1. 如何結合新課標開展語文單元主題閱讀教學
【課題背景】
《義務教育語文課程標准》明確指出：小學階段背誦優秀詩文不少於160篇（段），課外閱讀總量不少於145萬字。「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。」「提倡多角度、有創意的閱讀。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」 「閱讀教學要重視培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。」根據這些要求，我們針對語文教師長期以來就教材教教材，就課文上課文，課程資源匱乏，閱讀量嚴重不足，「滿堂講」、「滿堂問」、「滿堂練」，學生閱讀時間嚴重不足的弊端，從2007年起開始了長達7年的艱辛探索之旅，我們一路走來，經歷了自由素讀——經典誦讀——群文海讀——主題閱讀，逐步形成了今天的「1413」單元整體閱讀，讓閱讀真正實現了「得法於課內，得益於課外」構建出了低消耗高收獲的語文閱讀教學。
【課題研究的內容】
1. 探索在新課程背景下，開展不同文本的主題閱讀課堂教學模式的基本方法和策略。
2. 依託教材以及其他優秀的閱讀資源探索課內外閱讀的銜接點，各類課外閱讀課的基本模式及相應策略，構建課內外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
3. 學校及家庭在課外閱讀興趣培養、方法指導上的配合的研究
4. 培養學生良好的讀書習慣的途徑研究。
【課題研究的思路】
單元主題閱讀教學以單元主題為核心展開教學流程，遵循「整體性原則」組織閱讀教學，以一個單元的教材為單位組織教學，進行整體設計；以學校的「四環十六字」的總體教學模式為依據，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率；以「三級教案」的形成推進課題的研究和發展。具體開展以下活動：
1. 開展單元主題閱讀的研究、研討活動。
2. 開展單元主題閱讀的研究經驗交流活動。
3. 開展單元主題閱讀的研究案例、示範觀摩活動。
4. 開展單元主題閱讀的研究實踐活動。
【課題研究的原則】
1. 科學性原則 2. 理論與實踐相結合原則 3. 可操作性原則
【課題研究的方法】
1. 文獻研究法：認真學習主題式閱讀相關的科學理論，廣泛汲取、借鑒主題式閱讀相關的先進經驗，收集處理各種資料，把握依託教材開展主題式閱讀的規律和特點。
2. 調查研究法：通過訪問調研等，了解主題式閱讀現狀，發現和分析其存在的利弊、問題和需要，為研究指導方向，提供決策依據，調整和促進課題研究。
3. 個案研究法：選擇有代表性的學習個體和學習組織，進行專題研究，研究項目各有側重，有針對性地進行調查、分析，研究發展過程，得出結論，形成案例。
4. 經驗總結法：收集和分析研究資料，分階段總結經驗，形成成果，建立適應我校開展主題式閱讀的機制。
【課題研究的步驟】
1. 准備階段 2011年 8月—— 2011年10月
（1） 加強理論學習，申報課題。
（2） 確定研究對象，培訓研究人員。
（3） 制訂研究方案和課題研究計劃。
（4） 編寫校本教材《主題閱讀》。
2. 實驗階段 2011年 10月—— 2014年 12月
(1) 以學期為單位，制訂計劃，進行小結，形成研究管理制度。
(2) 以抓單元主題閱讀課堂教學研究為重點，根據實際，修正研究思路，加強對課題的指導和管理。
(3) 組織相關的培訓、交流、研討等活動，認真及時總結有關成果和成功案例。
3. 總結階段 2013年 11月—— 2014 年 12 月
(1) 收集整理有關資料，進行分析、總結。
(2) 撰寫結題報告，報請上級科研機構評估鑒定。
【課題成果分析】
單元整體閱讀是在一個單元中不斷地讓學生踐行著精讀與略讀結合，誦讀與默讀結合，通讀與情讀結合，細讀與海讀結合，讀一課書與讀整本書結合的綜合性、整體性閱讀。單元整體閱讀是將國拔課程資源與自我開發課程揉為一體，將學生讀書興趣的激發與讀書能力的培養揉為一體，將學生讀出情感體驗與讀書思想分享揉為一體的主體性、多元性閱讀。單元整體閱讀是從教材出發通往浩瀚書海，從課堂出發通往孩子自然生活，從情感出發通往人類精神文明，讓閱讀真正實現「得法於課內，得益於課外」的旗幟性構建性閱讀。經過幾年的實踐，我們的單元主題閱讀教學讓學生在收獲知識的同時，更收獲了主題文化，收獲了學習能力，收獲了良好的習慣。
一、「一主多元」的課程體系讓課程資源豐富充實
「一主多元」的課程體系中的「一主」即以現行的「語文教材」為主體，「多元」即指圍繞語文教材，我們編寫的《經典伴我成長》讀本、《主題閱讀》讀本、圍繞單元主題推薦的一本閱讀書籍，以及學生自己進行拓展閱讀的主題讀物。在這種課程體系中每個單元都是一個主題文化大單元，主題文化大單元以課本中的4篇課文為核心統領，由《經典伴我成長》中的5篇優秀詩文，《主題閱讀》校本教材中的5篇美文和每單元一本推薦書形成14篇＋1本的主題文化內容。主題大單元的閱讀內容與過去的一本教材比成倍增長，在這樣的語文教學中，學生能夠接觸到更多更廣的語文閱讀資源，閱讀空間大、閱讀視野廣、閱讀內涵深、閱讀效率高。
此外，《語文課程標准》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。各地區、學校要有強烈的資源意識，去積極開發潛在的資源
給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。所以，我們在進行「單元主題整體閱讀教學」的過程中，還經常根據教材中的相關主題開展一些課外實踐活動來拓寬學生的學習渠道，豐富學生的課程學習資源。如：四、五、六年級每個學期的教材中都會有寫景類的文章。主題大都是「壯麗山河」「祖國各地」「景物聚焦」等，在這些主題單元的學習過程中，我們就會讓學生在網上搜集祖國秀美河山的圖片，或自己旅遊的照片，並配以文字介紹、導游詞或旅遊日記的形式，開展「詩情畫意綉山河」展覽活動，激發學生熱愛祖國大好河山的情感，陶冶學生的情操，以此達到主題教育的目的。在學完「春之旅」主題單元後，就讓學生假期在父母的帶領下走進田野、走進公園、走進大自然開展「我和春天有個約會」的郊遊活動；在學了「名人風采」主題單元後，我們便開展了「尋找身邊的名人」調查走訪活動；在學了「民俗風情」主題單元後，讓學生去體驗趕廟會、看大戲、圓十三、二月二吃糕、七月十五送娃娃等地方風俗帶給自己的獨特感受；在學了「綠色的夢」主題單元後，讓學生開展「爭做環保小衛士」實踐活動，通過學生走上街頭義務宣傳、自製超市環保袋、變廢為寶小製作、環保時裝秀等多彩的活動形式讓環保意識深入到每個學生心裡。異彩紛呈的主題實踐活動為學生提供了更為豐富多元的課程資源，學生們在形式多樣的主題實踐活動中學語文、用語文，全面提高了語文素養。
二、自主編寫的主題教材廣受好評並推廣運用
