語文課是數學

『壹』 語文課和數學課用英語怎麼寫

語文課和數學課，英語是：Chinese and maths.

詳細解釋：
Chinese 英[ˌtʃaɪˈni:z] 美[tʃaɪˈniz, -ˈnis]
n. 中文; 漢語; 華人; 中國人;
adj. 中國的; 中文的; 中國人的; 中國話的;
[例句]The new design compromises the merits of Chinese and Western styles.
這個新設計融合了中西式的優點。

and 英[ənd] 美[ənd, ən,ænd]
conj. 而且; 和，與; 於是，然後; 因此;
[例句]When he returned, she and Simon had already gone.
他回來時，她和西蒙已經走了。

maths 英[mæθs] 美[mæθs]
n. 數學; =mathematics（英）;
[例句]He taught science and maths.
他教科學和數學這兩門課。

『貳』 「語文課」和「數學課」用英語怎麼寫

「語文課」的英語寫法是"Chinese class「，「數學課」的英語寫法是」math class「。

Chinese英 [ˌtʃaɪˈni:z] 美 [tʃaɪˈniz, -ˈnis] n.中文;漢語;華人;中國人。adj.中國的;中文的;中國人的;中國話的

math英 [mæθ] 美 [mæθ] n.數學（等於mathematics）。

math class的用法示例如下：

（1）It'stimeformathclass.

該上數學課了。

（2）Ihaveart,swimming,andmathclass.

我要上畫畫課，游泳課和數學課。

（3）Good!.

好極了！我的數學課有一篇論文要寫。

(2)語文課是數學擴展閱讀：

class用作名詞意思是「階級,社會等級」,指具有政治、社會或經濟地位的群體,是集合名詞,可與單數或復數的動詞連用,多用復數形式,作「社會等級制度」解時不可數。

class也可作「班級」解,是可數的集合名詞。可作單數使用,也可作復數使用,在美式英語中作單數用得更多些。作單數使用時,表示一個中性的無生命的整體,要用it或which來指代,謂語動詞要用單數形式。

如用作復數,則表示組成這個集體的一個個有生命的成員,要用they或who來指代,謂語動詞要用復數形式。使用時關鍵在於一致,至少在同一個句子內要一致。

class也可表示一節具體的「課」,是可數名詞。也可抽象化,表示「上課」這一概念,這時class是不可數的,其前不用定冠詞。

『叄』 「上語文課、數學課、英語課…」的英文

「上語文課、數學課、英語課…」的英文
Have Chinese, Maths and English classes.

『肆』 數學和語文課有什麼聯系么，老師總說有聯系，怎麼會有

有聯系的，語文課如果學得好的話，有助於數學題目的審題理解，可以更好的理解題目內涵，避免答非所問。數學也可以鍛煉邏輯思維，增強語文中文章人物關系的理解以及文學作品的深層次意義的理解。

『伍』 星期一我有英文課,數學課和語文課。英語怎麼翻譯

翻譯如下：
星期一我有英文課,數學課和語文課。
I have to attend English, math and Chinese classes on monday.

『陸』 周一至周五我有語文課英語課數學課等等用英文怎麼說

From Monday to Friday，I have Chinese，English，math and so on。或I have classes for Chinese，English，Mathematics and so on from Monday to Friday。

句子詞彙詳解：

on

一、讀音

英 [ɒn] 美 [ɑːn]

二、釋義

prep、（覆蓋、附著）專在…上（意指接屬觸物體表面或構成物體表面的一部分）；由…支撐著；在（運輸工具）上。

adv、表示持續性；向前（移動）；穿在身上；穿著；戴著。

三、語法知識

be、go、keep on about sth：抱怨；嘮叨；發牢騷。

(6)語文課是數學擴展閱讀：

on相關延伸詞：in

詞彙詳解：

一、讀音

英 [ɪn] 美 [ɪn]

