❶ 急求作文《我期待的班級》600字
社會是一個大家庭，我們每個人都是其中一分子。團結、互助、友愛是人生必不可少的道德品質，只有擁有這種優秀的品質，我們才能有機結合起來，擔當起建設祖國的重任，社會才能和諧發展。
在校園，就在我們身邊，團結互助友愛的行為隨處可見。在學校春季運動會中，我們舉行了別開生面的拔河比賽。雖然我們班沒有多少「重量級」選手，卻奇跡般的奪得了好的成績，同學們歡呼阿，跳躍阿！靠的是什麼？是我們全班同學一顆顆無比團結友愛的心，想為班上爭得榮譽。所以在非常緊要的關頭，大家齊心協力、心往一處想，勁往一處使，動作協調，終於在那心驚肉跳的一瞬間，拼盡全力取得了勝利。不容易呀！這就是團結合作的力量！
以前學校組織了「幫助貧困學生捐款」的主題活動。讓我們小學生多一份愛心，伸出援助的手，讓那些貧困的同齡人也和我們一樣，在鮮花和快樂中讀書，也接受同樣的教育。聽到這消息後，同學們都踴躍地捐出自己平時積攢的零花錢，1元、5元、10元．．．．．．有的同學甚至捐了100元！雖然我們捐的錢不多，但是滴水成河，表達了我們的一份愛心。我們在這么寬敞、明亮的教室里讀書真是幸福，可想想在那些偏遠山區里的同學，別說讀書，有的連吃飯都困難，這對他們多麼不公平！也給社會帶來不和諧，真希望全社會都來關心、幫助他們！
在我們校園生活中，也時常有一些不和諧的事情的發生。前不久，我們班的兩位同學因為一件芝麻大點兒的事兒而傷感情。一個同學在做操時無心的手碰到了前面的同學，前面的同學以為是後面的同學在逗她，就回打了後面的同學，於是，她們就這樣你一下，我一下真的打了起來。要不是同學及時制止，還不知會打成什麼樣呢。從那以後，他們互不理睬，有時還要找點小事報復，吵架。這件事一直延續了幾個星期，其中一位同學還想轉學呢！多虧同學把這事告訴了老師，老師把這兩位同學請進了辦公室，對他們進行了嚴厲的批評和耐心的教育，使這兩位同學認識到自己的錯誤，後來還成了互相幫助的好朋友。要是同學間互相謙讓，互相容忍，寬宏大量，就不會有這些不愉快的事情發生。
同學們，讓我們多一份關愛，少一些爭執，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失，讓我們用團結互助奏出美妙的交響樂！讓我們的社會，我們的校園充滿和諧，讓我們每一個同學在和諧的環境中茁壯成長。
讓大家在這個溫馨的大家庭中快樂的擁抱著，讓我們感受到人性之善良的互通，頻繁的親情往來讓我們激動不已。這種感知時常在我的心中靜靜的流淌……
作為新一代的中學生，我們更應該在呼籲共建和諧社會的大環境中，努力學好科學知識的同時，與民族同學團結友愛、互幫互助，讓民族之花開遍祖國每個角落。
同學們,當你坐在寬敞明亮的教室里和大家一塊兒學習上課時, 當你和朋友們一起游戲,一起活動,一起勞動時，當你和夥伴共同解決了學習生活中遇到的困難時,你是否感受到了同學之間那份真誠的友誼,團結帶來的快樂呢?
