① 浅谈初中语文阅读教学的几点思考
语文阅读能力的培养与提高，除了积累相当数量的词汇，广泛涉猎各学科知识，吸收文化养料外，还要掌握一些精读的方法，深刻理解和领会优秀篇章。泛读与精读结合，既能扩大知识面，又能掌握文化精髓，使人受益无穷。这里浅谈一下初中语文阅读教学的一些方法。
阅读能力的培养可分为循序渐进的三个阶段。第一阶段，由局部到整体的高度概括、归纳总结的能力。第二阶段，有整体到局部的分析阐述能力，也既用简练而准确的语言表达主要内容的能力。第三阶段是由文内到文外，举一反三，认识理解的逐步深化和拓展能力。
第一阶段：高度概括，归纳总结能力的培养。
要准确理解一篇文章，不是一件很容易的事，因为汉字的最大特点就是词义的模糊性和丰富性。一句话、一段话往往换个欣赏角度，其含义就有很大不同。要准确把握作者的意思，需从快速浏览中找出作者创作原因和创作目的段落，作为理解文章的突破口。因为我们知道了文章的创作原因和目的，就了解文章的谈论的话题，为理解全文内容定下了目标和方向。
第二阶段：用简练准确的语言表达内容。
语文的基本功就是：听、说、读、写四种能力。听和读是输入，说和写是输出，听和说通过口头形成和听觉渠道来实现输入和输出。
如果第一阶段完成的是“读”的过程，那么这个阶段就是语文文字的输出的过程了。输出得好，能给人简明准确的信息；输出的不好，很容易让人感觉像雾像雨又像风。要把文章内容准确表达出来，须做到三点：一为简练，二为准确，三位通俗。为此目的，就要内容理解的准，语言表达的准。
第三阶段：适当的想象和推断能力。
阅读能力的最终提高，不仅仅是会理解，能表达，还要具备延伸扩展，举一反三的能力。这样就能够触类旁通，一通百通，活跃了思维，增长了知识，这其实是创新阅读。
我相信，通过三部曲的阅读过程，我们的阅读能力一定会大幅度的提高，一定会有被动的接受知识变为积极主动的创新能力。
② 浅析如何提高初中生语文阅读理解能力 详细
所以，要提高中考语文成绩，就必须对学生加强阅读训练，提高初中生的阅读理解能力。只有阅读能力提高了，学生才能在中考中应答自如，立于不败之地。阅读是一个综合的内化过程，其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。该如何调控学生的思维及行为，培养其良好的阅读习惯，提高阅读效率，使其掌握答题技巧呢? 一、分析考卷中阅读理解题的问题设置 只有理解了考卷中问题设置的方向，我们才能带着问题有针对性地去阅读，才能在答题时做到有章可循，才能更好地探索答题技巧。因此，教师要充分地分析考卷中问题的设置，教授学生解答问题的方法和技巧。一般来说，中考语文阅读理解题的问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。教师应该根据这三个层次的不同要求，对学生的阅读进行指导，使学生的阅读不再盲目。 二、学生阅读中要伴以问题思考 阅读考卷中的文章，不同与我们生活中的随性阅读。在考试中，阅读的目的是解答问题，这时的阅读不是单纯形式上的浏览，而是需要学生通过展开思维，调动原有生活经验和情感体验，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助联想、想象推测作者的创作意图，以便在读完后可以很好地回答考卷所设问题。所以，_在进行阅读前要先迅速地浏览问题，带着问题去阅读。看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测出文章大概主旨是什么。文章整体看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的字句。巧用信息整体把握，阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。如果是小说，则要把握其人物、情节等；如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。但是要切记，解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读的文章，这种方法更不可取。 三、教学中，教师要明确阅读考点和方法 在教学过程中，教师要让学生明确阅读考点和方法。文章分为不同的体裁，有议论文、记叙文、散文、诗歌、小说等等。针对不同体裁的文章要不同对待，首先，教师要让学生能辨认所考文章的体裁，确定后，根据该体裁文章所具备的特点分析文章的表达方式、表现手法及语言特色，从而来解答考卷所设的问题。其次，要让学生学会捉住文章重点。考试时，时间是有限的，学生应在有限的时间内迅速辨清该文章的中心内容，理清文章思路。再次，教师应该交给学生一定的答题技巧。有的学生对文章的理解很深，但是在进行答题的时候却有点语无伦次，这就需要教师在平常的教学中，对学生加强答题技巧训练，使学生在答题的时候做到思路清晰、笔法流畅、准确表达。 四、要培养学生读书的兴趣 中考语文试卷中的阅读理解题是对学生平常阅读能力的考查，要想从根本上提高阅读能力，还是需要学生平时下足功夫。但是，有的学生平时懒得读文章，只在考试的时候突击，对阅读没有兴趣，这就使得在考试时慌乱不堪、无从下手。