1. 小学六年级怎样进行识字写字教学
教学目的：
1、掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
3 、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。
教学用具：
小黑板、卡片。
教学过程：
一、出示例字，揭示课题。
1 、出示小黑板： 身 之 正 会
2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？
根据学生的回答归纳：
第一个字属于长形字。
第二个字属于短形字。
第三个字属于方形字。
第四个字属于圆形字。
今天我们来学习“字形特点 （一）”。
二、指导书写。
出示卡片： 身
仔细观察，这个字怎样写才好看？
学生边议论边试写。
指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字）
指一名学生上台边说边写。
师生评议。
学生自由练习同一类的字三个。
2、出示小黑板：（贴有写字的图片）
想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？
字形较短： 血 之
字形较方： 正 画
字形较圆： 会 香
3、名人名言行款练习。
学生读一读，讲讲这句话的意思。
分析名人名言的书写格式。
学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习。P4
第二课 字形特点（二）
教学目的：
掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。
培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。
继续练习名人名言的书写行款。
教学准备 ：写有字的小黑板。
教学过程：
出示字例，导入新课。
出示小黑板： 天 口
齐读。想：这两个字有什么特点？
仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？
指名说，老师板书：字形较大 字形较小
指导书写。
较大字形：
要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。
老师写： 发
生试写： 天年
较小字形：
要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。
师边将边示范： 白
学生试写： 口 日
3、偏斜字形：
左斜字 主笔不可过于左斜。
范写： 夕 勿
学生试写。
右斜字 主笔不可过于右斜。
范写： 戈 飞
生试写。
名人名言行款练习。
生读名人名言。
讨论：写这一段话应该注意什么？
小结：格式、字：
学生边听音乐边写名人名言。
老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。
生继续练习。
第三课 整齐平正
教学目的：
掌握字的书写规律— 整齐平正。
培养学生良好的书写习惯
培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学用具：
写有华罗庚名言的小黑板。
教学过程：
出示写有名人名言的小黑板，导入新课。
出示小黑板，让学生仔细观察。
边看边想：这一段话写得漂亮吗？为什么？
小结并板书：整齐平正。
指导书写：
指导写“卫”字。
横向笔画较平，竖画要直。
范写： 卫
生试写一个。
指导写“不”字。
横较平，竖宜直。撇、点相称。
范写： 不
生试写。
生自学自悟。
学生看书P9—10。
讨论如何写好“ 革、寻、歪 ”这三个字。
指名谈并演示：
革 横向笔画上下对正，长竖居中。
寻 长横较平，上下部对正。
歪 横较平，上下两竖对正。
〈 4 〉学生试写“ 里、至、目、墨 ”。
名人名言练习。
读 想含义。
讨论：如何写好名人名言？
学生试写。
同桌之间互相欣赏、指正。
生边听音乐边练习 P9 — 10 的字各两个以及第二条名人名言。
教师创意设计及反思：
第四课 分配匀称
教学目的：
掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。
培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。
继续练习行款练习。
教学用具：
写有字的小黑板（一个字美观，一个字分布不均匀）
教学过程：
复习旧课，导入新课。
展示上节课同学们写得好的作业。
评论：好在哪里？（整齐平正）
出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？
指名发言并归纳板书：分布匀称
一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，而且笔画的分配要匀称。
指导书写。
学生看书P13—14。
理解“匀”与“称”。
