插入课程高中语文

Ⅰ 高中语文新课程标准的必修课程

1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）
10．具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（可参考附录三《关于课外读物的建议》）
11．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
12．学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。 1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4．力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。
9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

Ⅱ 普通高中语文课程标准的课程目标

通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。
积累·整合
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
感受·鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
思考·领悟
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
应用·拓展
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
发现·创新
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
一、必修课程
阅读与鉴赏
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，
注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》）
10．具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》）
11．注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
12．学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
表达与交流
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。
8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
二、选修课程
高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。
诗歌与散文
1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
小说与戏剧
1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
3．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
5．尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
新闻与传记
1．养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。
2．阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。
3．广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。
4．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
5．认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。
语言文字应用
1．注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。
2．能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论。
3．阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。能根据需要，按照相关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。
4．在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。
5．联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。
6．观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。
7．拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。
文化论著选读与专题研讨
1．选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，努力形成自己的思想、行为准则。
2．借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
3．学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
4．关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。

Ⅲ 1、简述高中语文课程结构。

第一册
第二册
第三册
第四册
第五册

品味与鉴赏

8

阅读
散文一（现代、当代散文、外国散文）
诗歌一（现代、当代诗歌、外国诗歌）
诗歌二（古代诗歌、

诗话、词话）
戏剧（现代戏剧、外国戏剧、古代戏剧）
小说二（古代白话小说、古代文言小说

写作
记叙文：事实与材料

散文
读后感

诗歌、新诗评论
短评

古代诗歌赏析
戏剧、戏剧评论

话题作文
古代小说评论

话题作文

阅读
散文二（古代记叙

散文）

小说一（现代、当代小说、外国小说）
散文四（古代抒情散文）

写作
记叙文：线索与结构

游记、参观记、访问记

读书报告

小小说
抒情散文

话题作文

思考与领悟

4
阅读
思想随笔（现代当代、外国札记、随笔）
散文三（古代议论散文）

科学（自然科学论

文、科普文、古代

科技文献）
社会科学论文

（哲学、美学、历史、文学、语言学）

写作
议论文：论点与论据

随笔、札记
议论文：立论与驳论

散文

自然科学小论文

想像作文 说明文
社会科学小论文

社会生活评论

沟通与应用

3
阅读

演讲、新闻（中外演讲辞、新闻、报告文学）
传记（古代传记、现当代传记、外国传记）

应用文（书信、序跋）

写作

演讲辞

新闻
小传、自传、自荐书

话题作文：平凡与崇高

应用文的格式

书信

口语

交际
朗诵
演讲
讨论
辩论
访谈

积累与梳理
对联
惯用语（成语、歇后语）
句式
修辞格
判断与推理

名言警句（读书、作文）
名言警句（自然、抒情）
