『壹』 人教版小學三年級語文上冊單元反思
你說上網的有幾個跟你一樣的小學生能幫你回答問題 我們有沒有書 你還不把問題打出來 我們怎麼回答你
『貳』 三年級上冊語文第一單元反思怎麼寫
三年級語文上冊第一單元教學反思1
這一組課文從側面反映了豐富多彩的兒童生活，充滿了童真、童趣，學生學起來感到十分親切，興趣盎然。教學時，我抓住朗讀，通過自讀，范讀，領讀，分角色表演讀等方法，讓學生在反復誦讀中體會課文內容，理解作者所要表達的思想感情。我抓主課文的關鍵詞語和句子，引導學生理解和體會內容。學習課文時，代學生走進課文，逐漸理解內容、體悟文章。讓學生表演課本劇。這樣，學生展開討論，逐層找到了答案，同時解決了課後問題。這一單元的口語交際、習作、綜合性學習也都與豐富多彩的兒童生活密切相關。上課時，我先找幾個能說會道的學生各說一件自己覺得發生的最有趣的事，激起學生說話的慾望，然後讓學生交流、寫作，這樣學生就有內容可寫。為習作打基礎。剛開學學生學習積極性並不高。大部分學生的學習比較被動，語言表達、總結能力不行，分析課文能力不強。以後努力加強，提高學生綜合素質。
這一單元，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態及心理活動等展現出人物的個性特點及精神品質。
因此，在幫助學生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進行教學的。以學生為主體，把第一課時上成「匯報課」;以「培養學生的預習自學能力」為目的，通過「檢查學生自學的效果」的方式，找出學生在自學過程中出現的錯誤，進行重點分析。再以「通過自學，你理解了哪些詞語意思?你讀懂了什麼?」一條主線完成生字詞教學和通讀課文的教學內容。
在教學文章內容，品詞析句的過程中，我只給學生一個問題：「你認為他是個什麼樣的人?從哪裡看出來的?」引導他們以人物的動作、神態、語言、心理活動來體會。將學生分為四人一組，規定每人都說，先一人說一次，達到「人人參與」的要求，讓人人動起來;每人都發言一次後，還有沒說完的，再繼續輪流補充，最後集體交流討論後的體會。這樣避免一人課堂，調動起全體參與的積極性。因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動課上，我讓學生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現出來。這樣，極大地調動了學生的學習興趣。在這一活動中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉;同時，通過表演，學生也更深刻地理解體會到人物的思想情感。
完成這一單元的教學後，趁熱打鐵，讓學生去讀一些名人故事，以此拓寬學生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經歷，通過裡面主人公的奮斗史及道德情操豐富學生的內心世界;提升孩子的道德境界
『叄』 秋季人教版三年級上冊語文二單元反饋練習
放學回家，北風吹吹，冷風蕭蕭，細雨飄飄，每一滴雨都是冷的，正真感受到了數九嚴寒的實力，孤獨與無助，怎麼保暖都無濟於事，有的只是烙下在身上的冰雨。
回家的路上，立在道路兩旁的常綠樹啊，有多少被冷雨打落下了的葉子，在寒冷的空氣中流動，然後墜地，而後，被冰冷的雨水徹底打濕，再也飄不起了啊！
回家的路上，路過一些小河小溪，它們的水是多麼的急啊！原本鏡子般的水，變得有些渾濁了，變得洶涌了，變得，變得無地自容了！
回家的路上，汽車滴滴答答的叫著，但有什麼用呢？很多車都堵死在一個十字交叉口，交警在忙碌著吹著口哨，但又有什麼用呢？只能暫時控制一下場面罷了，很多人都你搶我斗，誰不讓誰，最後就消沉在十字路口了，滴滴答答的長鳴著，時路賭了嗎？不是，是人心堵住了，路還是通的，但心卻是黑的。
回家的路上，我背著沉重的書包，書包鼓起來，鼓得很大，大的要麼用傘遮書包，要麼遮自己，總有一邊會淋濕，總有一邊不懂一邊的難受，何況這雨還是帶著冷風，斜著下過來的，讓人防不勝防。
回家的路上，風卻是出奇的冷，擋住了雨，擋不住風，風已經變得很大，不是一般得打，吹到身上，都有相反方向傾斜的趨勢，但巨大的風同時也帶著巨大的冷，雨中，風比雨更冷，因為雨，傘擋住了，風，可以擋住嗎？那種大的連呼吸都苦難的風？
人生的路上，也是在雨中的路上，我們何嘗不是碰到過被雨水打濕，站不起來，被雨水改變了原本外貌的小溪小河，被雨水堵塞的車和沒有意義的鳴叫及不知道該擋哪一邊的雨水和無孔不入的冷風的關於這些相似的事或如或自己這時的我們也只能咬著牙，到自己幸福的「家」。