1. 抖音上的文老師教語文，陳老師的作文課。哪個教的比較好呢或者有更好的推薦下
抖音上的文老師教語文，陳老師教作文，這兩位老師的課教的都比較好，一個是更傾向於教作文課的陳老師，一個是語文課講的很棒的文老師，看你更傾向於學哪個，你就選哪個。
2. 寫小身材大力量語文老師作文
我的老師 不知道什麼原因從曲老師開始教我們的時候，我就開始喜歡曲專老師了。 曲老屬師長著黑黑的頭發，圓圓的臉，不大不小的鼻子，一張巧嘴巴。總之，上語文課的時候，時間過得很快，四十分鍾一下子就過去了。 曲老師的身材早已長出了妙不可言的曲線，所以她的身材很美。腿很長也很美麗。哇，要是她往男人堆里一站。百分之九十九的男人都會喜歡曲老師的，這是我的直覺。 曲老師布置作業很多也非常嚴格。有一次，曲老師在上面講課，我們在下面聽，結果曲老師叫我起來讀成語，我一緊張讀錯了好幾個字，我覺得曲老師肯定不喜歡我了，一定會罵我的，結果曲老師只說了我兩句就讓我坐下了，我便紅著臉低下了頭。 也不是曲老師冤枉我，我上課經常不舉手，這次曲老師叫到我才會這樣的，不管曲老師對我怎麼樣，在我心裡她是最美的。
3. 教的最好的語文老師是誰
用智慧和勞動去創造一個更加理想的境界。」作為一位教師的格言康東富內從教以來。多年如一日容，為人師表，敏而好學，專業理論在教學實踐得到嫻熟的運用與展示，善於做學生的思想工作。讓每個學生成人成材，用心呵護著每一位學生，將管理經驗融入到日常教學和管理當中，贏得了學生的愛戴和社會的尊重
4. 我的語文老師
這篇閱讀文章講述了第一次語文課上，語文老師給我們解釋什麼叫「語文」，並告回訴我們不同季節、答一天中的不同時間和不同地點的雨是不一樣的。還對「我」的作文提出批評，並耐心地指出「我」作文中的問題。表達了對語文老師的敬佩、感激、懷念之情。
5. 求錦州中學一位老師的姓名，中年女老師，教語文的，很高大雄偉，語文教的不錯，長得有點像駱駝
劉老師？？？
不是吧，這么形容，劉老師人超好的
6. 語文老師請進！
（一）判斷句
用名詞和名詞性短語表示判斷的句子，叫判斷句。
常見判斷句式有以下幾種：
1、……者……也
如：廉頗者，趙之良將也。
若必治國家者，則非臣之所能也。
2、……者…… 這種句式，「者」不翻譯，只在主語和謂語之間加判斷詞「是」。
如：柳敬亭者，揚州之泰州人，本姓曹。
3、……，……也 這種句式，「也」不翻譯，只在主語和謂語之間加判斷詞「是」。
如：和氏璧，天下所共傳寶也。
昔者之戰也，非二三子之罪也，寡人之罪也。（「非」表示否定判斷）
臣，君之庸臣也
4、……，…… 不用「者」和「也」，只在主語和謂語之間加判斷詞「是」。
如:失其所與，不知。
5、……為…… 動詞「為」表示判斷
如：人方為刀俎，我為魚肉。（《鴻門宴》）
6、用「是」作判斷動詞，文言文中也有，但較少見。
如：巨是凡人，偏在遠郡。
7、用「乃、必、則、即」等父慈表示判斷，用副詞「非」表示否定判斷。
如：此則岳陽樓之大觀也。
此乃臣效命之秋也。
（二）省略句
1省略主語，根據具體情況把省略的內容補出來，有「承前省」「蒙後省」「對話省」。
A承前省
如：永洲之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章，（異蛇）觸草木，（草木）盡死。
庄公寤生，（庄公）驚姜氏，故名曰寤生，（姜氏）遂惡之。
B蒙後省
如：沛公謂張良曰：「……（公）度我至軍中，公乃入。」
C對話省
如：於是入朝見威王，曰：「臣誠知不如徐公美……」
2省略賓語
A省略動詞後面的賓語
如：項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之）以事。
B省略介詞後面的賓語
如：敢以（之）煩執事。
若舍鄭以（之）為東道主
3省略介詞
如：晉軍（於）函陵
介詞有時還省略「自」，「以」，如「又試之（以）雞，果如成言」。
4省略兼語,一般出現在「使、讓」等後面
如：君加惠於臣，使（臣）不凍餒。
不如因而厚遇之，使（之）歸趙。
（三）賓語前置
A動詞賓語前置
1否定句中代詞作賓語，賓語置於動詞前。凡句中有否定副詞「不、弗、未、非、否、毋、無、莫」等，就是否定句。
如：忌不自信
古之人不余欺
2疑問句中，疑問代詞作賓語，放在動詞謂語前。疑問代詞有「何、誰、孰、安、焉、胡、奚」等。
如：敢問何謂也？
君何患焉？
大王來何操？
3用「之」或「是」把賓語提到動詞前，加強語氣。
如：惟命是聽
其是之謂乎？
何厭之有？
何後之有？
句讀之不知
