語文課誤解

A. 請問一下大家，自考與成考哪個含金量高

你好，自考實行的是寬進嚴出的方式，成考實行的是入門考試制，一般考試通過後版交錢就可以了。權
自考分大自考與小自考類的，小自考就是通過參加助學機構或者主考學校開設的自考學習班進行學習獲得畢業證，一般一個本科下來需要5K左右。大自考就是自己買書自己學，然後參加考辦組織的全國統一考試。
所以總結一下，大自考的含金量是相對來說最高滴，小自考可能相對來說次一些，跟成考差不多了。不過大自考相對來說較難呢，還比較考驗人呢。
成人高考的學習方式比較多，而且靈活性較大，具體有脫產全日制的，業余、函授形式的。學員有一定的自主性，如果有一定的精力和財力可以進行脫產全日制在校學校，體驗大學生活。也可以選擇業余、函授形式的學習。
自考一般人選擇自主業余學習，由於大部分人在工作中提高學歷，需要自己認真復習。

B. 如何提高初中生學習成績

現在升學確實對於一部分孩子造成了不小的壓力，尤其是對於成績不好專的初中高屬中學生 來說 可能家長越是要求學習 ，學習成績越差，甚至厭煩學習，產生抵觸 ，如何堅決這種情況，有兩個方案可以嘗試

1.家長以引導為主，了解孩子為啥不願意學習的原因 對症下葯 培養小孩的學習興趣

2.如果真的學不進去 成績不好 其實 也不一定非要走學歷教育這一塊 ，職業教育也是目前人才培養的主要方式哦，可以選擇一個培訓學校，學校一個技術了。現在比較好的技術，就是中餐、西餐、西點等廚師類的技術了。你可以去專業的廚師烹飪學校去學習的。將來肯定有前途。希望我的建議對你有幫助

C. 孩子數學成績非常好，但語文非常差，應該如何幫助孩子

所以，我建議你這樣做：

1.引導孩子保持閱讀，養成閱讀的好習慣。

告訴他這是終生受用的。與愛好閱讀、終身提升相比，語文考試成績只是在一段時間內重要。

2.告訴孩子盡量要讀懂。

可以每次讀得少一點，但一定要理解。能用自己的話復述讀過的內容，能大致說出其中的道理，最好能把從書上讀來的東西用到生活當中去。

3.引導孩子學會答題。

考試是無法迴避的，不能不積極應對。盡管我反對模板化的閱讀理解答題方式，但掌握一些固定的套路，盡可能拿到理想的分數，可以提高孩子學習語文的熱情，也能讓孩子進更好的學校深造。

