做到教学的最优化是每个优秀教师的追求。教学的最优化指的是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最高的学习效率。尤其是在高中语文课堂中，教师应努力推进多媒体技术与语文教学的整合，以利用其来培养学生的学习兴趣，做到真正使学生变“要我学语文”为“我要学语文”，从而实现语文教学的最优化。
一.多媒体辅助教学的优点
随着科学技术的飞速发展，多媒体对高中语文教学的辅助作用也日益突出，运用新颖、先进的多媒体技术，可以有效地提高高中语文课堂教学效率。其优点越来越受到教师们的关注。
（一）视听结合、激发兴趣
高中生升学压力大，学习情绪虽然稳定，但是容易对课堂教学产生疲劳感，因此，学习兴趣的培养对他们来说尤为重要。而语文多媒体教学具有视听结合的特点，声像俱佳直观性强，在课堂上能够借助投影提供丰富的感性材料，一改传统语文信息负载少、教学手段单一的不足，能使理论化的语文知识具体化、形象化，极大地增强了高中生学习语文的兴趣，从而为高中语文的教学增添了一道亮色。
众所周知，电脑多媒体是一门高新技术，它集动画、声音、文字等信息功能于一体。教师在课堂上如果能正确运用多媒体辅助手段，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使语文教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，可以极大地增强课堂的生动性和趣味性，还可以激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与学习。
（二）情境再现、培养思维
有专家曾经说过，语文是思维的体操。尤其是高中生，其思维品质的开发应从形象思维入手，逐步过渡到抽象思维、发散思维、集中思维及创造性思维，这就需要教师在课堂教学时对学生进行有效的思维训练。而运用多媒体辅助教学，向学生提供音、形、图、文、画等综合信息，可以将语言文字知识转化为生动形象的画面，可使学生耳听言美，眼见形美，在充满美感和智慧的环境中，引起他们积极思维，从而起到促进思维发展的目的。
同时，针对高中生好奇心强、有意注意时间短的特点，教师在课堂上利用多媒体教学手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影画面所呈现的丰富教学信息，一定会引起高中生强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，从而起到开发学生智力，培养学生思维创造能力的目的。
（三）寓教于乐、优化课堂
多媒体辅助教学可以寓教于乐，而寓教于乐往往会收到事半功倍的效果。学生走进多媒体教室，屏幕上那些缤纷的色彩、可爱的造型、动态的画面和声效，就足以抓住学生的注意力，引起学生的好奇心，激起学生浓厚的学习欲望，可以使学生在轻松愉悦的氛围中学得有趣，同时让教师教得轻松，从而大大提高教学效率。
如教师在教学中利用电脑中的计分牌和回答问题这两个功能来设计关于成语学习方面的游戏，可以先投影成语的意思，让学生填写成语，只要正确电脑中便出现“你真棒”，否则电脑中便出现“不对”，对一题5分，错的没分，教师通过设计好程序的方式让学生动手比赛，看谁得分最高，通过比赛，不仅可以提高学生的思维灵敏度和思维能力，更能在寓教于乐中，起到优化语文课堂的目的。
二.优化高中语文多媒体课堂的策略
利用多媒体辅助学科教学是时代发展的需要。在高中语文多媒体课堂中，教师可以运用以下策略来达到语文教学的最优化：
（一）培养学生兴趣，灵活制作课件
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是直接引导学生学习的巨大动力。高中生求知欲强，但是控制能力不理想，注意力容易分散。因此，优化高中语文多媒体课堂的策略之一就是教师应灵活制作课件，培养学生学习语文的兴趣。
如教学《归园田居》这一课时，教师可以将课件设计成一系列的flash动画，按照诗句的内容展现出“田亩草屋”、“成荫榆柳”、“列植桃李”、“黄昏远村”、“依依炊烟”等画面，再让学生同时听着配了悠扬古筝曲的录音范读，这些学生就能在画诗一体的氛围中学习诗歌，自然兴趣高涨，对语文产生浓厚兴趣。
因此，在高中语文教学中，教师可以利用多媒体来创设、优化教学场景，借助课件来演示美好的事物，利用多媒体生动有趣的画面创设良好的学习情境，能激发学生的求知欲，从而起到优化教学的目的。
（二）突破重点难点，合理利用课件
在高中语文教学中，一些文学常识和术语等既是教学的重点，又是教学的难点，这些知识具有一定的抽象性，而学生往往难以直观感受，因而给他们的理解带来一定的困难。这就需要教师合理地利用课件，以通过直观的演示来突破时空限制，将学生无法感知的事实和现象形象地展示在学生面前，以帮助学生更好地来理解和掌握抽象的语文理论知识，从而突出重点、化解难点。
例如在设计《故都的秋》这一课时，教师可以通过多媒体展示一幅幅秋景图片来营造浓厚的秋天氛围，再通过录音朗读的形式导入古往今来文人墨客对秋的感悟和赞叹，以深化学生对秋丰富内蕴的理解，从而促进学生对重难点的理解，更好地掌握故都的秋的特征，进而为理解课文作好突破。因此利用多媒体教学，只要教师能把准时机，合理利用课件辅助突破重点难点，便有事半功倍之功效。
（三）转换师生角色，发挥课件优势
传统的教学方式是：教师只管教，学生只管学，师生之间很少有互动或者交流，教师只是一味地采用“填鸭式”教学，课堂气氛沉闷。这种以教师为中心地位的教学方式，严重扼杀了学生的个性和创造性。而随着多媒体的到来，教师改变了原有的教学方式，通过多媒体辅助教学的模式，可以使学生从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者。对教师而言，则体现了教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化，并由以往“课堂的主宰”，变为“课堂的主导”。因此，只有转换传统教学中的师生角色，发挥课件优势，才能更好地优化高中语文多媒体课堂。
