高中语文教师工作案例范文

1. 关于高一课本中议论文的例子

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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 劝学

·一, 说教材《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文,本文文质兼美,在写法上非常独特,比兴写法,比喻论证的方法,都是值得学习的,作者较系统的论述了学习的重要意义和学习......
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 荷塘月色

·《荷塘月色》是职业高中语文教材第一册第一单元的第一篇课文,属于散文阅读与欣赏课,这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文,是典型的文学作品.文学作品的核心意义分析是教学活动......
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『高中语文说课』人教版高中语文 《腿与丑腿》说课稿

·腿与丑腿》说课稿 一、教材分析： 《美腿与丑腿》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情，情中有理,意......
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『高中语文说课』高中语文第二册说课 游褒禅山记

·《游褒禅山记》说课案 《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大......
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『高中语文说课』高一语文说课 烛之武退秦师

·《烛之武退秦师》说课一、大纲要求及本课在教材中的地位《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对......
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『高中语文说课』苏教版高中语文必修二《听听那冷雨》（节选）说课稿

·《听听那冷雨》（节选）说课稿 关于教材《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二“慢慢走，欣赏啊”专题第四模块“一花一世界”中的一篇文章。作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式......
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『高中语文说课』高中语文必修一《我有一个梦想》说课稿

·《我有一个梦想》说课稿 各位领导、老师，你们好！今天，我所说课的篇目是《我有一个梦想》。现就教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。 一......
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『高中语文说课』人教版高一必修2《<诗经>两首》说课稿

·《<诗经>两首》说课稿 一、说教材 1、教材简析 这是人教版高一必修2第二单元古典诗歌的第一课。这个单元的诗歌可以说是高中学生学习古典诗歌的第一阶段，基本反映上古诗歌的......
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『高中语文说课』高中语文必修三《泪珠与珍珠》说课案例

·说课内容：一、说教材 1、课文地位本课文在《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第三册的第三单元。第三册高中语文以古代诗歌和古代、近代、现代散文为主，重在培养学生欣赏文......
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『高中语文说课』人教版高中语文必修一《要善于想象和联想》说课稿

·《要善于想象和联想》说课稿 课题《要善于想象和联想》[板书]，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分......
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『高中语文说课』广东版语文必修2《菱角的喜剧》说课稿

·《菱角的喜剧》说课稿 一、 说教材 1、 说课的内容：普通高中课程标准实验教科书语文必修2，广东教育出版社出版。我说的是第三单元散文篇第10课。 2、 说编写意图和教材地......
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『高中语文说课』广东版高中语文必修二歌词四首说课教案

·歌词四首说课教案 我今天所说课的篇目是《歌词四首》，它是新教材广东版全日制普通高级中学语文教材必修二第二单......
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『高中语文说课』苏教版高中语文必修二《听听那冷雨》（节选）说课稿

·关于教材《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二“慢慢走，欣赏啊”专题第四模块“一花一世界”中的一篇文章。作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 高一下《边城》说课稿

·一 说教材：《边城》选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 高一下《祝福》说课稿

·《祝福》说课稿• 一、教材分析 •1、教材的地位和作用 •《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中......
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『高中语文说课』高中一年级语文说课稿 《拿来主义》说课稿

·《拿来主义》说课稿 我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元（议论文）的第二篇。 大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《归去来兮辞》说课稿

·一、单元教学指要：汉魏晋是我国散文迅速发展的时期，其主要标志是：《史记》、《汉书》等纪传体史书的出现。西汉散文中最先发展起来的是政论文，而已贾谊的《过秦论》最为著名，文章总结了......
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『高中语文说课』高中语文《哦，香雪》教学实录及点评

·本课的教学目标是：研读小说文本，体察人物情感、把握人物在特定环境中的性格。 初听，这个开场白似乎和小说教学浑身不搭界，有点突兀。联系下文教学，就觉别具匠心：丁教师没有生硬......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《口技》说课教案

·高中语文说课稿 《口技》说课教案
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《林教头风雪山神庙》说课稿

·《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材 我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。 首先，它所处的单元......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《守财奴》说课稿

·《守财奴》说课稿一、说教材 1、该文所处的地位和作用 近些年来，对文学作品的考查，只注重诗歌和散文的鉴赏，而对小说的阅读鉴赏考查成了冷门。我们应当看到，近几年高......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿

·高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿
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『高中语文说课』高中语文《归去来兮辞》说课稿

·一、开场白：各位老师，下午好。我说课的题目是《归去来兮辞》。二、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文。它是东晋大诗人陶渊明的作品。描写的是诗人辞官......
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『高中语文说课』人教版高中语文说课稿 崤之战

·今天我就课文《肴之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《肴之战》。课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。当时......
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『高中语文说课』《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.......
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『高中语文说课』记梁任公先生的一次演讲》说课稿

·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.而《最后一次......
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『高中语文说课稿』教版高中语文第一册 季氏将伐颛臾

·一, 教材分析 1, 本课教材的地位和作用. 《季氏将伐颛臾》这篇课文是人教版高中语文第一册中一篇课文,被列在先秦诸子散文单元的第一篇.它的位置决定了它的重要作用.其次,这......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 雨霖铃

·说课教案一,教材分析: 1,教材的地位及作用: 《雨霖铃》是人教版高中语文第三册第二单元第8课《词七首》里面的一首词. 本单元主要是鉴赏唐宋诗词.唐诗和宋词是我国文学史上的......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 巴尔扎克葬词

·教材分析这是一篇法国十九世纪伟大的浪漫主义作家雨果写给同时期批判现实主义作家巴尔扎克的追悼词,作为一篇演讲词,本文在字词的理解上也许并没有什么太大的困难,但要真正完成单元教学目......
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『高中语文说课稿』高中语文第一册说课稿 触龙说赵太后

·我说课的篇目是《触龙说赵太后》,它是全日制普通高级中学高中语文教科书(必修)第一册第五单元第四篇课文,属于自读课文.大纲对高中阶段在文言文方面的要求是: 诵读古典诗词和浅易文言文,......
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2. 如何运用多媒体进行高中语文教学案例

回头离去，转身的瞬间想到一个天真而幼稚的问题----那么我呢？我这个忙于，苦于专，怨于，恨于学属习的学子呢？刹那间，一切变地明朗起来，人们脸上不再挂着失败，不再挂着不情愿，而是洋溢着快乐的气息，那是一种生活，一种成长，一种收获的快乐气息。
回到家中，躺在床上，凝视天花板，回想自己的过去，回想那学习中的苦，学习中的挫折，不禁感到欣慰起来，感到能为战胜他它们走到今天而开心，自豪。
顿时，我心生雀跃之感，为成长而开心，为成长而快乐，为成长而自豪，我感谢成长。
是成长让我品味了15年的苦，是成长让我认识了15年的苦，是成长让我领略了15年的苦，是成长让我战胜了15年的苦，是成长让我15年的苦摇身一变，变成了15战胜它们的自豪与快乐。

3. (高中语文)下面几则实例中都是用词不当的,请修改正确.

1、钧裁是下级写给上级的。应改为劳驾

1、对方的父母，应称令堂
2、应说西红柿。须说内学名，否容则说明不准确
3、贱内是妻子对丈夫说的。所以应该说她或其；也可以叫内人
4、雅正是请人校正。可以改为纠正。如果是改文章可以用斧正

1、莅临是下级对上级的说法。可以改为光临
2、家母是用来称比自己辈分高或年长的活着的亲人，也是自己对别人说的。所以可以改为令堂
3、令尊是别人称呼自己父亲。可以改为家严

1、可以改为“附颂清安“或者”即询近佳“
2、可以改为”顺侯大安“还可以改为”敬颂、台安、顺颂、时绥“
3、可以改为“顺祝商祺” 即为工作顺利

4. 高中文科好学还是理科好学

上高中会分文理科，学习文科和理科确实是有区别的，理科强调逻辑思维，文科可能相对“感性”一些，有许多需要记背的东西。

一般来说，在科目上，除了语文数学外语是文科理科生必修的科目之外，文科会在文科综合中，重点修习政治、历史和地理，而理科生会在理科综合上重点修习物理、化学以及生物。上了高中，选择文科还是理科，除了要结合学生的一个综合兴趣和能力外，最好也要多听听家长和老师的意见。

