① 如何使用文档软件激活初中语文阅读教学
语文新课程标准指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审版美体验的重要途径.阅读教权学是学生、教师、文本之间对话的过程.”这一理念要求要确立学生的阅读主体地位,教师要发挥好主导作用,并充分利用好文本阅读,从而多方面多视角地提升学生的阅读能力.一、重视学生的主体地位初中学生已经有了一定的阅读基础,阅读理解能力也有了进一步的发展,但需要进一步的提升,为未来的阅读能力打下坚实的基础,这就为初中语文阅读教学提出了更高的要求.初中语文教师要提升学生的阅读理解能力,就要从学生的实际情况出发,因材施教,有的学生阅读基础较为薄弱,就要加强基础知识的阅读积累;有的学生本身的阅读基础较好,就可以对此提出更高的要求.教师在做好文本阅读的基础上,可以对不同层次的学生的阅读提出不同程度的要求,有的放矢,逐步提升.立足文本,发挥学生的想象力.文本是教学的主载体,也是教师和学生之间衔接的纽带,课堂教学如何高效地利用好文本,是做好学生基础阅读理解能力的关键所在.在文本阅读的基础上,就要拓展学生的理解能力,充分发挥学生的想象力,培养学生的创造性思维能力.想象就是在人们头脑中,创造过.
② 如何在初中语文教学中应用探究性学习
注1：以下回答旨在应付考试，以高考为主，但大部分也适用于中考。我会在文中注明。
注2：这个答案会随时更新或修正，不再另作说明。
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目录：
〇、世界观与方法论，或者说，绪论。
一、最重要的第一件事：找对象，并加以定性。
二、不算要点的细节：对字句答题法与并列词定性
三、最重要的第二件事：四点答题（中考的话是三点）
四、最重要的第三件事：万能公式
五、不算要点的细节：答题启动词
六、最重要的第四件事：两级信息法
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〇、世界观与方法论，或者说，绪论。
我们认为，应对我们现行的语文应试教育体系，最重要的是专业。换言之，我们得让我们的答案看起来像那么回事儿，让阅卷老师一见之下，就忍不住想要给你加分，而不是相反。
所以，我们要做的第一件事，就是提升我们答题的专业度。
但这事儿稍稍有那么一点小复杂，我们不着急，后面会慢慢理清楚。
关于我们的中高考，简单来说，是一种标准化选拔性的考试。这样的考试，缺点显而易见，就是比较二。但对于一般的考生来说，也有好处，就是比较容易找到适应性方案，这就给了我们投机取巧的途径。
所以，我们要做的，还是一件投机取巧的事。
鉴于本文有可能很长，我就不展开论述投机取巧的必要性以及它其实并不会妨碍我们追求真正的语文。我假设你已经想通了这件事，并心安理得地来研究投机取巧的学问。
一般来说，投机取巧可以提升一定的分数，但到了一定程度之后，效果就会急剧下降。
这个界限大概是，中考106分，高考125分。（这个界限会因为各地中高考的差异，有个上下五分的浮动。）
也就是说，成绩在这个界限之下，方法技巧是有效的。超过这个界限，再想提升，方法技巧的效果就变得很有限，更多靠的是你的语文素养。
下面我要讲一些可操作的适应性方案。我会从最简单的地方开始。
一、最重要的第一件事：找对象，并加以定性。
所谓找对象，就是找到文本所描述的对象。比如《一代宗师》，我们找到该片所描述的对象就很简单：叶问和宫二。
所谓定性，就是告诉我们该对象的特质或属性，或对该对象的情感态度。比如，对叶问进行定性，也很简单：帅哥。对宫二进行定性：美女。（当然这种定性是不精准的，但这不重要，大多考生的问题，不是定性不精准，而是根本没有定性的意识。）
为什么这么做，先留个悬念。后面自然会明了。
注意：
一般来说，一篇阅读文本的核心对象有一个或者两个。
如果是一个，请在你的答案里点出这个对象，并对该对象进行定性。
如果是两个，在定性之外，还要构建两个对象的关系（如果它们有关系的话）。
③ 初中语文教学大纲及特点
初中语文教学大纲语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。一、 教育目的在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发民学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格。二、 教学内容和要求（一）阅读1、 在小学的基础上，扩大识字量，认识3500个左右的常用字。2、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。3、 整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。4、 在新闻记者中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。5、 学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。6、 诵读古代诗词和浅易文言文，能借肋工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。7、 养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片，写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2——3部）。8、 熟练使用常用字典、词典。学会利用其它工具和多媒体。（二）写作9、 能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文。