① 九年級語文故鄉課後片段作文關於夢想的
② 初三語文課本中《故鄉》 「我」去故鄉的目的是什麼心情如何
1.
【原文】我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋內，已經公同賣給別姓了，交屋容的期限，只在本年，所以必須趕在正月初一以前，永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉，搬家到我在謀食的異地去。
可見，這次「我」回故鄉的目的是：變賣老屋、遠別故鄉、遷居異地。
2.作品中「我」的心情：
在文中找出描寫「我」的心情的句子，我們就能夠試勾畫出「我」的心情變化脈胳。
（1）回故鄉——急切
（2）見故鄉——悲涼
（3）憶故鄉——沉重、憂憤
（4）憶閏土——高興、佩服、依依不捨
（5）見楊二嫂——驚嚇、困窘
（6）見閏土——興奮、驚異
（7）離故鄉——惘然、氣悶、悲哀、希望
③ 求小學語文課文《故鄉的田螺 》 原文
插下青苗，灌滿了水，田裡茫茫一片，似湖似海。禾苗往上長，青蛙陣陣叫，水底下的小田螺也在伸腰。
清晨，陽光灑落下來，水面頓時有了暖意。在青青禾苗的掩映下，田螺探頭探腦地伸出螺殼，覺得這天地安全溫暖，它便把乳白柔軟的身體，赤條條地展露出來，接受大自然的沐浴。直到傍晚，涼風吹來，禾苗瑟瑟地抖動，它才慌忙縮進密不透風的硬殼里打瞌睡。
稻子漸漸黃熟，田螺也已長大，有的像核桃，有的像嬰兒的拳頭。這時候，田螺急著要尋找一個安身的地方過冬，等到來年春天撒下它們的子孫。
稻子開始收割，稻田排水了。田螺背著笨重的硬殼，拚命往泥里鑽，直到地面只留下一個透氣的小孔才歇。
秋收大忙，大人們成天在稻田裡忙個不停，而我們這些八九歲的孩子，便赤著腳，提著籃子來到田裡，搜尋田螺的窩。「這里准有！」看見泥土裡有積水的地方，我就用手指一摳，果真摳出一隻田螺。走了幾步，又發現一個窩，用竹片挖下去，又是一隻……
秋天的田螺最大、最肥、最鮮，煮一煮，便是農家桌上的好菜。有時候，我們還把田螺肉和豬肉剁成肉糜，和在一起，再塞進田螺殼里燉著吃，那味道，更是鮮美無比。不久以前，我吃到法國蝸牛，據說這是上品菜，味道確實不錯。但我總覺得它遠遠不如咱故鄉的田螺，也許是因為那兒時挖 田螺的情景，深深印在我的心底吧！
④ 初三語文故鄉課文中有哪些鋪墊與伏筆
鋪墊與伏筆如何區分？
提示：從在文章中的名稱、位置、篇幅大小等看。內
學生討論。
①從目容的上看，鋪墊描述的是次要人物或事件，目的卻在為表現主要人物或事件蓄勢；
伏筆是為了對下文作暗示，以使下文的情節不引起讀者疑惑。
②從形態上看，鋪墊是「顯性」的，對次要人物或事件作濃墨重彩的描述；而伏筆是「隱性」的，往往一筆帶過。
③從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見於文章中間。
簡單說：
伏筆為後段文章埋伏線索
鋪墊前期准備工作
伏筆相當於下集預告
鋪墊相當於背景介紹
伏筆相當於線索，影響案情發展。
⑤ 語文課文故鄉的結構提綱是什麼
故鄉
過去現在
景物：內容藍天 明月 陰晦蕭索
人物： 閏土——能幹 快樂麻木辛苦
楊二嫂——漂亮 平和庸俗卑劣
⑥ 餘映潮老師《故鄉》一教案中體現了語文教學中的哪些
餘映復潮老師《故鄉》一制教案中體現了語文教學中的哪些原則？
1、以人為本的製作原則
2、科學性原則
3、素材精選原則
《語文課程標准》中這樣的一段話：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程.」餘映潮老師根據小說這種文學體裁的特點,實行探究式閱讀教學,為學生搭建一個真正開放的交流平台．變文本解讀為文本賞讀、語言探究.並跳出課文讀課文．讓語文教學呈現新的生機.下面請看餘映潮老師從創新的角度設計並執教的《故鄉》.