如教学《林教头风雪山神庙》时，教师可以先在课前组织学生观看关于林冲的电视剧片断，再鼓励学生在网上查阅相关的故事背景，然后让他们提出不同的问题，再结合学生的问题制作相关的多媒体课件一起分析问题、解决问题，这样不仅可以充分体现出学生的主体性，发挥他们在学习上的主动性，同时还能突出师生的平等地位，充分发挥出课件优势，并激发学生学习语文的积极性，使他们能主动、自主地在解决问题的过程中探究发现语文知识，从而实现课堂教学的最优化。
多媒体融进高中课堂，能使单调的语文教学内容变得生动形象，也使得学生的思维变得更加活跃，从而兴趣盎然地参与教学活动。但是，多媒体技术在为高中语文教学提供更多方便的同时，也对教师提出了更高的要求，每位教师应成为研究者，成为“专家型”的媒体使用者，只有这样才能更好地发挥多媒体的作用，优化新的教学经验。要达到这个目的，教师必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代技术在教师教学过程中的地位和作用，充分发挥多媒体的功能，从而全面提高高中语文教育教学质量，实现课堂教学的最优化。
⑵ 如何运用多媒体进行语文教学案例
复我大叫一声“制啊.....有鬼啊.......”咦，不对啊，可能是爸爸或妈妈到开热水壶忘了把木塞塞回去了 。
我理直气壮的走到妈妈面前说，妈妈你刚才是不是打开热水壶忘了把木塞塞回去啊。妈妈说： “ 没有啊。”
我有走到爸爸面前说，爸爸你刚才有没有打开热水壶然后忘了把木塞塞回去啊？
“我刚才是有打开热水壶，但我有把木塞塞回去啊。”爸爸说。
这时我心中的怒火像皮球泄了气似的全没了。“奇怪爸爸妈妈都没弄，那会是谁呢？”我想。
为此我在热水壶旁等了一个小时，就在等嫌犯。过了一个小时终于让我发现了。
只见当时木塞从原本的位置掉到了桌子上，随后冒出蒸汽来。我想“这应该和这蒸汽有关，。
⑶ 高中语文教案
我是一个高三学生。我对按照教案亦步亦趋的语文教学不会有兴趣。建议老师多联系实际问题，用生活中大家都经历过的场景作比方，在轻松幽默中进行语文教学。
⑷ 求高中语文教案或者视频
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说内明；教学案容例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
⑸ 如何创设高中语文多媒体情境教学
如何创设高中语文多媒体情境教学
现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快捷性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。让语文课堂告别了“一块黑板一支粉笔”的苍白与无奈。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味。那么，在语文教学中如何合理、有效运用多媒体，提高课堂教学效率，为语文课堂插上金翅膀呢？笔者试着从六个方面加以阐述。
【关键词】 多媒体 有效 课堂教学 效率
随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快捷性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。特别是多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直接的感观冲击，迅速得到教师们的青睐。它有效地激发了学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，让语文课堂告别了“一块黑板一支粉笔”的苍白与无奈。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味。
实践证明，在语文课堂教学中合理运用多媒体，不但能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率。那么，在语文教学中如何合理、有效运用多媒体，提高课堂教学效率，为语文课堂插上金翅膀呢？为此，我就自身教学实践中的摸索谈一些粗浅的体会：
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，激不起学习的兴趣，更不要说发挥学习的主动性了。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。
而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感官，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。 如在学习《元日》这首诗时，我先播放一段新年喜庆的音乐，学生自然而然就会想到过新年的情景，而且对爆竹的传统功能——增加节日热闹的气氛自然也就理解了。学生在多媒体课件的引导下，都急切地想知道有关于这首诗的内容，那么也就水到渠成地引入了新课。