10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。12、不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。13、养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。14、作文每学年一般不少于是14次，字数不少于0.7万，其它练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。（三）口语交际15、口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注重对象和场合。16、耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。17、讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解。18、复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。（四）语文常识 19、了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句的成分（主、 谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转择、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。 20、了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法。 21、了解课本涉及的重要作家和作品知识。 22、了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。（五）课文 课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。 课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%左右。每学年课文应不少于60篇。（六）课外活动语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗读会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。三、 教学中要重视的问题（一）要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。（二）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。（三）要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。（四）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。（五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。四、 教学评估教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩和为唯一的评估依据。对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合，客观与主观相结合，笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重，过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。语文修辞和文体常识不列入考试范围。五、 教学设备应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。学校要配备充足的工具书，古今中外文学名著，其它人文科学读物，科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图，和教学辅助资料，订有相当数量的报刊。从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备一定数量的幻灯片、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。
④ 如何运用最先进的教育理念指导自己的中学语文教学
如何运用最先进的教育理念指导自己的中学语文教学
实施素质教育，立足于主体教育理念，关注学生的可持续性发展的研究，对于现在和未来具有深远的意义。我们通过在小学语文课堂教学中的不断尝试，对培养学生的主体性，激励学生在主动探究的过程中不断创新有了进一步的认识，我们感悟到：创设积极探究的氛围，重视培养学生的“问题意识” 创设民主和谐的氛围，重视培养学生的“读书能力” 创设愉悦融合的氛围，重视培养学生的“想像能力 创设自由开放的氛围，重视培养学生“处理信息”的能力。
主题词： 素质教育 主体教育理念 主体性
一、立足主体教育理念，关注学生的可持续性发展具有深远的意义：
1. 立足主体教育理念，关注学生的可持续性发展是实施素质教育，适应我国教育发展的重要选择。
2. 立足主体教育理念，关注学生的可持续性发展是变革以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为本位的教育思想。
3. 立足主体教育理念，关注学生的可持续性发展，将会有利于建立民主化思想，即以学习者为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。