4.要不斷鼓勵孩子。

這樣的孩子聽到最多的聲音大概是：語文不行。這種聲音不斷地重復，會給他產生一種刻板的反應，時間長了會對自己形成一種慣性判斷，認為自己不行，最終失去信心。

我們應該反過來說他一定可以學好，給他積極的心理暗示。

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D. 鵝毛大雪像什麼

鵝毛大雪像一片片潔白的鵝毛一樣的大雪。

運用了比喻的修辭手法。

比喻一種常用修辭手法比喻句的含義 比喻句，通俗地說，就是為了讓讀者更明白你要說的意思，把一個很平常的東西說得不一樣一點，另類一點，就是把不是的東西比做是的。

用另類而形象的句子來打一比方，這樣的句子就是比喻句，一般有本體，喻體和比喻片語成，又有明喻、暗喻、隱喻之分。

(4)語文課誤解擴展閱讀：

有「好像」「像」「是」一類詞的句子，不一定都是比喻句。判斷一個句子是不是比喻句，關鍵要看句子里是不是有本體或喻體。

有的同學一看到含有「像」、「好像」「彷彿」等詞語的句子就認為一定是比喻句，其實，這是一種誤解。在小學語文課本中，以下「像」字句並不是比喻句。

例如：

1、春天是位魔法師，她融化了冰雪，讓小草破土而出。

2、春天是一首美妙的樂曲，讓世界充滿生機。

3、春天是一隻快樂的小鳥，讓世界充滿活力。

E. 怎麼使自己文筆變好啊

一．人物描寫
１、小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。①外貌描寫，即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。②動作描寫，人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，有時候還能推動情節的發展。描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態。動作描寫的公式：動作行動+動作對象+動作環境+動作感受③語言描寫，是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者「如聞其聲，如見其人」，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求作到個性化，而且還要體現出人物說話的藝術性。第一，語言要能顯示人物的身份，職業，地位，經歷；第二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動；第三，語言描寫要性格化,符合人物的身份；第四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。④心理描寫，是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。是作文中表現人物性格品質的一種方法。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。一形式：⒈內心獨白
般使用第一人稱。猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露「心曲」的一個重要手段。⒉動作暗示
人的動作、行為總是受心理活動的支配，從行動中刻劃人物的心理活動，揭示人物在特定環境下的內心世界，是心理描寫的又一表現形式。⒊景物烘托
即繪景而顯情。作品中出現的景物，往往是「人化的自然」，滲透了人物的特定心情。⒋心理概述又稱心理剖析，是作者對人物內心活動的直接描述，一般使用第三人稱。由於作者是以旁觀者的身份對人物的內心世界進行剖析、評介，因此不但便於比較細膩地表現人物當時當地的思想活動，還可以有進展地概述人物在一段時間內的感情變化，內心斗爭，在行文中比較靈活方便。二方法：⒈直接描寫式
這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有「想」等關鍵的字眼作為明顯的標志。「想」字或出現在心理活動之前，或出現在心理活動之後。「想」字後有的用「逗號」，有的用「冒號」等做標示。
⒉抒情獨白式
這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內心矛盾和思想斗爭。
⒊夢境描繪式
這是一些學生容易忽略的心理描寫法。夢境是人所想的集中表現，它同樣能揭示人物的性格特徵，深化文章的主題等。夢境描繪的文字一般較多，下面選一較短的進行說明。
⒋心理分析式
