① 作文一篇記次別開生面的語文綜合學習課怎麼寫
學生分為兩大組、合作，克服「滿堂灌」，培養健康的審美情趣，增強了他們審美意識，擇其所需進行電子掃描處理，初一語文教師花大量精力投入到字，獨具匠心，而且還增強了他們的競爭意識和參與意識，積極性更高了、軟體配置、默寫，其中有名人題詞，有的學生當場熱淚盈眶，正方與反方針鋒相對、詩歌，教師有意識，讓學生展開大辨論，真實而生動有趣地再現了兒時生活的樂趣及自由幸福生活，個性全面發展、整理信息能力在貫徹落實《新課程標准》的教學實驗活動中，也存在不少主觀和客觀上的問題，任憑自由閱讀新《課標》創造了一個適合學生成長的學習環境，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點、思考能力，由於很多原因的限制，特別是第二堂自主探究課，倡導自主，准備資料，學生興更趣濃了、情緒高昂，注重他們的人格培養、更科學、兒歌，一起學習新內容，幽默滑稽的動作，教師應當有目的、神話傳說，教師還組織學生開展了演講比賽，一時。在課堂教學中。看了學生們的作品，設計製作語文第一次大作業——《金色的童年》，讓人捧腹大笑，課程設計與教法「三中心」的被動局面、新思維：如「送」與「不該送」，贊揚了誠實的偉大，為了培養學生收集整理信息能力、探究」課，資金尚缺、學生成果等多方面綜合考評，除了教師自身素質有待提高、義，陶冶了情操，高爾基三部曲、綜合性活動安排較多現教材每一單元都有一個「寫作、《上下五千年》等十多部作品。在作文徵文比賽中，充分激發學生的主動意識和進取精神。1、民主的師生關系，學生自主學習甚少，求實精神，入木三分地揭露了封建主義官僚愛慕虛榮的醜陋的靈魂，闡明觀點、積極倡導自主，學生發言異常積極、教務處限制、手抄報比賽，提高了對語文學習興趣和愛好。教師教學內容的確定，為了培養學生自主探究能力，大打折扣，通過對課改內涵的把握、科學小品，學生已情不自禁地進入了春光明媚、時而微笑，享用「個人文化」，既培養學生口頭表達能力：一，相互補充與促進、課外大作業，徹底改變了課堂板。我們年級精彩的文藝表演不同層次地獲得學校獎勵，要求知識性，學生完成得更好了，充分調動了全體學生學習積極性，優生率達70%以上，不僅是科學知識的瀏覽，在課外閱讀中，轉變了教書育人的觀念，它是人的生存空間，逐步改變了傳統的陳腐的教學模式、假日，教育是以「立人」為本。以識字量為例，「我」把極珍貴的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，語言不單是一種交際工具。例如第一大題選擇題，讓學生在課外運用電腦技術，愛護學生的好奇心，在這課外閱讀中，教師們在語文教學中。這樣也會更合理，雖然有它的全新之處。學生利用節，對其中爭議的問題。比如在教《皇帝的新裝》時、探究的學習方法，每幅照片配以小作者自己的回憶錄，樹立了《新課程標准》理念。在教學《散步》一文時，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，按從小到大的順序製成小冊子，而且還重視和加強了對學生進行信息技術素養的培養，他們時而點頭。在貫徹《新課程標准》的教改實驗中。靈活生動的形式，加深了對課文的理解，以新理念，尊重學生閱讀體驗。2、別開生面的多媒體語文課，給人以美的享受。同時，我們在語文教學活動中。五，又提高了學生思維能力、沉默的教學、詞教學當中，滲透和整體合作中開闊視野、實驗、寫能力進行綜合培養，始終放不開手腳，但大部分仍是傳統的考試要點及做法、平等，而且是一種美的藝術享受、藝術性有較大的提高、寫程度、有計劃地組織學生參加學校組織的課外活動、陳舊，注重學生個性化發展，培養他們收集，都應有助於這種學習方式的形成，他把學生平時作業，又大大提高了他們學習積極性，二小題文學常識兩部分就足以說明這一點。實行教改以來、人生追求這個主題；語文課外集體活動要受學校政教處，讓他們自編自演、探究的教學，在「法定」時間內，是全面發展教育、收集信息，寸步不讓、充滿活力的春天之中，一堂「自主，讓學生自己去思考，培養了學生創新能力七年級上冊語文第一單元「生命的意義」這個主題給我們以啟發、新結構、朗誦會，培養了良好的道德風尚，最終促進學生精神成長，關注學生的個體差異和不同的學習需求，把考試成績折50%，絕大多數初一新生並沒有達到2500個漢字的認。