團結同學,與人真誠交往是小學生的優良品質和健康心理素質的具體表現。未來社會對人才的需求,是多方面的綜合素質,尤其是與人合作的意識尤為重要，這種合作意識產生與從小與同學之間的團結友好交往中。
給大家講一個真實的故事吧。在遼寧省師范大學教育系裡，有兩位特殊的學生，一位叫周婷婷，另一位叫王錚。她們一個雙目失明，一個雙耳失聰。然而，就是這樣的兩個人組成了「海倫`凱勒」號聯合艦隊，兩人在生活上、學習上互幫互助，周婷婷聽不清看得清，她做了王錚的眼睛；王錚看不清，她做了婷婷的耳朵，兩人取長補短，揚長避短，在學習上取得了優異的成績。他們為什麼會取得成功？那是因為她們掌握了成功的一個法寶——團結友愛，互相協作。
同學們，在我們身邊，你是否也常常能感受到這樣的成功事例呢？是的，課堂上我們開展的小組合作學習，少先隊活動中的手拉手結對子活動，這些不是團結協作的很好的體現嗎？然而，我們也不難看到，在一個班級中，我們也經常會發現有那麼幾個學生，平時總愛和同學磕磕碰碰，今天和這個同學鬧意見，明天和那個同學不說話。還常常希望一切都能聽從他們的意願，這樣就容易與同學產生矛盾。因此，他們在同學中也沒有好朋友。其實，一個班級就是一個大家庭，同學之間是兄弟姐妹，彼此要互相關心、互相禮讓，有不同意見要互相協商解決。能夠傾聽別人意見是一個人的優良品質，虛心向別人學習，多發現別人的優點，這也是搞好團結同學的一個基礎。人與人友好相處是一件很愉快的事情。遺憾的是，即使是這么簡單的方式，也並不被我們周圍的所有人所接受。看看每天打菜時，那些插隊的人，心安理得，面無愧色。這樣的人，不懂友愛；別人休息、學習或工作時，毫無顧及追逐打鬧，大聲喧嘩，不設身處地地考慮自己給別人帶來的干擾，這樣的人，不懂友愛；稍有不順，張口就罵，不考慮這些污穢的語言帶給周圍人難堪，這樣的人，不懂友愛；不分對象，不分場合，以取人短處為樂，這些人，無一例外地不懂友愛。這些行為，都在傷害著同學之間的友情，都在污染著我們共同生活的美好環境。同學們，談談友愛僅僅是幾分鍾。而付出友愛，體驗友愛，則將伴隨我們一生。不如從眼前做起，不插隊，不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人，讓友愛的甘泉滋養我們的心靈吧！同學們，團結友愛，互相協作，不僅是人們生存和發展的條件，也是現代社會發展對人們的要求。隨著科學技術的高速發展，僅靠一個人「閉門造車」式的創造已不可能，這就更加需要人們學會與他人合作、共處。一次游戲，一次中隊活動，一次打掃衛生，一次發明，一次創造，離不開你、我、他的共同協作。協作得好，完成的質量效率就越高，反之就不然。 實際上，我們從小養成與人合作的意識和習慣，將來才能成為一個善於團結別人，善於理解別人，善於交往與合作的人才。同學們，讓我們從現在做起吧！
❷ 小學生作文我期待的理想的語文課堂
語文是什麼?我曾經這樣干百次地問過自己。
曾經以為，語文就是教學生讀好課本中的一篇篇文章；
曾經以為，語文就是圍繞課文讀讀、議議、寫寫、練練；
曾經以為，語文就是訓練學生學會聽、說、讀、寫；
曾經以為，語文就是培養學生愛語文的情感，用語文的習慣，培養學生的情感體驗。
這是著名特級教師王崧舟在「語文的審視」中的一段話。語文是什麼?或許一千個語文老師就有一千種答案；或許昨天、今天、明天的語文會有著不同的答案。這不是永恆不變，但卻是我們每位語文老師都無法迴避的問題。對此，談談我理想中的語文課。
一、預設與生成相得益彰
我們說凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，這是上好一堂課的關鍵。但是在語文課上會遇到許多不確定的因素，需要教師巧於應變，用智慧啟迪，用妙語點撥，使課堂充滿生成的魅力。
打個比方，預設與生成就如同做一盤菜，材料准備好了，步驟醞釀好了，但在操作過程中火候掌握得怎麼樣，調料放多少，要根據出現的種種情況隨時調整。只有兩者相得益彰，才能燒出可口的菜餚。
如一位教師上《賣火柴的小女孩》。大家都沉浸在對小女孩悲慘命運的無限同情中，整個教室氣氛凝重，很切合這篇課文的學習。突然，一位學生站起來說：「我旁邊的同學在給賣火柴的小女孩塗口紅。」教室里一片嘩然，先前創設的氛圍全沒了……這位教師用和藹的語氣說：「在這又冷又黑的大年夜晚上，你們想，光著腳賣火柴的小女孩會塗口紅嗎?小女孩盼望的是口紅嗎?她最需要的又是什麼呢？」這位教師此一問又把學生拉回到了課文中，而且直楔文章的主旨。
如果以上案例讓我們看到的是教師的教學機智，化干戈為玉帛，那麼，孫建鋒老師在教《做一片美的葉子》時抱起孩子的那一刻，已不能用教學技巧、教學機智來概括，它飽含著孫老師對孩子深深的愛。
在對話交流中，孫老師突然示意大家放下高舉的小手，走到一個孩子面前。
師：剛才我發現你一直沒有發言，現在給你一個機會，你想說些什麼?