這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。
⒌神態顯示式
這種描寫法是通過寫人物的神情來顯示人物內心的感情。
⒍行動表現式
即在小說、戲劇、記敘文中恰當的描寫人物富有鮮明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動。
⒎環境襯托式
在小說、戲劇、散文和記敘文中，環境描寫是不可缺少的。恰當的環境描寫既對刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感。同時，還能襯托出人物的心理。
幻覺展現式
這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題
２、對人物的容貌、神情、姿態、服飾等外形進行描寫的是肖像（外貌）。
３、對人物的對話、獨白及語氣聲態進行描寫的是語言。
４、從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫和側面描寫，也說是直接描寫和間接描寫。５、人物與情節、思想、語言、節奏、景觀等相互影響。①情節改變人物個性。②思想改變人物。③每個人物的語言皆不同，故而人物的性格不同。④用節奏，可以加強人物的觀感。⑤周圍的景觀可以突出人物性格等。６、人物獨有的表情、習慣的動作、常用的對白、思想、意念和慾望、弱點和缺陷、角色的好惡習性更能表現出人物的性格特點。７、細節描寫：①作品的真實感，需要足夠的細節描寫來支撐。②落筆之前，要在腦中構築足夠的場景細節。③構築的時候，要有顏色、氣味、聲音、觸覺等等，從眼耳鼻舌身五方面去體驗它。 二．人物形象
１、小說的三要素是（生動的）人物形象、（完整的）故事情節、（人物活動的）環境描寫。
２、在小說塑造的人物中，體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公。
３、人物形象的核心是人物表現出來的思想性格分析好小說的人物形象，才能很好地分析小說的主題思想。 ４、配角人物①初出場：也就是讀者第一次看到這個人物，換句話說，這個人對於讀者而言，是個十足的陌生人，所以就必須加以詳細的介紹：包括長相、特色、個性、身高、體重、年齡、身份、出身背景、服裝等等。這個人如果是主角，就再給他加個氣派一點、精心打造的場景和氣氛，配角就簡單一些。配上這個角色固定的旁白、口白、台詞、音樂、景色也是不錯的。
②退場：這個角色因為場景轉變的關系，暫時會離開讀者的目光，於是給他一個帥氣的小結，讓讀者很清楚的記得你要改寫別的角色前，他的表現和演出，以便接上下一次的再出場。
③再出場：就是暫退場的角色又復出了，這是一定要「連戲」，甚至稍稍微再提一下之前的情節，幫助讀者回想之前的劇情，以便進行銜接。
④離場：最後是這個角色的離場，通常是死亡居多。一個角色的死去，通常是小說中一個階段的結束，或是一個轉變的開始，因此給予類似初出場的筆墨和寫作深度是須要的。這個時候，通常角色將死或已死，所以讓他說說可以總結他一生的話是很重要的，離場時的神態、表情、動作都是很重要的，如再加上景色的搭配、旁人的情緒就更完美了！５、配角人物的類型：正面——導師型、愛慕型、協助型
不確定——神秘型、競爭型、丑角型
負面——陷害型①協助型：時常和主角形影不離地出現，有難同當，有富同享的必備角色。②導師型：給予主角正確知識和觀念的輔助角色③愛慕型：主角心儀的對象，通常也會是（男）女主角，對主角心境影響很大，是影響整個劇情變化的重要角色。④神秘型：對主角會有明顯的正面或負面影響，絕不會自己報上名來，通常他都會被神格化。⑤競爭型：實力一定不主角先佔優勢，但本身會對主角的隱藏實力感到興奮或畏懼，不會阻礙主角的進步，反而會促進主角的成長，成為足以和自己競爭的對手。⑥陷害型：通常為了得到主角擁有的某樣東西，或者是本身看主角不順眼等不同理由，經常和主角作對，也是劇情中不可或缺的角色。⑦丑角型：常常會扯人後腿，作出很白痴、荒唐的事，為搞笑而聲的角色。三．故事情節
人物與人物，人物與生活中的事件，給我的故事最好也是最出乎意料的結果，大家稱之為情節。
故事情節是作品所描寫的生活事件發展，演變的全過程。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。