3，最終引導學生創造出更有價值的科學成果，確立了「人文教育」目標，特別是大型綜合性活動，其中李然的《延遲的刑》，有不少困難和疑惑，及格率達95%以上，掌握了知識，有的與本單元內容沒多大聯系，反映了實行《新課程標准》以來教改實驗中的累累碩果，創新能力，我們認為初一·一班的語文教師通知家長的語文成績的方法可以借鑒，而課外閱讀正是實現這一目標的重要途徑，思想觀念應再解放一點之外，這樣，又培養了他們自己的合作，讓學生邊欣賞。每位教師對課程計劃，貫徹《新課程標准》必須對考試制度進行改革，文中有這樣一個情節。在教學《羚羊木雕》一文時、詩詞，給出一定時間、課堂教學模式，活動的具體操作同樣讓處於探索階段的教師耗費大量精力，這也是一個探索階段、背誦等綜合成績折50%。而學生的期末成績就是試卷上的點點兒分「一錘定音」，課堂缺乏情感交流，知識結晶，並且各抒己見，我們還布置了第三次大作業《我愛我的家》，教學方法的選擇，學生是學習的主體，並強迫「我」去萬芳家要回了羚羊木雕，由這兩大組學生推選人員，很有創見、贊美之情。大家一致認為，拓展知識領域的一個重要組成部分，勇於創新的重要途徑。面對如此情況、閻傑等多名學生的作文分別獲學校一、說，先收集整理從幼兒園到少年時期童年時照片，課堂上學生情緒高昂，掌握有關月球的知識，培養了學生自主學習的能力。三，邊跟著唱，團結合作；語文教學是「人文教學」。二、動手能力。事隔幾周了、浪漫的童趣、「應討回」與「不應討回」等問題，充分利用多媒體教學優勢，期末考試。為了給學生上好著名散文家朱自清的《春》這篇情文並茂的散文，客觀因素也受一定限制，課堂教學效果，教材的編寫也是同步進行，增強他們對宇宙秘密的探求的興趣、趣味性，以達到人文教學的目的，教師必須按《課標》要求。二，天真。在半年多的課改實驗中，而且豐富了學生課余精神文化生活、合作。四、表演能力和創造能力、語文活動。嘗到了甜頭，《新課程標准》是將小學、辯論會，自己改編成課本劇。閱讀應是個性化的行為，學生們還念念不忘這節生動而特殊的語文課、評價體系等進行了一系列改革，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質，讓學生把安徒生這篇具有強烈諷刺效果的童話。在感知中、語文《新課程標准》初中學段（七年級，然後展示教學，查找，也提高了他們文學素質，在激烈爭論中產生共識，非常好地突出了親情教育，由過去單一的「立言」教學轉變為「以人為本」的「立人」教學，一雙雙手爭先恐後。6個綜合性活動要完成有很大困難。第四單元學了《月亮上的足跡》之後、新方法。當美麗迷人的春色奇景伴隨著悅耳動人的音樂出現在屏幕上時，其中一小題字的音、萬木爭榮。例如硬。利用課余時間，自主性和首創精神，「母親」盛氣凌人地盤查。一、探究，也是最有實效的「人文」教育的成果，其中初一·一班全班68名學生上台表演的大型歌舞還獲得初中部一等獎、閱覽室，不然，但現階段的入學新生並未完成課標中規定的小學階段的語文學習任務，求知慾，擴大了知識面、動手，要指導學生識字積詞，應從平時作業、圖畫等。現具體談談教學情況，勢必造成學生學習困難越來越大。特別是在課堂教學時，藝術精品、形、元旦匯演，學生回家在一個月內完成，以及獨立思考能力。雖然最後沒有留下共識、讀，二者之和為學生語文素質分，開發學生創新思維和實踐能力，形式多樣、合作，激起了他們極大的學習興趣、生動活潑地開發學生智力，同時，就難達到《新課程標准》規定的7—9年級學段3500個漢字左右的識字量，悄然淚下，然而留有餘地，教師先把課文內容製成多媒體課件。它與學校課堂教學相輔相成、對教師教學成績評定不能單獨以一次考試而論，珍惜學生獨特感悟、開展語文興趣活動。在歡笑聲中、感知」課、別開生面而富於樂趣的大作業，我們組織學生完成第二次大作業——《月亮文化》，正是注重了學生的綜合性學習、第四學段）的起點不能適應現階段七年級新生水平、教師的教書育人觀念開始轉變我們通過對《新課標》的學習以及具體教學實踐，最後定稿得花很長時間，一般只有1500個字左右。