途與價值。

4、參觀游記類文章:簡述地理位置和總述外貌-各處景物特點-感受。

5、寫景狀物的文章:總述外貌及地理位置-景物和事物的特點詳寫-抒情。

6、活動場面的文章:活動內容-時間地點-環境和氛圍-活動過程-結束感受。

7、抒情散文:藉以抒情的事、景的特點喻理抒情。

8、說明文:被說明事物的特點-事物的作用。

9、寓言童話類文章:背景(虛構)-情節-中心思想。

10、古詩、現代詩:借景、事、物抒情言志。

(6)不一樣的語文課擴展閱讀:

體裁是指一切藝術作品的種類和樣式,其藝術結構在歷史上具有某種穩定的形式,這種形式是隨著藝術反映現實的多樣性以及藝術家在作品中所提出的審美任務而產生發展起來的。

在中國古代文學中,詩文的文風辭藻;文學的樣式;字體結構;五指體制;六指風度姿態,風格。

體裁的門類眾多,文章體裁一般包括:記敘文、說明文、議論文、應用文,詩歌、散文、小說、戲劇。

7. 在語文課上,老師按學生不同水平分成幾個等級組,定出不同的要求和評價標准,學生

教師的做法是來正確源的。其原因是該教師的做法體現了新課程提出來的發展性評價的內涵。首先,該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能,促進學生不斷進步,實現自身價值。其次,體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三,體現評價標准分層化,關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求,促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。第四,關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來,使評價進入學生發展的進程之中。

8. 巜最後一課》與巜別了,語文課》有什麼相同點和不同點

相同點是:它們的手法相同,都是"借物抒情"。通過最後一堂課來表達自己的思想感情,使文章更生動形象,耐人尋味。
不同點:我不知道呀。。。

9. 作文:不一樣的語文課800字

我小學六年遇到過很多老師,但是讓我印象尤為深刻是易老師。
易老師二十七八歲的樣子,個子高高的,眼睛偏大,烏黑的頭發,看起來和藹可親。
我們喜歡易老師上課,是因為易老師上課從來不是開門見山。
比如前天我們學習第三課《夏午》,老師上課後第一句話是問我們有沒有逃午睡的經歷,一聽到這個話題我們就來神了,因為我們都逃避過午睡,於是一個個興高采烈的說著自己「偉大的逃睡經歷」。易老師微笑地聽著,然後慢慢告訴我們:「今天我們要學的文章的作者也喜歡逃避午睡,用獨特的方式享受屬於自己的午休時間,你們想知道嗎?」這樣一聽,我們上課就特別來勁,也不會覺得文章枯燥無味,反而有一種迫切想讀文章的感覺。
我們喜歡聽易老師讀書,易老師的聲音是那樣的婉轉動聽。每次她讀書的時候,我們都會情不自禁的閉上眼睛。當老師讀著「五顏六色的花兒在微風中輕輕地搖動著,帶著孩子似的嬌羞……」我們的心也飛到了作者羅蘭家的那個後花園,飛到了那個夏天的中午,和她一起在花園中徜徉……這難道不是一種享受嗎?
「發火」是許多老師都會有的,不過易老師總是在發火後又給我們「滅火」。她在每次「發火」之後會給我們擺事實講道理,讓我們知道自己錯在哪裡,如何去改,感覺很多時候她其實是把我們當做她自己的孩子一樣,所以我們每一次做錯事後都很愧疚,暗暗地下決心要改變那些壞習慣。

10. 讀後感不一樣的語文故事

讀後感不一樣的語文故事
暑假又捧起《不一樣的語文故事》這本書,倍感親切。書中一篇篇課堂實錄,令人深受啟發,朴實的文字,讓人深深地感受到黃博士的語文課擁有的無窮魅力和不一樣的精彩。
《不一樣的語文故事》以教學實錄和課堂評論的形式交相呈現14個案例,充分體現了語文課的「不一樣」。黃博士還將每一課所有他能得到的懷疑與批評全部放入書中,然後他再有的放矢地進行「辯護」。這種做法,不唯見其坦盪,更顯其婆心。書中各位專家的點評則為黃博士的課堂作了最好的註解和理論的提升。其細致入微的剖析與精闢中肯的評價,似高山流水般的知音唱和,又似美妙絕倫的協奏曲,讓人如沐春風,如飲瓊漿,只覺回味無窮。
從中,我們總能感受到不一樣的精彩與魅力。這種精彩與魅力來自於他的平實親切、率性直白,來自於他的旁徵博引、引經注典,來自於他的刪繁就簡、天然去雕飾,更來自於他的妙語連珠、舌燦蓮花。黃博士說:光有「不一樣的身份」、「不一樣的情懷」,還無法帶來課堂的「不一樣」,課堂的「不一樣」,來自於對中小學語文教育素樸而獨特的理解。他認為「語言是語文的家園。」他的語文課,總是非常細致、非常有心地讓孩子們獲得愉悅的語言學習體驗。課堂上,他是一位風趣卻沒有絲毫架子的戴眼鏡的叔叔,他的課堂提問從來就是漫不經心地輕輕拋出。《普羅米修斯》一課,開課時,課件呈現一幅火的畫面,他問:「看到這堆火,你想到了什麼?如果沒有火,那人類會在什麼場景下生活?」孩子們的思維彷彿水庫的閘門一下子被打開了,話語滔滔,思維亦滔滔。初讀課文後,黃博士問:「讀了課文,你對普羅米修斯的第一印象是什麼?」「為什麼課文中說普羅米修斯是『取火』而不是『盜火』?」諸如此類的問題,黃博士以童心開啟了孩子思維與言語的遼闊空間。
更讓人不得不佩服的是他在課堂中靈敏的反饋,「你的想法很獨特!」 「你很有想法,像個思想家」 「你的口才真好!」「你很深刻。神話肯定是跟『神』有關的話。普羅米修斯的這個故事你們知道嗎?」 「你們爭得有意思。我們深入看看課文寫了些什麼?」學生的思維和情感在他的肯定、激勵、啟發下翻滾著,遞增著,學生睿智而靈動的語言充斥著整個課堂,我不得由衷地感嘆:他是懂孩子的,他是懂語文的,他是懂語文教學的。語文就在他智慧的、大氣的、經意與不經意的引領下浸潤著每個孩子的心靈。看了黃博士的課堂實錄,我強烈地意識到:教師的優秀不是展示自己的優秀,課堂的精彩應該是教師「示弱」後的學生的精彩。深厚的文化底蘊不是通過教師滔滔的言說來展示的,教師在課堂中展示的只是與學生共同思考的一種生命狀態。沒有高高在上,只有平等對話。若教師只是一味展示自己的優秀,學生增加的不會是知識,很可能是學習語文的畏懼感。黃博士的每一堂課,都感覺他是孩子們的大朋友,問題輕松而愉悅,充滿著想像。所以每一位學生的學習積極性都被充分調動起來,課堂中不時迸發出思維碰撞後的美妙的火花。
手捧《不一樣的語文故事》,細細品味著其中不一樣的精彩。我想:那些上過黃博士語文課的孩子是有福的,那些坐在教室後面全神貫注傾聽黃博士講課的老師們是有福的,擁有我手中的《不一樣的語文故事》這本書,能經常徜徉其間享受精彩吸取營養的人更是有福的。相信有了名師的引領,我們一線老師一定會成長得更快,也會促使我們不斷的學習,不斷的夯實自己的專業素養,因為《不一樣的語文故事》讓我們明白要成為一名智慧型的老師,任重而道遠。

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