在「單元主題整體閱讀」的實驗過程中，我們圍繞語文教材編寫了《經典伴我成長》讀本、《主題閱讀》讀本及每單元推薦的對應整體閱讀書籍。我們編寫的《經典伴我成長》讀本分年級共6冊，每冊基本由古詩詞、名言警句、成語及《三字經》、《千字文》、《論語》、《聖經》四部分構成。我們所編寫的《主題閱讀》教材，配合各年級學期學習共分為12冊，每年級分上下兩冊，每冊教材配套語文課本分為6——8個單元，每個單元由單元導讀、美文賞析、名家名篇推薦三個部分組成，每冊最後編入本學期推薦書目。這些配套的主題閱讀校本教材為學生提供了豐富的閱讀資源和廣闊的閱讀空間，對於提高學生的語文綜合素養有著有著舉足輕重的作用。此外，我們編寫的主題閱讀校本教材還受到了教育界權威專家和領導們的一致認可，國家有突出貢獻專家、中國教育學會小學教育專業委員會理事長、中國文學藝術基金會非物質文化遺產校園傳承基金會常務副理事長姚文俊專門給我們的主題閱讀校本教材寫了序；市、縣教育局局長還專門為我們的校本教材題了詞。同時來我校參加教學研討、觀摩學習的省內外20多所兄弟學校和相關單位對我們編寫的主題閱讀校本教材給予了高度評價，並在他們學校進行了廣泛的推廣使用。還有一些慕名而來要求購買主題閱讀校本教材的單位和個人也得到了我們的贈與。在他們的閱讀反饋中，我們感受到我們編寫的主題閱讀校本教材得到了學生、家長、社會各界的一致好評。
三、「1413」的教學策略讓語文課堂多元高效
「1413單元整體閱讀教學策略」是從大單元14篇課文的整體入手設計教學流程，組織教學活動的。經過幾年的實踐研究，我們逐漸形成了「課型多元，課堂高效」的鮮明教學風格。
1.課型多元
「1413單元整體閱讀教學」體系中第一個「1」是每單元的一節起始課——略讀導引課。「4」是每個單元的四節自主閱讀課——精讀品析課。這里的精讀品析課包括「得法型單篇精讀品析課」「遷移型1+X精讀品析課」「運用型多篇聯動課」三種課型。第二個「1」是每個單元精讀之後的思想文化成果匯報課——情讀分享課。最後的「3」是14篇教學任務完成之後圍繞單元主題文化開展的三節由課內向課外的拓展延伸課——海讀拓展課。其中包括了三類7種課型，具體有好書推薦課（繪本推薦課、主題讀物推薦）、名篇欣賞課（古詩吟唱課、詩詞賞析課、美文欣賞課）、名人研究課（名人推薦課、名人交流課）等幾種特色課型。
2.課堂高效
「1413單元整體閱讀教學」模式中的各種課型的課堂都體現了容量大、節奏快、效率高的特點。學生在課堂上思維靈活，表達生動，在獨立閱讀中大膽思考與想像，在分析、比較、歸納中捕捉閱讀感受，對課文的內容、層次、主題、寫法等各個方面在導學案的引領下能夠進行高效、有序的學習。在合作交流環節，學生能夠以小組為核心，先在組內充分地交流，各抒己見，暢所欲言，表達自己的讀書收獲，同時又能夠在小組內形成合力，進一步完善。在全班交流時組內成員分工明確，互相啟發，互相補充，合理高效，充分凸顯了小組合作學習的優勢，提高了課堂效率，激發了學生自主合作探究的意識，培養了學生良好的學習習慣和多種學習能力。
同時，這幾種課型均以學生探究為基礎，以自學感悟為主線，注重讀書方法的遷移、運用、滲透，真正體現了得法於課內、得益於課外。略讀導引課教會了學生略讀、瀏覽的方法，培養了學生概括表達、總結歸納的能力。精讀品析課則側重指導學生運用畫、注、批的方法對文本進行深度品析感悟，創設了開放自主的閱讀空間，尊重學生的個性化閱讀體驗，學生在課堂上收獲的不僅僅是知識，更多的是能力。辨析文本的能力、概括中心的能力、品詞析句的能力、內化表達的能力。同時，學生在精讀品析課上由「扶」到「放」的過程，也正是學生逐步習得方法的過程。授之以魚，不如授之以漁，學生在精讀品析課上掌握了不同文章的閱讀方法後，便舉一反三、觸類旁通，在多篇聯動課和海讀拓展課中運用內化、形成技巧、收獲能力。幾年下來，學生們在大量的語言實踐中掌握了運用語言的規律，在潛移默化中獲得了豐厚的語言積累。
通過幾年的教學實踐證明，我們的「1413單元整體閱讀教學」不僅是對單篇閱讀教學「少、慢、差、費」的挑戰，更是對信息時代的主動應對，不僅提高了閱讀效率，更改變了學生的學習方式——促使學生在獨立思考的基礎上與同學討論分享，改變了學生的思維方式——有證據的思考、多維度的思考、辯證的思考，以此實現了開闊學生視野、開發學生潛能、開放學生思想的價值追求。
四、主題閱讀碩果繽紛成就學校鑄就輝煌
「山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。」雖然我們第二小學的校園硬體設施並不是最好的，但這些年我們的「單元主題整體閱讀教學」課改活動卻進行得風生水起，名聲在外。正所謂「牆里開花牆外香」。
2008年全縣古詩文教學研討觀摩會在我校召開，2008年全縣養成教育現場會在我校召開，2009年全市養成讀書寫字好習慣現場會在我校召開，2010年全國養成教育晉城現場會上我校六百多名（兩個年級）學生讀書成果展示得到陶西平郭振友等專家及與會代表的一致好評。2013年4月全縣「1413單元整體閱讀教學研討推廣會」在我校召開，同年5月，山西省區域推進課堂教學改革陽城現場會上，我校800名學生的主題文化誦讀展示贏得與會代表的熱烈掌聲和高度評價。2014年5月，「晉城市課堂教學改革現場會」在我校召開，與會專家、同仁觀摩了我校課內閱讀教學和課外閱讀拓展課的八種課型的教學，我校的「單元整體閱讀教學」模式受到省教育學會崔雲宏主任、市教研室盧團雲老師的高度好評和認可。而這次現場會的星火也正以燎原之勢，在晉城大地上掀起一片「單元主題整體閱讀」的熱潮！與此同時，我們的課改經驗也先後在《太行日報》《晉城教育》《山西教育》《青少年日記》《全國語言文字報》上刊登，數次在全省校長論壇、骨幹教師培訓會上交流。
如今，「單元主題閱讀教學」已經成為我們陽城縣第二小學一張響亮的名片，吸引著來自四面八方的教育同仁。幾年來，來自河北、河南、山西臨汾、運城、太原、長治、呂梁、晉城等省、市、縣學校的局長、校長、教師紛紛前來觀摩學習、取經尋寶，先後觀摩學習20餘次，人數達幾千人。每次他們都是慕名而來、滿載而歸。同時長治潞城、離石城內小學、晉城城區三小等幾所學校已經成為我校課題實驗推廣學校，並將我校的課改經驗做法在他們的學校全面鋪開實踐。
一份耕耘，一分收獲。學校榮譽室內一面面錦旗、一座座獎杯記錄著我校行走在課改路上的點滴收獲。五年來，我們學校年年被評為晉城市和諧校園、晉城市養成教育示範校、晉城市先進單位、陽城縣紅旗單位、小學教育先進單位，課改先進單位，先後獲得中華經典誦讀實驗學校，全國作文教育示範學校，山西省語言文字示範學校，山西省德育示範學校等三十多項榮譽。
【問題與反思】
思考一：單元主題整體閱讀具有較新的理念和操作方式，可供借鑒較少，實踐過程中光有教師們的摸索實踐往往會走一些彎路，需要有更多的專家引領和實踐指導，才能更好的發現課堂中的一些隱性問題，讓課堂更加高效。
思考二：課題組領導、教師都兼任了學校管理工作或班主任工作，工作量較大，而實施單元主題整體閱讀教學，要求教師自身的閱讀有一定的廣度和深度，並能敏銳地挖掘課內外可整合的因素，這對我們的老師提出了更高的要求。參與課題研究，很多學習和思考都在八小時以外，教師負擔相對增加，這在一定程度上也造成了教師課改能力、業務水平提高不快的現象。
