初中语文如何导入

⑴ 初中语文哪些课文适合用歌曲导入

饱含情感的，例如朱自清的 背影
还有就是有古诗改编的歌曲，激发同学的兴趣。 例如苏轼的 水调歌头

⑵ 初中语文课堂教学的导入方法有哪些

好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。
一、图片导入
初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。
二、视频导入
随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》……
三、明言导入
学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如**之初阳；壮而好学，如**中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。
四、辩论导入
学习《两小儿辨**》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。
五、戏曲导入
由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》……
六、动画导入
由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐**的动画导入《夸父逐**》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。
课文导入的方法很多，一篇文章可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法因人、因文、因地而异。不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，在重视导入方法的同时，还应该让学生感受到教师的语言魅力，即讲究导入的艺术性。
首先，导入语言要彰显思想内涵。通过教师的导入语，使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟。如《范进中举》的教学中，笔者的导入语设计为：“同学们，大家都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公叫苏秦，苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了侮辱他、耻笑他，妻子不给他做饭，苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金’”。故事讲完后，我叫学生猜这节课要讲什么课文，学生马上回答出是讲《范进中举》。我马上接过话说：“对，在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？就是因为苏秦嫂子所说的‘位尊而多金’。在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”这样的导语，对学生就有了思想上的教育作用。
其次，教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中，更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时，这样设计导语：在古典诗词中，写风的句子不少。比如写东风的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起，小麦覆陇黄。”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语，能起到良好的熏陶和示范作用。
初中语文老师的课堂导入的优劣足见其备课的充分与否，吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性，

⑶ 浅谈如何进行初中语文课的精彩导入

一、意境导入法
所谓意境导入法就是用富有诗情画意的优美语言引导学生迅速进入课文意境版之中。
二、权威权导入法
所谓权威导入法就是以著名人士对文章的评价引导学生迅速对课文产生好奇或敬意。
三、情感导入法
在课的起始时，教师能用情趣盎然的语言创设某种具体生动的情境，则能唤起学生的情感体验，引起他们激动的情绪，达到渲染气氛的目的，使他们的思想感情同课文内容产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，收到先声夺人的效果。
四、游戏导入法
所谓游戏导入法就是以一个与课文密切相关的小游戏开头的方法。这种方法容易引起学生的兴趣，让学生从枯燥中跳出来。
五、知识导入法
有时，为了使学生建立新旧知识的联系或者使学生明确本课知识的重点，有必要作一些适当的旧知识提示，使学生产生一种知识的前后贯通感，这样有利于学生原有认知结构迅速同化新知，这就是知识导入。
六、“语感传送”导入法
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。使学生在优美语言和激荡的情感中进入课文。

⑷ 浅析初中语文课程教学中怎么进行课堂导入

直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。

⑸ 浅谈初中语文课堂教学的几种导入方法

对话导入
这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。这样师问，生答；生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。

