㈠ 九年語文閱讀 老師的淚答案
你看一下，是不是這個閱讀
初二時，我竟莫名其妙地喜歡上了我的語文老師。
老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講台上講藍藍的天，青青的草，像一片白雲飄來飄去，輕盈極了。
她有一雙大而明亮的眼睛，笑時，便成了甜甜的彎月……
「齊玉。」楊老師叫我。
我發怔。
「為什麼走神?」她停止講課，走到我面前。
雲飄到我眼前……可我仍愣愣的。「我，我喜歡看你的眼睛。」我說。同學們爆發出鬨堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，(a)美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學畢業呢。
「你——你請出去。」
我懊喪地走出了教室。她從沒發過火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫周記。我花整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：「美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、餓了、怕了、病了，也沒人知道。那時我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片;可現在我長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心裡。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，需要有人聽聽心裡話。我選擇了我的語文老師。因為，她像媽媽。」
不久後的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠惶誠恐地走進她的房間，只見她眼睛紅紅的。
「原諒老師，好嗎?」
淚水湧出我的眼睛，盡情流淌。在同學面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦乾淚水，輕輕地講了一個姑娘的故事：
「一個小姑娘上中學時，父母在一次車禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當小姑娘絕望時，是她的老師收養了她，給她生活的勇氣和無微不至的關懷。後來，小姑娘考上了師范大學，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說：『媽媽，我還沒報答您呀!』老師卻含笑地說了一句：『給你未來的學生吧……』」
(b)楊老師淚水盈盈。
我明白了：「楊老師，你也……」
她擦了擦眼淚，微笑著扶住我的雙肩：「你是個男子漢，對嗎?」
我嗚咽著點點頭。
「你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑。」
我咧了咧嘴。
「我會幫助你的——像我的老師一樣。」她眼中突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。
「記住你是個男子漢，做個樂觀正直的人!」
我狠狠地點點頭。
在以後的日子裡，我覺得我額上有著聖潔的印跡。我永遠也忘不了。
閱讀題：
1.文章開頭說「我竟莫名其妙地喜歡上了我的語文老師」，其實，「我」喜歡語文老師的原因是_____。
2.第二、三自然段對老師外貌的描寫，目的是表現老師________的外表和 _______的心靈。
3.文中多處寫老師的「淚」，細膩傳神地表現了老師的心理和情感。請你簡要回答，橫線(a)處的「淚」，表現了楊老師此時怎樣的心理?橫線(b)處的「淚」，表現了楊老師對恩師怎樣的情感?
4.最後一段「我覺得我額上有著聖潔的印跡」一句中，「額上有著聖潔的印跡」指的是
5.文章講述了兩代教師的感人故事，譜寫了一曲_________的贊歌。
6.文中楊老師對「我」，說「男子漢是笑著對待整個世界，真的」。請你結合自己的生活感受，簡要談談對這句話的理解或體會。
參考答案：
1、老師像媽媽。
2、美麗、純潔。
3、a處表現楊老師羞惱(難堪、生氣)的心理;b處表現楊老師對恩師懷念、感激(崇敬)的情感。
4、①老師的眼淚;②老師的教誨(老師的話深深地印在我的腦海里)或：老師那慈母一樣的愛。
5、愛。
6、這是一道開放性的題目，學生從「自信」、「樂觀」、「寬容」、「豁達」等某一方面談自己的理解和體會均可。
㈡ 語文：我的老師汪曾祺的閱讀答案
參考答案
19．【篩選整合】（5分）①忠實於現世生活，表現出精深的人生體內驗。②以微淡容的筆調表現人類的苦惱、弱點、痛苦，並傾注了極大的同情。③以人道主義為基本主題。④擅長寫人性，竭力表現人性之美。⑤具有散淡流動、自然生動之美。[5分。答對一點得1分，答對五點得5分。]
20.【特色把握】（4分） ①第3段主要寫汪曾祺的「淡泊」文學創作思想，第4段主要評價他作品的人道主義主題。②敘寫中結合評議，知人論世，兩相映照，③使讀者了解傳主思想品格的同時，更深刻地理解、認識傳主的文學作品。[4分。答對①、③點各得1分，答對②得2分。意思對即可。]
21.【意蘊發掘】（6分）①「永遠」兩字蘊含了作者對汪曾祺永恆的崇敬和懷念之情。②汪曾祺的精神境界是高遠的，值得人們永遠仰慕。③汪曾祺的文學作品所表現的關注人類命運、弘揚人道主義的主題是永恆的，他的作品具有無窮的魅力。[6分。答對一點得2分，答對三點得6分。意思對即可。]
㈢ 語文閱讀題，莫言的我的老師
文中記敘了王老師為「我」做的哪幾件事情？
王老師不嫌棄「我」，反而處處關心「回我」，發現「我」的優良品答質經常表揚「我
」，用自行車馱著「我」回家
分別概括②③自然段的主要內容。這兩個自然段在文中有什麼作用？
第二段：側面介紹王老師的外貌特徵
第三段：「我」因為辱罵學校而險些被送到公安局
在文中起到了烘托主題的作用，從側面反映了「我」和老師之間的關系
選擇恰當的角度，賞析下列語句。
（1）這樣的出身在那個時代真是像金子一樣閃閃發光。形容好的出身令人羨慕
（2）從那以後，我再也沒見過王老師，但他那笑眯眯地臉和他那副一躍就翻過了一米七橫桿的矯健身影經常在我腦海里浮現。
「我」至今仍然懷念王老師，經常會想起他矯健的身姿，又一次勾起「我」對於老師的回憶
㈣ 回憶我的語文老師曹文軒閱讀答案對才氣，有時候會害人的理解
一個人的才華是彌足珍貴的，就會妄自尊大，從而迷失自已
㈤ 我的語文老師的作文600字
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