總之，既然我們在語文閱讀教學課改方面找到了一條正確的路，我們就會以課題的結題為一個新的起點，繼續加強學習，提高自身的研究能力，並對課題內容進一步細化、深化，爭取更多、更有價值的成果，為小學語文閱讀教學改革、為課程改革作出更大的貢獻。
2. 初二語文上冊第一單元課題連在一起寫成的作文
第一單元指要
本組教材是以「美麗的秋天」為主題整合內容，主要由識字1、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、《語文園地一》組成，是一組實施美育的優秀教材。
教學本組教材時，教者要充分開發和利用課程資源，讓學生感受秋天的美好，領略大自然的神奇與美麗。同時，讓學生體會出美好幸福的生活是勤勞的人們創造的。教學時要發揮學生的自主性，激發學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天景物和氣候，了解秋天，感受秋天，並注意引導學生能自己畫秋天、寫秋天等，培養學生的創新能力，提高語文綜合素養。
《秋天的圖畫》是一篇新選課文，篇幅短小，淺顯易懂。豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情呈現出來，教學時應引導學生感悟秋天的美好，並能用自己喜歡的方式來表現秋天。《黃山奇石》是圖文並茂，讀後我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。一塊塊本無生命的岩石被描繪得惟妙惟肖、活靈活現。讓人感到自然的偉大、神奇。教學時要激發學生對大自然的喜愛之情，同時應在培養學生觀察力與想像力的基礎上引導學生自主學習、探究學習，形成良好的學習習慣。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，介紹了一些科學常識，語言生動活潑。在教學中，要注意引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中了解知識，把向書本學習和向大自然學習結合起來。
《識 字 一》教案設計
設計理念：《小學語文課程標准》在一、二年級段識字與寫字要求中指出：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。本課是三組關於秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍壓韻，讀起來朗朗上口。教學時採用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想像畫面，了解詞語的意思。「我會讀」中的詞語，具有積累詞彙和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如，盡力、盡情；爽快、涼爽、直爽……寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。
教學目標：
1、會認11個生字。會寫10個字。
2、 正確、流利有感情地朗讀詞串。
3、觀察圖畫，藉助圖畫去理解字詞。
4、了解秋天的特點，積累詞語。
教學重難點：
激發興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學准備：
課件
教學過程：
第一課時
（談話引入，激發興趣。藉助拼音，自學生字。 示範指導，認真寫字）
一、 談話引入，激發興趣。
1、現在是什麼季節呀？你怎麼看出來的？想知道秋天是什麼樣的么？讀了這些詞語你就知道了。
2、板書課題。
（設計意圖：從學生喜歡的秋天景色導入，激發學生的學習興趣，同時也自然地出示本堂課所要學習的詞語。）
二． 藉助拼音，自學生字。
1．出示課件2， 請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，並想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。
2． 交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什麼呢？請你領大家來讀讀。（注意前後鼻音和平翹舌音）
3．現在請大家再次讀讀這些詞語，看誰讀得正確，沒有錯誤。
4． 去掉拼音誰也會讀？出示課件3，學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。
5． 這些詞你們都讀准了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
（設計意圖：擺脫以往固定的「讀一讀，認一認」的方式，用生動形象的語言給學生布置認字任務，學生比較容易接受。）
三． 示範指導，認真寫字。
出示課件4，指導書寫「宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯」
①學生觀察範字，找出字的規律，記住字行，描紅。
②教師范寫，學生臨寫。
③學生找學習夥伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。
（設計意圖：要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
四、課堂小結
五、布置作業
課堂檢測題：
1、我會做：
（宀）——且——宜
（ ）——雲——（ ）
（ ）——士——（ ）
（ ）——頭——（ ）
2、我會拼，我會寫
jǐng sè yí rén céng lín jìn rǎn chǖn huá qiǖ shí
（ ）（ ） （ ）
第二課時
（復習生字、讀詞想像、鞏固練習、拓展延伸）
一、復習生字
①自己讀生字，如有不認識的字，向同學請教。
②指名讀生字，看誰讀得正確，讀得有感情。
③同桌互相讀生字，互相檢查。
④開火車讀。
（設計意圖：檢查上節課所學內容的掌握情況，為這節課學習生詞作好准備。）
二． 讀詞成串，邊讀邊想。
1．出示課件5，你們覺得美么？師范讀。
2、學生評說老師的范讀。
3、老師提示：
a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。
b．要讀出詞語的韻律。
4、學生有滋有味地練讀詞語。
（1）指名學生讀第一組詞語，相機評議，最後齊讀。
（2）學生自由讀，結合圖畫，邊讀邊體會。
5．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀後可以提問：你彷彿看到了什麼？你為什麼喜歡這行詞語？為什麼要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。
6．男女生比賽讀。
你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡秋天）男女生讀，齊讀。
