Ⅰ 關於語文課的句子推薦。。
這是一些名著的經典名句 你看看把
＜鋼鐵是怎樣煉成的＞你自己劃分段落吧！
保爾走上前去，問：「公民，您為什麼不幹活？」
那個男人輕蔑地把保爾從頭到腳打量了一番。
「您是什麼人？」
「我是工人。」
「那我跟您沒什麼可談的。把工長給我叫來，別的領導也……」
保爾皺起眉頭，白了他一眼，說：「不想干拉倒。火車票上沒我們的簽字，您就別
想上車。這是工程隊長的命令。」
「您呢，女公民，也拒絕幹活嗎？」保爾轉過身來問那個女人。一剎那間他呆住了：
站在他面前的竟是冬妮亞·圖曼諾娃。
她好容易才認出這個像叫花子的人是保爾。一身破爛不堪的衣服，兩只稀奇古怪的
鞋子，脖子上圍著一條臟毛巾，臉好久沒有洗了——保爾就這副模樣站在她面前。只有
那一雙眼睛，還同從前一樣，炯炯發光。正是他的眼睛。就是這個像流浪漢一樣衣衫襤
褸的小夥子，不久以前還是她熱戀的人。
真是滄海桑田哪！
她最近結了婚，現在同丈夫一起到一個大城市去。她丈夫在那裡的鐵路管理局擔任
重要職務。真想不到，她竟會在這種情況下遇見少年時代的戀人。她甚至沒好意思同他
握手。
她的瓦西里會怎樣想呢？保爾竟如此潦倒，真叫人心裡不是滋味。看來，這個火夫
一直沒有什麼長進，只能幹個挖土的差事。
她猶豫不決地站著，窘得雙頰通紅。那個鐵路工程師氣瘋了，一個窮小子竟敢目不
轉睛地盯著他的妻子，他覺得實在太放肆了。他把杴往地下一扔，走到冬妮亞跟前，說：
「咱們走，冬妮亞。這個拉查隆尼真叫人受不了，我實在看不下去。」
保爾讀過《朱澤培·加里波第》這部小說，知道義大利語拉查隆尼是窮光蛋的意思。
「如果我是拉查隆尼，那你就是還沒斷氣的資本家。」他粗聲粗氣地回敬了工程師
一句，然後把目光轉向冬妮亞，一字一句冷冷地說：「圖曼諾娃同志，把杴拿起來，站
到隊伍里去吧。別學這個胖水牛的樣。請原諒，我不知道他是您的什麼人。」
保爾看著冬妮亞那雙長統套靴，冷笑了一下，又順便補充說：「我勸你們還是別留
在這兒，前兩天土匪還來光顧過呢。」
他轉過身，拖著那隻套鞋，啪噠啪噠地回自己人那裡去了。
最後這句話對工程師也發生了作用。
冬妮亞終於說服了他一起去鏟雪。
傍晚收工之後，人們都向車站走去。冬妮亞的丈夫搶在前面，到火車上去佔位子。
冬妮亞停下來，讓工人們先過去。
走在最後面的是保爾，他拄著杴，已經非常疲乏。等他過來，冬妮亞和他並排走著，
說：「你好，保夫魯沙！坦白地說，我沒想到你會弄成這個樣子。難道你不能在政府里
搞到一個比挖土強一點的差事嗎？我還以為你早就當上了委員，或者委員一類的首長呢。
你的生活怎麼這樣不順心哪……」
保爾站住了，用驚奇的眼光打量著冬妮亞。
「我也沒想到你會變得這么……酸臭。」保爾想了想，才找到了這個比較溫和的字
眼。
冬妮亞的臉一下子紅到了耳根。
「你還是這么粗魯！」
保爾把木杴往肩上一扛，邁開大步向前走去。走了幾步，他才回答說：「說句不客
氣的話，圖曼諾娃同志，我的粗魯比起您的彬彬有禮來，要好得多。我的生活用不著擔
心，一切都正常。但是您的生活，卻比我原來想像的還要糟。兩年前你還好一些，還敢
跟一個工人握手。可現在呢，你渾身都是臭樟腦丸味。說實在的，我跟你已經沒什麼可
