王翔語文老師

『壹』 高中語文問題，記敘手法有哪些

順敘 順敘也稱正敘.敘述的手法之一.順敘就是按照事件發生、發展的時間先後順序來進行敘述的方法。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。使用順敘法，必須特別注意剪裁，做到詳略得當、主次分明。是敘事性文學作品常用的敘述方式.
順敘的作用：使事情敘述條理清晰，脈絡分明、中心明確
倒敘 倒敘 (FLASH-BACK)
什麼是倒敘：
倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。
比如，在《永不忘記》一文中採用把情節的結局放在開頭敘述，然後再敘述情節的發生、發展的敘述方法。這是最典型的倒敘的方法。文章的第一部分(開頭到「她語帶感情，幾致哽咽」)寫潘老師和王翔的父親、妹妹到車站送王翔上大學，王翔送給潘老師一幅自畫像。無限的深情都凝結在一幅畫著一個賣冰糕的孩子，寫著「永不忘記，謝謝老師」的鉛筆畫上。畫有什麼含義?永不忘記什麼呢?這種先敘事情結局的手法既曲沂、引人入勝地點了題；又製造出懸念，引起讀者急切的關注。這里又借人物對話交代畫上的孩子就是王翔，他是個難得的孩子，他能上大學全靠潘老師的幫助。自然地引起倒敘。
倒敘的類型：
倒敘的類型大致有以下三種：一是把結局提前，如《永不忘記》；二是像《為了六十一個階級弟兄》那樣把中間扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起對往事的回憶，如《一件珍貴的襯衫》，《修鞋姑娘》。 ...

『貳』 百家講壇有一個北師大二附中的王翔是誰啊

語文課講得很棒，講做題方法更有一套，我倒是上過他的課，印象深刻。不過不知道他還有這么一件事，百家講壇上有一位師大二附的老師紀連海。要是他也能成的話，那二附中可就又火了。

『叄』 倒敘的作文

倒敘是先結果後起因，前後顛倒。
有三種方法：
1.以故事的結局為開篇例《十六年前的回憶》
2.以故事的最高潮或印象最深的部分開篇
3.以眼前事物引起回憶
示例
比如，在《永不忘記》一文中採用把情節的結局放在開頭敘述，然後再敘述情節的發生、發展的敘述方法。這是最典型的倒敘的方法。文章的第一部分(開頭到「她語帶感情，幾致哽咽」)寫潘老師和王翔的父親、妹妹到車站送王翔上大學，王翔送給潘老師一幅自畫像。無限的深情都凝結在一幅畫著一個賣冰糕的孩子，寫著「永不忘記，謝謝老師」的鉛筆畫上。畫有什麼含義?永不忘記什麼呢?這種先敘事情結局的手法既曲沂、引人入勝地點了題；又製造出懸念，引起讀者急切的關注。這里又借人物對話交代畫上的孩子就是王翔，他是個難得的孩子，他能上大學全靠潘老師的幫助。自然地引起倒敘。

分類
倒敘的類型：倒敘的類型大致有以下三種：一是把結局提前，如《永不忘記》；二是像《為了六十一個階級弟兄》那樣把中間扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起對往事的回憶，如《一件珍貴的襯衫》，《修鞋姑娘》。

特點
倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述,然後再按事件的發展順序進行敘述。倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。採用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。

作用
倒敘的作用及應該注意的問題： 採用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。例如，在《不速之客》中，文章通篇圍繞「不速之客」採用倒敘的方法行文。重點突出第二部分，詳細敘述不速之客所講的故事，集中表現了中國石油工人創業的艱難和階級友愛的深情；全文渾然一體，無懈可擊。 採用倒敘應從內容和形式的需要出發；或為了表達主題的需要，或為了結構變化的需要或為了造成懸念，引人入勝，起到特殊的表達效果。千萬不可為倒敘而倒敘。運用倒敘，非有過渡句或過渡段銜接不可。當倒敘的部分敘述完畢回到順敘時要交待清楚。否則，會使文章頭緒不清，脈絡不明，影響內容的表達。 在電影創作中，也經常用這種方法。從故事發展的結果開始敘述，然後再開始回述以往故事的發生和發展。前蘇聯影片《這里黎明靜悄悄》年邁的上尉帶領幾個年輕的人在掃墓，然後倒述墓碑下犧牲的年輕的女戰士們在偉國戰爭中可歌可泣的故事。影片結尾又回到墓碑前。影片《辛特勒名單》、《廊橋遺夢》、《泰坦尼克號》等都用了這種方法。 小學生必看：倒敘是把文中的一段或一個句子放到最前面，然後，再進行順敘。

「倒敘」在漢英詞典中的解釋：
1.flashback; cutback
2.to flash back; to narrate from the end

『肆』 南宮市二職中實驗小學花名冊（未完成)

教師：肖來老師（數學源） 董老師（語文） 李在西（語文） 馬老師（音樂）劉成龍（校長） 朱校長（後院初中的校長）­... ...學生：候琳 魏炯 尚占偉 李義 吳銀松 陳睿智 鄒金共 任志雄 孟祥喜（小喜兒） 安英慈 楊士良 楊士棟 許志 李宏亮 陳振先 高松 尹曉勇 王翔 ­... ...（肖老師：我們的數學老師，教到四年級,三年級任班主任­。 董老師：我們的語文老師，教到四年級，四年級任班主任。 李在西老師：我們五年級的班主任兼語文老師，記得不錯他應該是東北人。整個學校也是唯一用普通的老師。 劉成龍：我們的小學校長 。 朱老師：我們後院 初中的校長。）