4. 立足主体教育理念，关注学生的可持续性发展，实施主体性教学有利于变革传统灌输式的教学方法，充分重视学生的亲身经历和生活体验，在教学过程中广泛采用探究式、活动式、体验式等多种学习方式，多方面满足学生发展的要求。
二、立足主体教育理念，关注学生的可持续性发展，实施主体性教学的内容和方式
课堂教学是实施素质教育的主战场，我在语文课堂教学中实施对学生的主体性培养的探索中，做了如下的尝试：
（一） 创设积极探究的氛围，重视培养学生的“问题意识”，是让他们具有主体性的关键
学生是学习、自我发展的主体，他们具有主观能动性。而体现主体性中最根本的地方之一就是让学生自己提出问题，这也正是孩子们的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”这是因为疑问能促使学生积极思考，不断发展。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这也就是说不会提问意味着不会创造。更有古人云：“学贵有疑”“学则生疑”可见，疑是思之源，而思则是智之本。因此，作为教师应该积极创设探究的氛围，培养学生的“问题意识”，使学生勇于质疑，善于质疑。笔者在语文教学中进行了如下探索和研究：1.启发鼓励，让学生勇于探究，敢于提问
那么作为教师，针对学生的问题，必须注意：态度亲切、温和，语言真诚、宽容。无论学生所问的问题多么肤浅，多么异想天开，都不能嘲笑，一定要杜绝从语言和行动上挫伤学生的积极性。同时，教师要注意鼓励学生敢于发表自己的看法，增强学生主动参与的自信心，捕捉学生智慧的火花与灵感，推动学生不断发现和提出新问题，从而达到培养学生主体性的目的。2. 积极引导，教学生善于探究，提出问题
当学生产生疑问时，往往还会遇到表述方面的困难。在这种情况下，教师要教给学生一定的方法。笔者认为：
其一，教师可以做好言传身教，要学会站在学生的角度先去“问问题”。 其二，教师要积极为学生搭设“爬高”的梯子。比如，当学生学习《果敢的判断》一课时，我注意引导学生针对课文中的矛盾的地方“果敢”与“考虑再三”提出问题。学生经过思考提出：在什么情况下“考虑再三”？都考虑了一些什么？怎么从考虑再三中看出小泽征尔的“果敢”？ 3. 适时点拨，激励学生乐于探究，解答问题 可想而知，主动权在学生手上，学生有很大的选择余地，独立钻研的兴趣必将增加不少，再加上老师亲切自然的教态，热情鼓励的话语，真诚赞扬的眼神，幽默巧妙的点拨……学生必将不断主动探究，高高兴兴轻轻松松地突破文章的难点。
（二）创设民主和谐的氛围，重视培养学生的“读书能力”，是让他们具有主体性的基础
小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。拥有基本的读书能力，是让学生具有主体性的基础。我们在语文教学中这样尝试：
1.让每一个学生在读书中享受快乐2.让每一个学生在读书中张扬个性3.让每一个学生在读书中体验成功
布鲁诺说过：“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。”事实证明，的确是这样。同时，这些做法也充分体现了素质教育的发展性、全面性、主动性，使学生们能够体验到成功的幸福和快乐，进而获得全面、主动、多样的发展。
（三）创设愉悦融合的氛围，重视培养学生的“想像能力”，是让他们具有主体性的保证
心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。
根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，在课的开头、课的重点段、课中突破难点时、课的结尾……努力创设吸引人、感动人、陶醉人的想像空间，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地发挥想像，不断探究，从而使主体性意识和创新精神得到培养。
（四）创设自由开放的氛围，重视培养学生“处理信息”的能力，是让他们具有主体性的途径
现代信息技术促使我们的语文学科教学活动打破了时间空间范围的限制，实现了远距离、交互的多媒体教学，语文教学的目的不再仅仅关注于学生能够获取多少知识，而是普遍强调培养学生具有高度的创造性，具有很强的自学能力和信息获取、分析与处理的能力
1.课内外知识相结合，广开信息源，激励学生主动探究
2.注重体现个性特点，激励学生提高信息获取、分析与加工的能力
新大纲特别提出：学生是语文学习的主人，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，要注意学生个体的差异，开发他们学习的潜能，发展个性。要鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。所以，我们还在现代化的信息技术与语文教学的整合中积极鼓励学生争做学习的主人，主动探究，选用自己喜欢的方式学习，努力提高信息的获取、分析与加工的能力。
⑤ 如何在初中语文教学在运用多媒体
在语文课堂教学中积极引入多媒体教学,利用先进的电脑技术和设备使一节原本枯燥的课变得生动形象起来,这将极大地激发起学生学习的热情和积极性,也更有效地提高语文课堂的教学效果.在语文课堂中引进多媒体信息技术,是语文教学跨入新里程的一大标志.在我的教学中,多媒体信息技术获得了充分运用,课堂艺术效果非常明显.例如：《桃花源记》中采用动画画面加上朗读配音效果,仿佛让学生身临其境,感受到了陶渊明笔下世外桃源的恬静优雅、安乐祥和、神秘幻化；《背影》感人泪下的影视效果,让学生们唏嘘不已,为伟大而平凡的父爱所感动；《黄果树瀑布》中瀑布一泻千里、奔腾万里的磅礴气势让学生们惊叹不已；作文课上一曲激荡人心的《命运交响曲》,让学生们更深刻理解了贝多芬这位音乐巨人在丧失了听力以后的顽强斗志.
