語文課的時候

A. 題目：在課堂上 文章的開頭情節：在上語文課的時候，學生李剛把一隻剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里

上語文課的時候，學生李剛一隻剛剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。
「誰把小狗帶進教室了！」正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問道。
大家面面相覷，小聲的議論著。
「怎麼能把狗狗帶進來呢？」
「 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的啊！」 「安靜！」老師敲了敲桌子，「帶狗進來的同學給我自覺站起來，否則以後永遠別進這個教室！」
這招果然有效，不一會兒，李剛緩緩站了起來，說：「老師，是我。」 「你為什麼要帶狗進來？」 「我……」 「還要狡辯？！給我和那隻狗一起滾出去！」老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學都看著李剛。
只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講台時，他對老師說了一句「老師再見」。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續上課。
這是，一個叫王同的男生站起來說：「老師，你誤解李剛了。」 「哦，我怎麼誤解他了，你說。」
「是這樣的。李剛早上和我一起來學校的時候，看見有好些孩子在欺負一隻小狗，我們把那些小孩趕走後，發現那是一隻剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時間了，他就只好把小狗帶到學校，我告訴他老師回生氣的，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，後面的事您都知道了。」
「這……」老師有些驚訝，「真的？」
「是。」

老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語：「哎，我怎麼不問清事實再說呢，我……唉」
此後，這件事受到了校長的表揚,不禁為李剛的愛心，也為老師的學會自責、知錯能改。

B. 難忘的語文課開頭和結尾

範文：

今天下午最後一堂課，上的是語文課，全班同學都認為又是讀那些枯燥有乏味的課文，但是卻出乎我們的意料，發生了這樣的一件事。
老師走進教室的時候，沒帶任何教學資料，甚至連語文課本也沒帶，全班同學都感到很奇怪，人人都在議論紛紛，當領讀員上到講台領讀的時候，老師突然叫領讀員下來了，我心想：會不會要和我們說一件很重要的事情或者的罵我們呢？「今天這節課，我不上語文課了，也不是因為出什麼事不上的，是因為我已經很久沒有跟你們上過活動課，今天這節課，我算是將功贖罪了，所有今天我們來玩游戲，好不好？」老師面帶微笑地說。同學們異口同聲的回答：「好！」「那玩什麼好呢？」這倒是個問題，該玩什麼游戲呢？沉默2分鍾後，有同學發言，「老鷹抓小雞！」「猜字謎。」「講笑話。」......「不行不行，老鷹抓小雞？太危險了；猜字謎？太麻煩；講笑話？今天好不容易能上一節活動課，怎麼就能這樣白白浪費時間呢？」我突然想到了一個。「讓同學們排成一個長長的隊伍，老師寫紙條給地一個同學看，然後讓第一個同學傳給第二個同學，以此推理，傳到最後一個同學的耳朵里後，要公布答案，看看是否正確，正確的話就重新來過；如果錯了，就罰他（她）上講台展示他（她）的才藝表演，這個辦法怎麼樣？」「可以，現在可以開始了。」老師寫了一張紙條給一個同學看，第一個同學開始傳遞信息了......到我了，哦，原來是「辣椒」啊，我傳了下去，等到最後一個同學，他說：「拉焦。」全班同學都被他弄笑了，最後，他還是得上講台表演才藝。
一堂課就這樣過去了，令人記憶猶新，想起來還會令人發笑呢！

C. 上語文課的時候有什麼收獲

語文課上，讓學生自己總結學完一節課後有何收獲起鞏固所學、加深記憶的作用。

D. 大衛的語文課在什麼時候

大衛的語文課在什麼時候，這個應該要到學校去咨詢這個老師，因為學校的話都有一個教師的上班值日表，可能只有當地的學校才能知道，其他的可能都不太了解。

E. 上語文課無聊的時候干什麼

我天天在那邊有事沒事的畫畫 寫作，看小說之類的（但是我從來不做其他內科的作業）容時間一長，美術提高了好多，在別人還不會pop字體的時候，我已經會了，寫作水平也高了很多。最重要的是，語文成績還能排在年級前十。我也是醉了

F. 中文是：你什麼時候上語文課英文怎麼寫

」你什麼時候上語文課」的英文是：

When do you have Chinese class?

你：You

什麼時候：When

上語文課：Have Chineseclass

(6)語文課的時候擴展閱讀

一、When的用法

1、when用作副詞：用作疑問副詞，引導特殊疑問句

例句：When will you come to see me?

