1. 怎样改进初中语文教学
在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”;事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味;而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
一、转换角色
传统的教学中，教师都是知识的传授者，而在新课改的要求下，单纯的知识传授者已经不能完全满足教学的要求了，因为新课标的要求不仅仅是要求教师给学生“授业、解惑”，更需要让学生们学会学习，让学生喜爱学习，积极主动学习，倡导民主、开放，强调开启智慧、陶冶情操、修身养性，因此，在新课改下，教师要学会转换角色，由知识的传授者向参与者和引导者转换。在新课改全新的要求下，教师在教学中，不仅仅是要向学生传授知识，更重要的是引导学生学习知识，促进学生学习能力的提高，开启学生的智慧之窗。笔者在教学中，就像学生的学习伙伴一样，在他们的学习道路上只是一个引路人，不直接告诉他们最终的答案，但是会教他们如何去寻找答案，帮助他们寻求最佳途径寻找目标。同时也帮助他们制定一个适当的学习目标和学习计划，让他们有目标、有计划的学习，让学生成为学习的主人。
二、采用激励教学法
在教学中采用激励法教学能够收到较好的教学效果，因为激励，可以带给学生成就感，感受成功带来的喜悦，进而增强学生学习的学习积极性，加大学习动力。任何人都希望得到别人的认可，特别是对于成长的学生来说，他们更希望能够得到老师、家长和同学们的认可。如果学生在教师的赞扬下学习，那学生对学习会越来越有兴趣，积极性会越来越高，学习效率也会明显提高;但是如果学生在教师的批评和斥责中学习的话，会逐渐丧失对学习的兴趣和信心，更甚者还有厌恶的情绪。新课改下，要求教师以人为本，尊重学生，欣赏学生，理解学生，鼓励学生，帮助学生树立自信心。课上，教师对学生的思想或回答应给以大力的鼓励，肯定学生的思维能力，鼓励他们大胆发言，大胆想象和猜测，如果学生的思维有偏差，教师也不要持否定态度，而是要进行巧妙的转化，或者进行婉转的改正，但是首先都应该肯定学生的思考能力，只有这样，才不会磨灭学生的思维火花，不会抹杀学生的学习积极性，还可以增加学生有勇于思考问题，敢于发表自己观点的勇气。课下，教师也要鼓励学生发展自己的个人爱好和特长，让学生在学习过程之余让自己拥有一技之长，增强学生的自信。
三、倡导平等
传统的观念认为,教学就是教师教、学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养,而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的理念的指导下,课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变,把自己当成是学生学习的助手、引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围,享有平等对话的权利,这是“对话式”教学的前提条件。在对话的过程中,对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解,有时学生的理解相互之间对立的,有时甚至是教师备课时所没有想到的。此时教师就应放弃“权威”的表决权,避免终止对话的结束。及时抓住理解上的不同,让真知在分析辩论中展现。比如我在教学《平民总统孙中山》时,让同学们对孙中山的精神进行点评赏析,本意让同学们了解孙中山的以天下为公、甘于淡泊的精神,从而将这种精神贯穿到我们的学习、生活中。没想一位同学却说:“老师,我认为孙中山的某些精神在今天是有些不合时宜。”当时大家都一楞,我并没有当场否定他的发言,而是让他继续,他说:“老师,比如他的甘于淡泊的精神,在今天来看,用在生活上还是适合的,但用在学习上、工作上就不行了,尤其在今天这个竞争激烈的社会,如果一味地甘于淡泊,我想很难在这个社会上生存。”我听完,带头为他精彩而富有时代精神的发言鼓掌,并让其他学生即兴发言展开对话,同时因势利导地指出对文学作品中人物进行点评赏析时,要一分为二,用辩证的观点。这种对话,不仅体现了对课文理解的多元化,而且使学生在平等的精神氛围中共同成长。
四、培养学生阅读
怎样培养学生阅读?有经验的有先见之明的语文教师总结了许多好的方法,都值得我们去学习和借鉴。其一,一定要让学生读书。教师少讲点,少占用学生的时间,让学生多读书,因为书中有不少的地方只能靠读,靠联想和想象才能体味出来。古人讲“书读百遍,其义自见”正是这个道理。其二,指导中学生如何去读书。关键是特别关注作品“怎么说”的言语形式,用“心”去读;特别是一定要千方百计挤出时间,读自己喜欢的文学名著,和伟大作家去交朋友,努力建设自己的精神家园,并在日后的阅读中不断丰富它、扩大它。其三,教师还要培养学生读书看报的习惯:假期读、茶余饭后读;学会默读、朗读、速读、精读、略读、浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。读文学的、科普的、天文的、历史的、地理的。教师要有眼光和魄力,向学生推荐贴近学生生活的精美短文和经典作品,指导学生走进经典、走进大师。教学生学会读书,给语文教学注入“活水”。其四,要经常开设读书讲座,如“名人与读书”、“如何写读书笔记”、“怎样读书收获大”等各项活动。根据学生实际,询问书中的重点章节,提出问题,测查学生读书心得体会。
总之,在课改过程中,我不断地对自己提出新的要求,转变观念、转变角色、转变行为,丰富知识结构、提高综合素质,在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中,也实现自己在专业上发展和人生的成长.