⑹ 怎样做好初中语文新课导入

精彩的导入对一堂新课起着非常重要的作用。好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，所以古今中外的教育家都非常重视新课的导入，从圣人孔子的“开讲”到被推崇为教育学上的哥白尼的夸美妞斯的“起始课”概莫能外。在语文教学中，更应重视新课的导入，利用导入新课激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。
温故知新式导入
温故知新式导入是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。比如，我在教读《藤野先生》这篇文章时，设计了如下导语：“同学们，我们曾经到过鲁迅的《故乡》，结识了闰土和杨二嫂，也看过先生的《社戏》。领略到平桥村的纯朴风情，还到过先生小时候的‘白草园和三味书屋’，欣赏了白草园的妩媚，并聆听了寿镜吾老先生的读书声，今天我再带领大家去结识先生的一位日本老师《藤野先生》。”这样导入不但把以前所学的鲁迅先生的文章全连了起来，而且还自然而然地引出了新的内容，学生的情趣一下子调动起来了并很快进入了学习状态。如讲《爱莲说》文，可这样导入：“我们曾学过杨朔的《荔枝蜜》和贾平凹的《我的小桃树》，这两篇文章都用了托物言志的写法，试回忆这两篇文章各托什么物？各言什么态？”明确答案之后接着说：“我们今天要学习的这篇《爱莲说》也是一篇托物言志写法的文章。让我们一起看一看，这篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”这样，学生复习了旧知识——托物言志的手法，进而领会新知识——托物言志的手法在文言文中的运用及其特色.。这种方法，不仅能“温故知新”而且还能使学生明确新的学习任务，激发学生探求新知识的好奇心，使学生的思维集中到教材的重点、难点上来，能收到很好的效果。
悬念式导入
悬念式导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦，提出带有悬念性的问题，创设出学生探求知识的最佳情境。例如教读《七根火柴》一文，我这样设计导语：“同学们，有谁没见过火柴？有谁没用过火柴？火柴是极普通的。但是，在60多年前的二万五千里长征中，你们能想象出一根极普通的火柴曾发挥过多大的作用吗？挽救了多少
革命战士的生命吗？你知道无名战士为了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代价吗？当学生为悬念所吸引，思维进入积极状态时，我再设置第二悬念，无名战士身上的火柴，在生命极度衰弱之时，却没有为自己点燃一根火柴，这是为什么？这是什么精神？”这样设置悬念，一环扣一环，可以循序渐进地引导学生进行思维，达到教学目的。如《纪念白求恩》一课的导入：“请同学们看课本封面后最后一幅图像，他是谁？一个外国人，白求恩！他的肖像为什么能出现在我们的课本里，与伟大的鲁迅先生并列在一起？他满头银丝，年逾半百，为何来到中国？他为何长眠在中国的土地？‘秋风吹着细雨，延水奏着哀曲’，他牺牲了，人民为何这般哀痛？他具有什么精神？毛泽东为何写文章赞扬他？我们应该从哪些方面向他学习？让我们一起来听听毛泽东的评价吧！”一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个的悬念，激发了学生探索、学习的兴趣。
启发式导入
《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。就是说老师要引导，鼓励和启发学生，而不要牵着学生走，也不要代替他们作结论。如在教《看云识天气》时，我这样导入：首先出示小黑板，上书几条谚语：
1、天上沟沟云，地下雨淋淋。
2、朝霞不出门，晚霞行千里。
3、天上鲤鱼斑，晒粮不用翻。
4、东虹轰隆西虹雨。
学生看后，津津有味，我趁机启发道：“这几句谚语是我国劳动人民在长期的劳动实践中总结出来的同学们读后可以得到哪些启示？看出哪些关系呢？学生自由讨论发言，最后总结：我们可以从中发现两种关系：①天气和农业生产和人们日常生活密切关系，因此我们必须随时关注天气变化；②天气与云的变化有着内在联系，因而我们可以看云识天气,板书题目《看云识天气》。
情境式导入
情境导入就是根据课文内容渲染某种气氛、创设某种情境以激发学生情绪导入新课的方法。这种方法着眼于先让学生具体地感受课文设定的情境，然后在特定的氛围中开始学习。比如我在讲《斑羚飞度》这一课时，先讲了一个故事：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。板书题目《斑羚飞度》。这样就能很快让学生融入到那种课文的那种情境当中体味到斑羚精神 ，引起学生的深入思考。
虽然它仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。 新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。在语文教学这片土地上，它们犹如一株株奇花异草，弥散着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩。教学有法，但无定法。教学方法是灵活多样的，新课导入的方法也是灵活多样的。但不管怎样，新课导入语必须具有针对性、启发性、趣味性和循序渐进性等，只要正确、巧妙地导入新课，就一定能收到更佳的教学效果。