二、釋義

prep、在（某范圍或空間內的）某一點；在（某物的形體或范圍）中；在…內；在…中；進入。

adv、在裡面；在內；進入；在家裡；在工作單位。

adj、流行的；時髦的。

n、執政者；門路；知情者。

三、語法知識

be in at sth：…發生時在場。

『柒』 語文課數學課 說課哪個簡單

我是教數學的，給你一個數學說課模板。
小 學 數 學 說 課 模 板

各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是（ ），下面我從說教材、說學情、說教學理念、說教法、說學法、說教學准備、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：
一、說教材。
（ ）是義務教育標准實驗教材小學數學（ ）年級（ ）冊第（ ）頁至第（ ）頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標准》中屬於「（數與代數/空間與圖形/統計與概率）」領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（ ），學會了（ ），本課將進一步學習（ ），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出（ ），並引導學生探究和發現，同時啟發學生（ ）。學好這部分知識有助於學生理解（ ），掌握（ ），也是今後進一步學習（ ）知識的基礎。

根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
⒈ 知識與技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（ ），理解（ ），掌握（ ），探究和發現（ ），並能運用所學知識解決問題。
⒉ 過程與方法目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培養學生的自主探究能力。
⒊ 情感態度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發展。

本課的教學重點是：（ ）；教學難點是（ ）。
二、說學情
（ ）年級的學生生動活潑、富有好勝心理，並且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。
三、說教學理念：
課堂教學首先是情感成長的過程，然後才是知識成長的過程。
學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。
基於以上教學理念，我在教學中遵循「引導探究學習，促進主動發展」的新教改思路。力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。
四、說教法：
根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中採用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。並適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的慾望，使學生始終處於主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。
五、說學法
⒈ 根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。
⒉ 改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易於學生積極主動獲得新知並體會學習的樂趣。
六，說教學准備：
教師准備：根據教材內容自製的多媒體課件以及（ ）等教具。學生以小組為單位準備（ ）等學具。
七，說教學流程：
為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：
創設情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。

每個環節的具體教學設計如下：

第一環節：創設情景，提出問題。
首先，我播放根據教材內容自製多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（ ）。
[本環節的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發學生深厚的學習興趣和求知慾望，快速的進入學習高潮]
第二環節：嘗試探究，解決問題。
本環節我設計了以下幾個教學活動。
活動一：

活動二：

活動三：
…………
[本環節的設計意圖是：《數學課程標准》指出：「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」。根據這一教學理念，在本環節中，我前後組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究慾望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。]
第三環節：多層訓練，深化知識。
本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。
練習題組設計如下：

[本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]
第四環節：質疑總結，反思評價。
這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：
⑴ 今天你學會了什麼？⑵ 你有什麼收獲？ ⑶ 你有什麼感想？⑷ 你要提醒大家注意什麼？⑸ 你還有什麼疑惑？⑹ 你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？
讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最後教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。
[本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢於質疑、勇於創新的精神。]
八、說板書設計。
科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括：（ ）。這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目瞭然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

以上是我對（ ）這部分知識的分析與教學設計。由於時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！

『捌』 「語文課，數學課，英語課，體育課，美術課，思想品德課」用英語怎麼說

Chinese, mathematics, English, physical ecation, art, ideological and moral lessons。