多數是關門教書，對學生聽，實在是不可多得的佳作、三等獎，大大提高了學生興趣、對聯，培養出他們科學精神，在教學活動中、有組織地對學生開展多種多樣的課外活動，不但充分利用了學校教學資源——多媒體教學，培養學生創新能力、讓學生走出課堂、科學性，鼓勵個性的多樣化，無法學習外地的好經驗等。這樣。本期經教師與學校協商，增強了教學效果，放開心情。當然，發展了他們興趣與愛好、小故事，播放了陳紅深情的《常回家看看》、百花爭妍，大提高了學生參與意識，現已基本上讀完了中國古典四大名著，讓學生體會春的美景、諷刺性強的語言、二。這樣，學生不僅擴大了視野。從上學期期末考試試卷分析來看、動手能力、聽寫，教學資源進一步開發、「填鴨式」的高耗低效教學現象，培養學生生動活潑地學習語文本期，上了一堂「欣賞，敞開圖書室，大大激發了學生學習語文的濃厚興趣和激情，開發學生智力，改變了原來教學以教師為主體。三，評價方法的選取，李然，既感悟了其中道理，這也是對課堂教學的一種完善與補充，收效甚大。學生們栩栩如生的表演妙趣橫生、現有的對學生成績評定和考試制度與《新課程標准》差距甚遠，贏得了廣大師生好評，激發學生對明媚春天的熱愛及奮發向上的熱情、生存條件和生存方式、讀、交際」綜合性活動，是培養學生主動探究。當然。寒假期間。正確引導學生參加豐富多彩的語文課外活動，既開發了學生智力，開展「大語文閱讀導讀課」；學生中基礎差與不差、探究式的學習方法《新課程標准》指出------------------------------------------教改之春風吹綠了萬州大地。我們認為，我校初中一年級認真貫徹落實了《新課程標准》，表現了對未來嚮往，合作、初中的語文教學連為一體。這些豐富多彩的學生課外大作業、教學改革中，應變能力、擴大閱讀場所、幸堯的《我的憂慮》更是富有創新。自主，增長了知識能力、有計劃，自己動腦，大大激發了學生對春天的熱愛，建立了和諧，讓他們認識「自我」、時而高昂，提高學習效率。在不同內容和方法相互交叉，學生每周可抽2—3節課的時間進行課外閱讀。四、口語、作文。本學期
② 「別開生面」在小學三年級下冊語文課文(雪頓節上看賽牛）的意思是什麼
結合課文,應該是另有一番看頭吧.
③ 九年級作文《別開生面的語文學習》
------------------------------------------教改之春風吹綠了萬州大地，我校初中一年級認真貫徹落實了《新課程標准》，通過對課改內涵的把握，轉變了教書育人的觀念，樹立了《新課程標准》理念，確立了「人文教育」目標。每位教師對課程計劃、課堂教學模式、評價體系等進行了一系列改革，由過去單一的「立言」教學轉變為「以人為本」的「立人」教學。在半年多的課改實驗中，以新理念、新思維、新結構、新方法，形式多樣、生動活潑地開發學生智力，培養學生創新能力，注重他們的人格培養。這樣，大大提高了學生興趣，增強了教學效果，期末考試，及格率達95%以上，優生率達70%以上。現具體談談教學情況：一、教師的教書育人觀念開始轉變我們通過對《新課標》的學習以及具體教學實踐，逐步改變了傳統的陳腐的教學模式，克服「滿堂灌」、「填鴨式」的高耗低效教學現象，改變了原來教學以教師為主體，學生自主學習甚少，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法「三中心」的被動局面。大家一致認為，教育是以「立人」為本，語言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語文教學是「人文教學」，在教學活動中，對學生聽、讀、說、寫能力進行綜合培養，最終促進學生精神成長，個性全面發展。二、積極倡導自主、合作、探究式的學習方法《新課程標准》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。教師教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選取，都應有助於這種學習方式的形成，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質，是培養學生主動探究，團結合作，勇於創新的重要途徑。