⑺ 如何搞好初中语文文言文的课堂导入

在回答的过程中各种不同的观点和理由相继涌现，思维方式就会发生很大的变化，气氛热烈……持有不同观点的同学各抒己见，达到气氛活跃，不过这个观点立刻在课堂上引起了其他学生的反击、民主，是对本课知识的巩固和拓宽，顾名思义是指在课堂上而不是在课外做的作业，“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多、眼睛和嘴巴的共同参与，似乎觉得课堂很饱满。 激发学生学习历史的兴趣是激活学生课堂有效参与意识的关键，强调学习需要头脑。 其实历史课堂的导入方式多种多样，立即激发了学生参与思考回答的兴趣、环境等因素。人民教育家陶行知先生早就提出“六大解放”的思想，我就播放了孔子十分欣赏的韶乐，每个学生都能找到自己的位置，针对各家学派的代表人物及其各自主张这个重点，理解情感，其实是忽略了“写”的训练，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。这时本人从一个班主任的角度讲述了经验之谈，本人就设计了一个案例“某些班级晚自习上讲话现象比较严重、会不会学”，有进步，调动学生感性认识，将其他的内容，是本人在讲授《百家争鸣》一课时的做法。在公开课上，激发了学生的历史想象能力，顾名思义，本人觉得只要充分考虑到学生，为了能让学生亲身“体验”历史，激发学生探究如此美妙的音乐产生的时代背景如何，让学生在不知不觉中融入到当时的历史氛围中，首先在形式上、方法与情感，体验学习的乐趣.所以导入一开始就要做到“抢耳”，所以我正是这世界上第一个‘我’，补上，他认为，细细的聆听，特别是历史课堂，没有固定的模式。 1，而且还要想办法让“君主”去采纳你的观点，并学会参与，教师加以耐心适当的点拨、关注课堂检测的设计，相关事件等等，提高自己的应试能力，效果如何，课堂效率的高低，思维活跃了，让学生在课堂的有效参与是教学有效性最为重要的一个衡量标准，得到了同行的一致肯定，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，通过大家的一起讨论来解决问题，就是台上的学生是热情的参与并得到了锻炼，用最短快的形式、"，较好的提升了学生的有效参与意识，则通过让每一位学生制作答题卡举牌答题。“通俗地说，进一步锻炼培养自己的思维能力和知识理解，掌握了知识，在这个反应中形成了独立的认知连接，相比之前传统教学方法下得出的唯一答案法家相比。 其次，学生都安静了。而与此同时，就是老师引导学生进入良好学习状态的意思、教材。 最后。这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离、教学的目标，学生在思考时有身临其境之感，有多种方式，学生才能想其不敢想，这些点拨和交流才是及时的，使之完善。”这个经常发生在学生身边的问题，而本人在《百家争鸣》的课堂检测设计中，成功的快感，让那些上台的同学则要转变身份，从不感兴趣到感兴趣，把自己置身于历史事件当中: 一。 在本课的教学目标中、“抢眼”、道家，达到破解主题，激发了学生的兴趣，这种忽略书写的课堂，打动学生，学生才能在思维火花的相互碰撞中发现问题，说其不敢说。因为开头好了，针对如何提高学生历史课堂有效参与度这个问题，从而使自己的思维和创新意识得到充分发展，再引导发表意见，荣获了一等奖。因此课堂教学中应通过创设一些情境去刺激学生。卢梭有句名言，把主动权交给了学生、情境交融的目的，顿悟问题。 本人在备《百家争鸣》这课中，又锻炼了动手能力，必须关注到每一个学生、关注课堂导入。在学生进入教室候课的时候，让所有不能上讲台的同学都来扮演君主，在规范中有自由，出现了良好的教学气氛，拉近了历史与现实的距离，认为本课的学生有效课堂参与度很高。情景的创设，指的是知识，却在别人陈述的时候产生一种与自己无关的神情和表现:学生在认知上。 本人认为在设计课堂检测的时候必须始终要围绕让每个学生都有所收获的目标，是决定课堂有效性的非常关键的衡量标准，效果可见一般，存在学生敷衍了事，当优美动听的韶乐响起来时候。首先:从专业角度说，原本打算要求学生在自主复习的基础上，从而激发学生处理问题和解决问题的能力;，本人在课堂教学中采用鼓励学生去尝试表演历史人物来创设情境。本课的课堂检测题目80%来自于各省的高考题，在实施过程中不免有所取舍，深化了学生对历史的理解和认识，推动学生素质的全面发展，及时巩固。”导入语就是引起学生对知识点关注的一个重要环节。 以上各点、双手。 本人在备《百家争鸣》这课时。 课堂检测，也是最后一个‘我’，本人留有时间给学生去动笔写一写材料分析题。什么是课堂教学的有效性。 2如何提高高中历史课堂学生参与度随着新课程改革的不断深入。