❶ 如何構建精彩而輕松的小學語文課堂
架構有趣有效小學語文課堂的思考
摘 要 小學語文課堂的重要邏輯起點就是有趣，而其邏輯終點就是有效。筆者關注到現在小學語文教學低效的症結，就在於學生的主體地位沒有得到充分的重視，也就是說老師的眼中是缺少學生的，一些學生貌似是認真聽課，但是他實質上處於一種「游離」的狀態，鑒於此積極探索小學生語文學習的興趣點成為改善語文教學困境的必要途徑。
關鍵詞 有趣 有效 小學語文 課堂教學
作為整個課堂的引導著與主導者的教師，應該將學生學習興趣的激發與觸動放置於首位，學生只有具備了一定的學習興趣，其積極性與主觀能動性就會得以充分施展，全身心地投入到學習活動中。然而，那種一味地題海戰術，機械地測試訓練，智慧扼殺小學生語文學習的興趣，同時語文固有的美感滋味也被這種戰術訓練所扼殺、掩埋。學生自然會逐漸地厭惡語文的學習。為了提升小學生語文學習的有趣性，筆者認為可以進行一下措施的採用： 一、倡導情境教學
教學活動應該與時俱進，積極主動地運用現代化教育設備進行一定層面的輔助。筆者認為多媒體輔助小學語文課堂教學為其帶來了一股清新的空氣。鑒於多媒體信息量大、趣味性強，以及有效熔鑄聲音、文字、圖像於一爐的特點，它可以從多個角度來激發學生的興趣。這也完全契合小學生求奇、求新的心理特徵。這樣的課堂是
多樣化的、豐富多彩的，顯然是傳統課堂所無法企及的。比如說老師在講授《桂林山水》這篇課文之前，就可以在網路上搜集、整理與桂林山水相關的精美圖片，讓直觀多彩的圖片，帶領小學生走進具體的情境之中。再如《倔強的小紅軍》，在講解這篇課文之前，教師可以剪輯《閃閃紅星》中的音樂，或者是電影片段，讓學生對小紅軍潘冬子的形象進行感知，然後聯系課文中的人物形象，進行比對閱讀。筆者認為語文課堂就應該像磁鐵石一般，牢牢地將學生吸引住。而多媒體就是一塊有效的磁鐵石，將學生帶入特定的情境之中，喚起了學生的求知慾望。由此觀之，如果恰切地運用多媒體輔助教學，那麼小學生的學習興趣就會持續地保持。 二、構建民主和諧的課堂氣氛
可以說傳統的「一言堂」、「滿堂灌」的教學模式根本是沒有民主和諧可言的，只有將新課改「以教師為主導，以學生為主體」的理念切實、充分地付諸實踐，才能構建民主和諧的課堂氣氛。每當想起傳統教學中那種呆板、老套的教學模式，作為教師自己似乎都對這一職業產生了一定的厭惡與排斥，何況充滿活力、天真爛漫的兒童呢。我們怎能忍心扼殺他們活躍的思維、靈動的智慧呢！所以課堂上應該少一點墨守成規，多一點自由自在。但是自由自在也需要有一定的限度，我們不能推行西方的開放式教育。因此自由的尺度需要每一個老師根據實際情況，靈活把握。構建民主和諧的語文課堂氣氛，首先就需要教師放下自己的架子，要與學生展開平等的溝
通與對話，切勿總擺著一副嚴肅的面孔。教師需要觀察、了解每一個學生的內心世界，關心他們的日常生活，尊重他們的人格。只有這樣教師與學生才會和諧相處。鑒於此，筆者認為民主和諧師生關系的創建其實就是一場「心理戰」，為的是進一步縮小師生之間的心理距離。在課堂實踐中，教師需要將學生視為「主角」，應該充分調動他們學習的積極性，有些趣味的課文完全可以交給學生來講解，例如《唐玄奘西行取經》、《齊天大聖大戰二郎神》，教師可以給予恰當的點撥、延伸、拓展。另外，教師盡量要多表揚學生，而且表揚的原因也應該具體。只有如此，學生的學習興趣才會調動，課堂效率才能提升。 三、強化課外閱讀