（設計意圖：通過教師聲情並茂的范讀把學生帶入秋天美好的情景中，寓識字於朗讀，以朗讀促識字。）
三． 連串成篇，形成積累。
1． 每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請各小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口。
2．（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想像畫面。學生練習。
3． 點名讀。（點擊圖片欣賞處超級連接到視頻）（評議：停頓，想像。你讀得真好，封你做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，去讀給你的同桌聽。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。齊讀。
設計意圖：引導學生合作學習，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想像畫面，了解詞語的意思。
四、鞏固練習，拓展延伸
1、 出示課件6，學生讀一讀課後的「我會讀」
2、 你還知道哪些描寫秋天的詞語，把自己知道的說給同學聽。
設計意圖：豐富學生積累，養成學生積累詞句的習慣。
五、課堂小結
六、布置作業：繼續搜集描寫秋天的詞語。
課堂檢測題：
1、 我會填：
（壯）——（壯美）——（壯麗）——（壯大）
（豐）——（ ）——（ ）——（ ）
（盡）——（ ）——（ ）——（ ）
（爽）——（ ）——（ ）——（ ）
2、 我想寫
秋天真美呀！（ ）。
《秋天的圖畫》教案設計
設計理念
《小學語文課程標准》在一、二年級段閱讀要求中指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。藉助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文並茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中「誰使秋天這樣美麗？」的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。
教學目標：
1、 會認8個生字，會寫8個字。
2、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。願意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重難點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
教學准備：
多媒體課件
教學時數
兩課時
第一課時
（導入、自讀、識字、朗讀、寫字）
一、創設情境，激發興趣
1、 演示課件2：看圖說說這是什麼季節？你看到了什麼？教師板書：秋天的圖畫，齊讀課題 。
(設計意圖：生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的慾望，進而主動參與到學習中來。)
2、 啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）
（設計意圖：從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助於激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀
1．出示課件3，自由讀全文。要求讀准課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2．讀完後你知道了些什麼？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎麼讀？
（設計意圖：自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）
（二）識字
1、出示課件4生字，自由認讀。
2、同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。願意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、熟悉生字
圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠
浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什麼樣子的？）
粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞－（你認為什麼樣的人是勤勞的？）
5、把自己好的識字記字方法講給同學聽。
6、 多方式檢查讀。
（設計意圖：多識字有助於學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）
（三）寫字
1、 出示課件5要寫的波、浪、蘋、麗，學生認讀。
2、 觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、 教師示範，學生評價。
4、 學生練習，同桌互相評價。
（設計意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）
（四）朗讀
1．書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課件6課文第二句）。
（1）指名讀。
（2）你們有沒有發現什麼小秘密？
出示課件7、8、9、10，師：你們看，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？
（3）指名讀、齊讀。
出示課件11，誰使秋天這樣美麗？
看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什麼？從書中找一找，讀一讀。
（4）大雁說得對嗎？為什麼？
勤勞的人們，你們真了不起！
2、 尋找自己喜歡的學習小夥伴，讀喜歡的句子。
3、 比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（設計意圖：多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）
三、課堂小結
四、布置作業：把課文讀給爸爸媽媽聽。
課堂檢測題：
1、讀一讀：圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞
2、我會做：（氵）——皮——波
（ ）——良——（ ）
（ ）——平——（ ）
3. 1至六年級所有的語文書課題北師大版
第一單元
上學了
第二單元