关于就业方面，可能我们身边的父母、老师这样的长辈会更有经验一些。所以，建议各位学生，在决定读文科还是理科的时候，除了自己根据自己的学习情况决定以外，还是要找到父母、老师，听取他们的建议，他们一般会基于孩子的学习情况，以及未来就业等方面，给出相对中肯的建议。

5. 哪里能找到高中语文教育教学案例

一、 立论依据（研究目的、意义）

二、 研究目标、研究内容
研究目的：
1．培养学生能常将中外文学瑰宝与人文精神相联姻的思维习惯。
2．培养学生在学习时的学习习惯与学习兴趣。
3：培养学生具有研究一般问题的知识、方法与素质。
4．总结学科教学在体现人文精神方面的经验，并形成案例集。
研究内容：
1． 人文精神的内涵与范畴的系统研究。
2． 人文精神教育在语文学科教学过程中潜移默化、润物无声的的研究。
3． 在语文教学中，如何让人文精神与文学作品协调一致的案例研究。
4． 语文课外活动中的人文精神的体现与重建，对语文课外活动中师资的培训、研究、重建以及指导教师在指导过程中的基本人文素质。
5． 对中学生人文精神欠缺的扭转及人文精神在学生精神生活中的迁移，形成语文教学与人文教育、社会实践活动紧密相融的教育情形。

三、与本研究有关的信息分析
（1） 对国内外研究现状及发展趋势的分析
目前，国内语文杂志对人文精神、民族精神、民族情操、民族审美情趣等等方面的理论研究较多见，为本课题研究提供了理论参考，但对语文学科的人文精神教育与素质教育实践方面的行动研究尚不足。国内许多中学在人文教育方面虽已打造出了自己的品牌特色，但其特色主要体现在课外活动，而于学科教学如何在人文精神、文学素养、学科德育方面整合，特别是理论联系实践方面的行动研究则仍是欠缺的。比如，语文学科的素质教育就未能形成一个相对的教育体系、教材系列，或是为应试而训练语文能力，为应试而养成语文习惯，导致了语文教学耗时费力，效益低下的现状较普遍，这已经引起了不少教育人士的关注。二期课改的春风让更多的人士投入到这一研究中，基于此我们希望我校通过三年或是更长一些时间对本课题的研究，能在这些方面有所突破。
（2）本课题预计有哪些突破？
1． 语文教学中人文精神教育与语文知识和技能的相得益彰。
2． 语文教学中人文教育的校本教材系列的形成。
四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等）
1． 闵行二中是区级文明学校、行为规范示范学校，多年来，在语文学科形成了一支较强的学科教学和科研队伍，培养了一批热爱文学、积极参与各种文学活动的有特色有个性的学生，积淀了人文教育的文化，特别是对崇尚民族文化的精神、提升人文素养的教育活动打下较好的基础。
2． 学校领导对人文教育十分重视，在推进素质教育过程中引进了“新基础教育”、“会学=学会”等国家级课题，使语文教师在语文教学中对文道结合的教学方法的使用，以及如何焕发学生铸魂立根、弘扬民族精神的教育方面有过较长时期的探索。
3． 富的藏书是我校的强项，从校图书馆、阅览室的藏书到各个班级的藏书都为本课题研究创设了较好的资源保障，信息技术也是我校的强项。师生熟练的从网上获取信息的能力使本课题的研究如虎添翼。
4． 课题研究的负责人林可奇老师有一定的课题研究的经验并取得过一定的科研成果。在《闵行教育》、《放飞领头雁》、《搞活课堂教学》、《中学散文写作入门》、《成长的足迹》等杂志和书籍上均发表过文章。《努力消除学生厌学语文的情绪》获闵行区教育局第八届教育教学评比课题三等奖。
5 .校还聘请七宝中学语文特级教师毛荣富老师长期指导我校语文教研组，校长经常聘请市里的教育教学专家来我校开设专题讲座。人力有保障，学校经费设备有保障。