語文學習的外延與生活的外延相等。只是通過幾本教材就想將語文素養提高，這很顯然是不切合實際的。筆者認為如果沒有廣泛而深入的課外閱讀，學生的語文素養是根本無法有效強化的。我國著名教育家葉聖陶先生就說過：「少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益於課外看書。」鑒於此，如何強化小學生的課外閱讀成為擺在廣大教師面前亟待解決的問題。首先，學校應該訂閱各種類型的期刊雜志，這是課外閱讀開展的必要前提。同時，每天可以組織學生到學校閱覽室進行課外閱讀，將這種事情形成規章制度，長期落實下去。在廣泛的課外閱讀中，學生必然會接觸到與自己課內學習相似之處，這樣不僅可以有效地強化學
生對固有知識的理解，同時也可以充分檢驗自己以往學習的實際情況。所以，課外閱讀就是課內閱讀的拓展和延伸，兩者是相輔相成的，共同指向學生語文素養的提升。如果避免學生閱讀的隨意性，教師可以推薦出一些學生必讀的數目來，如中國傳統文化傳世經典方面的小冊子，即《論語》插圖注音本，《弟子規》、《千家詩》等等。因此，廣泛閱讀是要將「讀好書」作為前提的。有了課外閱讀的輔助，那麼小學生的語文學習興趣與效率就會無形地提高。 四、舉辦趣味競賽
我們知道小學生的表現欲、主動性是比較凸顯的，教師可以充分利用他們的這一心理特徵有的放矢地開展語文教學活動。筆者認為定期舉辦趣味競賽成為提升小學語文課堂有趣有效的重要途徑。在具體的競賽實踐活動中，學生就會獲得一定的自信與榮譽。這種自信與榮譽又是具有能動作用，可以喚起他們對語文持久地偏愛。趣味競賽活動使得整個學習氣氛變得更為濃郁，每一名學生的積極性都被充分地調動起來，大家熱情高漲，暢所欲言，彰顯個性魅力。同時，舉辦趣味競賽需要將學生分成幾個小組，像辯論賽流程一樣進行問題的回答，分為必答題、搶答題環節。一個選手回答不正確、不完善，可以由組內的其他成員進行糾正、完善。這樣也是有助於培養學生的團隊合作精神的。關於具體的試題內容，我們完全可以從課內學習與課外閱讀中尋找，並將相關問題做成知識卡片的形式。例如將下面的成語補充完整，（丟）三拉四、（濫）竽充數、買
櫝還（珠）等等。這些都是學生課內學習的成語。這種課內知識變相測驗的方式，顯然是將學生的被動學習變成了主動學習，學習有趣有效性的提升是毋庸置疑的。
全國特級教師魏書生曾言：「在學生大腦這部機器里，興趣是動力部分的重要部分，它常常決定著大腦機器工作時的轉數。學生自學語文的興趣越濃，自學的積極性越高。任何科學研究，最重要的是要看對於自己從事的工作有沒有興趣。可見架構有趣有效小學語文課堂的重要意義。 參考文獻：
[1]盛新鳳.小學語文課堂教學模式之顯隱融通[j].上海科研教育,2011（4）.
[2]陸金生.運用信息技術優化小學語文教學管理[j].中國教育信息化·基礎教育,2010(2).