生：每片葉子都為大樹做出自己的貢獻，我的爸爸媽媽……(孩子話未說完就泣不成聲)
(這一舉措讓在場的老師都呆住了。孫老師好像立刻明白了什麼，他把這個三年級的孩子抱起來，盡管有些吃力)
師：孩子，我要講一個珍珠蚌的故事。在海邊，有一些很不起眼的蚌，它們的體內鑽進了泥沙，特別的痛苦，但它們用自己的寬容和毅力將這些泥沙一層層地包裹，一直把它們變成璀璨的珍珠。孩子，我還要對你說，你的心靈可能受到了傷害，但是，你現在的不幸正是你人生的一筆巨大的財富。
孫老師輕輕放下孩子，用自己潔凈的手帕擦去孩子臉上的淚水，並送他回到自己的座位。(整個禮堂掌聲雷動)
孫老師沒有為了完成教學任務而忽視孩子的感受。關注孩子的異常表現，主動詢問孩子，直至抱起孩子，對孩子喃喃細語。這一舉措完全出平孫老師的預設，課堂上這一不和諧的音符，在孫老師和諧動情的伴奏下，生發出讓人回昧的美。如果說，這是一堂理想的語文課，怎能不讓人信服！
二、語言與精神齊飛共舞
語文課通過鮮明、生動、准確、有力的語言以及語言所承載的內容，為學生打開了一個個廣闊而深邃的人類精神世界。語文課的意義絕不僅僅在於教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著學生的情感，影響著學生的感受和思考，並最終積淀成為學生的價值觀、人生觀。
綜觀我們的語文教學，多年來始終堅持以「實際應用」為本，隨之產生了支離破碎的閱讀分析，或人為地將課文肢解成字、詞、句、段，一味地進行語法、寫法的指導。我們的語文課是」戴著鐐銬跳舞」，少了真正的心靈自由。很多時候，學生不是在閱讀，而是在做一門高深莫測的「學問」。
其實，「語言」與「精神」是合二為一的，它們共生共長。語文內容本從生活中來，離開了人文的文章就不再是文章，離開了人文的語文也不再是語文了。語文就是以語言為載體，生動形象地反映生活，揭示人生真諦，陶冶學生情操。學生通過閱讀走進課文，與作者交流、與文本交流，從而不斷地提高自己的語文素養和人文素養。但是有的語文教師為了所謂的「尊重學生獨特體驗」，而置文本價值於不顧，這是不能讓人接受的。
一位教師在總結《烏鴉喝水》一文時問：你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？
生1：烏鴉愛動腦筋，它很聰明，自己想辦法喝到水，他想的辦法真好。
生3：烏鴉不講衛生，小石子放進水裡多臟呀!
生4：烏鴉不太會動腦筋，找根吸管喝水多方便。
生5：烏鴉的叫聲煩人，還上過狐狸的當，真笨。
這位教師對每種答案都給予了肯定，特別是對後三種意見大有贊賞之意，這不得不值得我們深思：我們說每篇文章都有它的教育意義，難道《烏鴉喝水》的作者是想告訴小朋友烏鴉不聰明，烏鴉的叫聲煩人嗎?這根本就是本末倒置!這樣的「創新」，這樣的」尊重學生的獨特體驗」，完全背離了文本承載的教育價值，與《課標》相悖——新課程非常重視培養學德情操和健康的審美情趣，培養學生形成正確的價值觀和人生觀。
再如，浙江省第四屆」教改之星」宣敏老師上《田忌賽馬》時提的一個問題也有此嫌疑。師出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少。
教師首先讓學生對「快不了多少」進行了理解，然後問，田忌有沒有聽懂孫臏的話?(沒有)師：田忌真是——(生答：真笨，真傻。教師補充：真不動腦筋。)有幾個同學還在小聲議論著田忌真沒腦子。我們說田忌笨，田忌傻嗎?根本不是。教師這一問題真是多此一舉，不僅沒對領悟課文主旨有幫助，反而把學生領進了一個岔道，背離了文本承載的教育意義。
三、感悟與對話使課堂閃現智慧
感悟，是語文教學活的靈魂。學生對文本沒有感悟，那麼一切的文本對話，都將成為無本之木，無源之水。新課程提倡「生本」意識，於是課堂上就由教師的「一言堂」，煥然成了學生的「多言堂」，學生在課堂上成為主角，這本沒有錯。但隨之而出現的是學生想的少，沒有真正做到靜心思考、認真感悟，那又怎能有效地進行對話呢?面觀現在語文課堂中的感悟，一是沒有給足時間讓學生感悟，二是感悟不夠深入。眾所周知，學生對文本的內化有個過程，需要磨合的時間，思考越充分，個性感受才會越深入。另外，在大多數學生還沒有深刻感悟時，個別學生的觀點對多數學生近乎空白的思維會起到一定的誘導作用，思維或多或少地會受到限制，不利於整體感悟。
教師要想讓孩子們在課堂上妙語連珠，大膽地進行交流、對話，同時又能切入要害，言之有理，除了平時大量的語言積累外，還必須有深刻的感悟作基礎。讓我們來看看《我的戰友邱少雲》的兩個教學案例。
[案例一]
師：請同學們讀讀這段話，你讀懂了「我」的哪些心情?