談的了。」
①人最寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業——為人類的解放而奮斗。我們必須抓緊時間生活，因為即使是一場暴病或意外都可能終止生命。
②領袖的逝世沒有引起黨的隊伍渙散。就像一棵大樹一樣，強有力的將根深深地扎入土壤中，即使削掉樹梢，也絕不會因此而凋零。
③收起槍，別跟任何人說。哪怕，生活無法忍受也要堅持下去，這樣的生活才有可能變得有價值。
④數千人形成一個強大的變壓器，形成一種永不枯竭的原動力。
⑤「不必召開群眾大會了，這里沒有哪個人需要宣傳鼓舞，托卡列夫，你說話很准確，他們確實是無價之寶，鋼鐵就是這樣煉成的！」朱赫來說的。
《繁星春水》①
摘抄：
殘花綴在繁枝上；
鳥兒飛去了，
撒得落紅滿地――
生命也是一般的一瞥么？
《繁星春水》②
摘抄：
成功的花，
人們只驚慕她現時的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
《繁星春水》③
摘抄：
嫩綠的芽兒，
和青年說：
「發展：你自己！」
淡白的花兒，
和青年說：
「貢獻你自己！」
深紅的果兒，
和青年說：
「犧牲你自己！「
《繁星春水》④
摘抄：
陽光空進石隙里，
和極小的刺果說：
「借我的力量伸出頭來罷，
解放了你幽囚的自己！」
樹干兒穿出來了，
堅固的盤石，
裂成兩半了。
繁 星
一
繁星閃爍著——
深藍的太空
何曾聽得見他們對語
沉默中
微光里
他們深深的互相頌贊了
二
童年呵!
是夢中的真
是真中的夢
是回憶時含淚的微笑
三
萬頃的顫動——
深黑的島邊
月兒上來了
生之源
死之所!
四
小弟第呵!
我靈魂中三顆光明喜樂的星
溫柔的
無可言說的
靈魂深處的孩子呵!
五
黑暗
怎樣幽深的描畫呢
心靈的深深處
宇宙的深深處
燦爛光中的休息處
六
鏡子
對面照著
反面覺得不自然
不如翻轉過去好
七
醒著的
只有孤憤的人罷!
聽聲聲算命的鑼兒
敲破世人的命運
八
殘花綴在繁枝上
鳥兒飛去了
撒得落紅滿地——
生命也是這般的一瞥么
九
夢兒是最瞞不過的呵!
清清楚楚的
誠誠實實的
告訴了
你自己靈魂里的密意和隱憂
一
嫩綠的芽兒
和青年說
"發展你自己!"
談白的花兒
和青年說
"貢獻你自己!"
深紅的果兒
和青年說
"犧牲你自己!"
一一
無限的神秘
何處尋他
微笑之後
言語之前
便是無限的神秘了
一二
人類呵!
相愛罷
我們都是長行的旅客
甸著同一的歸宿
一三
一角的城牆
蔚藍的天
極目的蒼茫無際——
即此便是天上一人間
一四
我們都是自然的嬰兒
卧在宇宙的搖籃里
一五
小孩子!
你可以進我的園
你不要摘我的花——
看玫瑰的刺兒
刺傷了你的手
一六
青年人呵!
為著後來的回億
小心著意的描你現在的圖畫
一七
我的朋友!
為什麼說我"默默"呢
世間原有些作為
超乎語言文字以外
一八
文學家呵!
著意的撒下你的種子去
隨時隨地要發現你的果實
一九
我的心
孤舟似的
穿過了起伏不定的時間的海
二
幸福的花枝
在命運的神的手裡
尋覓著要付與完全的人
二一
窗外的琴弦撥動了
我的心呵!