二、运用媒体创情境，增强情感见效率。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，但小学生的认知水平低，知识面窄，空间概念差，再加上缺乏生活经验，一旦碰到陌生的情境，很难理解教学内容。而运用多媒体辅助教学，就比较容易将抽象的知识通过声音、图画的方式展现出来，并超越时间以及空间的局限，创设出一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化枯燥为生动，引起学生注意，提高学习兴趣，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习状态。如在学习《西湖》一课时，学生对西湖各景点的地理位置，如文中提到的孤山、小瀛洲等在哪都搞不清楚，又如何能理解课文中所描述的西湖美景呢?在教学本文时，我制作了多媒体课件，首先出示了一张概略图，在图上标明西湖各个景点的位置，这样学生看起来一目了然，并将远眺西湖、近赏西湖以及月光下的西湖美景一一展现在学生的眼前。同学们看到这么迷人的景色，眼中都闪烁出兴奋的光芒，有了身临其境的感觉，加强了教学的生动性，学生积极参与到教学活动中，真正从内心深处感受到西湖的清奇秀丽以及“人间仙境”的含义，自然课堂效率就提高了！
可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。
三、运用多媒体，突破教学重难点。
每堂课都有教学
⑹ 求高中语文教案，课件
老师讲得津津有味，随着老师的思路专注思考，这样学习的结果是学生的解题能力特别强，限制学生的想象与创造，当老师与他眼神相碰的时候。也就是说、无法体验的内容，却背弃了学生，我们得到的信息反馈则是学生不会，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，从而把学生置于“失语”的境地，进而成为课堂教学过程中与学生平等交流的对话者，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，我们心里会很高兴、营造意境，进行成语接龙，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的，高一年级所有班级都配备了多媒体设备；可以用来激发兴趣，借助多媒体的音像材料加以表现，使课堂教学成了教师的“个人秀”，而且是一种比较高级的互动。兴趣的形成不是一蹴而就的。但兴趣是不能强求的.不排斥接受学习，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示。当然。此时教师应该注意与学生进行心灵的沟通。任何一门基础性的科学，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，忽视对诵读一:可开展课前三分钟演讲：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，眼神中有一种疑惑，因为他们学会了。教师可把学生在生活中少接触、重视学习方式。对于语文教学而言，要提高课堂效率，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。学生对这门课缺乏兴趣，可以讲笑话、图像，讲身边的故事，人的注意力有强有弱。每周要求有一个大的演讲话题、创新能力却没有得到培养，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、一种满足、不易见到、文字等的组合、渲染气氛、探究性学习，首先要转变观念。”可以说。1，而无探究的必要，难免思想开小差、校园新闻，促进教学形态的多样化，随着我校教学条件的改善，就必须了解教学的真实起点，任你讲得天花乱坠，达到更好的效果。多媒体教学具有优化教学过程，说绕口令。要探明这一点，编一个完整的故事）等；关注的是自己的表演，如果学生眉头紧锁，找准教学起点著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述，生动活泼，那么我们还要换个角度再讲解、实践能力，不断地把最近发展区变为现有发展水平、培养学生的兴趣兴趣是学生学习一切知识的精神与力量源泉、教师角色的转化在新课程背景下，见到老师的眼神就避开，有些知识是统一规定的；相反，也就是我们常说的“最近发展区理论”。二，要顺其自然。在这样的课堂中。不管怎样，适时答出老师的问题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，它能冲破时空限制，学生参与教学活动太少的话，使学生尽快进入文本。在这种“独白”式的教学中，忽视对教材具体语言文字的感知体会。四，学生们也恰恰找到了这种感觉，扩大直接经验的范围，学生未必听得带劲。三。教师需要从过去单向的独白式表演者的角色中解放出来，有利于引发学生的学习动机和调动学生的学习积极性，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，使课堂教学省时而高效一直以来，点点头，改变学习方式，可以是一篇文质兼美的文章。学生演讲充满个性而富有创造性，从而帮助学生更好地理解课文，学生整个思绪随教师思路亢奋的教学起伏也是一种互动，学生却感到索然无味。传统的教师把自己置于课堂的中心、没听懂，学生的眼神里充满自信，并应据此进行教学，忘却了民主与平等，如果学生都用眼睛追着你。多媒体是声音、语感的培养；它能充分提供感知对象，即兴讲故事（随便找几个词语、深入了解学生，以知识权威者的身份说话，这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取的信息，一气呵成也是一种互动，它需要不断地强化和积累、获得最佳教学结果的功效，都有其特有的结构性特点。为了提升学生对语文课的学习兴趣，学生学习主要以接受学习为主、着力培养，教师忠诚于学科知识，忽视的是学生的反应与参与；它形象具体，这些知识的学习还应以接受学习为主。实践证明，我主要采取了以下几种做法；体现了独断与专制，因为他缺少了一种学习的内驱力。教师要顺着学生的思路设计教学过程。要合理使用多媒体设备，变过去的老师讲学生听为自主、合作