名言警句（哲理、修身）
名言警句（友情品德）
名言警句（人生国家）

探究与发现
称谓语
新语词
禁忌语与吉祥话
跨学科活动
不同语言比较

兰亭序与书法文化
姓氏与名号
诗歌意象
文学的接受
民俗文化

是个表格请登陆原网站

Ⅳ 有没有高中语文三年全部课程同步都在一本书上的教材这种书

高中语文把该背的古诗词多背背，基础知识掌握牢，其他的就靠答题技巧。要啥教材，没用……

Ⅳ 浅谈如何构建开放而有序的高中语文课程

一、 营造开放性的教学环境     
首先，要重视课堂环境中主题的开放。课堂环境是学生语文能力发展的基本环境。要提高教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。同时教学过程是教师引导学生设疑、释疑、获取、积累、运用的过程，教师要使学生有丰富的活动内容，成为课堂的主人、学习的主人，教师就应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。
开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性，强调学生的能动性，鼓励学生积极思维，大胆发言，注重知识的广度和深度的延伸，把握课堂内外的衔接，使师生之间真正处于平等、民主、自由的境地。
例如为了培养学生的口语表达，可注重对学生进行听说能力训练。因为听与说相互制约、相互促进。听是学生摄取语言信息，获取知识的重要途径；说是学生输出语言信息，表达思想的重要手段。另外在语文作文教学中可以让学生聆听音乐，驰骋想象，描情绘景，叙述自然变化，阐述人生哲理。通过这样的方法，学生的联想、想象等创造性思维得到很好的训练和发展，也陶冶了情操。
二、重视由课堂向课外的开放
21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力，达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说“听和读是理解别人对生活的反映，说和写是表达自己对生活的认识”。 重视由课堂向课外的开放，正是体现了“生活处处是教育，教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系，语文能力的形成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。
三、运用开放性的教学方法     
“教学有法，教无定法"。《高中语文新课程标准》语文教学的终极目的，不只是让学生掌握一定的语文知识，更是为了培养能力、发展智力、健全人格，因此教师教学观念的转变，开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要。
1、应注重教师思想观念和教学方法的开放。教师作为学生学习的主导者，应该掌握学生的心理特征，掌握先进的教育教学理论，树立开放的教学观和创新意识。“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教会学生学习方法，由传授知识转变为培养能力，引导学生发现问题、探究问题、解决问题。教师不能囿于旧的教学手段和单一的、传统的教学方法，满堂灌，一讲到底，唯恐讲漏、讲不透。而应该以培养学生能力为主，树立全面提高语文素质的观念，树立教师为主导，学生为主体的教学思想。教学过程中应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、思考、筛选、评述、迁移。不论是启发式、讨论式、比较式，还是表演式、竞赛式、欣赏式均要根据教学需要及学习主体（学生）的需要去做决定。
2、借助多媒体教学进一步开放课堂，提高学生兴趣，进行创新教育，能力训练。随着科学技术现代化，教学观念的不断转变，现代先进的教育手段走进了课堂。这对培养学生能力，提高教学效率大有裨益。借助多媒体辅助教学，具有直观、生动、形象，富有情趣的特点，能开阔学生的视野，加大课堂容量，调动学生学习语文的兴趣，大大提高了教学效率。

总之，由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新《普通高中语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。

Ⅵ 普通高中语文课程理念

课程性质与基本理念

（一）课程性质

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语文文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。

普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。

（二）基本理念

1．坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能

祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。

普通高中语文课程，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。

2．以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革

随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实施多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。

普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累。培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力；语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升；语文教育也是提高审美素养的重要途径。要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播。

3．加强实践性，促进学生语文学习方式的转变

语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。

语文课程还应当适应当代社会的发展需要，为培养创新人才发挥重要作用。要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新路径。

4．注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程

普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，精选学习内容，变革学习方式，确保全体学生都获得必备的语文素养；帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。

普通高中语文课程应具有相对稳定的结构和富有弹性的实施机制。应在课程标准的指导下，提高教师水平，发展教师特长，引导教师开发语文课程资源，有选择地、创造性地实施课程；把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开发、多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。