怎只深深的繞在餘音里
是無限的樹聲
是無限的月明
二二
生離——
是朦朧的月日
死別——
是憔悴的落花
二三
心靈的燈
在寂靜中光明
在熱鬧中熄滅
二四
向日葵對那些未見過白蓮的人
承認他們是最好的朋友
白蓮出水了
向日葵低下頭了
她亭亭的傲骨
分別了自己
＜水滸傳＞
話說故宋，哲宗皇帝在時，其時去仁宗天子已遠，東京，開封府，汴梁，宣武
軍便有一個浮浪破落戶子弟，姓高，排行第二，自小不成家業，只好刺槍使棒，最
是得好腳氣球。
京師人口順，不叫高二，卻都叫他做高球。
綁來發跡，便將氣球那字去了「毛傍」，添作「立人」，改作姓高，名俅。
這人吹彈歌舞，刺槍使棒，相撲頑耍，亦胡亂學詩書詞賦；若論仁義禮智，信
行忠良，卻是不會，只在東京城裡城外幫閑。
因幫了一個生鐵王員外兒子使錢，每日三瓦兩舍，風花雪月，被他父親在開封
府里告了一紙文狀，府把高俅斷了二十脊杖，送配出界發放，東京城裡人民不許容
他在家宿食。
高俅無計奈何，只得來淮西，臨淮州，投奔一個開賭坊的閑柳大郎，名喚柳世
權。
他平生專好惜客養閑人，招納四方干隔澇子。
高俅投托得柳大郎家，一住三年。
綁來哲宗天子因拜南郊，感得風調雨順，放寬恩，大赦天下，那高俅在臨淮州
因得了赦宥罪犯，思量要回東京。
這柳世權卻和東京城裡金梁橋下開生葯鋪的董將仕是親戚，寫了一封書札，收
拾些人事盤纏，齎發高俅回東京投奔董將仕家過活。
當時高俅辭了柳大郎，背上包裹，離了臨淮州，迤邐回到東京，逕來金梁橋下
董生葯家下了這一封書。
董將仕一見高俅，看了柳世權來書，自肚裡尋思道：「這高俅，我家如何安得
著遮著他？若是個志誠老實的人，可以容他在家出入，也教孩兒們學些好；他卻是
個幫閑破落戶，沒信的人，亦且當初有過犯來，被斷配的人，舊性必一肯改，若留
住在家中，倒惹得孩兒們不學好了。」
待不收留他，又撇不過柳大郎麵皮，當時只得權且歡天喜地相留在家宿歇，每
日酒食管待。
住了十數日，董將仕思量出一個路數，將出一套衣服，寫了一封書簡，對高俅
說道：「小人家下螢火之光，照人不亮，恐後誤了足下。我轉薦足下與小蘇學士處，
久後也得個出身。足下意內如何？」
高俅大喜，謝了董將仕。
董將仕使個人將著書簡，引領高俅逕到學士府內。
門吏轉報。
小蘇學士出來見了高俅，看了來書。
知道高俅原是幫閑浮浪的人，心下想道：「我這里如何安著得他？不如做個人
情，他去駙王晉卿府里做個親隨；人都喚他做小王都太尉，他便歡喜這樣的人。」
當時回了董將仕書札，留高俅在府里住了一夜。
次日，寫了一封書呈，使個幹人送高俅去那小王都太尉處。
這太尉乃是哲宗皇帝妹夫，神宗皇帝的駙馬。
他喜愛風流人物，正用這樣的人；一見小蘇學士差人持書送這高俅來，拜見了
便喜；收留高俅在府內做個親隨。
自此，高俅遭際在王都尉府中，出入如同家人一般。
自古道：「日遠日疏，日親日近。」
蚌一日，小王都太尉慶生辰，分付府中安排筵宴；專請小舅端王。
這端王乃是神宗天子第十一子，哲宗皇帝御弟，現掌東駕，排號九大王，是個
聰明俊俏人物。
這浮浪子弟門風幫閑之事，無一般不曉，無一般不會，更無一般不愛；即如琴
棋書畫，無所不通，踢球打彈，品竹調絲，吹彈歌舞，自不必說。
參考資料：網路知道
Ⅱ S版六年級下冊語文課文第二課《大衛》的整篇課文
《大衛》
故事發生在三千年前的以色列。
在耶路撒冷南邊伯利恆（héng）的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地，優美動聽的歌聲在原野上飄盪……身邊，一群羊正在低頭吃草。這一切是那麼美麗，簡直是一幅圖畫！
這位少年名叫大衛。他不僅聰明機智，而且正直勇敢。大衛有七個哥哥。這年，非利士人的軍隊前來攻打以色列，他的三個哥哥參加了軍隊，跟隨以色列王掃羅去抗擊非利士人。
一天，大衛的父親要他送點兒東西給正在打仗的哥哥們。大衛經過長途跋（bá）涉，來到軍營。他剛把東西交給了哥哥，就聽到外面傳來一陣陣叫罵聲。大衛走到軍營門口，只見一個巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大聲叫罵。那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧（kǎi）甲，腿上包著銅護膝，肩上扛著銅制長槍，槍桿有織布機的機軸（zhóu）那麼粗。守營的士兵告訴大衛，這個巨人名叫歌利亞，他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當之勇，是非利士人中一個有名的武士。他在這里叫陣，說要是有一個以色列人能打敗他，他們的軍隊就投降；要是以色列人敗了，就要向他們投降。歌利亞已經叫罵四十多天了，掃羅王說誰要是打敗了歌利亞，就免除他家的賦稅（fùshuì），還要把公主嫁給他。但即使這樣，也沒有人敢去應戰。