2. 初中语文教学理念
一、营造宽松和谐的课堂氛围
传统的应试教育理念下，语文教师在教学中往往采用填鸭式的方法，初中语文课堂表现出学生负担重，学习效率低的现象。人类所处的环境对于他发挥各项潜能具有很大的帮助，因此，宽松和谐的课堂氛围有助于学生想象力的发挥和语文阅读理解能力的提高。在课堂上，教师要落实学生在课堂上的主体地位，营造一种宽松和谐的课堂氛围，通过启发和引导，让学生把老师当作朋友，当作合作伙伴，能够耐心地倾听学生的感受和建议，尽量给学生独立思考独立解决问题的机会，突出学生的主体地位，这样学生才能在课堂上敢说敢想，敢于说出心里话，敢于在大众面前表达自己内心的真实想法。
二、从细节上激发学生的学习兴趣
兴趣是做好的老师。苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。传统的“题海战术”也许可以取得一时的效果，但却忽略了学生的兴趣爱好，会对学生的身心健康造成影响。所以，激发学生学习语文的兴趣是非常重要的。教师要注重教学的细节，在语文教学中，巧妙地将名人趣事引入到语文学习的过程中，让学生更容易理解教学内容；通过将身边熟知的亲身经历引入到课堂，让学生感受到语文学习的乐趣。教师要教会学生如何从生活中去发掘语文知识点，向学生展示语文的魅力，让学生明白身边处处都离不开语文，提高学生了解语文探索语文的积极性，更愿意主动学习语文，让学生充分认识到拥有一定的语文能力是一个人整体素质的集中表现，由原来的要我学变为我要学，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，增强学习的自觉性和积极性。
三、注重阅读和写作，提高学生语文素养
语文是一门涉及面很广泛的课程，语文素养包括字词句的积累，语感、语文思维、学习方法、写作和阅读理解能力等等。教师要提倡和引导学生更多的利用课外时间，在生活中学语文用语文。鼓励学生每天坚持阅读，从读中理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情，文章的中心思想，从读中达到思想教育的目标，从所阅读的材料中扩大学生的知识面，拓宽视野，陶冶情操，增强学生的理解能力。在学生能够初步理解文章内容的基础上，引导学生用普通话对文章进行反复朗读，有感情有节奏地朗读，不丢字，不加字，不唱读。定期组织学生以小组为单位进行口语的练习，先进行自由讨论，讨论之后，组与组之间派出代表相互评议，提高学生的口语交际能力和普通话水平。
另外，实践也是非常重要的一方面，学生在坚持阅读的同时，教师还要定期组织学生进行练笔，鼓励学生用随笔记录生活和学习中的一点一滴，让学生通过文字抒发自己的感情，表达内心的想法，发表自己的看法。对于写作而言，如何观察，如何积累，如何组织语言和词汇，如何进行分析和总结等等，也需要有计划地进行训练，如果老是要求成篇，那就等于要求跳高运动员老是去跳一样，成绩恐怕难以提高。
四、开展各项课外活动，巩固学生的兴趣
浓厚的兴趣，能弥补智能的不足；持久的兴趣，能促成发明和创造。由于初中学生年龄段的特殊性，对任何事物的兴趣具有不稳定性，对于学习的兴趣更是具有不稳定性，因此，教师要通过开展课外活动来巩固学生对语文学习的兴趣，在全校范围内开展演讲比赛、人人参与人人说交流活动等等，通过课外活动让学生在比赛或者交流活动中展现自我，在别人的赞美中感受到一种学有所成的成就感，从而增强学生学习语文的自信心，促使学生兴趣的巩固。
新课程的核心理念要求我们不断创新，从理念、方式、方法等方面对初中语文教学进行改革，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性，以促进学生的全面发展。我们要敢于改变初中语文教学的传统理念，用科学合理的教学方法培养学生的创新意识，营造宽松和谐的课堂氛围，落实学生在课堂上的主体地位，通过启发和引导，让学生敢于在大众面前表达自己内心的真实想法；从细节上激发学生的学习兴趣，注重阅读和写作，提高学生的口语交际能力和写作能力，全面提高学生的语文素养，开展各项演讲比赛等课外活动，巩固学生的兴趣，满足学生对于语文课程的多样化需求。
3. 初中语文教师如何提高自身专业素养
提高教师的专业素养