字與畫一 日 月 水 火 山 石 田 土
字與畫二 人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥 魚
語文天地1
第三單元
學寫字
語文天地2
第四單元
數字歌
山村
語文天地2
第五單元
我的家
家
語文天地3
第六單元
小小的船
太陽
語文天地4
第七單元
我家住在大海邊
海水
語文天地5
第八單元
外面的世界(外出觀察准備)
外面的世界(外出觀察識字)
外面的世界(看圖學習識字)
第九單元
字與拼音（一）ɑ o e
字與拼音（一）i u ü
字與拼音（一）詠鵝
字與拼音（一）小書架
第十單元
字與拼音（二）b p m f
字與拼音（二）d t n l
字與拼音（二）對韻歌
字與拼音（二）ɡ k h
字與拼音（二）j q x
字與拼音（二）畫雞
第十一單元
字與拼音（三）z c s
字與拼音（三）zh ch sh r
字與拼音（三）值日生
字與拼音（三）登鸛雀樓
字與拼音（三）y w
字與拼音（三）熱帶魚
第十二單元
字與拼音（四）ɑi ei ui
字與拼音（四）ɑo ou iu
字與拼音（四）豆兒圓
字與拼音（四）ie üe er
字與拼音（四）早操
字與拼音（四）ɑn en in un ün
字與拼音（四）ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
字與拼音（四）馬路上
字與拼音（四）畫
第十三單元
字與拼音(五)字與拼音復習
字與拼音(五)大家都說普通話
字與拼音(五)東西南北
字與拼音(五)看圖講故事《媽媽$你看》
第十四單元
兩件寶
烏鴉喝水
語文天地13
第十五單元
鋤禾
小母雞種稻子
語文天地14
第十六單元
冬天是個魔術師
雪地里的小畫家
語文天地15
第十七單元
我長大了一歲
馬莎長大了第一單元
元宵節
看花燈
語文天地1
第二單元
小山村
水鄉歌
語文天地2
第三單元
春天的手
插秧
語文天地3
第四單元
老樹的故事
一粒種子
語文天地4
第五單元
小魚的夢
大熊貓
語文天地5
第六單元
紀念
特別的作業
語文天地6
第七單元
燕子媽媽笑了
丁丁寫字
語文天地7
第八單元
車的世界(城裡的車)
車的世界(農村的車)
車的世界(語文天地)
第九單元
冬冬讀課文
池塘邊的叫聲
語文天地9
第十單元
雨鈴鐺
美麗的彩虹
語文天地10
第十一單元
丁丁和牽牛花
想飛的烏龜
語文天地11
第十二單元
數星星的孩子
問銀河
語文天地12
第十三單元
長歌行
小鬧鍾
語文天地13
第十四單元
丁丁冬冬學識字（帶木字旁的字）
丁丁冬冬學識字（帶草字頭的字）
丁丁冬冬學識字(竹鄉之歌)
第十五單元
我的名字
好事情
語文天地15
第十六單元
大家都快樂
快樂的小公雞
語文天地16
第一單元
秋天到
火紅的楓葉
語文天地1
第二單元
媽媽，不要送傘來
小獅子
語文天地2
第三單元
丁丁冬冬學識字（一）天安門
丁丁冬冬學識字(一)「廣」、「廠」、家
丁丁冬冬學識字(一)門、戶
丁丁冬冬學識字(一)語文天地
第四單元
流動的畫
祖國在我心間
語文天地4
第五單元
蘋果落地
我的影子
語文天地5
第六單元
手捧空花盆的孩子
可愛的娃娃
語文天地6
第七單元
我有一盒彩筆
王冕學畫
語文天地7
第八單元
書的世界（尋找有書的地方）
書的世界（查找圖書報刊）
書的世界（介紹圖書）
書的世界（認識圖書）
第九單元
比本領
天鵝、大蝦和梭魚
語文天地9
第十單元
丁丁冬冬學識字(二)（認識身體）
丁丁打針
丁丁冬冬學識字(二)「身、月「字旁的字
丁丁冬冬學識字(二)「頁、耳、目「字旁字
丁丁冬冬學識字(二)手、扌、攵 、爪旁的字
第十一單元
上天的螞蟻
第三個小板凳
語文天地11
第十二單元
特殊的考試
小馬過河
語文天地12
第十三單元
風
我是什麼
語文天地13
第十四單元
絨毛小熊
我們的玩具和游戲
語文天地14
第十五單元
賀年片
松鼠日記
語文天地15
第一單元
不懂就問
字典大樓
語文天地1
第二單元
媽媽的愛
兒子們
語文天地2
第三單元
丁丁冬冬學識字(一)學習、辨析形近字
丁丁冬冬學識字(一)朱德的扁擔
第四單元
植樹的季節
楊樹之歌
一片樹葉
語文天地4
第五單元
山寨
美麗的武夷山
語文天地5
第六單元
稱象
壺蓋為什麼會動
語文天地6
第七單元
丁丁冬冬學識字(二)綜合運用所學部首
丁丁冬冬學識字(二)學習大小寫字母
丁丁冬冬學識字(二)認識「音節表」
第八單元
早發白帝城
南轅北轍
遠行靠什麼
語文天地8
第九單元
體育世界(看圖學字詞)
體育世界(關於體育的生字詞)
體育世界(讀寫運動歌謠)
第十單元
龍眼和山裡紅
我必須去
語文天地10
第十一單元
丁丁冬冬學識字(三)漢字
丁丁冬冬學識字(三)獨立識字的方法
丁丁冬冬學識字(三)一個字
第十二單元
瀑布
影子橋
語文天地12
第十三單元
快樂的節日
一件好事
語文天地13
第十四單元
歌唱二小放牛郎
歌聲
江凡
語文天地14
第十五單元
為中華崛起而讀書
女媧補天
專心致志
語文天地15
第十六單元
雨後
多彩的夏天
語文天地16
第一單元
愛是什麼顏色
金色的草地
五彩池
語文天地1
第二單元
你一定會聽見的
喜愛音樂的白鯨
寓言二則
語文天地2
第三單元
國徽
回自己的祖國去
義大利的愛國少年
語文天地3
第四單元
葡萄溝
小鎮的早晨
日月潭的傳說
語文天地4
第五單元
兒童和平條約
畫里少了什麼
說聲「對不起」
語文天地5
第六單元
翠鳥
一隻小鳥
驚弓之鳥
語文天地6
第七單元
集市和超市
第八單元
讓我們盪起雙槳
不願長大的小姑娘
丑小鴨
語文天地8
第九單元
我想
七色花
空中花朵——降落傘
語文天地9
第十單元
海底世界
海底村莊
圓圓的沙粒
語文天地10
第十一單元
不用文字的書和信
馬拉松
電話的發明
語文天地11
第十二單元
元日
老北京的春節
冰燈
語文天地12
第一單元
禮物
平分生命
媽媽的葡萄
語文天地1
第二單元
夢已被染綠
理想的翅膀
春天的雨點
語文天地2
第三單元
小小的書櫥
山溝里的孩子
珍貴的教科書
語文天地3
第四單元
花兒也會放風箏
小蝦
松鼠（北師版三年下冊）
語文天地4
第五單元
田忌賽馬
撈鐵牛
用冰取火
語文天地5
第六單元
天外來客——隕石
和氏獻璧
中國石
語文天地6
第七單元
特產
第八單元
最美的花束
「這個規矩不能有」
蘇珊的帽子
語文天地8
第九單元
大自然的語言
李時珍
裝滿昆蟲的口袋
語文天地9
第十單元
大禹治水
炮手
小河的歌
語文天地10
第十一單元
給家鄉孩子的信
送往小木屋的信
信
語文天地11
第十二單元
美麗的小興安嶺
草葉上的歌
失蹤的森林王國
語文天地12
第一單元
師恩難忘
孔子和學生
語文天地1
第二單元
古詩二首 鳥鳴澗 暮江吟
月跡
飛向月球
語文天地2
第三單元
愛我中華
草原
中國結
語文天地3
第四單元
落花生
拾穗
語文天地4
第五單元
飛奪瀘定橋
橋之思
語文天地5
第六單元
美麗的集郵冊
羅斯福集郵
語文天地6
第七單元
地名
語文天地7