正說著，歌利亞又開始叫陣了。他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發抖。大衛向掃羅王請求出去和歌利亞交戰。掃羅王不相信這么一個小孩子能打敗這個巨人，他的哥哥們也不讓他去。
大衛說：「大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什麼。我放羊的時候，經常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！」
掃羅王猶豫了一陣，說：「好吧，我們等你的好消息！」他把自己的戰袍給大衛穿上，將自己的銅盔給他戴上，又給他穿上了鎧甲。大衛挎上戰刀，試著走了走，說：「大王，我不習慣披戴這么笨重的盔甲，還是讓我穿著自己的布衣服去吧。」
大衛帶著他放羊的棍子和一個大彈弓，又在溪水中挑選了五塊光滑的鵝卵石，挺著胸脯（pú）走出營門。歌利亞看到來的是個小孩子，便毫不在意，摘掉頭盔，哈哈大笑了幾聲，對著大衛叫道：「你竟然敢這么輕視我，拿著一根棍子來打我，把我當做什麼了？我要把你殺了喂鳥！」
大衛毫不畏懼，向歌利亞大聲喊道：「你不要罵我們以色列人，也不要用大話嚇唬（xiàhu）人。咱倆較量一下，看看飛鳥是吃我的肉還是吃你的肉。」
歌利亞一步一步向大衛走來，大衛也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。突然，大衛飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準，只聽見嘭（pēng）的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。
非利士人大驚失色，倉皇逃竄；以色列人乘勝追擊，大獲全勝。
大衛的英雄事跡迅速傳遍以色列各地，舉國上下一片歡騰。掃羅王信守自己的諾言，免除了大衛家的賦稅，把自己的女兒嫁給了他，還封他做戰士長。幾年以後，掃羅王死了，精明能乾的大衛當上了以色列的國王。
Ⅲ 高中語文
烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯想、想像）寓情於景、融情入景、諷刺、象徵、聯想、想像、以小見大、類比
象徵是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象徵體和本體之間存在著某種相似的特點，可以藉助讀者的想像和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象徵。
什麼是象徵手法？它和比喻手法有什麼區別？
象徵是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用於表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用於抒情作品。
比喻可以用於表示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中
什麼是以小見大的方法?
就是採用小的事情來表現大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化.比方說,要你寫一個以生命為話題的文章,如果你總是談什麼生命的意義之類的,這就很難去寫好.而採用以小見大的方法卻可以繞過這些說教,給人以更生動可感的形象,如寫與病魔作斗爭的中學生,如寫時時刻刻給予你關心的父母,如寫下崗工人的努力等等,你可以藉助具體的形象來給生命著色,象語文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一隻小小的蝴蝶來對生命進行探討。採用這種以小見大的辦法，這樣在你的筆下,就會有五彩的生命了.再比方寫愛國,你可以寫一個小學生對紅旗的愛護，看到別人對紅旗不尊重就要加以指正等等.
那一般在什麼情況下採用這種方法呢?一般是些很抽象的概念的話題時就可以採用(就是當你感覺到你要寫的觀點和你政治書上的觀點相同),如"人生觀""價值"等等啊.