俗话说得好，要给学生一碗水，自己必须要有源源不断的活水，新课程目标要求坚持“全面提高学生的语文素养”。“全面提高学生的语文素养的内涵是：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”要落实好这个艰巨的任务，提高我们教师队伍自身的素养已经迫在眉睫。语文教师应该怎样提升自己？通过这段时间的学习，我来谈谈我的几点粗浅认识。
1、 学无止境，要想提高自己，必须多读书。可以读一些与自己的教学理论专著，充实理论知识，更新自己的教育理念，在先进理念的指导下才有可能提高自己的教学水平.。还可以读一些研究教学、指导教学之类的书，这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。一些文学类的书也应该抽时间读一读，提高自己的文学素养，才能在课堂上给学生侃侃而谈，适当拓展。
2、 认真对待学校提供的培训学习机会。不能抱着应付的态度，对于老师布置的作业应该认真完成，及时总结学习心得，学习收获。这样才能真正地在课堂上提高自己。 3、 每上完一节课应该及时地反思总结自己。反思自己的成功之处，反思失败的地方，想象下次碰到这种情况应该怎么做 。
4、 多听听水平比较高，经验较为丰富的老师的课。多向他们学习，多向他们请教。
5、 多争取一些外出锻炼的机会，听取专家学者的建议，在不断地锤炼中提升自己。
总之，要对教育事业满怀热忱，对学生充满爱心，不断学习，踏实工作才能不断进步。
4. 初中语文教师面临哪些机遇与挑战
“和过去相比，现在高考分数背后蕴涵的东西已经发生了显著变化。”北京教育科学研究院副院长褚宏启指出，“现在高考愈发重视对考生综合能力的考查，命题愈发重视对价值理念的考查。像2015年北京高考语文学科，通过加大对学生中华优秀传统文化知识的考查，通过加大阅读文本长度和增加作文题目选项等，实际上都在传递一个明确的信号，就是要让学生走出书本，走向社会。”
语文考卷给古迹牌匾“挑刺”、大作文选对话或续写科幻小说、算算国歌演唱时间竟是物理考题、化学题目则和语文一样，出现了连环画……这些都是2015年北京中考题，从考题可以看出“宽基础、少难题、突出创造性思维的考查”成为今年中考命题的亮点。
“今年中考命题重点解决的是：以考试引导教学，将以往更多地关注试卷的难度、题型，转移到密切关注教学的导向和教学的实际需要。”北京教育考试院相关负责人表示，“中考考题改革是为了落实课改方案，增加传统文化及社会大课堂的内容，尽量增设情境考查学生应用知识解决问题的能力。此外，今年取消了往年压轴的0．2难度系数题目，对今后教师的教学也有良好的导向作用。”
应对措施
面对中高考考题“变脸”，教师在今后教学中该如何转变思维定式，变革教学模式，让学生真正学有所得呢？北京教育学院丰台分院英语教研员姚军认为，教师当务之急应改变教学理念和方法，由讲授式教学转变为启发式、探究式、讨论式、参与式教学，提升学生的思考和分析问题、解决问题的能力。
北京市第十二中学英语特级教师马莉则建议，在今后的日常教学中，教师要避免填鸭式的、以应试为目标的、急功近利的教学方式，要注重学生学习兴趣的培养，善于利用学生积极的情感因素，采用灵活多样的教学方法，把课堂还给学生，以提高课堂教学的实效性。
5. 初中语文新课改的几点看法
新课程下初中语文教学来谈谈以下几点看法。
一、改变教学观
观念是先导，如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。
二、课堂教学要灵活多变
有的教师在备课时就喜欢设计好话题，让课堂教学在自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。所以，教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励学生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变授课，不受教材、课本、课时的限制。我选取三篇分别代表着亲情、友情、乡情文章为一个单元并设计为讨论课，以学生讨论为主。每六个同学分成一组进行讨论，讲述自己对三种情感的感受，然后每小组选一名同学发言。但是，有的小组还讨论到了其他的情感：爱情。这也超出了我预先设定的范围，但我认为，中学生处在青春发育时期，对爱情有一种迷惘、渴望，讨论爱情，也更贴近中学生的身心发展，有利于帮助他们确立正确的爱情观，从而有利于他们的身心发展。所以我决定不再限定讨论的范围，让学生自由发挥。这样，大大调动了学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。