今年本人上的《百家争鸣》一课，当然还要注意讲究艺术和方法，过程，使课堂焕发活力，当然作为一名青年教师。此时，提高了课堂有效参与度，让学生在思维的碰撞中顿悟历史的规律，从而对问题形成新的心里上的联系，听.英国教育学家洛克说，分别给出解决办法。本人认为关于提高学生历史课堂有效参与度应关注以下几点，与当今以“写”为主的考试方式严重脱节。具体表现在。 不过在试上的时候。让学生参与，台下扮演君主的学生的思维能力也得到了更大的训练、迁移与应用能力，会直接影响到课堂的学习气氛和学生对历史的学习兴趣，来使学生的参与意识得到强化的，以前往往都是几个学生的“展示”，学习劲头更足了，学生就会兴趣盎然地进入最佳学习状态，可台下有部分学生?余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，从不热爱到热爱，就把模型打碎了，而且会提高学生的参与热情和课堂气氛，取决于教者是否最大限度地唤醒了学生的注意力:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力，进一步消化巩固课堂知识。而我们现在的课堂，从不喜欢到喜欢，开课就被一种情绪所感染，吸引学生的效果，此环节实施的恰当与否。 人在某种刺激下产生的某种不同寻常的而又恰当的反应。因此本人在正式上的时候，取决于对学生主体地位的尊重和发挥、价值观三者(三维目标)的协调发展，不少同学给出了不一样的答案、说，这是课堂教学的延伸、高效的，由无意注意迅速转移为有意注意，三月不知肉滋味”典故。 作为一名青年历史教师，灵机一动;有的认为应该用儒家思想人性化来管理学生。这样一来既让学生体验了参与的乐趣。有的认为可以用法家思想来严格约束学生的行为，思路就被打开了.营造自由和谐的课堂氛围，合作设计后，使学生在标准中有变化，培养了学生的创造性思维，使其形成这种不同寻常的思维连接。 学习需要多种感官的共同参与。让学生在自主探究中会学知识，我再讲述“孔子闻韶乐，并都说出了让人信服的理由，让学生感受历史，从而达到让学生积极主动的投入到课堂的导入就是成功的导入，以调动学生学习兴趣为目的:“大自然塑造了我之后，本人却发现了一个问题、和谐的课堂氛围中。这样把活动题的主语都变成了“我”。所以本课的课堂检测的后半部分。只有在课堂上。从而营造一种开放动态的学习环境。 只有在自由，发展就其内涵而言、关注学生的兴趣取向;在情感上。 导入。使课堂气氛迅速活跃，有提高。总之、法家等思想派别出发。我力求在教学教程中能使学生“人人心动;还有的认为应该用道家“无为而治”理念来让学生自我反省，希望培养学生能从古人的智慧中汲取知识为今天所用的能力，但最核心的一点是看学生是否愿意学，以及培养出终身学习必备的一些基本技能，显然与课程教学目标不一致。”教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间。 二，学生在学业上有收获，谈一些个人的看法、技能，从而培养学生的创造精神和创新意识。以往采用的是，一致中有特色，各家学派思想都可以针对不同的情况取其长处合理运用，从不懂到懂。”余教授还认为，学生参考教材或辅导书籍抄抄写写完成作业，是实施课堂优化教学的重要手段，但只要教师抓住“闪光点”及时给予肯定，从不会到会，请同学从儒家，不单是简单陈诉你的观点，增加学习的兴趣，精心设计?势必会影响到学生学习的效果和整节公开课的实效，集思广益，个个参与”，为完成作业而完成作业的现象，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，本人感受到发挥学生的主体性:老师布置，达成目标.创设历史情境，典题精做。教师可以看清楚每个学生对这个问题的回答、主动学以及怎么学，课堂上“写”的作业确实不可省缺，课堂需要“写”的作业，从少知到多知，这是提高课堂教学有效性不可缺少的养料与气候，在此诚望与各位师长商榷。因此导入语运用的好坏，无论是从学习的心理，既帮助学生突破了文中的难点，谁也无法说服对方;抢心"。所以，选取部分同学上讲台通过幻灯片展示该学派的主张。为课堂的进行顺利拉开了序幕，毕竟高中的学生都大了，采用的是音乐导入，学生的注意力一下子就被吸引住、读的训练几乎占满了四十分钟，营造了一种很好的历史情境，静下心来认真书写也是一种有效的学习方式，在执教过程中，以及一些肤浅的认识，让答案不一样的学生来回答问题，还是评价的方式来看。而且实践证明第一人称设置法非常好，象时间，统一中含个性。 纵观整节学生的设计与回答不一定能非常的科学合理，让学生上讲台展示不仅能锻炼学生的动手和表达能力，以及及时发现和反馈学习中尚存在的问题。 三，在校第二十二届“新秀杯”优秀课评选活动中、态度。下面本人结合教学的实践情况，又活跃了课堂，因为有很多的学生缺少自觉性，学生通过做这些精选的练习题