所以，提高学生阅读水平的最根本的途径就是培养学生读书的兴趣。我雾古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的最原始动力。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。因此，学生可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。久而久之，学生的阅读理解能力就会慢慢得到提高。 五、平常加量阅读，拓宽视野 提高阅读理解能力不是一蹴而就的，它需要一个漫长的训练过程。所以，在平常生活中要加大阅读量，阅读的多了，见识的多了，阅读能力就自然而然地、潜移默化地得到提高了。《中学语文新课标》明确指出：中学生应学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260 万字。因此，多读书，对于提高学生的阅读理解能力来说至关重要。由于初中生图书拥有率低，而且课业负担仍然很重，所以学生的阅读量不大。作为语文教师，就要创造机会，争取时间，引领学生广泛涉猎，有目的、有计划地精选大量课外文章，从不同角度让学生了解知识、了解人生、了解社会，从最初的激趣，逐渐引导学生主动探求。学生大量阅读文章，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能够使他们积累写作素材，可谓是一箭多雕，从整体上提高学生的语文素养。 六、在平常阅读中要处理好博览和精读的关系 在语文考试中，我们要利用最短的时间抓住阅读的主要论点。这就需要学生在考试中，对文章有重点的阅读，对一些无关紧要的段落可略读或者是速读。要想准确把握文章的主要点和次要点，就需要我们在平常阅读中要处理好博览和精读的关系。 博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。在语文考试中，学生应该学会博览，也就说在做阅读理解时，对一些无关紧要的文字进行快速浏览阅读，以节省更多的时间来做其他题目。 精读过的书，要做到：一懂，就是对文章基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识，进而很好地解答考卷问题。在考试中，学生要把握所考文章的重点，进而精读主要段落，在精读的过程中捉住文章的文眼以及主要的字词。 中考语文考卷中的阅读理解题所占的分值比较重，我们应该加大练习度。但是，我们应该记住，不应该为了考试而学习，阅读理解题只是考查学生阅读能力的一个范例。因此，我们要从长远出发，不能只顾眼前利益，学生应该为自己的未来和国家的未来而读书，就像周总理所说：“为中华之崛起而读书。” 总之，语文教学的目的在于培养学生的自主阅读、自主作文能力。语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水，提高学生的理解能力，也就成了无本之木。中学阶段是人生的黄金时代，中学生要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光，要充分利用这一阶段多读点书。多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。
③ 浅谈怎样提高初中语文阅读能力
要提高语文阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。
首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
④ 论文：浅谈怎样提高初中语文阅读能力
一、培养广泛的阅读兴趣
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础，但是很多学生没有阅读习惯。因此，要培养学生的阅读兴趣，就要介绍给学生一些好的适合的文章。从文章内容看，如果句子中有很多生僻的在生活中不常见的词汇，需要学生反复阅读仔细品味句子的含义，那么很多学生就会失去阅读兴趣，因此所选文章内容要简洁易懂贴近学生生活，让学生看得明白并且喜欢看。从材料看，名人逸事、历史故事、新闻、文化习俗等都能吸引学生的注意。老师可以在课堂上或者课下和同学聊天时介绍一些相关书籍，或者讲一些书中相关故事的梗概。激发学生的兴趣，学生课下就会主动找相关书籍阅读。同时，还可以给学生看根据小说或者名人故事改编的电视剧或者电影，并且将故事原型或者原著介绍给同学们。音频也许比平淡的文字更能吸引学生，这样学生就会有浓厚的阅读兴趣。同时，可以设置悬念，在读课外的读物时，给学生留下一个悬念，我想很多学生都会在课下迫切寻找原文，通过阅读找到故事的结局。
二、掌握正确的解题方法
阅读一篇文章，首先映入眼睛的就是文章的题目，题目也是在简单地介绍文章的内容，能透彻了解题目的意思，对文章有了初步了解和认识。在学生平时做阅读题时可以先大概了解文章，然后看一遍下面的题目，再在文章中找到相关章节并勾画出来，这样方便做完题目后的检查，当然，这次需要精细阅读。对于不同类型的文章都有其固有的答题模式。对于这些题型的解题方法都要熟记，并且要会灵活地转变和应用。