在多媒体信息技术的辅助下,我的语文课上得越来越精彩,充满了艺术性,深受学生喜爱：每次上课前,一打开移动多媒体,就能赢来学生们的一阵欢呼声；一节课下来,学生们还一脸的意犹未尽,逗留在教室里快乐地讨论刚才课上的问题.其实,我的出发点很简单,就是力求把语文上成富有艺术性的一节课,让学生们把学语文当成一种美的艺术享受,在轻松中快乐地学习语文.这样,于生、于师都不无益处.大家都可以从原本烦闷与鼓噪的教学中解脱出来,成为享受教学、享受学习的人.就多媒体的运用,我有一些浅薄的想法想和各位教师探讨.以完成初中语文课《爱莲说》的教学为例：
一、积极运用远程教育资源做好课前准备工作.
每一位钻研教学的教师都知道,一节课的成功与否,不是完全取决于教师的临场发挥,更重要的是教师的备课过程.在这一过程中,教师对教材的理解和把握非常重要.一位有经验的教师总是会把应有的教学资源合理的开发和利用起来,正因为这样,他们才更容易的讲好一节课.以前对于教师来说,我们能运用的教学资源,无非是教科书、教学参考、教学挂图、教学投影和教学课件.其中教学投影和教学课件还需要教师费很大的精力去做,因此,教师备课时也会尽量避免耗时的教学设计.有限的教学资源严重的束缚了教师创新课堂教学的思路.现在,中学远程教育资源网络的接通,恰当的解决了教师在备课环节中的问题.在上《爱莲说》一课以前,我不仅可以在网络上轻松地找到相关教学的资料,而且可以特意浏览了一下别人的教学设计、教材分析、教学案例、课堂资源、拓展知识等内容,打开了我的备课思路,正所谓：三人行,必有我师焉.在充分掌握了教材的编排目的,明确了我要在这节课上帮助学生了解一些有关作者和莲花的知识,培养学生对莲花和君子的喜爱.再来完成课堂教学,教学效果会明显不同.远程教育资源不仅开阔了教师的视野,有利于教师转变教学观念,而且可以借鉴其他教师的教学经验,探究适合于农村孩子的课堂教学模式,切实提高农村小学的课堂教学质量,为农村孩子打造一片未来的天空.
二、课堂教学过程中合理运用多媒体,真正提高学生的学习效率.
语文课程基本理念之一：努力建设开放而有活力的语文课程.语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.我们在不断探索新的教学模式时,不仅要让教师在课堂上有活力,最主要的是让学生在课堂上充满活力.合理利用远程教育资源,分层次展示课堂知识,激发了学生的学习兴趣,提高他们的语文素养,也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要手段.
1、灵活运用“预习检测”,激发学生学习兴趣,感悟全文.
首先我朗读席慕容的《莲的心事》,创设情境,把学生带入了一种宁静、优美的氛围,然后检测学生的预习情况,如用多媒体出示生字和重点词语解释,采用学生当老师的办法,打破以往教师出示题目,学生集体回答或教师指名个别学生回答的陈旧教学方法,给学生提供了一个展示自我才能和锻炼勇气的机会,在学生任意提问过程中,不仅让学生解决了自己没掌握的字词,也通过纠正别人易错的字词从而巩固了本课知识.这样的教学方式不仅让学生觉得新鲜,也一定能充分吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,实实在在活跃了课堂气氛,提高了学生的学习效率.还更多地培养了他们自主、合作的学习能力.
2、适当运用“读一读”资源带领学生朗读全文.