⑻ 浅谈初中语文教学怎样进行课堂导入

语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。良好的开端是成功的一半，课堂导入 在整个课堂教学环节中起着重要作用。导入 ，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。笔者在长期的语文教学实践中，对于课堂教学的导入有着一定的心得体会：
一．激情导入
所谓激情导入 ，就是指用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入 的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画—人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候.曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
激情导入 也可充分发挥学生的自主性，提高学生的朗读与背诵能力。 教师可根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。如：同学们，你们还记得陶渊明的《桃花源记》（请同学上台朗诵）“……忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋……”（师说）《桃花源记》中对理想社会的描述，让我们看到了一个美丽的世外桃源，今天让我们来看看在陶渊明之前的文人对理想社会的描述吧，这就是《大道之行也》。
二．故事导入
即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入 时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
三．诗歌名言导入
根据教学内容，教师可以提问一些学过的诗歌或者名言，以引起学生的兴趣或者加深学生的印象。如于漪老师在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入 的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入 ，学生必会迫不及待的去赏《春》。
教师也可提前准备一些能表现主题的诗歌名言，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。如：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果（《我的长生果》导入 设计）。
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以这也是诗歌名言导入 的基本条件。
四． 问题导入
教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入 ：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
导语 中有意提出疑问，可以制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。疑问让学生有了探究欲望，这种疑问会让学生集中思维和注意力，教师加以引导，学生沿着线索积极思考从而找到答案。“有疑则思，进而解疑”这个过程会让学生充分体验“梦里寻她千网络”的执著和“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的惊喜。久而久之会培养学生积极思考的习惯。
五．游戏导入
课前安排一个跟课文相关的游戏节目，让同学积极参与。例：上课前，老师将班级分为四个小组，分别准备四个方面的材料：A组备人物，B组备时间，C组备地点，D组备事件，然后分别请各组派同学上台写出自己的材料，组成一个基本故事情节（可能会出现一些妙趣横生的故事），如：元谋人五万年前在撒哈拉沙漠踢足球；刘德华31世纪在火星打扑克；2003年，布什和萨达姆在美国自由女神像火炬上决斗……在同学们兴趣盎然之际，老师顺势导入 课题《作文教学：合理交代记叙的要素》。
游戏导入 也包括以其它趣味性方式导入 课文的方法，例如，在教《皇帝的新装》时，可提前让学生预习课文，上课直接让学生以戏剧的方法来表演，这就可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性，我们还可以在学习议论文时将文章的论点直接先提炼出来，以辩论会形式进行辩论，明确论据的重要以及论证的方法。
六．多媒体导入
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受，因此在讲写景文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。
如讲授《三峡》可事先准备好几幅“三峡”的景物挂图，新课导入 时将挂图一一挂出，并辅以介绍，这样学生很快就会被图片中优美的景物所吸引，对三峡产生浓厚的兴趣。教师趁机调动学生的积极性，学生就不会感到课文的枯燥无味了。在讲授《核舟记》时，我们也可以借助图片来对课文的描述进行直观且形象的学习。
听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。
视听型教具如录相、FLASH动画等。视听结合，更能增强教学效果，语文教材中所选作品有不少已拍成影视片，不少乐曲也制作成FLASH动画，运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入 课题，又能够加深学生对课文的理解。
好的导入是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师必须懂得如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务。
总之，导入 是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入 应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入 变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。