匀—笔画间隔均匀 称—笔画左右相称
3、讨论如何写好“ 主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带 ”这十二个字。
4、讨论发言归纳：
“主” 横的间距均匀；示范： 主
“衣” 内外笔画间隔均匀；示范 ： 回
“京” 左右笔画相称；示范： 京
“奋” 撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范： 奋
“事” 横的间隔均匀；示范： 事
“杰” 撇捺相称，四点间隔均匀；示范： 杰
5 课堂练习：生随音乐试写以上十二个字，一字写两遍。
三、行款练习。
生读两则名人名言，明其含义。
试写第一则名言。
同桌交流。
师指正存在的问题。
生继续练习第二则名言。
四 、作业：
将书上P13—14的字各写三个。
第五课 比例适当
教学目的：
掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。
培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。
培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
训练行款练习。
教学用具： 字卡片、小黑板。
教学过程：
一、 1 、以小故事导入新课。
问：如果一个人头大身子小或头小身子大 ，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）
为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）
小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。
如： 孟
3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。板书：比例适当
二、指导写字。
1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？
苗 孟 篮 封 睡 谢
2、看书P17—18
3、指名回答并归纳：
〈1〉上下结构的字：
上宽下窄：苗（上、下长短相等）
上窄下宽：孟（上部长度占三分之一）
上下相等：篮（上中下长短相等）
〈2〉左右结构的字：
宽窄相等：封（右部稍长）
左宽右窄：到（左部占三分之二，右部稍长）
左窄右宽：睡（左边占三分之一，右部占三分之二）
〈3〉左中右结构的字：
如“谢”（左中右宽窄相等，左部较短）
三、随轻音乐，生将以上的字各写两个。
四、行款练习。
1、生读，明其含义。（第一则）
2、生试写。
3、同桌交流。
作业：
将书上P21—22的字各写三个以及第二则名言。
第六课 重心平稳
教学要求：
掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。
继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。
教学过程：
复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？
二、新课学习。
过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）
对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。
阅读书中“概述”，记号，交流。
认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。
以“手”字教学为例：
自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。
指名写一个“手”下面同时练习一个。
点评学生板演，同桌依此互查互评。
改进后再练习写一个“手”。
以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。
每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。
行款练习。
认读行款内容。
观察行款整体，要注意哪些问题。
交流：
a、字居格中 b、字间距匀称（包括标点）
c、每个字的结构要注意，如：
础（√） 石出（×） 笔画之间要互相兼顾。
〈4〉书写练习，教师辅导。
三、作文展评。
同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“手”互相比一比，谁写得好。
四人小组展评。 3、交流感受。
四、布置作业
继续进行行款练习。
找一些名言进行课外练习。
行款要有一定速度。了解颜真卿的故事（见书）
2. 六年级下册华夏万卷字帖写字课硬笔书法作品怎样写
书法欣赏：
书法是反映生命的艺术，