第八單元
囚歌
晏子使楚
為了他的尊嚴
語文天地8
第九單元
中華民族的最強音
月光曲
林中樂隊
語文天地9
第十單元
一枚金幣
散落的鈔票
毽子里的銅錢
語文天地10
第十一單元
「掃一室」與「掃天下」
井底之蛙
「三顆紐扣」的房子
語文天地11
第十二單元
瑞雪圖
下雪的早晨第一單元
大地的話
語言的魅力
秉筆直書
語文天地1
第二單元
春潮
三月桃花水
語文天地2
第三單元
古詩二首 江畔獨步尋花 游園不值
種一片太陽花
花之詠
語文天地3
第四單元
我們的手
一雙手
手上的皮膚
語文天地4
第五單元
釣魚的啟示
誰說沒有規則
語文天地5
第六單元
渴望讀書的「大眼睛」
我只看見你的眼睛
永生的眼睛
語文天地6
第七單元
紀念日
語文天地7
第八單元
跳水
沙漠之舟
語文天地8
第九單元
太陽的話
海上日出
太陽
語文天地9
第十單元
鄉村大道
絲綢之路
語文天地10
第十一單元
挑山工
和時間賽跑
欲速則不達
語文天地11
第十二單元
七子之歌
朱䴉飛回來了
語文天地12
語文天地16
第一單元
天馬
古詩二首
鞏乃斯的馬
馬背小學
語文天地
第二單元
雅魯藏布大峽谷
浙江潮
紅樹林
海市
語文天地
第三單元
這兒，原來是一座村莊
黃河象
樓蘭之死
中國一日
綜合活動
第四單元
楓葉如丹
我喜歡
推敲
千錘百煉為一「綠」
語文天地
第五單元
草帽記
包公審驢
諸葛亮少年時代的故事
語文天地
第六單元
一個蘋果
古詩二首
水就是生命
漁港基隆
綜合活動
第七單元
「諾曼底」號遇難記
生死攸關的燭光
雞毛信
英雄贊歌
語文天地
第八單元
他發明了什麼
寓言二則
「看」的學問
管道
語文天地
第九單元
遲到
成吉思汗和鷹
我們的錯誤
負荊請罪
語文天地
第十單元
只有一個地球
鳥兒的偵察報告（北師版五年級上冊）
綠色千島湖
中國人，你為什麼不生氣
綜合活動
第一單元
龍的傳人
大人們這樣說
葉公好龍
樂山龍舟會
語文天地
第二單元
神奇的書
憶讀書
走遍天下書為侶
我的「長生果」
綜合活動
第三單元
獻你一束花
微笑
禮物
奇怪的聖誕包裹
語文天地
第四單元
用目光傾聽
信任
修鞋姑娘
九色鹿
語文天地
第五單元
幸福在哪裡
古詩二首 秋浦歌 蜂
勞動的開端
嶗山道士
綜合活動
第六單元
凡卡
種子的夢
新月集（二首）
心願
語文天地
第七單元
普羅米修斯的故事
奇異的激光
燈光
燈塔
語文天地
第八單元
牛和鵝
古詩二首 登飛來峰 題西林壁
兩個農夫
丟失的駱駝
語文天地
第九單元
西門豹治鄴
活見鬼
鬼是一棵矮杉樹
試膽量
語文天地
第十單元
閱讀大地的徐霞客
少年旅行隊
古詩二首 夜雨寄北 楓橋夜泊
古羅馬斗獸場
綜合活動
第一單元
一夜的工作
窮人
白樺林的低語
楊震暮夜卻金
尊敬普通人
綜合活動1
第二單元
唯一的聽眾
寓言二則 東施效顰 楚王好細腰
做一個最好的你
有些人
丑公主
綜合活動2
第三單元
長江之歌
三峽之秋
古詩二首 涼州詞 浪淘沙
黃河之水天上來
最後的淇淇
綜合活動3
第四單元
體育頌
把掌聲分給她一半
學弈
足球史話
手拉手
綜合活動4
第五單元
我的伯父魯迅先生
花臉
荷塘舊事
報紙的故事
母親的純凈水
綜合活動5
第六單元
企盼世界和平的孩子
黑孩子羅伯特
別擠啦
瑞恩的井
陽光皮膚
綜合活動6
第七單元
古詩二首 十五從軍征 出 塞
夜鶯之歌
小英雄雨來
狼牙山五壯士
螳螂捕蟬
綜合活動7
第八單元
墨竹圖題詩
蒼松怪石圖題詩
墨梅圖題詩
竹頌
梅香正濃
黃山松
綜合活動8
第一單元
養花
古詩二首 四時田園雜興
山中雜記
爸爸帶我去爬樹
美猴王
綜合活動1
第二單元
長城贊
索橋的故事
我站在鐵索橋上
白鶴梁的沉浮
秦始皇陵兵馬俑
綜合活動2
第三單元
可愛的中國
古詩二首 別董大 送元二使安西
城市的標識
吾腰千錢
爺爺的氈靴
綜合活動3
第四單元
野草
琥珀
人生禮贊
生命奏鳴曲
孟子語錄
綜合活動4
第五單元
寓言二則 矛與盾 鷸蚌相爭
小抄寫員
大自然的秘密
我看見了大海
甘羅十二為使臣
綜合活動5
第六單元
你，浪花的一滴水
金色的魚鉤
白衣天使
蘇武牧羊
南沙衛士
綜合活動6
第七單元
當代神農氏
一個這樣的老師
詹天佑
床頭上的標簽
炸葯工業之父——諾貝爾
綜合活動7
第八單元
我們上路了
學步
在學校的最後一天
萬歲，母校
童年的朋友
綜合活動8
4. 人教版語文書五年級下冊第6單元的研究報告怎麼寫。要求仿照語文書P126頁的《奇怪的東南風》寫法寫。
關於小學近視問題的研究報告看下面:
一、課題的提出：
我們班許多同學都陸陸續續帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什麼近視了？我做了一次調查。
二．調查方法：
1．查閱有關書籍，了解普通人是怎麼近視的。
2．調查詢問同學，了解他們是怎麼近視的。
3．通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。
4. 通過班級博客發表問卷。
三、調查情況和資料整理：
我班共有11個人近視。
我國的近視率已接近30%，小學生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學生近視比例高達80%。
近視成因較多，據我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環境因素，個體因素，營養體質因素和睡眠因素。導致小學生近視的主要原因是作業做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質。
現在小學生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現行的教育制度雖然有一定的聯系，但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發生。近視預防的重點也在於養成良好的用眼習慣。
四、結論
通過對調查問卷的分析，我發現：
1.從整體來看，作業負擔較重的同學佔大多數，作業負擔隨年級的升高而加重。
2.無論是哪個年級在做作業時都沒有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。
3.抗疲勞眼葯水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。
4.近視人數雖然遠遠高於非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻佔有相當一部分比例。這表明同學們對近視的問題還不夠重視！
5．其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類的毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類的，我們可以調節；像防護不當、用葯不當之類的，我們可以盡量避免；……
我提出了以下幾點建議：