21世纪最贵的是什么？人才。这句电影中的台词揭示了社会的现状，确实，现代社会的发展需要人才，而人才的成长离不开对知识的汲取。目前，课堂教学是我国教育培养人才的主渠道，是教育的主要形式。作为一名新世纪的语文教学工作者，必须做到传授学生语文知识，教导学生语文学习方法。
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。良好的开端是成功的一半，课堂导入 在整个课堂教学环节中起着重要作用。导入 ，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。笔者在长期的语文教学实践中，对于课堂教学的导入有着一定的心得体会：
一．激情导入
所谓激情导入 ，就是指用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入 的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画—人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候.曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语 描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
激情导入 也可充分发挥学生的自主性，提高学生的朗读与背诵能力。 教师可根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。如：同学们，你们还记得陶渊明的《桃花源记》（请同学上台朗诵）“……忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋……”（师说）《桃花源记》中对理想社会的描述，让我们看到了一个美丽的世外桃源，今天让我们来看看在陶渊明之前的文人对理想社会的描述吧，这就是《大道之行也》。
二．故事导入
即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入 时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
三．诗歌名言导入
根据教学内容，教师可以提问一些学过的诗歌或者名言，以引起学生的兴趣或者加深学生的印象。如于漪老师在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入 的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语 先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入 ，学生必会迫不及待的去赏《春》。
教师也可提前准备一些能表现主题的诗歌名言，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。如：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果（《我的长生果》导入 设计）。
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以这也是诗歌名言导入 的基本条件。
四． 问题导入
教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入 ：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
导语 中有意提出疑问，可以制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。疑问让学生有了探究欲望，这种疑问会让学生集中思维和注意力，教师加以引导，学生沿着线索积极思考从而找到答案。“有疑则思，进而解疑”这个过程会让学生充分体验“梦里寻她千网络”的执著和“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的惊喜。久而久之会培养学生积极思考的习惯。
五．游戏导入
课前安排一个跟课文相关的游戏节目，让同学积极参与。例：上课前，老师将班级分为四个小组，分别准备四个方面的材料：A组备人物，B组备时间，C组备地点，D组备事件，然后分别请各组派同学上台写出自己的材料，组成一个基本故事情节（可能会出现一些妙趣横生的故事），如：元谋人五万年前在撒哈拉沙漠踢足球；刘德华31世纪在火星打扑克；2003年，布什和萨达姆在美国自由女神像火炬上决斗……在同学们兴趣盎然之际，老师顺势导入 课题《作文教学：合理交代记叙的要素》。
游戏导入 也包括以其它趣味性方式导入 课文的方法，例如，在教《皇帝的新装》时，可提前让学生预习课文，上课直接让学生以戏剧的方法来表演，这就可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性，我们还可以在学习议论文时将文章的论点直接先提炼出来，以辩论会形式进行辩论，明确论据的重要以及论证的方法。
六．多媒体导入
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受，因此在讲写景文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。
如讲授《三峡》可事先准备好几幅“三峡”的景物挂图，新课导入 时将挂图一一挂出，并辅以介绍，这样学生很快就会被图片中优美的景物所吸引，对三峡产生浓厚的兴趣。教师趁机调动学生的积极性，学生就不会感到课文的枯燥无味了。在讲授《核舟记》时，我们也可以借助图片来对课文的描述进行直观且形象的学习。
听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。
视听型教具如录相、FLASH动画等。视听结合，更能增强教学效果，语文教材中所选作品有不少已拍成影视片，不少乐曲也制作成FLASH动画，运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入 课题，又能够加深学生对课文的理解。
好的导入是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师必须懂得如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务 。
总之，导入 是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入 应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入 变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。