能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,是朗读的总要求.朗读作为语文课程的基本技能之一,应该从小培养.现实是：我们农村学生,在家不说普通话,来学校也只是上课时说,教师一时无法矫正.在范读课文时,教师和学生都需要从这里提高自己的普通话水平.多媒体的范读设计代替了录音机,比录音机先进的一点是,它还可以出示相对应的课文段落.学生和教师更方便地跟读、仿读或是反复地练读课文,掌握了不同情感的朗读语气与节奏.所以我觉得语文课就要有读书声,作为文言文,更要多读,在读中会意.这一点在这节课中体现的比较好,我设计了多样式的朗读环节,并且在每一次读的时候都具体的要求,或读准字音、读懂几个字的意思,或读通课文,或有感情地读等等,让学生有的放矢,争取每一次读都有收获.
3、运用多媒体品析美点,组织课堂.
《爱莲说》是一篇富有哲理的精典文章,要让学生体会作者思想感情,光靠读还不够,还要利用多媒体引导学生品析文中的美点：1、味析精彩段段、词语；2、品析托物言志；3、品正衬、反衬的表现手法；4、品修辞；5、“爱”字通贯全篇,是概括本文主旨的关键字眼等.我让学生以小组讨论的形式品读课文,通过多媒体课件打出相关的问题进行探究,加深对课文的理解,逐步完成本课教学目标.通过味析精彩段段、词语、品析托物言志让学生知道周敦颐独爱莲,不仅倾心于她的外貌,更主要的是看到了她的内在,她的品格、她的气质、她的既清峻爽朗磊落矜持的胸怀.学生心神意会的学到作一个君子就应该像莲花那样具有“ 出淤泥而不染 ,濯清涟而不妖 ”（简言之即洁身自好）的精神品格.然后我再用多媒体出示品正衬、反衬的表现手法的问题,学生在对比中,明白了作者以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度.既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风.又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好,不同流合污,保持正直坚贞节操的生活态度.最后我让学生再多媒体课件的引导下,品味修辞,句式等,得出结论：这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴.读着他,不知不觉中,我们已被莲少女般的美丽,雅士般的风度,君子般的情操所吸引,所感动,而情不自禁的倾慕于他们.
4、通过多媒体展示精美图片,拓展莲文化
我利用多媒体组合图片,把学生引入一片美丽的荷塘,婀娜多姿、摇曳扶疏的荷花美景让学生心神荡漾,不时发出啧啧的赞美之声.在孩子没意犹未尽的时候,我有用课件打出相关的古诗句,引导学生积累更多的有关莲的名句,拓展知识面.因为托物言志的写法是这节课的一个重点,所以我又设计了仿句、对联的练习,要让学生知道作者赞美的决不仅仅是莲花,培养学生对莲花和君子的喜爱之情,并能学习做人的道理,树立远大的志向和高尚的品质.
三、运用远程教育资源丰富学生的课外学习生活.
在课堂上,学生已经了解了本课的相关知识,但这些知识远远满足不了他们的求知欲,农村孩子,既没有去书店、图书馆查资料的能力,又没有上网查阅的条件.此时,我竭尽所能为学生提供课余学习的条件.让孩子们在远程教育资源网上查找自己想知道的知识,极大的丰富了学生的课外学习生活,同时,也是对学生课堂上所学知识的补充.
总之,正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”而现代远程教育资源网络的出现,将课前、课中、课后三个时间段的活动紧密地结合在一起,为学生创设了一种开放性的活动,营造了轻松、愉快的学习气氛,消除他们厌学的情绪,使他们处于最佳的学习状态,充分满足了他们的求知欲,提高了学习效率.作为信息技术不断发展这一特殊时期的农村人民教师,我们应该敢于转变观念,不断更新课堂教学模式,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语文实践活动.通过运用远程教育资源手段激发学生实践的热情,加强对学生学习语文的兴趣的培养,让学生变学习兴趣为参与学习实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为语文实践活动提供源源不断的动力.