『伍』 倒敘 插敘到底怎麼區分

這個問題應該進語文分類的，其實倒敘就是時間安排上從現在到過去，插敘的話，就是在中間突然插一段時間與原來不一樣的內容，可以是發生在之前的，也可以發生在之後的

『陸』 我們班的什麼事作文400

我感覺每個人在自己的班級裡面都會有一個奇葩，而這個奇葩有可能是你們班的快樂使者，也可能是你們班的瞌睡王，就在我們班就有一個這樣的瞌睡王，而這個人便是陳川。陳川，在我們班算得上一絕。他即是我們班的開心果，又是我們班的奇葩。要問我為什麼這樣說，就比如：語文老師在講台上講得津津有味的時候突然發現，瞌睡王陳川又在睡覺，於是就和以前一樣，走到陳川的面前叫醒他再讓他站起來。語文老師本以為這樣就沒事了，好景不長。沒過多久這瞌睡王又睡著了，這一幕讓全班同學都哈哈大笑起來，陳川聽見了同學的笑聲後馬上就假裝什麼都不知道。老師見他這樣也只有默默嘆息無能為力，又因為這樣英語老師又給他個外號沉（陳）睡。這個名字在我們班也火了很久，就連現在也還有人這么叫他。我們班還有一個牛人中的奇葩，他成績很好，可是他天天都玩游戲，連我都不知道他是怎麼學習的，這個人就是王翔。王翔，他學習牛，下棋牛，就只有體育方面他不行。又比如吧：體育課老師集完合就讓我們跑兩圈，第一圈還好，可一到第二圈的時候他就全身無力，精疲力盡了。可是他還在堅持不懈地沖，但他現在的面部表情和第一圈明顯不一樣，那表情絕對是極品，只有你看到就絕對會笑出來，那時你萬萬想不到他的成績如此優秀。這就是我們班的兩大奇葩，可是他們兩個的成績明顯成反比，這是為什麼呢？王翔體育不行可能是把時間拿去學習了，而陳川就是拿去玩電腦，睡覺去了。

『柒』 倒敘和插敘有什麼區別

1、作用不同

插敘作用運用插敘的方法，可以補充人物和事件，使文章內容豐富充實，結構曲折有致。採用倒敘應從內容和形式的需要出發；或為了表達主題的需要，或為了結構變化的需要或為了造成懸念，引人入勝，起到特殊的表達效果。

2、方式不同

倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述,然後再按事件的發展順序進行敘述。插敘是（1)作者直接插進來進行敘述、介紹、說明，或通過作品中的人物所見所聞所感和親身經歷來進行插敘。(2)通過人物的回憶、思念、想像等心理活動來進行插敘。

3、概念不同

倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情先後發展順序進行敘述。電影及小說創作中常用。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

(7)王翔語文老師擴展閱讀：

插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節或中心事件發展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘結束後，再繼續原來的敘述。

從內容上看，插敘有下列常見的形式：

追敘

追敘是追憶過去，追憶往事，以幫助讀者弄清事情的原因，或對情節進行追溯性的敘述。如魯迅的《故鄉》中， 「我」和「母親」談到閏土時，插入少年閏土和「我」的友誼片斷，藉以表現因過多艱辛、痛苦和精神摧殘，一種壁壘森嚴的等級觀念已注入了閏土的頭腦，摧殘了他的精神，默認了那條橫亘在自己童年夥伴之間不可逾越的界限。不僅使閏土的形象更鮮明，也深化了主題。

補敘

補敘是對情況和事件作某些補充，一般並不發生於原來的情節，僅僅是補充原來敘述的不足，豐富敘述的內容。

逆敘

逆敘是指插入的一段敘述是逆行的，即由近及遠，由今及古。

『捌』 後近班級誰的錯400字作文

我感覺每個人在自己的班級裡面都會有一個奇葩，而這個奇葩有可能是你們班的快樂使者，也可能是你們班的瞌睡王，就在我們班就有一個這樣的瞌睡王，而這個人便是陳川。
陳川，在我們班算得上一絕。他即是我們班的開心果，又是我們班的奇葩。要問我為什麼這樣說，就比如：語文老師在講台上講得津津有味的時候突然發現，瞌睡王陳川又在睡覺，於是就和以前一樣，走到陳川的面前叫醒他再讓他站起來。語文老師本以為這樣就沒事了，好景不長。沒過多久這瞌睡王又睡著了，這一幕讓全班同學都哈哈大笑起來，陳川聽見了同學的笑聲後馬上就假裝什麼都不知道。老師見他這樣也只有默默嘆息無能為力，又因為這樣英語老師又給他個外號沉（陳）睡。這個名字在我們班也火了很久，就連現在也還有人這么叫他。
我們班還有一個牛人中的奇葩，他成績很好，可是他天天都玩游戲，連我都不知道他是怎麼學習的，這個人就是王翔。
王翔，他學習牛，下棋牛，就只有體育方面他不行。又比如吧：體育課老師集完合就讓我們跑兩圈，第一圈還好，可一到第二圈的時候他就全身無力，精疲力盡了。可是他還在堅持不懈地沖，但他現在的面部表情和第一圈明顯不一樣，那表情絕對是極品，只有你看到就絕對會笑出來，那時你萬萬想不到他的成績如此優秀。
這就是我們班的兩大奇葩，可是他們兩個的成績明顯成反比，這是為什麼呢？王翔體育不行可能是把時間拿去學習了，而陳川就是拿去玩電腦，睡覺去了。