❶ 如何处理文言文教学中的三个环节
文言文是我国传统文化中抄的一笔宝贵财富.通过对文言文的学习、探究,我们可以感悟中华文化的博大,吸取民族文化智慧的精华.然而,当前文言文教学的普遍教法侧重于"讲",教师满堂讲,学生听或记.在这种教学模式下,学生被动地接受字词句,没有发挥能动作用,难以激发起学习文言文的兴趣,也极大影响了文言文的推广,弱化了文言文应有的社会价值和传承意义
❷ 在文言文教学中有哪些好方法
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，可是在文言文学习中，内很多学生学习起来感容到困难，特别是在考试中失分率较高。因此对文言文的教学就成为我们语文老师不断探索的问题，在语文教学实践中我认为学好文言文要注意以下几点。
一、把握课本，扎实文言文基础。平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：
1、字音，包括多音字和异读字。
2、词义，包括古今异义、一词多义、词类活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：
1、借助注释，粗读课文。
2、质疑、解难、细读课文。
3、深入领会，精读课文。
4、鉴赏评价，熟读课文
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注重基础字词的整理，各种此类活用、句式也要整理归纳，总之，要夯实基础。
❹ 如何选择语文教学的切入点
学习一篇课文，从何处入手，怎样选择一个恰当的切入点，是一个非常关键的问题，也是每一位小学语文教师特别注重的问题，因为切入点恰当与否、准确与否，将直接决定学生学习语文的质量。
一课题入手。这是一种很常用的切入方法，主要方式有以下几种：
1 故事导入 就是用一些与课文内容相关的小故事或者根据课文内容改编而成的小故事作为“引子”，导入新课的学习。
2 解题导入 所谓“课题”，顾名思义，就是弄清题目的意思，这样做有利于学生尽快进入角色。
3 谈话导入 谈话的内容很多，如介绍作者、介绍时代背景等。深入地了解作者的思想观点，也能帮助学生正确地理解课文内容，深入地体会文章的思想感情，有效地抓住重点，突破难点。
4 插图导入 利用插图导入新课是指导学生按照一定的观察顺序认真观察文中的图画，弄清图意，再让学生按顺序把观察到的内容讲述出来，最后再图文结合，理解课文内容。
5 课题设想导入 什么是课题设想呢？就是学生在了解课文内容之前，根据课题来设想课文内容，以质疑的形式表现出来。
二、中心句入手 从中心句切入也是一种快捷的学习方式。很多课文的中心句都很明显，只要抓住文章的中心句进行剖析，深入理解课文内容、体会文章的中心思想就轻而易举了。
❺ 高中语文文言文课应从哪些方面试讲
我高中老师先是让我们读课文，然后一句一句的讲解，把文言文的句式，里面的每个字的翻译讲给我们，然后把整句话翻译给我们。一句一句的讲，最后理一下全文的思路。
❻ 高中文言文教学重点知识有哪些
我之前是高中语文课代表，很多次见我的语文老师备课背的满满的，甚至一篇课文都要好几页，专小字密密麻麻
文言属文，每个词的解释（再，指的多次，而不是两次），词性（比如名词用作动词·······）
每个句子的意思，这篇课文讲了什么，作者背景是怎样的，作者以柳树想要衬托什么？（柳树，多做思乡之境）
那些句子该背诵·······
这篇文言文创作背景是什么
❼ 教师如何把高中语文文言文讲得生动
我的体会是，要放开眼界，纵横联系，让学生有新鲜感。比如讲《张衡传》，要让学生带历史课本，联系其中张衡与地动仪的内容，尤其是看着历史课本中的彩图，会比你一个字一个字讲地动仪结构的文字强得多。
❽ 高中语文老师文言文该如何教
首先,实词要给学生讲清楚,还可以引申一些已经学过的东西.
其次,翻译句子专是必不可少的,不要自己属翻译,而是把重点句型和字,给学生讲清楚,让学生来翻译,从而达到文言文翻译中的“达”.
以上都是很模式化的.
上课的时候这些都要放的稍微靠后一些,课堂的前半段,是讲作者,除了生平以外,重要的是讲一些故事,这个作者发生的趣事,当然,这个就要看老师的水平了,老师的才华,老师读过多少书,也是从这看出来的.
至于在平常日留作业方面,让同学准备一个文言文的本,上面有通篇翻译,有实词翻译.就可以了.经常考,以督促学生经常看.至于做其他的题,那也是有必要的,但是不应作为重点.