(選我啊！）
㈥ 我的一位語文老師 閱讀答案
精銳教育提醒你：
我的一位國文老師
梁實秋
我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。
先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是「徐老虎」，因為他凶。
他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有稜有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特徵。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更凶。
我的學校是很特殊的。國文成績與畢業無關。所以課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發鼾聲，一部分看小說如《官場現形記》《玉梨魂》之類，一部分寫「父母親大人膝下」式的家書，一部分乾脆瞪著大眼發呆，神遊八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是綳著臉，老是開口就罵人。
有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發問了：「這題目怎樣講呀？」老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：「題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什麼就要問？……」滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講台上來回地踱著，足足罵了我一個鍾頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：
「×××！你是什麼東西？我一眼把你望到底！」
這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句「你是什麼東西？我把你一眼望到底」！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了先生的怒罵。
但是從這一次起，徐先生算是認識我了。我這一個「一眼望到底」的學生，後來居然成為一個受益最多的學生了。如今想來，當初的「凶」何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發給大家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不苟的吟詠一番，好像是演員在背台詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣洩出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之後，好像是已經理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分誇張，但必須可以琅琅上口，那卻是真的。我對於國文的興趣因此而提高了不少。
徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語「「清通」 「尚可」 「氣盛言宜」，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千餘言的文章，經他勾抹之後，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：「你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思並沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。」我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我以後寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點「割愛」的道理，就不能不歸功於我這位老師的教誨。
我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他雲游何處。同學們偶爾還談起「徐老虎」，我在回憶他的音容之餘，不禁還懷著悵惘敬慕之意。（有刪改）
1． 作者在文中既寫了對徐先生的回憶，也寫了自己當時的印象和受益之處。閱讀文章，填寫表格。
回憶的內容
當時的印象或受益之處
相貌神態、上課發怒
①
②
提高了我對國文的興趣
③
讓我的作文硬朗挺拔
2．閱讀劃線句子，結合文章內容，揣摩作者「悵惘敬慕」的內容。
___________________________________________________
3．簡要分析作者是怎樣把一位普通的國文老師描寫得生動而讓人難忘的。（不超過140字）
___________________________________________________
答案
1．①凶 ②自己選輯教材、有意思的朗讀 ③修改作文
2．「悵惘」的內容：離開恩師將近五十年，未曾通音訊，不知道老師的近況。
「敬慕」的內容：徐老師很有才學，教學水平高，對學生負責。
3．答案示例1：作者先寫徐先生古怪外貌和神態，作文課上他罵我「你是什麼東西，我把你一眼看到底」來突出他的凶。又寫他自己選輯教材，有意思的朗誦，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才學很高，對學生認真負責的態度。全文採用了欲揚先抑（前後對比）的寫法，把一位普通的國文老師寫的生動而令人難忘的。
答案示例2：作者寫徐老師的外貌，用了肖像描寫，寫他上課時的情形，用了語言描寫、動作描寫，突出了徐老師「凶」的特點；寫他修改我的作文時用了細節描寫，表現了他的認真負責。文章綜合運用多種人物描寫方法，將徐老師的形象塑造得生動而讓人難忘。
㈦ 感謝我們的語文老師閱讀答案
這兩句話講的是學習這件事還是得靠自己，老師只是起到一個從旁引導的作用。以我個人經歷來看，學習靠的是一個人的自覺，是主動的學，這樣的才能達到事半功倍的效果。
㈧ 閱讀理解懷念我的語文老師中，我將讓您在天之靈永遠點頭。你是如何理解這句話的。
合性學習：難忘小學生活》課文簡說