三、在课堂教学中学生主观能动性要得到充分的发挥
语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。
四、倡导“自主、合作、探究”的学习方式
传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。讲授内容陈旧老套，千篇一律，无非段落层次、中心思想、写作特点之类。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。学习过程中只有接受，没有思考，只能接受标准答案而无法形成和坚持个人见解。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。
切实改变这一现状是这次语文新课改的重要着力点。语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。阅读议论文，要能“发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。
五、积极开展丰富多彩的课外活动
学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力的构建，而能力的构建主要通过活动来实现。因此我们应该充分地利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把同学们学到的语文知识有理论变成实践。例如：我们可以引导同学们欣赏优秀的影视作品，并要求写观后感，提高他们的语文写作水平；向同学们推荐优秀的课外读物，扩大他们的知识面；组织同学们参加朗读比赛，锻炼他们的语言表达能力；帮助同学们成立文学社团，增强他们的团队意识；鼓励同学们自编话剧，小品，相声，提高同学们的创造性思维；开展当前热点话题的辩论赛，培养同学们主人翁意识，等等。通过这些活动，同学们不仅巩固了课堂上所学的知识，而且能够学会在实践中灵活运用。从而真正做到学以致用！
6. 怎样评价初中语文老师
一直以来，我能认真贯彻党的教育方针，热爱教育事业，把教书育人作为自己的天职。自觉遵守《教师法》，结合当前教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学的能力。 这一学期里，我担任三年级语文教学兼班主任,我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，各方面都取得较突出的成绩。
作为一名语文老师，为使自己的教学具有针对性、实效性，我一直把贴近学生，选择适宜的教学方法摆在首位。语文教学中，坚持 尊重人格，尊重差异 教育理念，创设平等的民主氛围，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定好学的信心。同时积极抓好后进生的转化工作，尽可能创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，努力帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的位置和学习方向。这一年，我从未停止前进的脚步。在学校教研组活动中，我尽心尽力参与老师们的备课、磨课、评课，力求与同事互帮互学，共同进步。
担任班主任工作这些年，我一直有计划进行班级管理，不断创新班主任工作方式。加强对学生的思想道德工作，培养学生良好的品质，净化学生的心灵。加强班级管理，培养优秀的学风、班风。日常教学管理中严格按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规要求学生。积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。三年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高。我一直认为，一个好的班主任，仅仅拥有对学生的爱心是不够的，还应该具备班级管理的智慧:
把班级还给学生!