❾ 什么是语文教学的切入点
语文知识博大精深，语文教学因材施教，小到一个字，大到一篇长篇小说，都可以从不内同容角度进行语文教学的切入点。
比如我原来在初一迎新的第一节课，会从一个字、一个读音入手，让学生觉得语文并没有那么枯燥。
所以，只要用心，每天的语文教学总有新的切入点供你使用。
❿ 如何提高高中语文文言文课堂教学效率
一、引言
自2001年9月我国各地陆续开展了新课标改革，而如何有效提高高中语文文言文水平和教学效率，是高中语文教师亟待解决的重要任务。文言文作为中国传统文化的一部分，不仅是中华民族的古典文化，还体现了中华民族文化内涵和民族精神。高中生掌握好文言文，不仅能够奠定传统文化底蕴，还能够汲取民族智慧和提高文言文的阅读能力。通过文言文架起与古代先哲圣贤的沟通渠道，陶冶情操、汲取文化素养，锤炼当代学生的思想。但是在高中语文教学中却存在学生缺乏学习文言文的兴趣、缺少对文言文的理解等，再加上高考硬性指标的要求，在新课标下高中文言文暴露出很多问题，导致学习文言文的热情不高，因此有效提高文言文教学效率是本文探讨的重点。
二、强化文言文诵读能力
在传统文言文教学中先是理清思路，再介绍重点和难点词汇，最后串讲文章的教学方式，在这种教学方式中挤压文章朗诵的时间，不得已文言文的背诵被搁置在学生的课余时间。但是实际上由于文言文与现代文在韵律、文字描述、文章架构方面的差别，古文在吟唱中才能感受其语言的魅力和独特的文化内涵。因此，要大幅度提高学生的文言文理解能力和兴趣，必须实行行之有效的背诵和朗读文言文，正所谓“读书百遍，其义自见”。在文言文教学中，首先应将朗读放在高中语文课堂的首位，让学生在教师的科学指导方式下参与朗诵。学生掌握了话语停顿和文字断句后，再缕清文章思路、介绍文言文重点难点和串讲文章，最后理解了文言文思路后的朗诵，这样一连串下来，诵读既是课堂教学的起点，又是语文课堂教学的总结和学生的深层次理解，从而提高语文文言文教学效率。
三、提高学生的文言文理解能力
学生学习兴趣不浓厚，课堂教学效率不高，另一个原因是学生的文言文理解能力欠缺，建议教师从历史背景、学生互助学习、改革教学模式等方面入手，提高学生的文言文理解能力。
首先，教师在文言文教学中应引入历史背景，引导学生站在历史的角度和作者的立场理解文言文的内容，在了解文章所在的文化和历史背景下，学习文言文知识，思考文言文中所蕴含的哲学思想，学习先哲圣贤的思想智慧，引导学生在辩证理论的思想下考虑和分析问题。
其次，引导高中生互助学习、自主学习，在学生的互助合作中增进同学情谊，通过反复诵读大胆说出自己的理解和不懂的问题，联想古代历史并反思现代生活，在小组讨论中牢记文言文知识和进行自我反思，不仅增进同学之间的感情，而且提高文言文的教学效率。
再次，创新文言文的教学模式，在文言文教学中要引入现代信息技术，利用多媒体等手段，开展视、听、触觉等多种方式语文教学模式，在互联网和大数据中搜寻和下载丰富的文言文相关内容，并挑选合适和正确的教学模式，激发学生的学习兴趣和学习热情。
四、激发学生学习文言文的兴趣
在文言文学习效率的提高上，除了强化背诵能力和提高理解力外，也离不开学生的学习兴趣，只有提高学生的文言文学习兴趣，才能激发学生探索文言文知识的欲望。在传统教学方式下，教师只是通过介绍作者背景这种单一的讲解流程，学生兴趣不浓，课堂学习氛围不佳，时间久了学生学习积极性受挫产生疲惫感。因此，新课标下，应摒弃死板的教学方法，搜集古代影视作品和带给学生视听感受，将前后文言文作品串联起来，温故而知新，学生对已学的文言文产生兴趣，渴望继续学习古代文学知识，激发学生主动学习的意识，在文学素养的知识迁移中检查学生的文言文学习能力，增强学生文言文的理解能力，用先哲圣贤思维反思现代生活的得与失。
五、引导和启发式教学方式
在高中语文文言文教学中，传统的教学方式只是通过逐句解释的方式教学，无法引起学生兴趣，产生疲惫心理。新课标下应以点拨引导学习为主，让学习自主思考、自主学习、自我反省，在对难以理解的特殊词句做出详尽分析后，应引导学生掌握文言文的整体思路和大体脉络。高中语文教师应结合文言文资料和背景拓展相关的人文精神，让学生深度理解文章内涵。如通过《出师表》引出《陈情表》的课堂教学，通过对《出师表》的评价设问为什么要陈情，陈情的目的和内容是什么，引导学生层层设问，在合作小组中相互提问和探究中得到真正的答案，对回答的问题进行评价，引导学生找寻文言文知识的正确答案。