(讀書聲剛落，教師隨即請舉手的三四位學生回答問題)
生：我從「我的心綳得緊緊的」讀懂了「我」的緊張。
師：現在請你「緊張」地讀一讀。
生：我從「我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來」讀懂了作者很擔心。
師：現在請你「擔心」地讀一讀。
生：我從「我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛」讀出了「我」痛苦的心情。
師：你體會得真好，現在也請你」痛苦」地讀一讀。
師：同學們，「我」的心理活動變化寫得很生動，現在大家清楚了嗎?讓我們再帶著復雜的心情讀一讀這段話。
(課堂效果：學生讀不出那種擔心、緊張的心情，致使最後教師問學生邱少雲是個怎樣的人，學生也只能是貼標簽似的說，是個偉大、勇敢、不怕犧牲的戰士。)
[案例二]
師：(深沉地說)：請同學們反復誦讀這段文字，想像一下，如果你在戰斗現場，親眼目睹你的戰友邱少雲在烈火中被活活燒死，你的心情怎樣?
(有幾個學生舉手，但教師並不急於迅速讓其作答，而是耐心等待更多的小手舉起，才從容地請學生作答)
生：我的心如刀絞一般。
師：體會一下，這是怎樣的一種痛。
生：如同刀在心口上絞一樣難受。
師：課文中指什麼像刀絞一樣絞著我的心?自讀課文，討論交流。
生：火燒到邱少雲身上，我擔心他會忍不住痛而大叫起來。我的擔心如刀絞一般難受。
生：邱少雲被大火活活地燒著，而我又不能救他，這種心情如刀絞一般。
生：看著火苗在邱少雲身上亂竄，我真想出手幫他熄滅身上的火，可我又不能。我的心很矛盾，又很心痛和無奈，這如同刀絞一般絞著我的心。
生：我真想大聲地說，這樣的戰友不能犧牲，我覺得心真的很痛……
(學生痛苦地訴說著，有幾個眼裡還噙滿了淚花)
[案例一]中的「對話」形式至上，閱讀交流只停留在對語句的表層理解上，教師、學生都沒有很好地進入角色，與作者及文中人物進行深層次的溝通和感悟，所以對話交流也顯得蒼白無力。而[案例二]中，教師創設情境，「如果你親眼目睹了你的戰友邱少雲被大火活活燒死，你的心情怎樣?」使教者、讀者、作者及文中人物的心緊緊地連在了一起，學生的對話交流如同奔涌的泉水，滔滔不絕，他們心中裝滿了訴不完的哀痛和崇敬。學生深刻地感受到了這生離死別、刻骨銘心的人間真情。
語文憑借多彩的語言、豐富的人文、深邃的哲思、綿延的情感，滋潤著孩子們的心田。語文奼紫嫣紅，春意盎然。教師要引領孩子步入語文的殿堂，讓孩子們去感受、揣摩、體驗、感悟和對話交流。語文教學是一門藝術，藝術會隨著時代的步伐前進，而我對「理想的課堂」的詮釋也會不斷地完滿。
❸ 作文《我期待的語文課》600字
「叮鈴鈴，叮鈴鈴」，上課了，同學們安安靜靜的坐在教室里，班長也坐在自己的位置上，一聲也不吭，安安靜靜的等待老師來上課。
老師終於來了，看到同學們安安靜靜的坐在那裡，心中非常高興，老師拿起課本，說道：「請同學們翻開第38頁，跟我一起讀........」。同學們也跟著老師一起讀。