Ⅶ 如何用多元情境美化高中语文教学活动

课堂教语文教基本形式获取信息、锻炼种能力养定思想观念重要渠道语文课堂教间限要实现用少间使获进步与发展新课程基础教育课程改革必须面问题何使课堂教效益化效教重要途径
新课程背景何提高语文课堂教效性前语文界热门题关注焦点语文课堂教促进积极效习已前语文课程改革重要向本文结合教版高语文课堂教探讨效语文课堂教几点策略
、语文教目标确定全面化
教目标语文教灵魂教目标语文教程具导向、调控、激励评价功效效教程度取决于语文教师教目标理解与握语文教师教目标理解与握越并课堂教紧紧围绕教目标进行能限度减少随意性、盲目性、模糊性提高语文教向性、针性、效性传统语文教目标定位引导掌握知识视接受知识容器向灌输知识现代语文教则看能主体语文教目标应定位完整发展定位趋于全面性：既重视必需基本知识基本技能传授重视自我发展能力培养；既发展强健体魄培养其高尚完善格；既提高全面素质努力发展其性
：我设计《廉颇蔺相列传》教目标教目标：
（）知识教点
1、习本文选材、布局塑造物形象面特点；
2、掌握文现重点文言词语、语现象特殊句式
（二）能力训练点
领史传作品选材、布局揭示物性格面特点提高阅读欣赏史传文作品能力
（三）德育渗透点
习廉颇、蔺相培养局重主义精神
（四）美育渗透点
习本文细节描写刻画物处
完整三维教目标制定程首先要根据新课程高教必修模块选修模块整体握统筹安排制定、期总目标单元教目标并解每课形科合理目标群应该注意语文各模每节课课堂教目标内部结构排列顺序讲究知识、能力、情态度三者间谐性与整合性明确各目标理解、应用、析、综合、评价具体要求使具层性、递进性、明确性、操作性、测量性使语文课堂能够既掌握知识与技能增加体验同培养情态度价值观
目标任务层化语文教设计要发展本同习水平提同要求知识、情、、思维训练、实践技能提相应目标通节语文课教让同都所发展同习领域都所提高
二、语文教内容精选化、整合化
叶圣陶先曾说：语文教材非例凭例要使能够举反三练阅读作文熟练技能……重要要考虑何启发所知识应用实际各面新课程背景语文教要建立习语文要超越语文习教材要超越教材理念教师必须要突破文本依靠自发现文本潜内涵尤其现今新课标教材属于完整教材留空间由教师创造性完达启思维提高语文能力目我主张语文教师要机械教教材要用教材教新苏教版高语文教材作合理、适度加工与改造要教教材等于要钻研语文教材、要握语文教材意图真效语文课堂语文教师需要新苏教版高语文教材深度、全面、系统解读
1、理清教版高语文教材各内容编排体系善于某知识点放置于单元、段甚至整知识体系审视才能进步明确该知识点教位、作用即知识点基础发展起面知识习作准备教材品质叶圣陶提朴实、精确要求主张足示范顺应身发育经验扩展逐步培养凭我语言文字吸收经验表达情意知能更种基于语文素质教育根本目标确主张毫疑义语文教材提高语文素质范本所掌握语文能力才能真发展阶梯
2、体新苏教版高语文教材蕴含教理念教版高语文教材课改理念文本体现载体需要每位语文教师认真研读、悟、领解新苏教版高语文教材基本精神编写意图握教版高语文教材所提供教基本线索析教材所渗透思想、体教版高语文教材蕴含教理念才能实现效语文课堂教
3、用、用、用实教版高语文教材教版高语文教材内容并等于教内容教版高语文教材教重要课程资源唯教版高语文教材强调要按照情况进行语文教完全拘泥于新苏教版高语文教材教版高语文教材要科使用或再度发要用、用、用实教材叶圣陶语文教材理论包含叶圣陶于语文教材标准、性质、功能富特色见解包含于语文教材归宿别见论述培养课外阅读能力、养课外阅读习惯历叶圣陶语文教材归宿论基本思想语文教材视课外习基础要求教师教材发尽量推广、扩落实课外广阅读说：精读文章能认作例与发点；既已熟习例占定发点推广阅读略读书籍参读相关文章 种书籍种文章主要指课外读物强调必须文教本外再看其书越越 说：阅读要养习惯才实用所课外阅读鼓励指导必须配合着教材随进行换句说课外书该认作项教材 通教材带广泛阅读培养阅读能力习惯确应语文教材观所追求归宿
4、细节应推敲语文教师要深入研究教版高语文教材教所蕴含启示包括教版高语文教材每幅插图、每句提示都要做深入浅教版高语文教材钻研越深语文课堂教越应手我要带着用教材教教材思想结合实际创造性处理使用教版高语文教材即合理组合、整体优化、强调体验形式形式真达熟练驾驭教版高语文教材