你什麼時候要來看我？

2、when用作關系副詞，引導限定性定語從句和非限定性定語從句。

例句：Do you still remember the days when we stayed in America?

你還記得我們呆在美國的那些日子嗎？

3、when 用作連詞，引導時間狀語從句。

例句：They learned a lot from the peasants when they stayed in the village.

他們住在那個村子時，從農民那裡學到了許多東西。

4、when 還可用作名詞，前面常常用定冠詞the。the when表示事件發生的時間，常常與the where, the how並列使用。

例句：He told the police the when and the how of the accident.

他告訴警察事故發生的時間及發生的原委。

二、have的用法

1、have作實義動詞，表示「有」的意思。

例句：Look, I have wings, just like you. 聽著，我和你一樣有翅膀。

2、have和一些其他名詞連用，表示一種活動。

例句：We have no classes on Sunday. 我們星期天不上課。

3、和一與動詞同型的名詞連用，表示一個動作（have＋a＋由動詞轉化和名詞）。

例句：I have a long talk with the teacher. 我和老師談了很久。

4、have與to一起構成情態動詞，表示「不得不」、「必須」，可用於各種時態。

例句：I have to look after her at home. 我得在家照顧她。

G. 上學的時候老師上語文課都沒教語法

樓下的那位太盛氣凌人了，樓主其實比較細心。因為現代漢語研究方面的爭議回，一個絕對權答威的教學語法體系遲遲沒有建立起來，所以，中學只有一個暫行的語法教學體系，以類似自己課後看的閱讀內容出現在教材後面。大學則實際上採用了以美國結構主義為核心的語法體系，輔以傳統的小學研究。
所以，中學里的語法教學並不多，語法方面，在高考里比較突出的考點也就是病句考的比較多。嚴格的說，都不算是與句法方面的內容有關，而是跟修辭與語義表達有關。

H. 怎麼形容一節語文課

老師正講到生動的時候,我同桌放了個又響又臭的屁,以致全班都震驚了,這時,我皺了皺眉頭,一種厭惡的感覺油然而生.

I. 寫關於語文課上的建議

語文是本學期開始嘗試上的學科。剛接手時多少有點高興，畢竟多年來的「夙願」終於實現。可是看完教材再分析本班學生情況後又覺得有點棘手——本班絕大多數孩子是重度還有極重的，而教材是針對中度學生編寫的。為了上好語文課我虛心請教了幾位學校的語文教師。在上周上第三課《教師節》時我自己給學生訂了個基本目標：1、能認讀寫生字：老、師、講、台、為2、在引導下理解「辛苦」的意思，並能仿說「老師，您辛苦了。」和「媽媽（爸爸），您辛苦了」。3、知道教師節是幾月節日？是誰的節日？自己應該做些什麼（具體又根據學生的程度做不同要求）。上的過程中學生掌握得還行，但自己對教語文不是很有信心。可是周五的家長會上，揚媽媽一句：原來在學校教了，難怪楊回家懂說「媽媽，您辛苦了」。說完還高興的笑了。聽到這些多少對教語文有了點信心。經過反思，也找到了一些方向：一、思想教育是必須的二、仿說簡單的句子，增進與人溝通的能力 三、多練習讀，糾正學生的發音（家長反應學生構音不清）四、適當發展學生的書寫能力五、多學習使用多媒體課件，力求上課的教學手段直觀形象、生動活潑，讓學生學得更加輕松愉悅

這是我對上語文課一點粗淺的認識，歡迎有經驗的老師給我更好的建議！

或者這一篇，你可以改一下
我理想中的語文課應該是老師少講學生多講，多訓練我們的口才，讓我們每節課都有自由發言的機會。

我理想中的語文課應充滿歡笑，將課文故事化，將故事教育化。

我理想中的語文課應該少不了故事和游戲，它是故事與游戲的好兄弟。

我理想中的語文課應該從來不上演老師「照書念經」的節目。

我理想中的語文課是上課時四周不要總是白色的牆壁，而是經常有美麗的小河和婷婷的綠樹。

我理想中的語文課是每天都有新的形式，就如每天都有一個新老師來給我上課。

我理想中的語文課是每個課堂情節都有相關的音樂在耳邊縈繞，使我入迷而不分心。

我理想中的語文課是老師只用少部分時間講課文，再發兩篇以上的課外美文讓我們自己閱讀。