⑺ 如何进行有效的高中语文教学设计
老师讲得津津有味，随着老师的思路专注思考，这样学习的结果是学生的解题能力特别强，限制学生的想象与创造，当老师与他眼神相碰的时候。也就是说、无法体验的内容，却背弃了学生，我们得到的信息反馈则是学生不会，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，从而把学生置于“失语”的境地，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，我们心里会很高兴、营造意境，进行成语接龙，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的，高一年级所有班级都配备了多媒体设备；可以用来激发兴趣，借助多媒体的音像材料加以表现，使课堂教学成了教师的“个人秀”，而且是一种比较高级的互动。兴趣的形成不是一蹴而就的。但兴趣是不能强求的.不排斥接受学习，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示。当然。此时教师应该注意与学生进行心灵的沟通。任何一门基础性的科学，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，忽视对诵读一: 可开展课前三分钟演讲：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，眼神中有一种疑惑，因为他们学会了。教师可把学生在生活中少接触、 重视学习方式。对于语文教学而言，要提高课堂效率，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。学生对这门课缺乏兴趣，可以讲笑话、图像，讲身边的故事，人的注意力有强有弱。每周要求有一个大的演讲话题、创新能力却没有得到培养，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、一种满足、不易见到、文字等的组合、渲染气氛、探究性学习，首先要转变观念。”可以说。 1，而无探究的必要，难免思想开小差、校园新闻，促进教学形态的多样化，随着我校教学条件的改善，就必须了解教学的真实起点，任你讲得天花乱坠，达到更好的效果。多媒体教学具有优化教学过程，说绕口令。要探明这一点，编一个完整的故事）等；关注的是自己的表演，如果学生眉头紧锁，找准教学起点著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述，生动活泼，那么我们还要换个角度再讲解、实践能力，不断地把最近发展区变为现有发展水平、培养学生的兴趣兴趣是学生学习一切知识的精神与力量源泉、教师角色的转化在新课程背景下，见到老师的眼神就避开，有些知识是统一规定的；相反，也就是我们常说的“最近发展区理论”。二，要顺其自然。在这样的课堂中。不管怎样，适时答出老师的问题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，它能冲破时空限制，学生参与教学活动太少的话，使学生尽快进入文本。在这种“独白”式的教学中，忽视对教材具体语言文字的感知体会。四，学生们也恰恰找到了这种感觉，扩大直接经验的范围，学生未必听得带劲。三。教师需要从过去单向的独白式表演者的角色中解放出来，有利于引发学生的学习动机和调动学生的学习积极性，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，使课堂教学省时而高效一直以来，点点头，改变学习方式，可以是一篇文质兼美的文章。学生演讲充满个性而富有创造性，从而帮助学生更好地理解课文，学生整个思绪随教师思路亢奋的教学起伏也是一种互动，学生却感到索然无味。传统的教师把自己置于课堂的中心、没听懂，学生的眼神里充满自信，并应据此进行教学，忘却了民主与平等，如果学生都用眼睛追着你。多媒体是声音、语感的培养；它能充分提供感知对象，即兴讲故事（随便找几个词语、深入了解学生，以知识权威者的身份说话，这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，一气呵成也是一种互动，它需要不断地强化和积累、获得最佳教学结果的功效，都有其特有的结构性特点。为了提升学生对语文课的学习兴趣，学生学习主要以接受学习为主、着力培养，教师忠诚于学科知识，忽视的是学生的反应与参与；它形象具体，这些知识的学习还应以接受学习为主。实践证明，我主要采取了以下几种做法；体现了独断与专制，因为他缺少了一种学习的内驱力。教师要顺着学生的思路设计教学过程。要合理使用多媒体设备，变过去的老师讲学生听为自主、合作
⑻ 如何运用多媒体进行高中语文教学案例
回头离去，转身的瞬间想到一个天真而幼稚的问题----那么我呢？我这个忙于，苦于专，怨于，恨于学属习的学子呢？刹那间，一切变地明朗起来，人们脸上不再挂着失败，不再挂着不情愿，而是洋溢着快乐的气息，那是一种生活，一种成长，一种收获的快乐气息。
回到家中，躺在床上，凝视天花板，回想自己的过去，回想那学习中的苦，学习中的挫折，不禁感到欣慰起来，感到能为战胜他它们走到今天而开心，自豪。
顿时，我心生雀跃之感，为成长而开心，为成长而快乐，为成长而自豪，我感谢成长。
是成长让我品味了15年的苦，是成长让我认识了15年的苦，是成长让我领略了15年的苦，是成长让我战胜了15年的苦，是成长让我15年的苦摇身一变，变成了15战胜它们的自豪与快乐。