表示動作對象的單有一性和強調賓語，往往用「惟……是……」和「惟……之……」等格式，可將副詞「惟」譯成「只是」或「一定」等，而助詞「之」「是」是提賓標志，不翻譯，如「惟命是從」「惟利是圖」等等，都是這種格式。
B介詞賓語前置
1疑問代詞作賓語，一般放在介詞之前
如：沛公安在？
微斯人，吾誰與歸？
2介詞賓語不是疑問代詞，但為了強調它，也放在介詞的前面，這種情況最常見的是介詞「以」的賓語前置。
如：余是以記之。
一言以蔽之。
3介詞賓語是方位詞，也放在介詞的前面。
如：項王、項伯東向坐，亞父南向坐——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向坐。
（四）定語後置
1「中心詞加之加定語加者」的格式
如：國之孺子之游者
石之鏗然有聲者，所在皆是也。
2「中心詞加定語加者」的格式，「者」相當於助詞「的」
如：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。
計未定，求人可使報秦者，未得。
3「中心詞加而加定語加者」的格式
如：縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？
4「中心詞加之加定語」的格式
如：蚓無爪牙之利，筋骨之強
（五）介詞結構後置
1介詞結構「於……」放在謂語動詞後作補語，這類按照現代漢語習慣是放在謂語動詞前作狀語。
如：公與之乘，戰於長勺。
2介詞結構「以……」有時放在謂語後作補語，但多置於動詞前作狀語。
如：宋襄公贈之以馬二十乘。
封之以膏腴之地。
（六）被動句
在古漢語中，主語是謂語所表示行為的被動者的句式叫被動句。
常見被動句有以下幾種形式：
1用介詞「於」引進行為的主動者，表被動。即「謂語加於」
如：不拘於時
2在動詞前用「見」表被動，構成「見加謂語」的形式
如：徒見欺
如果需要把動作行為的主動者介紹出來，可在動詞後加介詞「於」，構成「見加謂語加於」的形式
如：吾長見笑於大方之家
3在動詞前加介詞「為」，構成「為加動詞」的形式
如：為天下笑
4用「為」引進主動者，謂語前加「所」，表被動，構成「為……所……」形式有時「為」的行為主動者可以不出現，或被省略了，變成「……為所……」的形式
如：有如此之勢而為秦人積威之所劫
不者，若屬皆且為所虜！
5用介詞「被」引出主動者，構成「被加動詞」的形式
如：蓋當蓼洲周公之被逮
舞榭歌台，風流總被雨打風吹去
6沒有任何標志，意念上的被動，通過上下文推斷。
如：夜縋而出
王之蔽甚矣
趙之子孫侯者
況君之寵弟乎？
鍥而不舍，金石可鏤
「受」在古文中也可以表示被動。
（七）謂語前置
有時為了強調謂語，把它放在主語之前，就是謂語後置，通常出現在感嘆句和疑問句中。
如：甚矣，汝之不惠！
（八）固定句式
1無以，無從，翻譯為「沒有用來……的辦法」
2有以，翻譯為「有用來……的辦法」
3有所，翻譯為「有……的」（人、物、事）
4無所，翻譯為「沒有……的」（人、物、事）
5如何，奈何，若何，若之何，翻譯為「怎麼、怎麼樣、怎麼辦」
6如……何，翻譯為「對……怎麼辦？」
7奈……何，翻譯為「把……怎麼辦？」
8是故，是以，翻譯為「因此，所以」
9所以，翻譯為「用來……的」「……的原因」「……的方法」
10不亦……乎，翻譯為「不是……嗎？」
11何……焉為，翻譯為「有什麼……呢？」
12何……為，翻譯為「還要……干什麼？」
13庸……乎，翻譯為「難道……嗎？」
14其……乎，翻譯為「難道……嗎」，必須是在疑問句中。
15得無……乎，得無……耶，翻譯為「恐怕……吧」或「莫非……吧」，「該不會……吧？」
16無乃……乎，翻譯為「恐怕……吧」
17……之謂也，其……之謂也，其……之謂乎，翻譯為「說的就是……啊！」「大概說的就是……吧」
18孰與，與……孰，翻譯為「跟……比較，哪一個更……」
19孰若，翻譯為「哪裡比得上」
20然則，翻譯為「既然如此，那麼」
21有……的，翻譯為「有個……人」
22是何異於，翻譯為「這種做法和……有什麼不同？」
23奚以……為，翻譯為「哪裡用得著……呢」或「憑借什麼……呢？」
7. 哪個語文老師啊
可以詳細點嗎回答：大專以上學歷,考取教師資格證,有學校願意接收你就能當老師回，初中還是小學答就看自己興趣愛好及能力了，一般來說，想當老師，師范類的應該教育更加好點，當然，你能上重點大學就更好了，再看專業，畢業後有學校接受就行，你當語文老師，就應該讀中文類專業中漢語言文學
8. 我的語文老師
對不起我有點想笑。
你學文老師性格不太好吧，然後你語文成績不太好。他這樣做是不對的，但是你不要和他正面沖突，因為對你不利。