五、课题实施计划（包括研究的方法、手段和步骤）
本课题研究的主要方法是理论联系实际的行动研究法含资料查询法、调查法、实践法。
课题实施的主要步骤：
准备阶段：（2005.7---2004.9）立项
1. 酝酿和立题、课题成员的交流、沟通、立项；
2. 成立课题研究小组：确定课题项目内容的负责人；
实施阶段：（2005.9－2007.7）人文教育在语文教学中的渗透的实践探究
第一阶段（2004。9—2004。12）资料收集、分类。
收集有关人文精神在语文教学中可行性和优化组合的实践案例、论文，对人文精神的内涵与范畴的系统研究。
第二阶段（2005。2—2007。7）实验与探讨
1.课堂教学活动；2。课外兴趣小组活动;3。社会实践，4。每双周一次课题组研讨会，5。每月一次大型研讨校级汇报会；6。阶段性成果形成；
总结阶段： （2007.9－2007.12）总结与鉴定。
人文精神在语文学科教学中的可行性和优化组合的研究，语文知识与人文精神相联姻的科学思维案例，形成总结报告。
六、成果形式
（1）主要研究阶段及阶段成果形式
准备阶段：2005.7---2005.9 （开题、立项、课题研究导论、课题内容分工）
实施阶段：2005.9－2007.7 （课题实施阶段：课件、论文、交流、课题公开研讨会）
总结阶段：2007.9－2007.12（结题、评价、总结、鉴定阶段与课题报告）
（2）最终完成时间、最终成果形式
2007年12月，结题总报告。