5、驾驭教版高语文教材要经懂──透──化程懂要认真钻研教版高语文教材抓住重点、难点疑点透要知知彼掌握应教版高语文教材与已、待教版高语文教材联系熟悉相关语文知识掌握情况解所教班级群体特点所教性特点、思维能力差异、思维特点等做放矢化即实现转化要懂、透通应手、配合默契语文课堂教课本知识转化自知识叶圣陶早世纪七十代末曾说：教师教任何功课（限于语文）讲都达用着讲换说教都达用着教……知识教尽工具拿手必须断用使用才能练熟练技能语文教材非例凭例要使能够举反三练阅读作文熟练技能；教师要朝着促使反三标精要讲务必启发能性引导尽能自探索语文教材非例教材课文非例我任务并硬要些例讲深讲透要用些例超越些例走些例达举隅三隅反目
三、语文课堂教语言形象化
语言语文教师向传授文化知识、启迪灵、陶冶情操、进行思想教育重要工具习机则推习内部力语文教师教语言讲求形象、、精练、幽默、富启发性能效激发习机确习机产强烈求知欲望能够集精力坚韧拔探索并能克服习重重困难
1、形象、富于直观语文教语言语文教语言性要求语文教师表达富情趣善于使用些语、典故、比喻穿插些风趣机敏增添语言染力情色彩语文教语言形象性要求语文教师表达善于形容、比拟绘声绘色充发挥语言直观性形象唤起表象使容易理解习内容形象语言令深思、能启智慧门语言语文教师能课堂教恰应用能使语言充满魅力、富启发性；能启迪思路加深知识理解巩固；能唤起求知欲激发脑思考、眼观察、口表述写作获知识
2、规范准确、富科性语文教语言知识传授掌握必须借助于语言表达语文教语言必须要做规范准确语文教语言规范要求语文教师讲课发音要确语句要合乎语修辞用普通；要求围绕句句紧扣层清楚重点突具严密逻辑力量；要求遵循规律论证严密立论据偏盖全语文教语言准确要求语文教师选字用词要科误含混、糊涂、模棱两语文课堂教语言否规范准确直接关系语文教效坏规范准确、言简意赅教语言才具美效才能启发积极思考反则容易造思维混乱或障碍妨碍习顺利进行语文教师课堂教定要剔除颠三倒四罗嗦、关紧要两、牵强附题外、着实际空洞、合语半截
3、充满情富节奏语文教语言语文教语言情指语文教师深刻体语文教材思想内容发自内饱含热情真情实富情表现力语文教语言能引起共鸣起润物细声潜移默化效语文教语言节奏指由语文教师内情引起语言快慢急缓变化并语言轻重强弱、语句断连疏密、语气语调刚柔抑扬机结合融体语文教语言情能随意发绝非矫揉造作定要依据语文教材内容才能达情效同语文教语言节奏要根据语文教材内容课堂情绪巧妙控制调节能节奏节奏快慢、轻重度、张弛适宜节奏更吸引调积极性达启发性教目
4、含蓄幽默耐寻味语文教语言语文教语言含蓄指含露语文教师引导思路告诉结论讲本意进行烘托暗示让思语文教语言幽默指保证课堂庄重严肃、科规范前提适插入些颇具情趣短故事、幽默逗比喻、发深省典故等使讲授富启发性含蓄幽默语文教语言耐寻味能启发运用自知识、经验想像力丰富补充语文教内容宜春风拂智激荡乐倦
文字平铺纸既色彩经师读点文字便纸立起便看本：花物海涌着波涛风鼓荡着清香讲解严谨乏机趣庄重乏诙谐让坐春风饮甘露让受语言妙妙言语文教师讲解必口若悬河、滔滔绝定要表达完整入入耳；必字字珠玑、语惊四座定要凝练准确经起推敲真做实事求哗众取宠意
四、语文教式优化、化
语文教式指实现语文教目标所采取切手段、技术、途径效语文教式语文课堂教效率提高力保障语文教优化选择要求语文教师根据教目标、内容、认知能力发展水平结合语文教师自身特风格灵运用各教式实现各种式优化组合保证课堂教科性、灵性、创造性语文课堂教注入新力
1、选择语文教总体握原则同语文教目任务,要求运用同教语文教师选用教首先要握语文教目任务要选择运用与语文教目任务相适应能够实现语文教目任务教例：传授新文知识要充发挥讲授、谈、讨论效用其语文教选择要握同语文教内容同性质特点握每节课重点难点例：议论文采用讲授重程探索性知识内容则采用媒体演示与讲解相结合
2、选择语文教佳效原则佳效指语文教师选用教必须节课内取效达效统教虽语文教师选用未必能取佳效要求语文教师要发挥自身优势握自身各种教驾驭能力选用些能取佳效语文教例：善言者选用讲授主进行教善书善绘者利用板书纲要、图表激发兴趣启迪思维
3、选择语文教优化组合原则各种语文教都定教实践产都定语文教目教内容服务都自特点局限性例：语文教讲授能短间内传递信息促进抽象思维发展片面使用种妨碍直观记忆能力发展能充形技能技巧每种都处短处语文教师运用语文教能单化必须确教思想指导教版高语文教材需要发采用种教并根据自实际情况进行优化组合克短灵设计语文教程充发挥创造性取优质、高效课堂教效
五、语文教内容设计问题化
语文教内容设计问题化语文课程文字内容、图片内容等转变内容问题机链接引导凭借自身努力通思考、调查、合作等激起其问题意识并求解语文教师教要启迪思维首先必须善于提目标明确、新颖趣、难易适度、发深省问题调脑皮层优势兴奋教给思考向线索引导问题作层层深入思考并掌握析处理问题培养良思维品质效提高语文课堂教效