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，並且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，並且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。
「難忘小學生活」分成「成長足跡」和「依依惜別」兩大板塊。每個板塊的主體是「活動建議」，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。「閱讀材料」供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止於此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特徵，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
綜合性學習要以學生自己的活動為主。
「成長足跡」板塊可以以製作「班級紀念冊」為中心開展活動。為了製作好「班級紀念冊」，可以做以下幾件事：
1、讀「閱讀材料」中的文章。
2、回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級「成長的足跡」。
3、搜集個人和集體「成長的足跡」，寫寫小學生活中難忘的人和事。最後製作成班級紀念冊。
「依依惜別」板塊可以有選擇地開展下面的活動：
1、為老師和同學寫臨別贈言。
2、為母校做點事，留作紀念。
3、舉行一次畢業聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。
教學本組教材可用10～14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1～2課時展示、交流學習收獲。為了便於開展活動，可以適當調整課時，把幾節語文課連在一起，有一些活動，如，搜集個人和集體成長的資料、為母校做有紀念意義的事、為准備畢業聯歡會排練文藝節目，需要利用課外的時間。
1、通過讀「閱讀材料」中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不捨的感情，並立下美好的志向。
4、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）
5、能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。（選做）
《綜合性學習：難忘小學生活》基本思路
本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養學生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以採用這樣的流程：
1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。（1課時）
主要包括：
⑴閱讀單元導語，聯系實際，激發開展綜合性學習的興趣。
⑵閱讀「活動建議」，明確可以開展哪些活動。
⑶瀏覽「閱讀材料」，了解可以參考哪些材料。
⑷根據「活動建議」和學校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。
2、「成長足跡」板塊，可以以製作「班級紀念冊」為中心開展活動。（6～7課時加課外時間）
⑴閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎麼表達這種情感的。（2課時）
⑵回憶小學生活，寫寫自己難忘的老師和同學、難忘的校園生活、難忘的一節課或難忘的一次活動等。（2課時）
⑶和同學一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級「成長的足跡」，搜集材料。（1課時加課外時間）
⑷同學合作，製作班級紀念冊。（2課時加課外時間）
3、「依依惜別」板塊，可以有選擇地開展活動。（4～5課時）
⑴寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯歡會上相互贈送。（1課時）
⑵在離校之前為母校做點事，如，為學校圖書館修補圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。（1～2課時加課外時間）
⑶策劃一台畢業
㈨ 我的語文老師曹文軒的閱讀答案
參考答案：文章主要敘述的兩件事：（1）老師在第一節課給我們闡釋什麼叫「語文」；
（2）老師在一次作文課上狠狠的罵我作文很糟糕，課後耐心教導我，使我進步。
2、 請把下面句子中加點的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表達效果有什麼不同。
她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上。
參考答案：「一本一本」寫出了老師的細心與耐心，表現了老師對學生的真切關愛。去掉以後，情感沒有原句那麼鮮明。
3、文中兩次寫到「這就是我的語文老師」，請結合語境，說說這兩個句子分別表達了「我」怎樣的情感？
參考答案：結合文中敘述的兩件事分析文中兩次寫到「這就是我的語文老師」，得出這兩個句子分別表達了「我」：（1）抒發作者對語文老師獨特而生動的教學方式的贊嘆；（2）對語文老師給的教誨表達無限的感激之情。
4、 結合選文，說說「我的語文老師」是一個怎樣的人？
參考答案：結合文中敘述的兩件事得出「我的語文老師」是一個知識淵博，教學方法獨特；對學生要求嚴格，關愛學生成長的人。
5、曹文軒，當代著名作家，北京大學教授，2016年4月4日獲「國際安徒生獎」，請聯系作者的成就，說說你對文末劃線句子的理解。
參考答案：在作者心理浮躁，寫作出現偏差時，是語文老師的悉心指導，使其明確了方向，並一直成長為在文學上有成就的人。假如沒有這個語文老師的關心，估計就沒有作者的今天。
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曹文軒《我的語文老師》中回憶了哪兩件事？
第一件事：語文老師初上講台為他們講解什麼是語文。 第二件事：語文老師批評他作文寫的不好，而後開導教育
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曹文軒《我的語文老師》中回憶了那兩件事
第一件事：語文老師初上講台為他們講解什麼是語文。 第二件事：語文老師批評他作文寫的不好，而後開導教育