採用這種辦法應注意的是:一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點有相似性,能統一起來.二是要注意運用小的材料的過程中注意不要動不動就跑出來發議論.三是要注意運用的材料具有典型性。
什麼是聯想和想像？
聯想就是由一種事物想到另一種有關的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關事物。例如冬天的早晨，看見玻璃上的霜花，就會想起美麗的孔雀開屏；看見老花鏡，就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景；看見卷面上鮮紅的墨水跡，就想起老師為同學們補課批改作業的情景；看見昔日的照片，就想起遊山玩水的快樂時光；看見一本舊書，就想起與同學相處的一件往事……這些現象，在生活中是非常自然的。我們把這些內容寫進作文里，就會增強文章的表現力。
再說想像。想像與聯想就像一對親兄弟，它們相似卻不相同。它們的相似點都是想，聯想是想起關聯的事，而想像則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新的內容來。
什麼是渲染？什麼是烘托？
渲染是指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背，增加質感和立體感，加強藝術效果，亦可作「設色」解。清代惲壽平謂：「俗人論畫，皆以設色為易，豈知渲染極難，畫至著色，加入爐篝，重加鍛煉，火候稍差，前功盡棄。」
烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。如烘雲托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥和白描人物等，一般採用外罩、圍染的烘托方法。
類比是一種推理的方法，是根據兩種事物在某些特徵上的相似，作出他們在其他特徵上也可能相似的結論。這是《現代漢語詞典》中的說法，並舉例說：「如光和影都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現象等，由於聲呈波動狀態，因而推出光也呈波動狀態。」我認為這一說法是正確的。實際運用過程中卻有很多人（包括教材）誤以為類比就是同類相比，其不謬哉！「同類相比」是什麼？請看《現代漢語詞典》關於「比較」的解釋：「就兩種或兩種以上的同類事務辨別異同或高下。」 原來如此！
什麼是諷刺?
「用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對的或落後的事物,有時用誇張的手法加以暴露,以達到貶斥、否定的效果。」這種表現手法,即為諷刺。
用諷刺和嘲諷的筆法針對敵人或者落後、錯誤的、不合理的事物，有時用誇張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定和批判的目的。
Ⅳ 初中語文課本劇劇本
課本劇：唐雎不辱使命（劇本）
人物：秦王、秦侍衛兩人、安陵君、安陵國大臣兩人、唐雎
（話外音：戰國時期的最後十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼吞並了各諸侯國。公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵——作為魏的附屬小國也面臨著生死存亡的關鍵時刻。）
第一幕
（在安陵的宮中，氣氛沉悶，安陵君不停地在地上踱來踱去，不時低頭若有所思）
安陵國兩大臣（之一）：大王，有什麼話您說吧
安陵君：（稍作思考後，緩慢地）今天，把兩位請來，主要是……（停頓一下）昨天，你們也看到了，秦國的使者轉達了秦王的意思：說要用方圓五百里的地方跟咱們交換。看那口氣挺強硬啊，我雖然也很委婉地以先王為借口，可聰明人一聽也知道是怎麼回事兒。我在考慮，秦使回國後，我們下一步該怎麼辦呢？今天，把兩位請來，主要是想聽聽兩位的意見。
安陵國兩大臣（之一）：大王，恕我直言，秦國這幾年不比以前，我們這樣的小國跟他硬拼怕是不行，我這兩天也在想，我看……
安陵君：說說看。
安陵國兩大臣（之一）：我想要不我們暫時答應他年年給他上貢。等我們積蓄了一定力量後，再跟他爭。
安陵國兩大臣（另一人）：大王，秦王想用五百里的地方跟咱們交換，分明就是一個圈套，我們如果現在就屈服，將來更是沒有翻身的日子。秦國雖然強大，我們也不必怕他。他總不能說打誰就打誰。如果我們能派人去跟他好好說明原因，他也不好意思不答應，只要他答應咱們，咱們就躲過這一劫了。至於以後，我們再從長計議。