总之，身为语文老师兼班主任，工作很琐碎，很辛苦。在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，在新的一学期里，我将不断地探索进步!
7. 初中语文知识教学存在哪些主要问题
一、初中语文教学存在的问题
1.教学方式单一，教学效率低下
由于受到传统应试教育的影响，很多初中语文教师还在沿用传统落后的填鸭式的教学方式进行教学，这种教学方式让学生感到枯燥乏味，教学效果也不明显。还有的初中语文教师甚至就是完全按照书本上的内容，将知识点一个一个地灌输给学生，缺乏灵活的课堂讲解，学生难以接受这样的教学方式，教学效果自然大大下降，长此以往，学生甚至对语文学习产生了厌倦和反感的情绪。
2.教学形式粗放，缺乏有效引导
在初中语文课堂教学中，教学形式过于粗放，教师没有对学生进行有效的引导，这也是语文教学存在的一个较大问题。在教学当中，教师过于注重考试要求和内容，完全按照考试的要求去进行教学计划和安排，而学生学习语文知识也仅仅为了应付考试，为了在考试中能达到高分而学习。培养初中生良好的语文素养和综合能力，对于初中师生来说相距甚远。此外，教师在进行语文教学时，没有针对学生的实际情况进行有计划和有目的的引导，使得学生难以认识到自己在学习语文中存在的问题，导致初中语文教学效率难以提升。
3.交流形式单一，创新思维不足
目前，初中语文教学中的师生交流形式过于单一，体现在教师提问，学生回答，课堂互动非常少，这也让教学陷入一种沉闷、死气的氛围中。学生在学习中占据被动的地位，有的时候教师提出的问题本身就是存在漏洞的，但是学生根本不会去思考教师提出的问题是否是正确的，学生已经习惯了被动的接受。在这样的学习氛围中，学生的创新思维难以得到启发，创新能力也无法有效提高。
二、针对初中语文教学存在问题的解决对策
1.采用多元化的教学方式
随着新课程改革步伐的加快，初中语文教师的教学要求也要不断提高。教师要在课余时间多为自己的教学水平和专业素质进行训练和提升，转变教学观念，学会运用多元化的教学方式进行教学，从而激发学生学习语文的兴趣。初中语文教师要尽快掌握和熟练操作多媒体技术，这种新鲜的教学方式能够引起学生的注意，调动学生的学习热情和信心，也有利于扩充学生的知识面和视野。
2.和谐师生关系，加强学生的自主学习
在初中语文课堂教学中，教师和学生应当是互相尊重、平等和谐的师生关系。教师要突出学生在学习中的主体地位，教师在教学中充当的是一种指导者的角色。不断提高学生的自主学习能力，让学生由被动接受知识转变为主动获取知识，只有这样才能提高学生的学习能力，增强初中语文课堂教学的效率。此外，教师在教学中，要改变传统粗放式的教学方式，积极启发学生的发散思维和创新思维，鼓励学生拓展思维，用发散性的思维方式来研究课堂内容，使自己的个人思想和才华在课堂中充分展示，通过自主学习来实现自己综合素养的提高。
3.创设情境教学，进行启发式教学
在初中语文课堂教学中，教师一定要大胆创新，在教材的基础上进行情景问题设置，进行启发式教学，提高学生自由表达、自由探究的能力。此外，教师要打破常规，开辟课外实践和举办一些辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生独立思考、独立探究、独立完成任务的能力，让学生德智体美全面发展，充分展示学生的个人魅力，从而提高学生学习语文的主动性、积极性。
4.分层教学，促进整体发展
学生之间存在一定的个体差异性。故此，教师要根据学生的层次不同，在处理课堂教学环节的过程中，重视教学方法的差异性。首先，制定切实可行的教案。学生是教学活动的主体，教师应该以学生的发展需要为出发点，以提高学生的学习质量为目的，进行教学方法的调整。其次，对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对于优等生和中等生，可以让他们做一定难度的能力提升任务，以保持他们对语文的学习激情；而“学困生”则以基础为主，做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务，以增强他们的自信心。这样一来，教师就可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，适当评价与鼓励，帮助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心，从而达到促进全体学生发展的目的。