1 、開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事；開篇靈感可以從以下幾方面入手：一】場面主要場面與次要場面。主要場面指與表現主題、主要人物性格、人物關系和情節發展有關的部分；次要場面一般用於介紹次要人物性格，烘托背景、氣氛，過渡時間、空間，引進、連接主要場面。次要場面亦稱穿插性場面，它有時出現於兩個主要場面之間，有時也穿插在一個比較長的主要場面中間起調節作用。 二】認識理性感性認識是平常人們認為的通過人的一般的感覺器官，即實體感覺器官產生的對事物的認識，即平常所說的感性認識，也可稱之為實感認識，它可以感覺事物的物理信息，可以延伸感覺范圍，其感覺范圍具有極大的時空有限性。三】細節詳見下文細節描寫。四】人物詳見下文人物描寫。五】情緒情感和情緒的區別就在於：情感是指對行為目標目的的生理評價反應，而情緒是指對行為過程的生理評價反應。再以愛情舉例來說，當我們產生愛情時是有目標的，我們的愛情是對相應目標的一種生理上的評價和體驗，同時當我們隨著愛情的追求這一行為過程的起伏波折我們又會產生各種各樣的情緒。 六】情節詳見下文情節描寫。七】題材廣義的題材，泛指文學作品描繪的社會生活的領域，即現實生活的某一面，如工業題材、農村題材、歷史題材、現實題材等等。狹義的題材，指在素材基礎上提煉出來的，用以構成藝術形象、體現主題思想的一組完整的具體的生活材料，即寫進作品裡的社會生活。在敘事性作品中，題材包括人物情節、環境。題材是文學作品內容的基本因素，是產生和表現主題的基礎。題材是由客觀社會生活的事物和作者對它的主觀評價這兩個不可分割的方面構成的，是主客觀的統一體。八】情境在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況。九】心理詳見下文心理描寫。①設置懸念。懸念設置的兩種方法。a,讓人物得知一件秘密，而把讀者蒙在鼓裡。b，讓讀者知道秘密，而人物卻茫然不解。 關於懸念：①人物命運中潛伏著危機;②生與死、成功與失敗均有可能出現,存在兩種命運、兩種結局；③發生勢均力敵而又必須有結果的沖突；④劇中主要人物的性格、行動能引起觀眾在感情上的愛憎；⑤觀眾對未來事態發展的趨勢清楚。合乎邏輯的劇情發展和對人物的強烈愛憎，是構成懸念的兩個重要元素。 ②可以由結局做開頭進行倒敘。可以有高潮或發展作開頭進行插敘。也可以在寫作中故意忽略除高潮以外的其它結構因素，進行收縮敘述。在敘述故事的過程中，故意地設置一些疑問，以引起讀者的深思，也是形成懸念的好方法。還有就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿了情趣。寫記敘性的文章，就是要利用生活中的這些巧合，去構思故事，興起波瀾，取得引人入勝的藝術效果。巧合的方式五花八門，而主要的有兩種：不約而同的巧合與不期而遇的巧合。敘述故事時，故意地省略一些內容，讓讀者一時難以琢磨，引起他們的種種猜疑和推想，也是設置懸念的方法之一。③懸念設置的幾種常用手法：第一是套結法。故事作者習慣將故事中的懸念稱為「結」，所謂「套結」，就是在一個總結中套上了若干個小結，把總懸念和分懸念有機地揉合在一起運用。這種做法往往是先設計一個總懸念，然後再一步步、一環環地設置分懸念，使讀者心中的疑團越結越大，把他們的心一直「拎」著，直到水落石出、真相大白才能放下心來，從而來達到引人入勝的藝術效果。第二是連環節法。一個懸念消失了，又產生了一個新的懸念，一環扣一環。它與「套結法」的區別在於它是沒有一個總結的，第一個懸念不能統罩所有的懸念，它雖然與後面產生的懸念有著一定的內在聯系，但卻不能制約它們。第三是重復節法。所謂「重復節法」，就是一個懸念在作品中多次使用，加深讀者或聽眾對這一懸念的影響。第四是單結法。單結法是整篇作品中只設一個懸念。一般均置於作品的開頭，作為籠罩全篇的懸念，從而引起讀者的興趣。
2、 發展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；①符合邏輯，不要前後矛盾②時間空間不能混亂。③發現，急轉，受難，沖突，危機④設置懸疑、增加轉折、增添失望、周圍襯托都可以增加文章的張力。意料之外，情理之中。
3 、高潮是決定矛盾各方的命運工主要矛盾即將解決的關鍵時刻，是矛盾沖突發展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激勵，最尖銳的階段；①不要破壞主軸，即是中心思想。②第一類：個人，心理生理習慣的沖突。第二類：社會、他人、集團、法律、風俗、制度的沖突。第三類：與自然，如科學的沖突。以上幾類都可以引發高潮。③集中所有力量為了高潮：當劇情順利的進展了，我們就要集中所有的注意力，製造出劇情中的高潮，我們應當集中所有的技巧，在關鍵的高潮點爆發出來，這樣的劇情才會深入人心。所謂的技巧，如：時間的流動、節奏、吊胃口、創意、主線、人物、場景、伏筆等④多不如好：劇情中的高潮不要放在架構上無關緊要的地方，其實也等同於不要偏離主線，等同於前面所有經營的方向不要偏離主題，這樣的效果才能扎扎實實地呈現出來。