安陵君：說得有道理。可誰能擔此重任呢？（很犯愁）
安陵國兩大臣（之一）：大王，依我看，可以派唐雎出使秦國。
安陵國兩大臣（另一人）：大王，唐雎口若懸河，智慧過人，且對大王忠心耿耿，出使重任，確實非他莫屬。
安陵君：好吧，就派唐雎出使秦國吧。
第二幕
（安陵的宮門外，安陵君手挽唐雎，充滿留戀，期待）
唐雎：大王，您請回吧。我會根據情況行事的。
安陵君：唐愛卿，此去秦國，非同尋常，一路珍重啊。
唐雎：大王，您放心，如果我真的回不來了，您也不必難過，我們安陵還會有很多人效忠於您的。
安陵君：唐愛卿，這杯酒我敬你。安陵的安危全靠你了。
（唐雎接過酒，一飲而盡，慷慨而去，安陵君佇立良久，直到看不見唐雎的背影）
第三幕
秦侍衛：（高聲）奉秦王意旨，宣安陵使者覲見。
（唐雎緩步入宮）
秦王：（席地而坐，一副傲氣，稍仰著頭）你是安陵君派來的？
唐雎：是，大王。
秦王：你叫唐雎？
唐雎：是，大王。
秦王：過來坐吧。
唐雎：謝大王。（兩膝著地，臀部靠在腳跟上，席地而坐）
秦王：我想用五百里的地方換安陵，聽說安陵君沒有答應我，怎麼回事兒啊？你也是知道的，秦國滅韓亡魏，而你們安陵僅憑著五十里的地方還能到現在，是因為我把安陵君當成老實的長者，所以才沒打他的主意。
唐雎：大王的恩惠，安陵君是經常跟我們這些臣子們說起。這次微臣前來面見大王，一方面也是帶安陵君向大王致謝的。
秦王：致謝倒不必了。我就弄不明白，現在我用十倍的地方好心好意想讓安陵君擴大領土，可安陵君橫豎不願意，是不把我放在眼裡嗎？
唐雎：大王，我覺得話不能這樣說。您想啊，安陵君從先王那裡接受封地，就算您用一千里的地方安陵君也不敢交換，難道僅僅五百里就交換了嗎？
秦王：（盛怒）你也聽說過天子發怒的情況吧？
唐雎：不瞞您說，我真的沒聽過。
秦王：那我給你講講。天子發怒，要死人百萬，（說完看了一眼唐雎，唐雎面色平淡，秦王又做了個手勢接著說）血流千里。
唐雎：聽您這么一說。天子發怒確實不一般。我斗膽問大王一句：您聽說過平民百姓發怒的情況嗎？
秦王：（輕蔑地笑笑）老百姓發怒，什麼樣子？不過是摘掉帽子，光著腳，用頭撞地罷了。還能怎麼樣？
唐雎：大王，您錯了。您說的是平庸無能的人發怒的樣子，摘掉帽子，光著腳，用頭撞地的表現並不是真正有膽識的人的發怒。您聽說過專諸刺殺王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮吧；
秦王：（搖搖頭）沒聽過。
唐雎：那您應該知道聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽吧；
秦王：（搖搖頭）不知道。
唐雎：那要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這您總該了解吧？這三個人，都是平民百姓，他們心裡的憤怒還沒發泄出來，上天就有所徵兆，這三個人再加上我就是四個了。如果真的勇士發怒，只死兩個人，血流得也並不多，但天下的人都要穿喪服了。今天就是這樣。（說著挺劍而起）
秦王：（變了臉色，吞吞吐吐地）先生坐！快請坐！我只開了個玩笑，你怎麼當真了呢？我現在明白了：韓、魏滅亡，安陵以五十里的地方存在，是因為有您哪！來人，快把這桌酒菜撤掉，重新再來一桌，我要與先生不醉不散！
秦侍衛：（高聲）傳秦王旨意，重擺酒宴！
（幕下）
（話外音：在這場弱國與強國的斗爭中，安陵國的唐雎出色地完成了出色的任務。而這段故事也從此成為了佳話。）
Ⅳ 二年級語文課文「美麗的武夷山」中的大王峰的「大」讀音
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Ⅵ 語文課中寫作方法的指導怎樣落實
關於「寫作」教學的闡述有哪些變化?你打算在教學中如何落實? 閱讀與寫作是語文學科中的主體內容,閱讀是寫作的基礎和借鑒,寫作是閱讀的升華和創造.脫離閱讀淡寫作,寫作往往會成為空中樓閣,而脫離寫作說閱讀,閱讀也恐怕不能深入,得文章之精髓.我認為只有真正對學生寫作產生了積極地影響,交給了學生寫作的方法的閱讀,才是有效地閱讀,所以,閱讀教學中,落實寫作方法的指導目前十分重要.閱讀教學存在著三個層次：第一個層次是「知道了一個故事」,既沒有對人文內涵的理解,也沒有對語言文字的積累,這是一種低層次的教學.第二個層次是把閱讀教材當成了品德教材,僅僅讓學生明白一個道理,這是對閱讀教材使用的偏差.第三個層次是積累語言,形成能力,體驗情感,陶冶情操.所以,當我用一篇教材來教學的時候,需要認真仔細的考慮：這個文本對學生來說,哪些是有價值的.把有價值的東西讓學生習得了,我想這就是有效的閱讀吧.