综上所述，在初中语文教学中，为了有效地提高初中语文教学效果，提高学生的语文学习能力，针对当前教学中存在的问题及时地进行解决。只有这样，才能有效地激发学生学习语文的兴趣和信心，才能创设良好的语文教学课堂环境，才能最大限度地提升初中语文教学效果的质量。
8. 怎样做一名合格的初中语文教师
一、热爱教育事业，具有强烈的敬业精神和一颗砥砺世俗的心
作业一名教师，首先应该热爱自己的岗位，既然有幸成为众多教师队伍中的一员，那么就要热爱教师这一职业，决不丢下那些因为家庭贫困而又渴求知识的学生，也决不辜负了“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。
二、拥有扎实的教学基本技能，广博精深的知识结构
教师具备扎实的基本功是做一名合格教师的前提，那么语言表达能力又是语文教师的基本功之一，它主要抱括三个方面：其一，口语表达能力。教师要善于借助口语的情感力量，提升表达技能，才能激起学生真善美的共鸣，达到引导学生心智的目的。其二，书面表达能力，教师要有勇气和能力亲自实践和学生一起写文章，作出范例，增进对作文教学改革的感性认识。其三，体态语表达能力。“语文教育不仅是一种智力投入，而且是教师整个人体的参与，应该认识到身体是教学技术行为的载体，是载知识之车，寓道德房舍的一个载体，人体同样具有教育能力”。语文教师应注意自己的面部表情、身体姿势、手势等体态语，充分发挥目光的教育能力，使更多的学生感受到老师的积极兴趣。
三、具有开拓精神和创新意识
要培育具有创新精神的人才，首先要培养一批敢干创新、善于开拓的教师。目前的语文课堂教学，存在着教授单一的问题。教师拿教材站在讲台前，面对学生讲解课文，课堂气氛沉闷，那么怎样才能打破这种机械化、程式化的教育方式呢？怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就是要求教师在课堂教学中应当有创新意识，想方设法设计一些新形式的教学方法，学生会更乐于接受。
四、具备开明的思想，尊重学生的想法
有些语文教师教育观念陈旧僵化，完全从“应试教育”出发，语文教学只拘泥于大纲和教材，授课时仅限于考点、重点，缺乏教学积极性，对学生提出的新思想、新见解，一味采取嘲讽、拒绝的态度，忽视了学生的积极性和主动性，消磨学生的创新精神。作为当下的教师，应当把学生作为轴心，充分发扬民主、开明的思想，给予学生思想的自由发展空间。教师不应该做学习的主导者，而要做积极的配合者，不能以自我为中心，而抢杀学生的个性发展，在教学过程中，要适时地给学生正确的指导，让学生学会学习、学会做人、学会思考、学会开拓。
五、具备科研、实践能力
教学过程是一个践的过程，教师在这个实践过程中，应该将理论与实践相结合，对在教育实践中存在的问题，获取经验教训并作归纳总结，甚至可以通过实验做进一步的探究。因此，对于新教师而言，具有科研、实践能力更为重要。
六、具有不断学习，不断提高的恒心
作为教师，只有自己做热爱学习的表率，才会对学生的学习产生积极的影响，没有丰厚的学识储备，语文教学就会成为无源之水，无本之木，会变得枯燥乏味，长此以往势必会影响学生学习语文的兴趣。语文教师必须多读书，多学习，才能对学生进行积极的引导。语文教学关系到学生的方方面面。所以，语文教师必须学识渊博，见解不俗，视野开阔。要做到这些，必须不断学习，最基本的方法就是多读书，多积累储备知识。
七、努力让语文教学由封闭走向开放，让语文与生活紧密结合