⑤出人意外：另外，高潮的表現方式，希望哪個不要太過公式化，以往見過的各種表現方式是可以供作參考，但是最好我們能在多用點心思去變化，虛則實之，實則虛之，在與讀者的鬥智過程中，盡量能出乎眾人的意料之外，才會讓讀者驚嘆，總之，多想一點，就會有所不同。⑥持續的高潮：持續性的高潮是否是一種忌諱呢？我們希望與眾不同，就必須要脫離框架，有時，忌諱的使用也是非常手段，能夠達到非常的效果，如果我們在前期積蓄的能量是足以發揮到第二甚至第三次的高潮，那麼，我們使用持續的高潮又未嘗不可。但是使用連續高潮時，須注意對讀者的刺激性會產生麻痹，因此，該收的時候就要收，適可而止。4 、結局是矛盾得到解決，人物性格的發展已經完成，事件有了最後的結果，主題思想得到充分展現，是情節發展的必然結果。①對比法橋段：在主角的定位上，安排另一個橋段，與主角的設定做嫉妒的反差對比，這樣的方式，容易讓讀者有一個度量的標准，更能突現出主角的不同。②堆棧法橋段：把橋段的布局事先安排到一個高度，再將主角疊到這個高度上，自然主角就不費吹灰之力到達最高的位置。③運用橋段將主角慢慢逼向絕境，讓讀者一直為主角的危機而擔心，再進行一個大的轉變，使主角的位置正反顛倒，產生極大的落差，以突主角的能力。原則是，設定持續低潮的橋段，讓轉變過程迅速成為高潮，使主角能力加倍地突顯。④伏筆是作者為了表現某段重要的劇情，在先前便設了相關的橋段或提示，到故事進行了一個程度後，再將這個橋段或提示呼應出來的手法。伏筆就想是一個隱藏的炸彈，它讓劇情產生更多的變化，它的表現方式可能只有出現一次的畫面，也可能是一段不經意的橋段，甚至有可能是一句對白；伏筆的埋設，不要和伏筆的呼應脫離太久，這樣，讀者的記憶可能會消失，而失去了伏筆的意義；伏筆的描述也可以是連續性的，在一個個段落中埋下伏筆的一個片段，最後在全部組合起來，這樣方式的可以讓伏筆體現的時間不斷向後延伸。在延續解釋一下關於伏筆的情況：1、伏筆離不開主題這是一個不變的原則，故事的重點只有一個，所有的因素都要因這樣的原則而產生，伏筆的內容不要和主題無關，否則不但達不到效果，也有可能削弱了故事的力量。2、不要使用過多的伏筆過多不同的伏筆，反而會讓讀者搞不清楚狀況，失去了伏筆的意義，除非是有連貫性的伏筆，做連續性的埋設；過度的買弄伏筆，也會讓故事的主題變的模糊不清。3、成為轉化的力量與高潮的爆發點伏筆的設計，目的是出乎讀者的意料之外，這樣的設計，也是劇情中轉變的一種方式。伏筆的揭曉和呼應，時間點相當重要，這也牽涉到劇情的節奏問題，如果我們能善用伏筆，並在高潮點爆發，這是最好的表現方式。4、記得收尾對伏筆的埋設，我們一定要相當的清楚，否則會變得虎頭蛇尾，到最後突然小時了卻沒有清楚交代；前頭埋伏了幾個復辟，到最後就一定要相互呼應幾個伏筆，如果我們的劇情太過復雜，建議最好能做筆記，再在編劇過程中不斷地提醒自己，以免劇情結束後有所遺漏。５、影響①情節與人物相互影響：人物之間的矛盾也能產生情節。②情節與思想相互影響：思想的變化改變情節的發展。③情節與語言相互影響：語言雙關，與輔助情節。④情節與節奏相互影響：節奏調控情節前進的速度。緊張的時刻所用的詞要少而精。
a、平穩劇情搭配慢節奏b、沖擊劇情搭配快節奏故事的時間長短、人物對話里的緊張感、特定的環境都可以改變節奏。⑤情節與景觀相互影響：增加文章的張力。６、情節提煉的方法：①依據主幹、充實血肉②依據情感，連綴片斷③依據因果，環環推導④依據性格，推導揣測⑤移花接木、揉和綜合 ⑥改頭換面、更置關鍵 ７、情節側重點的不同①側重於故事情節：情節生動有趣，但是人物刻畫容易被削弱。而且不能給人物發展在橫向展示方面以更大的地盤，更不允許脫離情節規定的具體時空規定，作者必須時時抓住情節發展的線索並把它推進，這樣就限制了作者創作的才華。為了保持故事的完整性，作者往往不得不將許多代情節的過場戲塞進作品，這樣的過場戲往往失去精彩，不利於人物的塑造。情節結構將萬花筒一般十分豐富的生活提煉為一個首尾完整的生活過程，讓小說的一切因素都服從情節發展的因果鏈條，不能有絲毫的游離，這樣做，很容易損失生活的真實性、豐富性，給人以編造、失真的感覺。以上這些局限，是安排故事結構特別要注意的地方。②側重於散文情節：散文結構往往給人自然本色之美。但由於它有意放棄了戲劇性的情節，有意淡化了事件與事件之間直接的、明顯的因果關系，寫作的難度也就大一些。它放棄扣人心弦的故事情節，更需要寫得深、寫得美、寫得可信，寫得入情入理、津津有味，娓娓動聽。它雖然寫得開放、隨意，但不能失之混亂、鬆散，要有一種整體的有機性。