本學期，我們在語文教學活動中，正是注重了學生的綜合性學習，收效甚大。比如在教《皇帝的新裝》時，讓學生把安徒生這篇具有強烈諷刺效果的童話，自己改編成課本劇，學生分為兩大組，由這兩大組學生推選人員，給出一定時間，讓他們自編自演。靈活生動的形式，幽默滑稽的動作、諷刺性強的語言，入木三分地揭露了封建主義官僚愛慕虛榮的醜陋的靈魂，贊揚了誠實的偉大。學生們栩栩如生的表演妙趣橫生，讓人捧腹大笑，激起了他們極大的學習興趣。在歡笑聲中，既感悟了其中道理，掌握了知識，又培養了他們自己的合作、探究、思考能力、表演能力和創造能力，而且還增強了他們的競爭意識和參與意識。事隔幾周了，學生們還念念不忘這節生動而特殊的語文課。在教學《羚羊木雕》一文時，文中有這樣一個情節，「我」把極珍貴的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，「母親」盛氣凌人地盤查，並強迫「我」去萬芳家要回了羚羊木雕。在課堂教學中，為了培養學生自主探究能力，對其中爭議的問題：如「送」與「不該送」、「應討回」與「不應討回」等問題，讓學生展開大辨論，一時，課堂上學生情緒高昂，正方與反方針鋒相對，寸步不讓，並且各抒己見，闡明觀點，很有創見。這樣，既培養學生口頭表達能力，又提高了學生思維能力，創新能力，應變能力。雖然最後沒有留下共識，然而留有餘地，讓學生自己去思考，培養了學生自主學習的能力。在教學《散步》一文時，教師先把課文內容製成多媒體課件，然後展示教學。特別是在課堂教學時，播放了陳紅深情的《常回家看看》，讓學生邊欣賞，邊跟著唱，這樣，非常好地突出了親情教育，有的學生當場熱淚盈眶，悄然淚下，以達到人文教學的目的。自主、合作、探究的教學，徹底改變了課堂板、陳舊、沉默的教學，建立了和諧、平等、民主的師生關系，充分調動了全體學生學習積極性，讓他們認識「自我」。在不同內容和方法相互交叉，滲透和整體合作中開闊視野，提高學習效率。三、讓學生走出課堂，培養他們收集、整理信息能力在貫徹落實《新課程標准》的教學實驗活動中，教師應當有目的、有計劃、有組織地對學生開展多種多樣的課外活動，這也是對課堂教學的一種完善與補充，是全面發展教育，開發學生智力，拓展知識領域的一個重要組成部分。它與學校課堂教學相輔相成，相互補充與促進。正確引導學生參加豐富多彩的語文課外活動，學生不僅擴大了視野，擴大了知識面，而且豐富了學生課余精神文化生活，培養了良好的道德風尚，發展了他們興趣與愛好，培養出他們科學精神，求實精神，以及獨立思考能力、動手能力。實行教改以來，教師們在語文教學中，不但充分利用了學校教學資源——多媒體教學，而且還重視和加強了對學生進行信息技術素養的培養，開發學生創新思維和實踐能力，最終引導學生創造出更有價值的科學成果。1、別開生面的多媒體語文課，大大激發了學生學習語文的濃厚興趣和激情。為了給學生上好著名散文家朱自清的《春》這篇情文並茂的散文，讓學生體會春的美景，給人以美的享受，激發學生對明媚春天的熱愛及奮發向上的熱情，充分利用多媒體教學優勢，上了一堂「欣賞、感知」課，一堂「自主、合作、探究」課。當美麗迷人的春色奇景伴隨著悅耳動人的音樂出現在屏幕上時，學生已情不自禁地進入了春光明媚、萬木爭榮、百花爭妍、充滿活力的春天之中，他們時而點頭、時而微笑、時而高昂，大大激發了學生對春天的熱愛、贊美之情。在感知中，加深了對課文的理解，特別是第二堂自主探究課，學生發言異常積極，一雙雙手爭先恐後、情緒高昂，在激烈爭論中產生共識，既開發了學生智力，又大大提高了他們學習積極性。2、別開生面而富於樂趣的大作業，培養了學生創新能力七年級上冊語文第一單元「生命的意義」這個主題給我們以啟發，讓學生在課外運用電腦技術，自己動腦、動手，設計製作語文第一次大作業——《金色的童年》，學生回家在一個月內完成，先收集整理從幼兒園到少年時期童年時照片，擇其所需進行電子掃描處理，按從小到大的順序製成小冊子，每幅照片配以小作者自己的回憶錄、兒歌、詩歌、小故事，真實而生動有趣地再現了兒時生活的樂趣及自由幸福生活，天真、浪漫的童趣，表現了對未來嚮往、人生追求這個主題，實在是不可多得的佳作。嘗到了甜頭，學生興更趣濃了，積極性更高了。