1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，並積極參加文體活動。
2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。
3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。
4、不要長時間使用視力，每學習50分鍾後，應當休息10分鍾。
5、看電視的次數不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。
要記住眼科醫生給大家的勸告：要養成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要。
希望對你有幫助！O(∩_∩)O~參考資料：復制的是豬！！！
5. 人教版語文三年級上冊第一單元復習教學設計
人教版三年級上冊語文第一單元教學設計及反思
我們的民族小學
學習目標
1．認識"壩、傣"等5個生字。會寫"坪、壩"等12個字。能正確讀寫"坪壩、穿戴、打扮"等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前准備
1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2．具有雲貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3．詞語卡片。
第一課時
一.導入.
1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2．教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二.揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家願意不願意去參觀一下？
2．板書課題：我們的民族小學。
3．教師配樂范讀。
三.自學生字新詞，試讀課文。
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
四.分組朗讀，組間比賽
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習後進行比賽。
五.鞏固字、詞，指導寫詞。
1、 指名讀生字，新詞。
2、 指導書寫課後田字格中的字。
a．著重分析指導"戴、蝴、蝶、雀、舞"。並且黑板上田字格中示範。
"戴"，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
"蝴"左中右結構，相互要靠近些。
"蝶"字要注意右旁的構成。
"雀"字"小"字下邊的撇（丿）要長些。
"舞"字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b．學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一.復習舊課，導入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
二.分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你彷彿看到了什麼？
b.學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想像、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想像一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點後再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．"當，當當！當，當當！"大青樹上的鍾聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想像一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。
b.學生各自讀課文，然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想像補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅情景？想像描述。朗讀有關句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學留給你什麼印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族小學，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四.抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五.綜合性學習
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。
教後反思：
本課的教學重點是對學進行朗讀訓練，讓學生讀出對民族小學的喜愛之情，並要求學生會背課文，通過教學大部分學生會課文。
2．金色的草地
教學目標：
1. 會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。
4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學重難：
初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。
教學時數：2課時
第一課時
一、導入新課
1． 齊讀課題：金色的草地
2． 課前置疑：讀了課題，你想問什麼問題嗎？
3． 整理問題：草地怎麼會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！
二、檢查預習
1．開火車讀生字。
2．小老師教讀：多音字："假""朝"字形："絨" "耍"
3．交流課前收集的關於蒲公英的資料、並展示圖片。
4．抽讀課文。
三、初讀課文，感知全文。
課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？
歸納總結：1 哥倆在草地上玩耍。
2 草地會變色的原因。
四、理解課文
1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什麼樣的草地？由"長滿""盛開後變為金色"體會蒲公英的多。
2、朗讀。
第二課時
一 復習導入：齊讀第一自然段
草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎麼玩呢？
二．感知第二自然段
1 自讀第二自然段.