6. 怎样实现高中语文教学目标 案例分析

一、新课改理念下高中语文教师进行创新教学的必要性
1.传统教育对素质教育造成的不利影响，影响学生学习积极性
虽然素质教育不断取得新的教学成果，但是在高中语文教师进行教学的过程中，仍然存在着学生学习积极性不高，学习效果不明显的问题。之所以出现这样的问题，与传统教育遗留下的教学理念对当前素质教育造成的不利影响有直接的关系。学生在接受新的语文知识过程中，没有学习的积极主动性，只是被动的接受知识，这种学习的方式严重束缚了学生的思考和研究探索的精神。要想在素质教育中，教师实现教学的效果，就需要在高中语文教学中开展创新型的语文教育，只有不断转变教学理念，让学生溶入到学习中，积极进行创新学习、探索学习，才能挖掘学生学习的潜力。
2.只重视语文课堂的活跃度，而忽视了学生语文素质和语文基础的培养
在实施素质教育后，有的高中语文教师为了提高学生参与课程互动的积极性，就在课堂上采取各种方式活跃课堂的活跃度，从短期来看，确实实现了活跃课堂，调动学生参与的效果，但是从长远来看，这种调动学生积极性的方式却与高中语文教学的宗旨背道而驰。片面的以活跃课堂调动学生的积极性的教学方式，使学生在学习中偏离了语文基础知识的学习，使培养学生语文素养的教学目标无法实现。素质教育是要改变以往传统教育的教育模式，但是不代表把传统教育的优点也抛弃，在进行高中语文课堂教学的时候，必须要在教会学生语文基础知识，培养学生语文素养的基础上，开展创新的语文教学。
3.教师采取的教学方式不具有创新性
虽然有的高中语文教师也积极响应素质教育的要求，但是其对新课改理念理解的有偏差，在采取创新型的教学方法进行教学时，没有认识到本身的教学方式并不具备创新性。采取这样的教学方法，在进行高中语文教学的时候，上课内容显得空泛，教学内容缺乏创意和新意。这就会使学生学习兴趣降低，严重影响到学生的学习效果。所以，高中语文教师必须改变现有的教学方法，让学生充分认识到学习语文的乐趣，从而实现教学效果。
二、新课改理念下高中语文教师应具有的创新素质
1.要具有较强的语言表达能力
高中语文教师在素质教育中担当着重要的角色，要想实现教学的效果，实现创新型教学，就需要教师具备相应的素质。高中语文学科是一门培养学生听、说、读、写技能的学科，只有高质量的语文教学才能吸引学生的兴趣，才能让学生受到感染，才能加深学生到课程的理解和记忆。在高中语文教学中，教师要具备较强的语言表达能力，这也是实现创新型教学的重要基础。教师具备较强的语言表达能力，可以把教学内容准确的传授给学生。
2.要具有驾驭课堂的能力
高中语文课堂就是让学生学习知识、提高能力的。要在素质教育中，在新课改的理念下完成高中语文课堂的教学，高中语文教师必须要具有丰富的教学经验，尤其是驾驭课堂的能力上，必须要有亮点。课堂就是教师传授知识的场所，也是让学生展示能力的舞台。只有在高中语文课堂教学中，教师去认真的组织，并根据课堂情况，随时去进行变化。在实施创新教育中，教师必须要把课堂作为学生素质提高的重点，通过不断的完善课堂效率，提高高中语文的教学效果。
3.要促进自身教学技能的提高
在新的教育时期，高中语文教学要实现良好的教学效果，体现创新型教学的优势，教师就要在教学中增强自身的技能，以适应新的教育形势对教师素质的要求。教学技能包括多个方面，从教师自身的能力水平、教学计划的制定、教学内容的拟定以及课堂中的引导方式，这些都需要教师去提高，才能满足当前高中语文创新型教育培养学生的要求。在教学中，教师就要把自己的教学技能体现出来，实现高中语文知识的传授和学生素质的提高。
4.要有良好的写作能力
语文教学作为人文学科，教师要具有良好的写作能力和水平，才能在指导学生学习中起到示范作用，才能让学生对老师产生钦佩。教师具有良好的写作能力，才能在高中语文教学中，指导学生进行写作锻炼的时候，有丰富的经验和正确的导向。在高中语文教学中，教师要引导学生去认真观察、认真体会生活中的一点一滴，要引导学生善于抓住生活中的细微之处，从而为语文写作积累素材。只有教师具备了良好的写作能力，才能在高中语文的创新型教学中发挥应有的作用。
三、新课改理念下高中语文教学采用的创新教学方法
1.提高学生综合语文素养
在新课改的理念下，对学生素质能力的培养显得尤为重要，而高中语文教学重在培养学生具备综合语文素质。在教学开展中，教师要创新教学方式，充分利用多媒体、网络等现代辅助教学设施，提高语文课堂的吸引力，增强语文教学的感染力。在教学中，让学生充分见识到语文教学的魅力，让学生意识到语文教学与大千世界的联系，从而活跃学生的思维。
2.让学生在不断质疑中思维得到发散
高中语文教学创新型的教学方式，要把挖掘学生的潜力，促进学生发散思维的养成作为重点进行培养。要实现学生发散思维的快速养成，就要让学生在学习中敢于质疑、不断质疑，让学生充当探索者，教师充当引路者，从而使学生在不断对知识的质疑中，学会知识。不断质疑的过程，也是学生发散思维养成的过程，是学生创新能力提高的过程。在不断质疑中，学生的自主学习意识不断提高，自主思考能力得到增强，充分调动了学生学习语文的积极性。
3.设立情景式语文教学课堂
伴随着各种新的科技技术不断发展，在新的教育形势下，在高中语文教学中进行创新型教学也要敢于大胆尝试，大胆创新，以更好的实现教学的效果。在语文教学中设立情景式的教学，就是创新型教学的一种表现形式。这种情境式教学，可以是利用多媒体等现代教学设施模拟课本中的情景，也可以组织学生以课堂小品的形式表现当时的情景。利用这种教学方式，可以让学生有一种身临其境的感觉，自然就会对学习内容中的情景和意境有所体会，从而实现教学的目的。
4.引导学生创新阅读锻炼
语文教学对学生能力的考查，重点是对阅读和写作能力。在新的教育形势下，教师要引导学生养成正确阅读、主动阅读的好习惯。只有学生阅读能力提高了，才能在语文学习中加深对课程内容的理解，才能更快的掌握所学的内容。阅读材料的选择也是很重要的，要选择与学习内容贴近的阅读材料。材料要有创新性、知识性、文学性。提高学生的阅读能力，对于教师创新型语文教学的实施具有重要作用。只有不断提高学生的阅读质量，才能丰富学生的视野。
四、结语
综上所述，在新的教育形势下，高中语文教学必须要正确认识新课改的理念，充分发挥教学中的各项技能，进行创新型的高中语文教学。在实施创新型语文教学过程中，教师要理解学生的学习状态，对学生的学习行为加以正确的引导。在实施创新型语文教学过程中，教师要不断提高自身的教学能力和素质，以满足当前教育形势对教师教学能力的要求，以实现新课程理念下素质教育的成果。