『玖』 下午時間上數學課好還是語文課好呢

這也是看各人習慣吧。如果你就喜歡在下午動腦子那當然想上數學課；如果你下午總是昏昏欲睡那還是上語文課比較好。不過大多數人還是喜歡下午上語文課的，呵呵。

『拾』 數學老師上語文課作文

[作文一節數學課]在我們30班，課堂是活躍的，作文一節數學課。但在一節課40分鍾里，不僅涌現出一位位優秀人才，也存在著一個個課堂搗蛋鬼。不信？我為你們介紹介紹他們吧！教棍老師田老師是我們的數學老師，他大概四十歲內外罷，體型中等，臉上總是洋溢著笑容，高高的鼻樑上架著一副眼鏡，柔情似水的眼神從他那溫柔的眼鏡流露出來。教棍老師？他會打學生嗎？不！教棍是他上課不可缺少的一部分，因為他總是拿著一根教棍在黑板上演示指導。這節課他要講多邊形的內角和。首先他在黑板上平手畫了幾個多邊形，太標准了，可見他的畫圖水平有多高。他細心地為我們講解多邊形的內角和，不小心說錯了一個詞（普通話不太標准造成的）同學們哈哈大笑起來，他也笑著說：這是數學課，我普通話說的不好，多理解理解。先生問：楊澤源，從五邊形的一個頂點出發，可以引發多少條對角線？它們將五邊形分為幾個三角形？五邊形的內角和又等於多少？剛一說完，同學們都爭先恐後地回答，先生大聲說：我讓楊澤源回答，其他人不要多嘴！頓時，教室里鴉雀無聲，楊同學不慌不忙的回答了問題，先生又接著講公式，小組討論時，他開出條件：待會兒我抽到哪位同學，如果沒有回答，哪一組就掃地啊！（掃地是先生的招數）於是，大家都激烈的討論起來。而先生呢？四處巡邏，助一些小組一臂之力。呵，不管走到哪兒，那根教棍都是他的好夥伴啊！他在抽問小組時，總是死纏爛打，除非山窮水盡，他才肯放手。下課啦，他布置完作業，才放下他那根心愛的教棍，抱著書本，笑呵呵的走向公室。舉手達人一周創四十次舉手佳績的李國鑫同學，當然也不會放過任何一次回答問題的機會，數學課也是掙機會的好彩頭啊！別看他小小的個兒，腦子可靈活了，剛一提問，就高高的舉起他的手。一雙炯炯有神的眼睛望著黑板，機靈的耳朵認真聽著老師說的每一句話，每一個字。老師的問題來了，他立即舉手，但老師沒有抽他，他並沒有像其他同學一樣嘆息。第二個問題時，他再一次舉手，但還是未抽中。小組討論時，我看見他細心地為小組內的同學講解（他坐在我的前面，所以我比較清楚）老師讓小組匯報時，他還是舉著手，並真誠的望著老師，這一次，老師終於抽中了他，他也匯報著小組的成果，初中二年級作文《作文一節數學課》。他的堅持不懈真讓我佩服，我們是應該向他看齊哦，學習他的品質喲！不知為什麼？他回答問題時，身體總是顫抖著，我好幾次笑著問他：為什麼回答問題時身體要抖呢？他只是笑了笑，並沒有回答我。還有，他回答問題時，眼睛不覺就會眯成一條縫，從中射出墨一樣的黑光。總之，在這節數學課上甚至所有課上，一定會有他回答問題的身影，他的積極有時也帶動了我，我心想：也許只有李國鑫同學才能配得上舉手達人著個稱號吧。起鬨高手不起鬨覺不罷休的童瞳同學，是我們班出了名的起鬨高手。除了語文課，每節課都能聽見他起鬨的聲音。他的個子高高的，皮膚白白的，四肢很靈活，是我們班的體育委員。他也是一個名副其實的搗蛋鬼。他雖然上課舉手也挺積極，但是總喜歡鑽空子，找茬。就說這節數學課吧，這小子又不安分了。老師的問題：還有哪種法能證明五邊形的內角和等於540°呢？把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，四邊形的內角和為360°。田老師笑著說：你怎麼知道四邊形的內角和等於360°呢？要證明！他對著老師叫到：老師，這是公理，全世界人民都知道！田老師皺了皺眉，說：我沒學過，我不知道！童瞳同學又來一句：田老師一句不知道就把我們打擊慘了。後來一直在嘀咕嘀咕，害的我課都沒上好，唉！苦惱！別的小組匯報時，他又在那起鬨掃地！掃地！他的喊聲帶動了全班，一些人野跟著起鬨，讓講的同學都沒法講下去了。田老師招呼到：誰在吼，就跟著他們掃地啊！童瞳就立馬停歇一會兒。作為一名小組長，我也經常轉過頭去提醒他，可他的回答卻是：又不是我一個人在起鬨！天啊，把我氣得夠嗆。現在，我已經對他無可奈何了，我一定採取法律（班規）來制裁他！以上就是我們班三個代表性人物。異界數學課下來，太多太多的人物形象深深刻畫在我心上。總的來說，我們班也是卧虎藏龍。我堅信，在我們的努力下，一定能讓那些不法分子繩之以法！耶！重慶銅梁縣重慶市銅梁巴川中學校初二:暖暖201330