在以往的教學中,這一課要教什麼,只管這一課,從來不會深入的考慮整組教材,根據每篇文章不同的特點,具體的有針對性的安排自己的教學計劃,設計教學思路,更別提為學生在學完一組教材後,進行的習作,做什麼鋪墊和訓練了.所以,教學的效率,一直沒有很大的提高.那麼,如何在有限的閱讀教學中,落實寫作方法的指導呢.我認為教師應做好以下幾點： 一、細心揣摩語言因素 以四年級上冊第四單元的教材舉例：《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》四篇文章,以作家筆下的動物為主題,生動的描寫了我們日常生活中的動物可愛的一面,表達了作者對這些小動物的真誠的熱愛和贊美.單元習作中,很自然的安排了學生寫自己喜歡的小動物的訓練.這讓我回憶起,三年級第一學期,語文園地中也曾安排了這個習作的內容,四年級再拿來寫要求肯定不一樣了,這時,我就在想學生在學第四單元的教材時,要學習些什麼.特級教師王崧舟認為,教學內容的確定,不光要關注「內容」,更應該關注「語言」.因為「寫什麼」,人人看得見；「怎麼寫」,對於大多數人來說,卻是個秘密.發現語言因素,教師要做的,就是要幫助學生掌握規律性的、有特點的語言的表達方式,揭開怎麼寫的「秘密」,《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》這四篇文章,在語言上,都有兩個共同的特點,那就是採用擬人的修辭手法和明貶暗褒的語言風格.因此,在課堂上,我設計了「我的發現」這樣的討論環節,出示「鵝吃飯時,非有一個人時候不可,真是架子十足!」「貓的性格實在有些古怪.」「如果趕上這么一場耀武揚威的亂子,你就甭想有魚咬鉤了.」這三句話,讓學生討論,發現它們語言上的特點,再讓學生回顧學過的課文,找找這樣的句子,共同討論,交流.然後,告訴學生,在寫作文時可以學習作者的這種語言的表達方法. 二、明了文章的謀篇構局 中年級的閱讀教學中,教師總要引領學生理清文章的脈絡或線索,對於有特點的構篇方法,教師一定要讓學生知道.例如,教學《白鵝》一課時,我引導學生找出課文是圍繞哪句話來寫的,明確文章的中心句「鵝的高傲,更表現在他的叫聲、步態和吃相中」,然後通過細讀課文,讓學生找出作者圍繞中心句從不同的方面寫出了白鵝的哪些特點,如,鵝叫聲的音調鄭重,厲聲叫囂；步態的從容不迫、大模大樣；吃飯時的三板一眼、專人侍候等.這樣,學生通過逐步閱讀,就能更加清楚的了解作者寫作的順序和方法,也更能體會到運用這種方法,會使文章的條理更加清晰,讀者讀起來也更加明白. 三、恰當選擇教學內容 語文教材不等於教學內容,因為一節課的時間有限,選擇最有價值的內容進行教學,才是正確的選擇,否則只能是費力不討好.在備課時,我就要想想,學生感興趣的是什麼,已有的基礎是什麼,需要提升的又是什麼.還用第四單元的課文舉例,因為作者所寫的動物,學生也比較熟悉,因此作者的描寫喚起了學生的共鳴,學生學的興味盎然.,對課文所寫的內容理解起來,相對很容易,在寫自己熟悉的動物時,也因為有親身的經歷,平時的觀察,有話可說.學生缺乏的,恰恰是一種清晰的表達方法.如果學生掌握了這種方法,我想,這就是一種在原有基礎上的提升.所以,我把教學內容的側重點放在：學習作者的表達方法上,在作者怎麼寫上作文章,學習三點：擬人、明貶實褒、運用中心句. 四、及時跟進隨文練筆 學生習作的最初方法,都是從模仿中習得的,先有模仿,才有創造.學生從本單元的課文學習中,學到的新的寫作方法,就要及時加以運用,隨文練筆是最好的方法.新課標中指出,學生的語文能力是在各種語文實踐中習得的.因此,每次練筆,只要抓住一點,扎實訓練,不宜貪多,如果面面俱到,到頭來哪項也每做到位.所以,《白鵝》一課學完後,我讓學生模仿作者的語言風格,運用擬人和「明貶暗褒」方法,寫自己喜歡的小動物的一個特點,學生寫出的片段帶給我很多驚喜,有的把自己養的小烏龜,說成了「膽小鬼」,有的把自己的寵物狗說成了「搗蛋大王」等等,句句透露著孩子們對小動物的喜愛之情.接下來,在學完《貓》一課後,我又讓孩子們在自己寫好的片段中,添加中心句,使其條理更清晰,再補充,運用中心句,加入小動物的其他特點,使文章更加豐滿.最後,在一個單元學習結束之後,學生將每次練筆加以整理,對語句進行修改和潤色.這樣,一篇習作,是分散在每個小練筆中完成的,學生不覺的難,語言的訓練也就作扎實了. 另外,在進行段和篇的仿寫訓練要：1、仿其詞,例如本單元中描寫動物的生動的詞語和句式,都可以鼓勵學生加以運用,如：引吭大叫、屏息凝視、大模大樣等詞語,還有」說他貪玩吧,的確是呀」這樣的句式,口吻親切,自然地表達了作者對小動物的喜愛之情.2、仿其格式,例如：《白鵝》一課的總分格式,採用中心句,展開描寫,這樣可以使文章結構清晰,條理清楚.3、仿其法.例如：《貓》一課,讓學生採用對比的寫法,表現自己喜歡小動物的性格特點. 以上所述,都是要依託課文,進行習作訓練的有效途徑,可以直接提高學生對課文的閱讀效益,有避免了無從下筆的現象,開闊了學生的寫作思路,會得到實實在在的寫作效果.