❷ 如何營造輕松的語文課堂氛圍論文
興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向。一旦學生的興趣激發出來，學就會取得事半功倍的效果。良好的課堂氛圍是激發興趣的前提。良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學生學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標指出教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個輕松、和諧的課堂氣氛，形成一個互教互學的「共同體」，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研問題、啟動思維、大膽想像。
一、對待學生要有一顆真愛之心
要營造輕松愉快的課堂氛圍，首先要有一顆愛心，把你的愛無私地傾注給學生。學生大多非常敏感，教師是否真的愛他們，他們都能感覺出來。所以，要想和學生搞好關系，光靠表面功夫是遠遠不夠的。教師必須聽聽學生們的心聲，和他們做朋友。除了學習上，還要在生活上、思想上多關愛他們，讓他們覺得你是他們可以信賴的人。這樣，他們就會放心大膽地表現自己，展示自己。
二、善於鼓勵學生
學生在各方面都願意得到教師的肯定。他們好動、好奇，自我表現慾望強烈，人人都有追求成功的願望。對於他們的討論與回答，教師應該及時給予評價，並堅持鼓勵為主，增強學生的自信心。而這種鼓勵應該貫穿於課堂教學的全過程，應該面對每一位學生。老師的鼓勵對學生很重要，打擊呵斥並不能幫助孩子提高成績，有時甚至適得其反會使孩子徹底失去信心，自暴自棄。我接到一個班，大多數學生的作文組織能力很差，寫出的作文枯燥無味，所以語文整體成績很不理想。於是我改變策略，每一次測試都要強調學生一定要寫完作文。在改卷中我特別細心，在每個學生試卷上都寫了評語，寫得好的作文我每一次都在班上讀出來，鼓勵他們繼續努力。吳寶同學是班上習作成績比較差的一個，他的第一次測試卷作文只寫了五句話，內容是符合習作要求的，我就在班上讀了出來，鼓勵他已經有進步了，繼續努力，肯定會很棒的。得到了老師的鼓勵，他好像變了一的人，上課特別認真聽講，也敢大膽發言了，看出他對學習很有興趣和信心了。
三、和諧激趣
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松、和諧、民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動 參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。同一問題，由於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
四、贊揚欣賞激趣
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。教師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我採用多種口頭表揚方式或用親切的動作——拍拍肩膀、輕輕撫摸頭部、贊許地點點頭、微微一笑……每節課我盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是由衷的、真真切切實實在在的。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，這樣課堂氣氛活躍，學習效果好。贊賞激發出創造力，贊賞激發出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的良好行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。
五、平等評學激趣