小说，要先总结出小说的三要素：小说的人物、背景、环境（自然环境和社会环境），弄懂这些，就对文章有了一部分的理解了。学生要学会分析文章中的环境描写，一般文章中的环境描写都是有特殊作用的，学生在阅读时要仔细揣摩环境中所要表达的思想。还要会总结小说的主要人物的性格，对于这类题型解题需要多积累，积累一些人物性格特点的四字短语。对于人物的分析，可以从文章相关段落找出关键词或者关键句子等细节，通过这些细节就能分析出人物性格。
记叙文的阅读，首先要看题目，有很多文章的题目直接就点出了文章的中心。其次要着重看开头和结尾，因为很多文章开篇即点题或者很多思想感情都在开头或者结尾写出来，而且大多数情况下，结尾都起到深化主题的作用。对于开头和结尾要精读。记叙文常考的题型包括文章的记叙方式，只要将记叙、描写、说明、议论、抒情的描写方式熟记于心并且将这些方式的作用记住，这种题目就很容易解决。还有理解句子的含义题，这种类型题的解决方法就是从修辞、表达方式和艺术手法（艺术手法包括对比、衬托、虚实结合、点面结合、正侧结合、借景抒情、托物言志等）等角度分析这个句子，大多数要分析的句子都和文章主旨或者主人公的性格特点有关。还有一类题型就是分析文章的中心思想，这类题目的解答也有固定模式，大体上是“本文通过描写，记叙了……赞美、表现、歌颂、抒发了……批评、批判、抨击了……”对于这些，都要熟记。
议论文的阅读，首先要找到文章论点，论点在大多数情况下出现在开头或者结尾，在论点的前面有时会有提示词，例如：由此可见、总之等。议论文的三要素包括论点论据和论证。常考的是论证的方法，论证的方法包括例证法、引证法、喻证法及对比法。相关的题目只要写出运用了哪种论证方法，有力地论证了本段的主题或者本文的主题，就会使论据更具说服力。论证的内容一般在这段的开头就能找到，或者在这段话的结尾会有小结。还有一类题型是问这两个词语是否可以互换位置或者某个词能否删去。答案一般是先答不能，然后分析这个词用在此处的好处或者联系句子，删去或者被换掉就没有这种表达效果，体现了以论文语言的准确性。
说明文，常见的说明方法有：举例子、下定义、作比较、分类别、列数字、列图表、作诠释、打比方、摹状貌、引用说明等。相关题型就是运用的说明方法并分析，解题技巧是本句话运用了……的说明方法，对事物的特征进行说明，体现了说明文语言的准确性，或者是使说明更具说服力，或者是使说明更加通俗易懂，更加形象。
三、掌握正确的阅读方法
对于一篇文章的阅读，要合理地安排阅读时间和次序。因为考场上的时间是有限的，所以，不能在阅读上耗费太多时间。掌握了正确的阅读方法，就能达到事半功倍的效果。阅读时可以采用列提纲的方法，将文章的主题内容以小标题形式写出来，标记法，就是将主要的内容勾画出来。还要合理运用时间，精读和略读结合。只有这样，才能创造单位时间的最大价值。
阅读对于语文学习来说很重要，因此，要在日常生活中多积累，多阅读，在阅读后反思总结，归纳常见的题型及解题技巧，这些对于阅读能力的提高都很重要。
⑤ 如何加强初中语文阅读能力
中学生语文阅读能力的培养
在实施素质教育的今天，为了开创语文教育局面，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。
阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，语文学习的主要功夫在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。
我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
1、激发阅读的兴趣
所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。
2、拓宽阅读的范围
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
3、保证阅读的时间
除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
现代的中小学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法：
1、悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
2、故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3、电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。
苟子曰：“不积跬步，无以至千里”。学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习，助益也是颇大的。
三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。
首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。