人的喜怒哀乐这些内心情感也能在中国书法里表现出来，像在诗歌音乐里那样。书法欣赏即通过对优秀书法作品的品评，领略其中蕴含的美。如果把写字比喻为小学的识字阶段，要求把字写得准确平正的话，那么，书法则是作家将字词构成一篇令人赏心悦目的文章或诗词。当然，写文章有文章的构成方法和规律，那么，书法作品也有其本身的方法和规律。简而言之，可以用当代书家白蕉先生的一句话作“学习的标准，就可以作为欣赏的标准”。
审美标准 ：
一般地说，“形”包括点画线条以及由此而产生的书法空间结构；“神”主要指书法的神采意味。
点画线条：
书法的点画线条具有无限的表现力，它本身抽象，所构成的书法形象也无所确指，却要把全部美的特质包容其中。这样，对书法的点画线条就提出了特殊的要求。要求具有力量感、节奏感和立体感。
1、力量感
点画线条的力量感是线条美的要素之一。它是一种比喻，指点画线条在人心中唤起的力的感觉。早在汉代，蔡邕《九势》就对点画线条作出了专门的研究，指出“藏头护尾，力在字中”，“令笔心常在点画中行”，“点画势尽，力收之”。要求点画要深藏圭角，有往必收，有始有终，便于展示力度。需要注意的是，我们强调藏头护尾，不露圭角，并不是说可以忽略中间行笔。中间行笔必须取涩势中锋，以使点画线条浑圆淳和，温而不柔，力含其中。但是，点画线条的起止并非都是深藏圭角不露锋芒的(大篆、小篆均须藏锋)。书法中往往根据需要藏露结合，尤其在行草书中，千变万化。欣赏时，既要注意起止的承接和呼应，又要注意中段是否浮滑轻薄。
2、节奏感
节奏本指音乐中音符有规律的高低、强弱、长短的变化。书法由于在创作过程中运笔用力大小以及速度快慢不同，产生了轻重、粗细、长短、大小等不同形态的有规律的交替变化，使书法的点画线条产生了节奏。汉字的笔画长短、大小不等，更加强了书法中点画线条的节奏感。一般而言，静态的书体(如篆书、隶书、楷书、)节奏感较弱，动态的书体(燕书、行书、草书)节奏感较强，变化也较为丰富，象形的书体（如燕书）。
3、立体感
立体感是中锋用笔的结果。中锋写出的笔画，“映日视之，画之中心，有一缕浓墨，正当其中，至于折处，亦当中无有偏侧。”这样，点画线条才能饱满圆实，浑厚圆润。因而，中锋用笔历来很受重视。但是，我们不能发现，在书法创作中侧锋用笔也随处可见。除小篆以外，其他书体都离不开侧锋。尤其是在行草书中，侧锋作为中锋的补充和陪衬，更是随处可见。
空间结构：
书法的点画线条在遵循汉字的形体和笔顺原则的前提下交叉组合，分割空间，形成书法的空间结构。空间结构包括单字的结体、整行的行气和整体的布局三部分。
1、单字的结体
单字的结体要求整齐平正，长短合度，疏密均衡。这样，才能在乎正的基础上注意正欹朽生，错综变化，形象自然，于平正中见险绝，险绝中求趣味。
2、整行的行气
书法作品中字与字上下(或前后)相连，形成“连缀”，要求上下承接，呼应连贯。楷书、隶书、篆书等静态书体虽然字字独立，但笔断而意连。行书、草书等动态书体可字字连贯，游丝牵引。此外，整行的行气还应注意大小变化、欹正呼应、虚实对比，以及由此而产生的节奏感。这样，才能使行气自然连贯，血脉畅通。
3、整体的布局
书法作品中集点成字、连字成行、集行成章，构成了点画线条对空间的切割，并由此构咸了书法作品的整体布局。要求字与字、行与行之间疏密得宜，计白当黑；平整均衡，欹正相生；参差错落，变化多姿。其中楷书、隶书、篆书等静态书体以平正均衡为主；行书、草书等动态书体变化错综，起伏跌宕。
神采意味：
神采本指人面部的神气和光采。书法中的神采是指点画线条及其结构组合中透出的精神、格调、气质、情趣和意味的统称。“神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人”。说明神采高于“形质”(点画线条及其结构布局的形态和外观)，形质是神采赖以存在的前提和基础；因此，书法艺术神采的实质是点画线条及其空间组合的总体和谐。追求神采，抒写性灵始终是书法家孜孜以求的最高境界。
书法中神采的获得，一方面依赖于创作技巧的精熟，这是前提和基础；另一方面，只有创作心态恬淡自如，创作中心手双畅，物我两忘，才能写出真情至性，融进自己的知识修养和审美趣味。
欣赏方法：
一幅书法作品，放在我们的面前，怎么评价、怎么读懂、怎么欣赏，[1]
是我们每个初学书法的人、甚至是广大读者都感到困惑而且很想知道的问题。南朝书家王僧虔在《笔意赞》中说：“书之妙道，神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人”。他所强调的是以形写神，形神兼备。作为一个读者，我认为在读作品之前，心里首先要明确书法欣赏的审美标准，这是正确进行书法欣赏的基础。其次是要掌握书法欣赏的方法，这是进行书法欣赏的关键所在。欣赏书法要根据六种不同书体的风格来欣赏，行书要欣赏它的韵律动感，楷书要欣赏它的宁静雅致，燕书要欣赏它的意境和优美。
书法欣赏同其他艺术欣赏一致，需要遵循人类认识活动的一般规律。由于书法艺术的特殊性，又使书法欣赏在方法上表现出独特性。一般地说，我们可以从以下几个方面进行。
1、从整体到局部，再由局部到整体。