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評 權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。曾有老師感嘆考試「不是考學生，而是考老師」。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九天雲外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全「放手」：頭天考，第二天自評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。這種評改方式可把學生由過去的注重「形」（即分數）轉而注重「質」（明白每一題的得失），從而有利於下一階段的學習下一階段的測試。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上，不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施捨知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。「親其師，」才能「信其道。」學生喜歡語文，才能學好語文。
❸ 如何開展輕松愉快的語文教學
如何開展輕松愉快的語文教學
筆者發現有些語文教師的課上得很吃力。這個時候，教師的表情要麼是無奈的，要麼是黯然的。有些教師還急得滿頭大汗，苦不堪言。這引起了我的思考：語文課為什麼會上得這么吃力？
開始的時候情況並不是這樣的——上課鈴聲響過以後，教師的情緒大多是飽滿的，創設情境、導入課文、介紹文學常識、時代背景，感覺課堂是很流暢的。更何況有人聽課，學生也很配合，課堂氣氛很好，大家心情愉快。
但——開始學習新課了，總不能「滿堂灌」吧？要有提問、要有小組討論、要有學生把結論說出來吧？問題就漸漸出現了，課堂組織開始混亂，討論似有若無，學生啟而不發，即使回答也大多不著邊際，老是不能出現教師期望的回答，課堂推進很慢，時間一點點過去……教師開始冒汗了，實在無奈，滑鼠一點，課件顯示答案得了……當然教師也很尷尬……
授課教師總會尷尬地解釋，或說學生或自己有些緊張，或言學生基礎太差，或因教材難度太大。我認為，這些原因可能都有，或許有時候確實是主要原因。但是，我在想，是否有什麼辦法可以改進我們的課堂？
一、 在確定一般的教學目標後，還要確定具體的學生表現樣本
當然，首先要確立「教學目標」，即所期望的學生學習成果，而不是「教學內容」、「教學行為」、「學習經歷」。比如，一位教師教授《蒹葭》一文，在分析、概括「伊人」的形象時，學生的回答要麼不著邊際，要麼答非所問，這是什麼原因呢？我覺得是由於教師沒有替學生安排好思考的路徑。教師放完瓊瑤的《在水一方》一歌後，讓學生考慮歌詞里的佳人與詩里的「伊人」有什麼不同，試圖由此分析出「伊人」的形象——教師板書「伊人」於黑板上，等待著學生精彩而准確的回答，但事與願違，學生在諸如「伊人」是猛男還是佳人等問題上糾纏不清，讓老師很尷尬。課後我跟這位老師交流時說，學生掌握了概括詩歌中的人物形象的方法了嗎？她說，哦，我知道了，我應該事先告訴他們方法。我說，我不是這個意思，我的意思是作為中學生，你要了解他通往正確回答要走幾步。然後帶著他們走上幾遭，他們才能逐漸掌握，光說方法恐怕還有些早。我認為，鑒賞詩歌中的人物形象必須明白兩點：（1）鑒賞依據——人物（肖像、行為、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節；（2）鑒賞角度——所寫人物身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。那麼，我們備課時就要為完成「詩歌中的人物形象」考慮具體的表現樣本，理出操作的過程與路徑——「伊人」所在的位置；追尋中「伊人」的位置變化；「伊人」所處的背景；「伊人」與抒情主人公之間的距離等。然後總結出特點，從而概括出「伊人」的性格，在此基礎上再體會作者所體會的思想感情，可能就會順暢很多。
而這一切都建立在兩個還原上：一是還原自己讀懂文本的基礎上，自己懂得這條路怎麼走；二是還原學生的閱讀過程，知道他們的認知特點與認知規律。兩者結合，所設定的教學目標與教學過程才會切合，完成起來也會流暢許多，教師也會少一些尷尬。
二、提高課堂上與學生對話的能力
我一直認為衡量一名教師是否成熟，水平高低，看他的課堂對話就行了，所以，香港大學教育學院的謝博士說自己聽課只需要聽五分鍾就可以大致判斷出這名教師的水平了。教學可以事先設計，教案甚至可以克隆，課件可以拷貝，唯有與學生的對話無法事先准備——當然那種連學生怎麼回答都排練好的課另當別論。我們常常看到的情況是，學生回答後教師要麼不加任何評價即轉向他人，或者一味說「好」。提問兩三名學生後，既沒有評價，也沒有總結，滑鼠一點，課件顯示答案拉到——這樣的課堂實際上是沒有對話的，與「滿堂灌」本質相同，甚至還沒有「滿堂灌」的效率高——因為耽誤了時間。