第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。又如《济南的冬天》一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。真是曲尽散文那个“散”字的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。作者从三个角度具体写出济南冬天暖和安适的特点。一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”本文即采用此法。冬天之精神写不出，以人、日、山、水写之。先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景村其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和安道之气氛。最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山。……”这一整体美集中衬出“暖和安适”这一“精神”。
除以上这些培养阅读能力的方法外，还有带疑难阅读、对比阅读等方法都是行之有效的。我们教师如能因教材因学生施教，学生的阅读能力必会大有提高。
第四，阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多。毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性。“在语文课堂的自我学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容”
最后，我们还要看阅读的效果。通常我们阅读完一本书，会急著想跟别人分享的是：(1)读完此书的心情、感受；(2)读完此书的收获；(3)对此书不解的部分；(4)对此书的评价。在语文课教学中，可以把这些要求应用到每一个学生的阅读当中，让学生阅读后反思、总结、归纳、提升所获得的心得和体会，这样的阅读效果就显而易见。
总之，在语文阅读教学中，我们强调以学生为主体，激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，从而培养具有创造力的学生。因此，在新课程背景下，用什么样的学习方法去指导学生阅读，就成了问题的关键。如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的阅读教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段。事在人为，只要我们善于思考，勇于探索，路就在我们脚下。
希望我的回答能帮到你。
⑥ 浅谈如何提高初中语文阅读能力
岳阳市云溪区道仁矶中学 陆俊 阅读是学生学习语言、获取知识的手段，阅读能够开阔视野，使知识更具体、更充实，为理解新问题提供依据。有人说：“语文教学中阅读就是一切。”可见阅读在教学中的重要作用。阅读能力是一种感知、吸收、理解书面语言的能力。从阅读的过程看来，构成阅读能力的要素包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。因此，训练学生的阅读能力实际上就是对学生以上四种能力进行训练。 一、认读能力的训练 学生阅读的过程，应该是发现作品意义的过程。语文教学是靠作品的形象来感染、熏陶读者，引发其情感的共鸣。学生在阅读是需要自己去体验和感悟，从而在阅读过程中学会阅读，它讲究的是一个“悟”字，表现为一种“自得”。在阅读教学中，学生应该是主体，必须让学生独立自主地进行阅读，直接与作品进行对话。所以，学生阅读，首先要通过对文字符号的认读，才能了解它所包含的表面的、直接的含义。只有学会感知和辨认大量的文字符号，才有可能理解课文的思想内容。所以，认读能力是阅读能力的基础，培养学生的认读能力应以指导学生感知、辨认文字为主。课前教师应指导学生把课文当中的生字、疑难词句画出来，并通过字典、词典等工具书查出它们的音和义。平时应指导学生自觉地学会运用工具书来认识生字、词，要求学生手上都有一本读书笔记，养成积累词汇的习惯，这对于提高学生的认读能力非常有利。 二、理解能力的训练 理解能力是指学生对书面语言及其所蕴含的内容与情感的认识。只有理解了，学生才能达到对读物准确而深刻的认识，它是阅读的核心。但目前学生的语言理解能力偏低，主要表现在：词汇比较贫乏，往往不懂正确判断词在句中的具体含义；缺乏生活体验，往往不能体会到语言所蕴含的深层意味。这些理解上的障碍都直接影响到了他们对文章内容的理解。针对这些现象，教师可从以下几个方面着手：一是对于理解的句子，如文言文的句子，教师要注意从意义和语法上做好讲解和分析，二是要重视训练学生的语感，可让学生到实践中去感受社会生活中的事物。三是要引导学生通过词语的表面意义领会更深层的含义，文章中有些词语看似平常却表现力很强，最容易让学生忽视，更需要引导他们从中体会。四是适当给学生提供一些可想的材料。可利用图片及相关的文史材料，可放映相关的电视、电影给学生观看，让他们通过更为直观的材料对文章所描绘的形象进行更深入、准确的想象，以便他们更容易地去理解、体会作者的思想感情。 