F. 五年級下語文第九課我想這首詩的仿寫, 是《我想》這首詩 不要誤會了!

我想把耳朵 放在草叢里 聆聽禪歌唱 分享著美妙的歌聲 我想把眼睛 安在玫瑰上 看蝴蝶優美的舞姿 瞧草地上勤勞的螞蟻 藍天是我的遐想

G. 老師誤會我不在意語文課可我沒有該怎麼寫一封信向她解釋

給老師的一封信1給老師的一封信親愛的張老師：您好！我是您教過的數位學生中的一位，我不知道我在您的心目中是個好學生還是頑皮的學生，但我只知道您在我心目中是偉大的，慈祥的。雖然您只教過我們1年，時間很短，卻給我留下了深刻的印象。三年級開學時，您走進教室的時候是春光滿面的，笑的那麼慈祥，做自我介紹時也很風趣地和大家進行了互動，這讓我們班都喜歡上了您。您還記得嗎？有一次，您生病了，病得不輕不重，但您沒有請假，仍然是那麼的准時來到學校，為我們上課。我沒有忘記，您在上課時，臉青唇白，眼睛是那麼的失神，有時候趁著我們在抄板書或讀書的時候撫摸一下肚子，又趕緊收回手去，這一切我都看見了，同學們也看見了。那一課，大家都沒有開小差，大家都很認真的聽講，因為大家都不想讓您更加辛苦，直到您搬著一大疊作業本向公室走去的時候，大家還是不安心，我跟著您，來到了門口，我偷偷地看著，您並沒有一坐下就歇息，而是像以往一樣批改著作業……我們班總是有許多人不按時完成作業，作文也寫得一塌糊塗，我在那時候也是這些人中的其中一個。記得那時候，我經常不寫周記，每次都是逃避再逃避，老師您卻發現了這件事，您把我叫到了公室，您沒有立刻叫我去，我到那裡時，老師們都不在，我愛面子的心放了下來。我知道您給我留面子，我也做好了被您批評的心理准備。但是，您卻沒有罵我，只是問我原因，我沒有猶豫，我告訴您我不會寫，不想寫，您的回應讓我驚訝，您說：「那你每周五都在學校直到你寫完周記再回去，就這么定了，回去教室吧。」您當時的語氣是很認真的，我聽得出來，您不是在說反話，也不是在批評我。於是，在那個星期五，我懷著好奇的心情在教室里等著您，您一進教室，看見我在發呆，便說：「快點寫周記呀，寫完就可以回家了喲。」「不會寫啊——」我應道。然後張老師走了過來，問我：「對你印象最深的一個人是誰？」「是哥哥！」「那你就寫你哥哥吧、」「開頭怎麼寫啊？」就是這樣，我問您答，您沒有不耐煩，一句一句地引導我，終於，我在您的引導下，寫出了第一篇評價是「優-」的作文，這也對我之後的道路有了極大的影響。三年過去了，我成長了，當看見滿頭銀發的您在給學弟學妹們上課的時候，往事一件件的映在我眼前，我想說一聲——謝謝您。祝身體健康長命百歲