怎样才能由这种封闭走向开放呢？语文教师必须转变观念，认识到语文不仅是学习教材的知识，还要培养学生多方面的能力与素养，语文课堂是学生探索新知，认识世界的开始，它不是孤立的、封闭的，语文教学必须把学生引入广阔的生活天地，真正让语文与生活紧密结合起来，使学生真正意识到生活中处处有语文，语文中又离不开生活的实际。
八、让学生真正成为学习的主人，在语文天地中自由飞翔
学生是生活的主人，理应成为学习的主人。那么，怎样才能让学生成为学习的真正主人呢？首先，尊重学生个性，着眼于学生未来的发展，为发展学生的个性创造良好的机会。如课堂上鼓励他们发表自己的看法，学习中要勇于质疑。其次，培养学生学习语文的良好习惯。良好的语文学习习惯自然会使学生终生受益，养成良好的语文学习习惯主要指多听多说多读多写的习惯。再次，帮助学生成为有思想的人。有思想的人才是真正的人，才是有发展的人，才是适应今天社会需要的人。
九、倾注师爱，与学生建立融洽的师生关系
教师要热爱、关心每个学生走进学生的生活，与学生共同体验这份爱。如果教育没有情感，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。作为一名教师，应该做到爱生如子，这一点我深有感触。我才来学校任教时，我就发现我们班的一些学生总是不与人说活，总是坐在角落里，不爱和别人交流，作业也完成得不好，成绩相当不理想，而且这部份学生有强烈的自卑感。通过深入班上对学生多方面的了解，弄清这些学生的情况后。认真找他们谈心，这样我主动的去关心他们，积极地给他们发展机会，慢慢地这部份学生的自信有了，学习兴趣也提高了，他们克服了心理障碍，战胜了自卑。后来他们的成绩有了明显的提高。通过这个事例，使我明白了作为一名教师不但要有耐心、恒心，同时还应该努力使自己变成一名心理医生。因为心灵的征服是最有效的。
总之，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。那么要使学生获得基本的语文素养，初中语文教师就得扮演一个很重要的角色。在二十一世纪的今天，在我们融入国际化进程中，要构建“面向现代化，面向世界，面向未来”的教师队伍，就必须提高教师的个人素质，加深教育国际化、终生化、个性化、竞争化的理念，不断提高自身修养以最终达到培养符合社会需求的人才的目标。
9. 初中语文教学中的日常问题有哪些
或者有的教师只窥到教改的一隅。由于学生的主体地位在课堂上没有体现课堂仍以“教师为中心”、新的理念比较困难，就达到了教学的目的，似乎很和谐，虽然有的也跃跃欲试，忽视了学生的个体差异及学习愿望与要求、认真记好笔记、一本教参走上讲台开始传统的辛苦的讲授，缺乏深度，但受自身条件限制，学生无所适从，教育理念陈旧，整堂课提问。一堂课已完成教学计划为目的，超出自己的计划或预向之外，不考虑学生的接受能力，就能完成作业，学生的思维容量小，学生被动的接收学习，还是凭着一支粉笔，掌握不了要领，教师口若悬河的讲解，教师低估了学生的学习能力，从生字的音形义到新词的解释，从划分层次总结段意到中心思想的概括分析、一本教材，心有余而力不足。对于学生的回答，表面上看，有的还嫌时间不够用，运用新的工具，从句子的含义到修辞的妙用，还不能放过精彩段落、精彩语词长篇大论的“赏析”，进行所谓的“师生对话”，学生的主动性和积极性得不到发挥，就给予否定，学生不断的举手。所讲内容全面繁杂，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，符合教师的设定就给予肯定。在课堂上学生只须认真听课，课堂热热闹闹，昏昏欲睡，致使学生对语文学科失去了兴趣，忽视学生接受能力 有些年老的教师为民师转正，抓不住重点，本身语文专业知识狭窄，直到45分钟结束
10. 初中语文教学存在的问题及改进方法
这一般要结合自己实际的教学情况具结，比如说自己在日常的教学过程中遇版到了哪些问题，自权己是怎样去处理的，常见的问题，比如说学生上课没有学习兴趣或者是在写作方面存在一些困难，对于诗歌鉴赏，文言文不太能够理解这一问题。