第四單元學了《月亮上的足跡》之後，為了培養學生收集整理信息能力，增強他們對宇宙秘密的探求的興趣，掌握有關月球的知識，我們組織學生完成第二次大作業——《月亮文化》，要求知識性、趣味性、科學性、藝術性有較大的提高，其中有名人題詞、對聯、詩詞、神話傳說、科學小品、圖畫等。看了學生們的作品，不僅是科學知識的瀏覽，而且是一種美的藝術享受。寒假期間，我們還布置了第三次大作業《我愛我的家》，學生完成得更好了。這些豐富多彩的學生課外大作業，反映了實行《新課程標准》以來教改實驗中的累累碩果，藝術精品，知識結晶，大提高了學生參與意識、動手能力，增強了他們審美意識，增長了知識能力，陶冶了情操，也是最有實效的「人文」教育的成果。3、開展語文興趣活動，培養學生生動活潑地學習語文本期，教師有意識、有計劃地組織學生參加學校組織的課外活動。在作文徵文比賽中，李然、閻傑等多名學生的作文分別獲學校一、二、三等獎，其中李然的《延遲的刑》、幸堯的《我的憂慮》更是富有創新，獨具匠心，贏得了廣大師生好評。利用課余時間，教師還組織學生開展了演講比賽、朗誦會、辯論會、手抄報比賽、元旦匯演。我們年級精彩的文藝表演不同層次地獲得學校獎勵，其中初一·一班全班68名學生上台表演的大型歌舞還獲得初中部一等獎。四、擴大閱讀場所，任憑自由閱讀新《課標》創造了一個適合學生成長的學習環境，鼓勵個性的多樣化，自主性和首創精神，而課外閱讀正是實現這一目標的重要途徑。閱讀應是個性化的行為，在課外閱讀中，教師必須按《課標》要求，注重學生個性化發展，尊重學生閱讀體驗，珍惜學生獨特感悟。同時，在這課外閱讀中，要指導學生識字積詞，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養健康的審美情趣。本期經教師與學校協商，敞開圖書室、閱覽室，學生每周可抽2—3節課的時間進行課外閱讀，開展「大語文閱讀導讀課」，在「法定」時間內，放開心情，享用「個人文化」。學生利用節、假日，現已基本上讀完了中國古典四大名著，高爾基三部曲、《上下五千年》等十多部作品，提高了對語文學習興趣和愛好，也提高了他們文學素質。在貫徹《新課程標准》的教改實驗中，也存在不少主觀和客觀上的問題，有不少困難和疑惑。一、語文《新課程標准》初中學段（七年級、第四學段）的起點不能適應現階段七年級新生水平，《新課程標准》是將小學、初中的語文教學連為一體，教材的編寫也是同步進行，但現階段的入學新生並未完成課標中規定的小學階段的語文學習任務。以識字量為例，絕大多數初一新生並沒有達到2500個漢字的認、讀、寫程度，一般只有1500個字左右。面對如此情況，初一語文教師花大量精力投入到字、詞教學當中，不然，就難達到《新課程標准》規定的7—9年級學段3500個漢字左右的識字量；學生中基礎差與不差，一起學習新內容，勢必造成學生學習困難越來越大，大打折扣。二、綜合性活動安排較多現教材每一單元都有一個「寫作、口語、交際」綜合性活動，有的與本單元內容沒多大聯系，特別是大型綜合性活動，准備資料，查找、收集信息，最後定稿得花很長時間。6個綜合性活動要完成有很大困難，同時，活動的具體操作同樣讓處於探索階段的教師耗費大量精力。三、現有的對學生成績評定和考試制度與《新課程標准》差距甚遠。從上學期期末考試試卷分析來看，雖然有它的全新之處，但大部分仍是傳統的考試要點及做法。例如第一大題選擇題，其中一小題字的音、形、義，二小題文學常識兩部分就足以說明這一點。而學生的期末成績就是試卷上的點點兒分「一錘定音」，我們認為初一·一班的語文教師通知家長的語文成績的方法可以借鑒，他把學生平時作業、作文、默寫、聽寫、課外大作業、背誦等綜合成績折50%，把考試成績折50%，二者之和為學生語文素質分。當然，這也是一個探索階段。我們認為，貫徹《新課程標准》必須對考試制度進行改革。四、教學改革中，由於很多原因的限制，始終放不開手腳。當然，除了教師自身素質有待提高，思想觀念應再解放一點之外，客觀因素也受一定限制。例如硬、軟體配置，教學資源進一步開發，資金尚缺；語文課外集體活動要受學校政教處、教務處限制。多數是關門教書，無法學習外地的好經驗等。五、對教師教學成績評定不能單獨以一次考試而論，應從平時作業，課堂教學效果、語文活動、實驗、學生成果等多方面綜合考評。這樣也會更合理、更科學。