離下課還有二十分鍾的時候，老師也講完了一半，說道："明天我們把剩下的講完，現在我們來做一個游戲，來畫鼻子的游戲，好不好？」老師講完後，同學們就一起說了一聲：「好！」
「現在我們把四個小組的組長請來。」接著，四個小組的組長站在了講台上，老師把四個大頭畫在了黑板上，「現在我把紅領巾綁在這四位臉上眼的部位。」老師一邊說一邊做。綁好了以後，又分給這四位每人一個粉筆，讓他們在每個大頭中畫一個鼻子，看他們哪一個人畫的最標准。過了一分鍾，他們每個人都畫好了之後，就摘下了紅領巾，往身後一看，哈哈哈哈，誰都沒畫好，還哄得全班鬨堂大笑，第一位小組長把鼻子畫到了眼睛那裡，第二位小組長把鼻子畫到了大頭之外，算得上是最不標準的了，第三位小組長把鼻子畫到了嘴巴那裡，而第四位則畫的是最標準的了，畫到了真正該畫到鼻子的地方，只不過偏了一點點而已。
「叮鈴鈴，叮鈴鈴」，下課了而大家還是沉浸在歡樂的海洋........
❹ 作文：我所期待的高中語文課 800字左右 謝謝啦！
晃晃悠悠，一路走來，中學時代的第一年已經結束，此時此刻，我的心裡，或高興，或憂傷，或留戀，抑或興奮。望著由陌生到熟悉的同學，回味著過去一起學習的點點滴滴，我用心地儲藏著那溫馨的記憶。以前看到高年級的師哥師姐，從我眼前飄然而過，心中充滿對未來美好的希翼。多夢的我此時已是百感交集。揮手之間，我們已跨過青春第一個門檻，收獲著紛飛的思緒，回首一下過去，展望一下未來。過去的初一，我們與老師攜手並肩，風雨同舟，經歷著從未品嘗過的苦辣酸甜，少年的歡欣悲喜。未來的初二，畫滿問號，想像著從那門縫里，鑽進耀眼的陽光，我充滿期待的，小心翼翼的推開門，精彩繽紛的初二連同無際的學海上傾盆的陽光與我撞個滿懷。我驚訝地張大嘴巴，睜大眼睛，四處張望措手不及間充滿著欣喜與嚮往。我的初二，定會有繁重的學習任務與壓力，而心中憧憬更多的是愈加豐富多彩的校園生活與夢想。我要在胸前別上屬於自己的鮮艷的團徽，要在文學社中盡情享受文字的魅力，要在科學之旅中開拓出一片物理新天地，體驗著充滿樂趣又不乏艱辛的滋味。神秘的初二里，我可以盡情揮灑至純至美的童真，也可以美美地體味激情莫測的青春。正是七月，小暑的陽光醒目而燦爛，抬頭眼望向窗外，滿目的鬱郁蔥蔥，一排排高大的樟樹正葉茂枝繁，鋪滿新綠的葉子，在夏風中颯颯作響。總有一天，我們也會象這樟樹一樣，舞出最美的風采，實現心中最美的夢想。而現在，我們所要做的就是踏踏實實走好每一步，用智慧裝點青春，用信念支撐自己前進，如此，便能看到雨後彩虹、雪後陽光。這個美麗的夏天，揮揮手，我們走過青春第一站，更要滿懷豪情地向下一站邁進，從現在開始，裝扮屬於我們的未來。
8月18日，我將會進入一個全新的環境開始不一樣的高一生活．我期待．我嚮往．我喜歡．三中，盡管比較破舊，但它一直是我的一個夢想，這次，終於實現了．
高一，我不知道我是否能用一個好的心態去面對，我想去努力學習，提高成績，可我知道我沒有這樣的毅力，難道說我永遠都是失敗的．還是不甘心，所以還是要正確面對高中的學習．我知道到了高中學習會很緊張，尤其是我這樣的美術特長生，雙休日都會被佔用學習美術．我已經做好了打仗的准備！讓暴風雨來的更猛烈些吧！