三、鉴赏能力的训练 文学鉴赏是阅读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。读者通过语言媒介，获得对作品中艺术形象及其艺术形式的具体感受和体验，起情感反应，得到审美享受。文学鉴赏能力的要素也必然可由从事鉴赏活动所必需的鉴赏知识、技能所构成。鲁迅在《文艺的大众化》中说:“文艺本应该并非只有少数优秀者才能鉴赏，而是只有少数先天的低能者所部能鉴赏的东西。……但读者也应该有相当的程度。首先是识字，其次是具有普通大体的知识，而思想和感情，也须抵达到相当的水平线。”不“识字”，就无法体现鉴赏能力。因此，教师在训练学生鉴赏诗文时，必须先从字、词开始，做到字不离词、词不离句、句不离问，要联系具体的语境去进行分析鉴赏。 四、评价能力的训练 教师在阅读教学中，对学生评价能力的训练重点在于让学生能对文章内容与形式作出价值判断。如引导学生去认识文章的思想观点是否正确，文章的内容是否真实，文中所表达的情感是否健康向上，其反映的事物是否具有社会意义、是否有价值等等。在上课时对学生评价能力的训练应从三个方面着手： 1、把握好评价的原则 评价作品要知人论世。这里势必涉及一些有关历史资料、背景材料和各种社会知识，不可能对初中生要求过高，但这无疑是在培养一种终身受用的基本功。 2、选择好评价的角度 如以作品内容作为评价重点，可从作者选择的题材有什么认识价值，刻画的形象是否真实，情节安排是否合理，作品主题有何意义，作品的思想倾向、社会效果如何等方面入手。评价的角度也可以侧重于艺术形式和表现手法，考查作品中采用的艺术形式和表现手法是否适合所表达的思想内容的需要，它们之间是否和谐、协调;还要考查作品所采用的艺术形式和表现手法是否具有创造性，是否形成独特的艺术风格。 3、恰当地运用评价的方法 比较和质疑是评价作品的两种基本方法。通过比较可以辨别异同、权衡高下、区分美丑，通过质疑可以开拓思路、加深认识，从而提高鉴赏能力和理解能力。 总之，以上四种能力是互相促进、不可分割的，应通过语文阅读教学系统、科学的训练，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读教学思想，从而达到让学生形成较强的阅读能力的目的，提高他们的阅读能力。
⑦ 浅谈如何提高初中生语文阅读能力
樟树市蛟湖初中陈丽敏 阅读是读者的实践活动，不经阅读实践，既不会长精神，也不会增智慧。因此，阅读教学过程必然是学生自主阅读的实践活动。教师是学生制定阅读计划的参谋，是课堂阅读的组织者，要培养学生的阅读能力，必须掌握一定的方法。下面结合本人的一些教学经验，。 提问对话法 阅读教学过程是一个对话过程，教师的提问在教师教与学生学之间架起一座桥梁，引发学生的认知，激起学生的兴趣，给学生的思考提供帮助，将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。 一般说来，教师提出来的问题可以分为两大类：记忆性问题和发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆、再现具体的事实或信息。只回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”、比如：鲁讯先生的原名是什么？他是什么时候的人？是哪里人？段落有哪几种类型？等等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者把已有知识运用于新的情境。例如：在《我的叔叔于勒》中，叙述人“我”有什么特点和作用？学生要想回答这个问题，就需要在原有认识的基础上，对小说的情节和结构作出综合的思考和判断。教师善于提问，必须注意以下几个方面： （一）、所提问题应当具有适当的难度， （二）、所提问题应当有具体的针对性， （三）、所提问题应当具有一定的连续性， （四）、对学生的回答应给予及时的反馈， （五）、不要使学生处于连续的被追问状态。 二、整体感悟法 整体感悟法的基础理论有三点：首先，文本是言语和意义的统一整体。作者的言语形成过程就是作者思想观点、情感态度、的表露过程；文本的言和意水乳交融，密不可分。学生初读课文不可能只阅读语言，而不接触内容。其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，因而，学生有能力直接把握和理解文本的言语形式和内蕴，尽管这种把握和理解可能是初步的、表层的。再次，汉语的特点具备了使读者进行整体认读和理解的优势。因为汉语具有浓郁的人文性，所以，语文阅读强调人的领悟、体味。“应遵循‘整体—部分—整体’、‘综合—分析—综合’的思路，从整体出发再到整体终结。” 为了指导学生及早地形式自觉的整体感悟的能力和习惯，提高整体感悟水平，教师应保障学生充分感悟文本的时间，还应注意指导学生掌握整体感悟的方法。主要方法如下：1、引导学生了解文本的全局，2、促成原初感悟，3、形成阅读期待4、从初感发展到评说。 三、理清思路法 思路就是反映文章中作者的思维条理，是存在于作者头脑内部的思考路线，是结构赖以形成的思维依据。