2 演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進行表演.
3.匯報表演
4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎麼樣?
5朗讀:讀出歡樂的氣氛.
三.理解第三自然段.
1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發現了什麼?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎麼變的?
早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色
2 它變化的原因是什麼?
小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什麼.
3 匯報:
4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.
5朗讀:體會草地的變化的原因.
6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什麼樣的感情。
五、完成課後練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。
六、有感情地朗讀。
教後反思：
通過本課的教學學生進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。課文中一些句子表情達意的作用，對一些基礎較差的學生還不能理解。
爬天都峰
一、學習目標
1．認識"陡、鏈"等6個生字。會寫"爬、峰"等11個生字。能正確讀寫"峰頂、似乎、忽然"等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4．懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二.教學重、難點：
1.通過對詞句的理解，弄清"我"登天都峰後的思想變化。
2.讀懂課文結尾的一句話。
三. 課前准備：
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
四.教法設計：邊讀邊想法。
五.教學時間：2課時
第 一 課 時
教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。
教學過程：
一、創設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及"鯽魚背"
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料並作介紹。說說"鯽魚背"名稱的來歷。
2．導語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是"勇士"了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去"爬天都峰"吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又准確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
三.再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。（暑假裡，爸爸帶我去爬天都峰，"我"與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導書寫
1．認讀要求寫的11個字，並分別組詞。
2．與熟字比較，識記字形
峰--蜂："蜜蜂"是昆蟲，所以"蜂"是"蟲字旁"；"峰"指的是山的尖頂，跟"山"有關，所以是"山字旁"。
辮--辯、辨：三個字的左右兩邊都是"辛"，關鍵要看中間。和言語說話有關的是"辯"；"辨"要用眼睛看，自然要加上"眉毛和眼睛"；"辮"和發絲有關，中間是條"絲"。
3．練習書寫。教師巡視，個別指導。
第 二 課 時
教學目的：邊讀邊想，說出"我"和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。
教學過程：
一、復習引入
1．生朗讀課文。
2．師引導：作者寫爬天都峰，為什麼要用"爬"而不用"登"字？
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用"爬"更能准確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想像，把文中的話變成自己腦中的"畫"。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我"心裡是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出"我"有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句"我爬得上去嗎?"、感嘆句"真叫人發顫!"以及語氣詞"啊""哩"等，讀中體會"我"缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果"我"爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據課文內容質疑
師篩選出問題："我"看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什麼能爬上去呢？
4、讀讀議議，釋疑。
a. ."我"和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個"也"字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎麼也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇於攀登的精神。弄懂句意後，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什麼樣的語氣讀出來，並指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到"我"受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
學生讀書圈劃。
課文中用"奮力""一會兒……一會兒""手腳並用""爬呀爬""終於"等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從"終於"二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到"我"的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
C."我"和老爺爺的第二次對話。思考討論："我"和老爺爺為什麼互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有"勇氣"一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、總結課文，聯系生活、實際談感受
1．讀爸爸的話，討論："汲取"是什麼意思，"我"和老爺爺是怎樣互相"汲取"力量的？
2．你從"爸爸"所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
教後反思：
通過本課的教學學生懂得了善於從別人身上汲取力量，並培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
槐鄉的孩子
學習目標：
1、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；
學習重難點：
引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，並是學生感到勞動是快樂的。
學習時間：
1~2課時
學習准備：
1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，並提出疑問；
2、教師准備學習網站；
學習過程：
一、引導認識略讀課文，略知學習方法；
1、從"*"認識略讀課文
2、略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文
1、默讀課文，藉助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；
2、再讀課文。思考：
（1）課文主要講了什麼事？
（2）槐鄉的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？
（3）自己還有什麼不動的地方？記下來，和同桌討論一下；
三、利用網站，交流反饋：
1、打開網站：
（1）積累詞語；
（2）在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉
（3）利用網站學習解疑，然後組內交流；
2、反饋學習情況：
從課文詞句體會課文內容：槐鄉孩子的可愛體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；
3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習
1、完成網上練習：交流學習體會。
2、積累自己喜歡的句子；
3、說說自己課余所從事過的勞動內容；
教後反思：
通過本課的教學培養了學生獨立閱讀能力，並引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
語文園地一
知識目標：
1、完成習作。
2、准確區別區別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課餘生活。
情感目標：
熟練背誦古詩。
能力目標：
發現和運用識字方法。
教學過程：
一、口語交際 我們的課餘生活
1、導入：
通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活。
3、全班交流
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
4、評議
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）
（2）選拔優秀，頒發小獎品。
（3）生談交流後自己的打算。
二、習作指導
1、導入。
2、生選擇寫作題材
游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課余輔導訓練：網頁製作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……
個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……
家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……
3、寫法指導：
這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現？
2、指名橫著誠。
3、揭示發現：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示台
1、小組交流各自展示什麼內容，以什麼形式展示。
2、了解展示准備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然後參觀學習。
4、評選優秀展示組。
教後反思：
通過本園地的學習，開始了對學生進行習作訓練，但學生的習作還很差，需要老師課余輔導。