高一，面對新的同學，我茫然．我膽怯．我不知道我可不可以放開了心去和他們交朋友．初中失敗的交友經歷讓我害怕和任何人做很好的朋友，因為在和他們交友之前，我最會想總有一天我們會成為最熟悉的陌生人．可曾經也聽過來人說過，高中是真正能交到好朋友的階段．恩！我相信！忽略那些經歷，相信人和人是不一樣的．畢竟高中大家都大了，好多事情也都可以靜下來去想了．
❺ 我期待的任課老師初中作文
我心目來中的好老師，自不僅具有好品質，還是一位年輕、漂亮、知識廣泛、衣著整潔的好老師。
不過，光從外在，是不能判斷一位老師的好與不好的。老師，不光要有外在的美，更需要有內在的美。就像：品質好、多才多藝、能言善辯……
我期待的好老師是十全十美的。她長得漂亮，人很年輕，教學經驗豐富，精通美術、電腦。當然，至少，她說得一口標準的普通話。她還要溫柔，對待我們有耐心。
上課時，她會嚴肅地、一絲不苟地為我們傳授知識，就像辛勤的園丁，為我們澆水施肥。下課後，她還會跟我們一起做游戲，就像我們的好朋友，有時還教我們一些新游戲呢！
好老師，該溫柔時就溫柔，該嚴厲時就嚴厲。好老師，不能因為某個同學成績好，心，就偏向他。不能因為某個同學成績差，就討厭、瞧不起他。一句話，要公平、公正地對待每一位同學。
這就是我心目中的好老師，這就是我期待中的好老師。
❻ 我期待中的初中語文學習之旅作文
我期待中的初中語文學習之旅。
我期待的初中語文學習開始了，我希望這是一個非常版愉快的學習之權旅，希望老師帶領我們遨遊在知識的海洋中遨遊在古詩詞個復制中，領略古詩的美，領略現代詩的內涵和生意我期待的初中語文學習開始了，我希望這是一個非常愉快的學習之旅，希望老師帶領我們遨遊在知識的海洋中遨遊在古詩詞歌賦之中，領略古詩的美，領略現代詩的內涵和深意。
❼ 我期待的任課老師初中作文
我期待有一位像周傑倫那樣帥氣的老師，一首《菊花台》就讓我們陶醉在他的歌聲中版不能自拔，權他也就成為我們的「孩子王」，走進我們的心靈，指引我們成長。
這位老師姓帥，就叫帥老師!帥老師中等身材，一雙烏黑發亮的眼睛，一頭濃黑的短發，精神十足。他的運動才能令我們刮目相看，百米跑步時的他像頭羚羊，三大步扣籃的美妙動作讓我們不得不想起姚明，最絕的還是他的乒乓球藝。每次只要他在球台前展露身手，我們便會把球台里外圍三層。課余，他會帶我們去操場打籃球、跑步、跳遠，那時的我們個個生龍活虎，灑脫自如。
帥老師上課幽默風趣，在他的課堂上，常常是笑聲連連。帥老師不會用打罵的方式對待我們，而是讓我們快樂地「享受」學習生活。當我們遇到難題時，他會親切地教導我們，幫我們排除功課上的「疑難雜症」；當我們為一點小事愁眉苦臉時，他會用陽光的笑臉驅散我們心頭的陰雲。在他的感染下，我們變得更加自信、樂觀。
值得一提的是，帥老師不只是教我們書本上的知識，還教我們生活的本領。他帶我們走進大自然，在大自然中學習，他教我們石板烤肉、樹枝烘魚……
看，這就是我最最期待的老師——帥老師!