Ⅶ 急求！《我最喜歡的一堂語文課》600字
我最喜歡語文課,打開書本,能讓我們走進歷史人物的內心世界,感受他們專的喜怒衰樂.對我印象最深的是屬《卧薪嘗膽》這一課.
那是上周的一節語文課.老師走進教室,在黑板上寫了四個大字,然後轉身向大家說：「今天我們上《卧薪嘗膽》」接著老師打開大屏幕,上面出現了一幅畫,老師問我們,這是誰?大家異口同聲的說：「越王勾踐」.對了,今天我們主要講吳越相爭,越國兵敗會稽,為吳王當奴僕,最後經過越王二十多年的努力打敗吳國的事情.
在講到吳王和謀臣時,老師讓我們扮演這兩個角色.我立刻和小組里的同學表演起來,過了幾分鍾,老師讓大家靜下來,請幾個人上台表演.曾佳輝把吳王表演得活靈活現,一副驕傲自滿、狂妄自大、目中無人的樣子,根本聽不見別人的話.逗得大家哈哈大笑.最後,老師讓大家討論現在是否需要「卧薪嘗膽」,大家激烈的討論起來,然後,老師問到底需要不需要?有人說不需要,有人說需要.最後,老師打了一個比方：有個人他成績不好,就到農民家拿一堆柴草,不睡床,睡在柴草上.大家都知道了,卧薪嘗膽不是形式,而是一種精神.
雖然這節課已經過去一段時間,但是課堂上老師幽默的語言和同學們爽朗的笑聲常常縈繞在我的耳邊.
Ⅷ 小學語文課本上（詹天佑）全文閱讀
詹天佑課文原文
詹天佑是我國傑出的愛國工程師。從北京到張家口這條鐵路，最早是在他的主持下修築成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
從北京到張家口的鐵路長200公里，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清朝政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修築權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。他們最後提出一個條件∶清朝政府如果用本國的工程師來修築鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最後還得求助於他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。
1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修築從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說∶「能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。」原來從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至於中國人，是無論如何也完成不了的。
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡鏟平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說∶「我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。」他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定採用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定採用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。
鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎麼才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種「人」字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了「人」字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。
這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。