与思路关系比较密切的概念有“构思”和“结构”。在阅读过程中，思路是读者理解文章的枢纽，是指导学生读解和记忆的一个着力点。 思路的类型有形象性思路、抽象性思路和临界性思路。形象性思路主要存在于叙描类文章中，抽象性思路的基础细胞是概念和判断，推理构成了抽象性思路的延续和变化，临界性思路主要存在于说明类文章的综合运用多种表达方法的文章或作品中，它往往兼有形象性思路和抽象性思路的特点。 叶圣陶指出阅读要自觉地注意作者思路的开展。如何理清思路呢？阅读的时候自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全都辨一辨，想一想。例如，在论说文阅读教学过程中，可以运下一模式指导学生自行理清作者的思路： 找观点—初读课文，试找观点 提纲目—标段序，理段意，并段群，明观点 探思路，—探路基（写作意图） 找路线（联系衔接） 寻路径（曲折变化） 释逻辑—辨明逻辑关系，判断逻辑地位 述思路—口头报告，编制提纲，绘制图示 四、言语分析法 言语分析法是建立在细读文本的基础上，综合运用语言、修辞、逻辑、必理、语境、语体等相关知识和方法，对文本的词语、句子、句群、段落和篇章等言语单位进行运用分析，旨在说明写作者为什么要用这样的言语形式去表达这些内容。 言语分析法注重言语表达的形式技法和成功经验，因而区别于教条的、千篇一律的写作特点分析。言语分析法着眼于作者运用语言过程中的动态思考和表达经验，因而区别单纯的、静态的语言分析。例如，王安石《泊船瓜洲》中的名句：“春风又绿江南岸，”中的“绿”字，千百年来一直为人们所称道。言语分析法不仅应当说明这个字在描绘时令、状态上的功能，而且还应该追索诗人当年执笔时，为什么先作“又到”，又作“又过”、“又入”、“又满”，但都认为不好。十许字，最后才换定了“又绿”。其中的主要原因是“绿”字更能唤起读者的视觉形象，在读者眼前出现一片江南春草的景色。这样我们就深入到诗人的执笔行文时的动态思考过程，更能理解诗人斟字酌句的匠心。 言语分析的具体方法有哪些呢？首先，圈点评注法是一种基本的读书方法，圈点勾画出自己阅读时感觉到的美词、佳句、重点段落、要点、疑难等等。圈点评注法有助于集中注意力，有利于捕捉阅读初感，也有助于敏锐地发现问题。其次是语感笔记法，在大量感知言语材料的基础上，写出自己对这些言语材料的理解和体验，这就是语感笔记。这种笔记写多了，自然有助于学生养成敏锐的语感。再次，佳句模仿法是在分析和集录佳句的基础上，引导学生去模写，把他人的言语经验转换为自己的言语体验。例如，我在教《改造我们的学习》时，针对“许多马克思列宁主义的学者也是必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这句话，要求学生运用这句话所说明的“既要发扬民族传统，又要吸收外国的好东西“这个观点，模仿这句话用借喻的手法，自己去写句子。于是学生写出了以下一系列句子：“我们既要吃烤鸭喝龙井，也要尝牛排饮咖啡。”“我们既要穿旗袍、中山装，也要穿西服、牛仔裤。”“我们既要热爱关汉卿和曹雪芹，也欣赏莎士比亚和托尔斯泰。” 总之,初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。
⑧ 怎样初中语文课外阅读理解能力
摘要 培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。
关键词 训练语言 阅读理解 能力
语文阅读理解题是中考语文卷中的一道必考题目，且所占分值比较高，它是一种综合性的题型，能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。所以，要提高中考语文成绩，就必须对学生加强阅读训练，提高初中生的阅读理解能力。只有阅读能力提高了，学生才能在中考中应答自如，立于不败之地。阅读是一个综合的内化过程，其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。该阅读是增长知识、获取信息的重要途径，培养学生的阅读能力也是中学语文教学的重点。著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验：阅读能力的培养靠“读”，文章靠“写”，还应“背诵”。因此，在教学实践中，为提高学生的阅读理解能力，我注意了以下几个方面：
一、让学生多记，扩大词汇量
词汇量在语文学习中起着至关重要的作用，它是理解一篇文章的基础，更是一切写作的基础。每一篇文章都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词和训词组，如不掌握词汇，就无法读懂文章，更别提写作了。为提高学生的语文阅读能力，我注意让学生平时多背多记，为培养学生兴趣，还开展了课外阅读小组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系列活动，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，更能激发学生的读书兴趣。