❽ 《我期待的班級》 作文600
我來到了我的班級，說實話，我對這里並不看好，因為這里吵吵鬧鬧的。我挑了一個位置，可是那張桌子好花啊。老師點了我做學習委員，我挺高興的，上課的第一天我要給他們一個下馬威，努力地把班長這個職位搶過來。這大大滿足了我的虛榮心。
我又想了，我都在預習課文，用我的智慧來換取我的榮譽。我一定要一吐揚眉，不知道那兩個班長厲害不厲害，我想也不會了，看他們一副懶散的樣子，而且那麼黑，我知道了，我瞧不起他們。
，我瞧不起他們。我真的好期待好期待他們出醜，盡管我不應該有這樣的思想，可是其他人也有這樣的思想啊。我這么優秀，為什麼我就不能成為大家的焦點，事實上，我已經成為大家的焦點了。我一定要好好跟老師相處，讓我成為她的得力助手。我還要三科老師都喜歡我。我的語文跟英語不用擔心，因為我的語言能力是很強的，我的理想不就是律師嗎。至於數學，還過得去，我在加把勁就行了的。哎，真的好期待9月1號啊，不，應該是期待每一天的精彩來臨。我一定要成為他們的對手。我覺得這個集體太差勁了，每個都是從農村出來的，打扮又老土，就只有我跟一個舊同學比較好一點。因為這樣，我不僅想，如果以後有文藝表演，他們不是丟了的面子嗎？真討厭，可是我又想，我一定要把我的班級成為最優秀。我還要跟13班還有17班，因為他們班都有一個我的對手，又是最瞧不起我的人。我還打算去申請做廣播員，畢竟我在小學做過幾年，我一定要憑我的口才說服老師。
恩，期待中！
❾ 我期待的生活 作文600字
我期待的生活
我熱愛無拘無束的生活，我不喜歡整天都沉悶在學習的壓力之中。我有著我行我素的性格，因此我追求的就是這種生活。
我就是熱愛無拘無束的生活，我就喜歡這樣隨心所欲的生活。我不希望別人掌控我的生活，我只喜歡自己操縱自己的一切，自己自己掌握自己的生活。生活是自己的，而不是別人給的。
雖然說我喜歡無拘無束的生活，但是我卻生活在我根本不喜歡的生活方式中。媽媽常常對我說：「壓力是化為學習動力的基礎。」我想是這樣的吧，也許只有你親身體會過，才能明白。我一直執著地追求我熱愛的生活方式，而事實卻告訴我這是不可能的。再說，誰又不是在強迫的壓力中成長的呢？又有誰不希望自己能有自己熱愛和追求的生活方式呢？我想沒有人不是這樣的吧！
大人們說，我們學生現在的任務是學習，只有有了知識，以後才能找到工作，才能過上富人的生活。我親愛的父母，我也知道，這種「望子成龍，望女成鳳」的夢想是每個父母都期望的。但我們學生也是非常苦惱的，每天不僅要面對一大堆作業，還要面對老師，家長。我們的壓力是非常之大的，我們也需要快樂的童年。而我，正是在努力學習呀，你們體會得到嗎？我也是人啊！我有我的自由，我希望自己能夠在快樂中成長，你們給我的「愛」太多了，同時你們給我施加的壓力卻更多。你們根本就不明白我要的是什麼？我要的是你們多給我一些實際上的關心，請求你們不要把太多的關心放在學習上。在學習上請你們有一萬個放心，我會自覺的。
我親愛的父母，請你們讓我在我的生活中能夠發出光芒，我希望我的生活能夠有多一點的色彩！
❿ 我期待這樣的語文課作文
我喜歡這樣的語文課
「叮鈴鈴，叮鈴鈴」，上課了，同學們安安靜靜的坐在教室里，班長也坐在自己的位置上，一聲也不吭，安安靜靜的等待老師來上課。
老師終於來了，看到同學們安安靜靜的坐在那裡，心中非常高興，老師拿起課本，說道：「請同學們翻開第38頁，跟我一起讀........」。同學們也跟著老師一起讀。
離下課還有二十分鍾的時候，老師也講完了一半，說道："明天我們把剩下的講完，現在我們來做一個游戲，來畫鼻子的游戲，好不好？」老師講完後，同學們就一起說了一聲：「好！」
「現在我們把四個小組的組長請來。」接著，四個小組的組長站在了講台上，老師把四個大頭畫在了黑板上，「現在我把紅領巾綁在這四位臉上眼的部位。」老師一邊說一邊做。綁好了以後，又分給這四位每人一個粉筆，讓他們在每個大頭中畫一個鼻子，看他們哪一個人畫的最標准。過了一分鍾，他們每個人都畫好了之後，就摘下了紅領巾，往身後一看，哈哈哈哈，誰都沒畫好，還哄得全班鬨堂大笑，第一位小組長把鼻子畫到了眼睛那裡，第二位小組長把鼻子畫到了大頭之外，算得上是最不標準的了，第三位小組長把鼻子畫到了嘴巴那裡，而第四位則畫的是最標準的了，畫到了真正該畫到鼻子的地方，只不過偏了一點點而已。
「叮鈴鈴，叮鈴鈴」，下課了而大家還是沉浸在歡樂的海洋........