⑦ 求中學語文課文《故鄉的梧桐樹》完整原版
我總是對梧桐抄樹有襲一種割捨不掉的情愫。從小時就是，現在更濃厚。
我的家鄉是土地肥沃的平原，到處都看得見梧桐樹的身影。田野里一排排，一行行，道路兩邊像士兵一樣佇立著，家家戶戶的院里院外，房前屋後，街道邊，胡同旮旯里，凡是能種樹的地方都能看到他的英姿。
梧桐樹的生命力特別旺盛，適合於任何環境，給他個立足之地他就能發芽成長。
春季來臨時，人們把老梧桐樹根挖出來，一段一段的斷開來，然後刨個坑埋進去，幾天以後，他就急不可待地露出了葉芽，一旦出土便勢不可擋，瘋長起來，身干直立挺拔，葉子比成年梧桐葉要大，最旺盛的葉子像雨傘那麼大，（他現在不能算樹，只能算苗）每當遇見下雨時，在田間幹活的大人們隨手掰上一兩個梧桐葉，頂在頭上往家跑，有的乾脆坐下等待雨過天晴，我們這些孩子們則聚在梧桐葉下面，嬉鬧著看大人們跑，或許有人滑倒，引來我們一片笑聲，聽雨聲，看雨落在水面上起伏的泡泡。。。。。。我們笑著，快樂著，成長著。。。。。。
萬里飄浮憶故情
兒時嬉鬧斷吟夢
人過而立滄桑路
驀然回首是梧桐
⑧ 人教版語文九年級上冊故鄉課後練習題答案
一、這篇小說寫故鄉，主要是寫故鄉人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態度？
此題意在引導學生分析人物，進而理解主題。
課文主要寫了閏土和楊二嫂的變化。
閏土：見「課文說明」。
楊二嫂：二十年前人稱「豆腐西施」，「因為伊，這豆腐店的買賣非常好」。二十年後，她變得潑悍、放肆。為了從「我」家撈點東西，交替著虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，還中傷閏土偷碗碟。
關於作者的情感態度，可以有多種認識：因為中國農民的活力被封建社會扼殺而悲傷；對中國封建社會農民的苦難輪回無可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對理想的人與人關系的渴望，等等。
二、曾經是那樣親密無間的一對小夥伴，現在卻變得那樣「隔膜」，「我」感到「我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了」。你認為這「可悲的厚障壁」是什麼？是什麼原因造成的？
此題意在引導學生深入了解人物，並由此探討人物發展變化的深層次原因。
「可悲的厚障壁」是一種人的觀念、地位、生活環境差異所帶來的精神上的隔膜。「可悲」在於這樣的「障壁」是生活中近於「合理」地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。
造成「厚障壁」的原因，是封建秩序觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找並最後苟安於既定的位置，成為麻木、機械的順民。「厚障壁」是封建秩序的需要和必然。
三、「我」不願宏兒和水生「如我的辛苦展轉而生活」，也不願他們「如閏土的辛苦麻木而生活」，也不願他們「如別人的辛苦恣睢而生活」，而希望他們有「新」的生活。展開想像，說說「我」、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的，「新」生活又是怎樣的生活。
此題意在讓學生探討作者表達的思想感情。第一問要抓住題干對這三類人生活的概括進行合理的想像和補充；第二問可以反思閏土的現實生活，構建「新」的生活。
答案略。
四、作者說：「其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」結合課文內容，說說這句話的內涵。並結合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。
此題意在讓學生了解作者所表達的深刻思想內涵，並引導學生思考社會和人生。
作者把希望比做地上的路，人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
⑨ 求中學語文課文《故鄉的梧桐樹》完整原版
故鄉的梧桐樹
回眸於故鄉的自然變化
我深刻記憶起今朝依舊的梧桐樹
動了我兒童時代未泯內的童心
一棵容粗大而蒼老蓊鬱的梧桐樹
生活在鄉堰清澈的池塘邊
廣闊的綠陰遮蔽一叢不成熟的小草
在它青翠濃密的的龐然下面
小夥伴們手拉手試圖包圍它的巨大
時而也會受到梧桐樹的挑逗
從曠達的胸懷仍下幾顆不太毛茸茸的小圓球
有的小夥伴從家裡帶來幾許
爸爸秋收耕田用的拖拉機柴油
樂意地澆在上面打火機一點
小夥伴們再用自己幼小的腳
你一下我一下這么一踢呀
原來不太毛茸茸的小圓球變成了
飛速奔跑的小火球
好漂亮呀，真的好漂亮呀
在這樣的世界裡，赤日炎炎的夏天
梧桐樹搖曳著賞心悅目的濃綠
於是樹下又多了幾位抽著大煙袋的老人
他們在談論著鄉村的風格和氣息
坦然地在那裡泛起和藹的笑
這時蒼穹多筋的樹干還是指使著
耳上有些蒙朧睡意的繁茂
在裊挪的風中舞蹈飄拂
故鄉的梧桐樹呀！
我身為漂泊異鄉的遊子向你致敬
是你再次喚醒了我童年美好的記憶
籠罩在我周圍濃濃鄉愁的味道