书法欣赏时，应首先统观全局，对其表现手法和艺术风格有一个大概的印象。进而注意用笔、结字、章法、墨韵等局部是否法意兼备，生动活泼。局部欣赏完毕后，再退立远处统观全局，校正首次观赏获得的“大概印象”，重新从理性的高度予以把握。注意艺术表现手法与艺术风格是否协调一致，作品何处精采、何处尚有不足，从宏观和微观充分地进行赏析。
2、把静止的形象还原为运动的过程，联想。
书法作品作为创作结果是相对静止不动的。欣赏时应随作者的创作过程，采用“移动视线”的方法，依作品的前后(语言、时间)顺序，想象作者创作过程中用笔的节奏、力度以及作者感情的不同变化，将静止的形象还原为运动的过程。也就是摹拟作者的创作过程，正确把握作者的创作意图、情感变化等。
3、从书法形象到具体形象，联想，正确领会作品意境。
在书法欣赏过程中，应充分联想，将书法形象与现实生活中相类似的事物进行比较，使书法形象具体化。再由与书法形象相类似事物的审美特征，进一步联想到作品的审美价值，从而领会作品意境。如欣赏颜真卿楷书，可将其书法形象与“荆卿按剑，樊哙拥盾，金刚眩目，力士挥拳”等具体形象类比联想，从而可以得出：体格强健——有阳刚之气——富于英雄本色——端严不可侵犯的特征，由此联想到颜真卿楷书端庄雄伟的艺术风格。
4、了解作品创作背景，正确把握作品的情调。
任何一件书法作品都是某种文化、历史的积淀，都是特定历史文化背景下的产物。因而，了解作品的创作背景(包括创作环境)，弄清作品中所蕴含的独特的文化气息和作者的人格修养、审美情趣、创作心境、创作目的等等，对于正确领会作者的创作意图，正确把握作品的情调大有裨益。清王澍《虚舟题跋·唐颜真卿告豪州伯父稿》云：“《祭季明稿》心肝抽裂，不自堪忍，故其书顿挫郁屈，不可控勒。此《告伯文》心气和平，故客夷婉畅，无复《祭侄》奇崛之气。所谓涉乐方笑，言哀已叹。情事不同，书法亦随而异，应感之理也。”可见，不论是作者的人格修养、创作心境，抑或是创作环境，都对作品情调有相当的影响。加之书法作品受特定时代的书风和审美风尚的影响，更使书法作品折射出多元的文化气息。这无疑增加了书法欣赏的难度，同时更使书法欣赏妙趣横生。
总之，书法欣赏过程中受个性心理的影响，使欣赏的方法没有一个固定的模式。以上所述仅是书法欣赏的一种方法，欣赏过程中可以将几种方法交替使用。另外，欣赏过程中还必须综合运用各种书法技能、技巧和书法理论知识，极大限度地挖掘自己的审美评价能力，尽力按作者的创作意图体味作品的意境。努力做到赏中有评、评中有赏，并将作品放在特定的历史环境中去考察，对作品作出正确的欣赏和公正、客观的评价。
3. 六年级的学生写字太差怎么办
那就开始练字。铅笔字到钢笔字。要注意拿笔姿势，还有坐姿。也可以写字帖。练练就好了，写字不是一天两天就能写整齐的。
4. 都该上六年级了写字很难看，怎么纠正
六年级已经养成了自己的写字习惯了，只有让孩子自己勤加练习，参加洋小羊此类的的写字课程，在高水平的老师指导下，才能在短时间内快速纠正
5. 我今年上六年级，写字不太好看，也不怎么快。怎么办呢，。。急死我了。大家告诉我怎样才能把字写好，谢谢
你六年级的话，知道追求字要写得好看，是很好的意识。要想写好字，最重要内的就是有这个想写容好的意识，然后才姿势，包括坐，头，肩，眼，都要在正确的角度上，这样，在写和写好后的观察角度不会边，效果也就不会变，常有人在写的时候感觉写的没什么问题，但是写好后总觉得不好看，就是这个原因。
然后就是注意字本身笔划之间的摆放要规则规律，距离，幅面占据比例等。只要这个做好了，不用临贴字也不会难看，然后就是笔风，在字体分布和摆放上处好了，再把笔风养自己的风格，那么属于你自己的书法体就出来。
因为你是六年级，到后面学习任务越来越重，写字速度慢了的话对你以后学习会有影响，虽然说练字是从楷书开始，但是因为你的学习需要，可以多练习行书，但是尽量在练习过程中保持字体的本来模样，这样不至于以后写字虽然好看，却不是人人都认识，
最后还是建议多看字帖，用看，用读，看人家在哪个位置，哪些笔画是怎么处理的，你就会有所领悟和收获~
全手打，纯原创~
6. 六年级写字贴有什么好处
写字帖可以锻炼心性，修养身心。
六年级就写的话不仅可以练字还修心。
7. 六年级人教版上册语文书的写字
生字抄表
1、
邀
俯
瀑
峭
躯
津袭
蕴
侠
2
谧
巷
俏
逗
庞
烘
烤
韵
勤
勉
吻
3
施
挠
庸
艰
毅
铲
劣
惹
讥
浆
岔
4
挚
寝
频
朦
胧
凄
斑
篇
5、搁
填
怨
掀
唉
裹
魁
梧
淋
撕
霉
虑
6、悠
仪
歉
溜
嘿
割
7、晶
莹
蔼
资
矿
赐
竭
滥
胁
睹
8、嗡
鹿
骏
鹰
潺
脂
婴
眷
9、扭
胯
厨
套
猬
畜
窜
10、挽
囫
囵
枣
搞
恍
霜
详
逝
章
咳
嗽
11塑
寇
蕉
筒
躁
革
遭
泣
浴
搏
碑
12、茵
蜡
陌
盲
键
粼
霎
录
8. 六年级孩子写字慢，怎么才能提高写字速度
这个不用急，孩子小，大点就好了，我小学就因为写字慢，还挨过老师打，但没什么用。大了自然就好，我从初中开始学习就上来了，还上了省里最好的高中，小学的孩子不要要求太严，没必要。