課堂對話的作用在這里得到了充分的展示——或激疑，或點播，或過渡，或總結，或將計就計，或因勢利導，學生思維的火星就這樣被老師一點點撥亮，結論也就自然而然地得出了。設想如果老師直接告訴學生「別時茫茫江浸月」是白居易在「以景寫情」，還有什麼指導意義呢？
課堂上與學生對話的能力是一項基本功，它對人的要求很高。既需要對文本的爛熟，對學生的了解，還需要高度的注意力、聆聽力、表達力，同時對人隨機應變的機智要求也很高。課堂是千變萬化的，要想在課堂上面對學生時多一份從容，就要有意識地磨練自己的課堂對話能力。
三、課堂上應多些歸納，少些演繹；多些快樂的發現，少些生硬地「貼標簽」
比如，一位教師教授《蒹葭》一課時，首先告訴學生在這首詩具有繪畫美、意境美、哲理美，並板書在黑板上，然後讓學生去解釋，結果學生回答得質量很低，老師非常著急滿頭大汗。實際上，這是典型的「貼標簽」，是一種求證，語文課用多了這種教法，勢必會弱化學生的能力。這種語文課肯定是低效的。正確的做法應該是讓學生沉浸在文本里，從語言入手，獨立思考，做有序的探究，最後得出自己對本詩美學特點的認識。
有時候我們觀看別人的課堂，很羨慕別人的師生互動，游刃有餘，流暢自然，高潮迭起，我認為秘密可能也就在於此。當然，如果再往深處追究，課堂的艱澀、混亂、空乏、漂浮、低效及種種冷場、尷尬，可能還與教師自身對文本的鑽研能力、課堂調控能力、人際溝通能力、以學生為本的教育思想沒有真正轉變等有關。我們很難想像一位無法獨立讀懂課文的教師在上課時不會「貼標簽」，同樣也無法想像一位孤僻的、古怪的、固執的教師會完成有效的課堂對話。當然有的教師習慣於對學生進行灌輸，學生的探究能力已經弱化，無法在別人聽課時短時間里形成良好的課堂氛圍，這些就另當別論了。
❹ 淺談如何營造輕松的小學語文課堂氛圍
摘要：輕松愉悅的學習氛圍，興趣高漲的學習課堂是當前小學語文教師追求的課堂聖地。針對如何激發學生的學習興趣，從贊賞激趣、傾聽激趣、互評激趣、教師魅力激趣四個方面進行了深入探討，極具參考價值。
關鍵詞：小學語文課堂氛圍激發興趣師生互評贊賞
興趣是最好的老師。一旦教師把學生的興趣激發出來，教學一定會取得良好的教學效果。興趣是人力求認識某種事和活動的心理傾向，也是引起和維持一個人的注意力的重要內部因素之一。
良好的課堂氛圍指的是師生之間相互理解，感情和諧融洽，平等合作、教學相長的一個環境。心理學家認為，學生積極的情緒能增加學生的興趣，在興趣高漲的情況下思維敏捷，學生所學的知識更容易被接受，從而迸發出智慧的火花，使語文課堂煥發出課堂的活力，從而起到優化教學效果的作用。所以，我們要讓學生在愉快中學習。課程標准要求教師由傳授者轉化為促進者，從主體轉化為主導，要設身處地為學生創造良好的氛圍，摒棄師道尊嚴，建立一個寬容性的接納環境，讓學生無拘無束地質疑，發現問題、分析問題、討論問題，進而解決問題。只有在這樣寬松民主的教學環境中，學生才會心情愉悅，思維活躍，想像馳騁，使學生從不想學，到想學習，從想學習到學習好，再到迷上學習，最終產生良好的學習效果。
❺ 小議如何營造輕松的語文課堂氛圍
創造民主、輕來松、和諧、濃郁的自課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄「師道尊嚴」的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的「學習 共同體」，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研 問題、啟動思維、馳騁想像。
❻ 淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍
如何營造輕松的語文課堂氛圍
更新日期：2013年9月23日 訪問量：158
文/馮 梅
摘 要：良好的課堂氛圍有利於提高學生的學習熱情，激發學生學習的興趣，從而使語文課堂變得更加輕松和高效。從建立和諧的師生關系，創設良好的教學情境以及運用多媒體輔助教學這三個方面探討營造輕松的語文課堂氛圍的方法。
關鍵詞：語文課堂；課堂氛圍；教學方法
一、建立和諧的師生關系
課堂是師生之間互動和交流的平台。在小學語文教學中，建立和諧的師生關系有利於營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高課堂的效率。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業解惑的角色，也應該是學生值得信賴的朋友。學生只有對老師信任，才能降低對老師或者課堂的恐懼感和抵觸情緒，才能和老師進行互動和交流。課堂中的交流和互動能夠調動學生學習的積極性，形成一種活躍、輕松的課堂氣氛。與此同時，教師平時對學生要多點關愛和尊重，多與學生交流談心，並熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關系對於課堂教學質量的提高以及學生的成長都有積極的意義。
二、創設良好的教學情境
要想營造輕松歡快的語文課堂，教師需要根據學生的特點以及教學目標和課程內容創設一個充滿情趣的教學情境。語文課堂的教學情境是指對學習語文知識、技能以及聽、說、讀、寫等能力產生影響的教學環境。教師可以將課文中的情境在課堂中再現，使學生能夠身臨其境地進行學習，避免了語文課堂的枯燥和乏味，也可以使書本上的知識更形象、具體地呈現到課堂中，使學生真正參與到語文課堂的學習中，學起來也更輕松、有趣。
三、多媒體輔助教學
隨著計算機技術和互聯網的發展和普及，多媒體也越來越多地應用到教學中，幻燈片課件、網路教程等為課堂形式的多樣化和課堂氛圍的調動起到了重要作用。多媒體教學綜合了圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調動學生的視覺、聽覺器官，激發學生的學習興趣，改變了傳統授課中老師講，學生聽，老師板書，學生做筆記的單一的、枯燥的上課方式，營造了輕松活潑、生機勃勃的課堂氛圍。
總而言之，營造輕松的課堂氛圍的方式多種多樣，除了上述方法，教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學習等方式調動課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍。讓歡樂走進課堂，為學生營造一個更輕松的學習氛圍，需要我們每一位教學工作者不斷提高自身的職業素養，並結合學生的特點，不斷探索出更具有教學特色，更適合學生的教學方法。
❼ 如何營造輕松的語文課堂氛圍的參考文獻
在語文教學活動中,教師要給學 生創造一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氛圍的方式途徑多內種多樣教師要結合語文學科的特點、教學對象、教學環境等因素,靈活地採取合適的教學模 式,提高教學效率,創設良好課堂氛圍。興趣是最好的老師,一是學生容的興趣激發出來教學就會取得事半功倍的效果,那麼如何營造輕松和諧的課堂氛圍呢?營造輕 松和諧的課堂氛圍是課改的一項重要任務,學生與眾不同的想法特別是與老師不同的意見,鼓勵學生敢於不屈從於老師不迷信於權威,不盲從於教材,學生在一種無 拘無束自由暢達的空間盡情地自由與表達從而誘發內在的創造智能,展現語文課堂的無限活力,使語文學習更加形象。
❽ 如何上一堂輕松有趣的語文課
一：老師應了解學生,及時和孩子溝通好.
孩子不聽話自有他們的想法,有的孩子好動,自控差版.這就需要老師的正確的引導權,老師多表揚好動的學生,對聽話的孩子們老師給予適當的獎勵.講課時穿插講一些小故事,講一些小朋友喜歡聽的.吸引孩子們的注意力了,很好的帶動孩子們的積極性.
二：老師准備充足的教案.
俗話說的好：成功是留給有準備的人!老師認真備課是一定的,也要做充足功課.收集與課文有關的知識,兒歌、順口溜,孩子能掌握的簡單易懂的文體.啟迪孩子對文學的熱愛,他們長大以後也可以成為有名的文學家、哲學家.
三：老師講課如身臨其境搬,把孩子們帶到童話世界裡.
在這里有美麗的白雪公主,有七個小矮人.還有惡毒的老巫婆,送給白雪公主一個毒蘋果,在白雪公主不省人事的
四：教師板書與多媒體教學同樣重要.
小學生處於生長時期,善於模仿,善於學師.這就需要老師很好的文學修養,練得一手好字.俗話說的：學高為師,身高為范.就是這個道理.練得一手好字,不僅在學生面前樹立良好的形象,影響孩子們也會學著寫好字.
❾ 如何營造輕松的語文課堂論文
一、課堂教學開始時
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生「你貴姓」「老師想和你做朋友」「你吃過飯了嗎？」等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還願意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。「學起於思，思源於疑。」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
❿ 最輕松、收獲最大的語文課
沒有規定的格式，主要是應用閱讀來提高寫作