1、语文教问题设计要趣语文教师课堂教针高语文教内容导入新课适引入直观材料或轶闻趣事或谜语设计新颖趣问题使处于种积极兴奋状态思维积极性能充调起并进步主探索寻求答案：
课前请家听首诗猜猜写哪位作家哪部作品典型形象
幻想凌驾于别；
现实所踩脚；
怜甚至没名半姓；
恼茫故洋洋依；
悲糊糊涂；
叹莫名其妙死
──旧破产农民──愚昧、麻木化身
──鲁迅先《阿Q传》著名物──阿Q
2、语文教问题设计要悬奇追求知识、探索真理源泉教师设计教问题认真析教材寻找佳处创设悬念情境激起奇求知欲使所讲内容产种急于追理注意力倍加集求知欲倍加旺盛
3、语文教问题设计要巧现代教事实表明：语文教师通提问题仅激发习兴趣启发思维且提问触发潜创造能力问题问巧妙受教师问题激发习程产新问题新问题发掘解决程创造能力断加强问题教达新高度语文教师教取事半功倍效
4、语文教问题设计要精教问题设计精指语文教师设疑围绕、总体设计关键（即教重点难点）处设疑决随所欲、重要胡乱设疑创设问题要具体讲求程、重结论具思性才能引导积极思考探索理解知识握重点体味思路突破难点激发思维层性
六、语文教程化
说语文教程化两种含义面指语文教程死套案预设性、计划性教模式语文教师根据情变化及接纳弹性、灵性采取效调控措施推更高层面互让语文课堂充满真情焕发命力另面指语文教程式进行教主题穿插语文教程或者主题线索展教程通保持持续新鲜良习状态；通保持久高涨习情绪；通走间走进灵倾听于问题看使师能几现相同错误情况解理解、运用存带普遍性问题保持教程持续监控
1、调整语文备课重点新课程目标应由关注知识转向关注课程设计应由给知识转向引起习获自信、科态度理性精神比单纯知识更价值要改变信教材实施于强调接受习、死记硬背、机械训练现状让自尝试情境加探索、思考、理解教要求转化自习目标帮助习、主习语文教师新课程必须具课堂教理念语文教师备课要教材进行综合析习能产哪些问题指导指导列备课重点仅要备教材更要关注备改变传统先讲、再讲、讲备课思想模式
2、调控语文教流程语文教流程许环节组环节互相关联着定先序环节预设语文课堂教味按照固定环节进行考虑态变化必定落入僵化、机械、沉闷泥潭我认语文教流程进度必须纳入鲜情灵素随机进行调控遇些特殊问题语文师要及采取巧妙应急措施调控语文教向着利于发展向纵深推进
3、调整语文课堂练习语文课堂练习巩固与运用知识习环节理解所内容运用新知解决实际问题培养习能力与解决问题能力效途径更重要内容语文课堂练习设计练习同应依据课堂教程实际情况适调控或增减练习数量、或调整练习要求、或交换练习形式激发习兴趣调控语文课堂教提高语文课堂教效
七、语文教机智结构优化
教机智构建教育理论深刻领种转化师矛盾艺术种确处理教与矛盾技能技巧语文教师课堂机智灵教育、化解矛盾、沟通思想、随机应变解决课堂进程现各种问题保证语文课堂教顺利进行种能力语文教语文教师点或微笑句赞赏声亲切、热情指导都激起习欲望遇自立要足够耐教师意姿势眼神或静默几秒钟往往抑制顽皮立情绪
1、洞察力培养语文教师具锐敏观察力发现力能迅速捕捉语文课各种反应具合理调节教与谐调能力
2、思辩力培养语文教师具适应性特点各种思辩能力、具处理同性间、群体间矛盾能力要求语文教师能针喜、怒、哀、乐及习与情反映展积极思维设计策
3、反应力培养语文教师主体意识要求语文教师面向全体针性特点、内外表现、习态度、习效作反应使始终受教师习情况指掌提高课堂习注意力
4、判断力培养语文教师断处置偶发事件、解决教疑难问题能力要求语文教师能类问题作准确判断选择佳处置使问题解决达群体间悦诚服
5、应变力培养语文教师控制调节教气氛能力重点握教态、调控态能力：教、自身教态失误态佳等引起语文教现错综复杂局面能迅速使教与两系统相互谐调语文课语文教师要创设让主运用已知识解决新问题情境引导建立解决问题目标意识形习意向让根据问题同理解同结、同见解进行再习引导找同结、同见解关键调整思路进行新探索评价认识、控制、调整自数习形主体意识重要内容习能力具体表现
八、语文教氛围民主、平等、谐化
新课程理念指语文课程必须根据身发展语文习特点关注体差异同习需求护奇求知欲建立民主师关系创设主探究氛围促使潜力获发展必要条件课堂显现机基础语文课堂教师善于教程创设利于进取能吸引兴趣环境语文教灵起丰富起自主元化发展语文教实践证明教程跃素师间关系语文教师与都情、思维教统体教言师关系意味着意味着参与意味着相互建构仅种教与式更弥漫、充盈于师间种教育情境精神氛围言平等谐师关系意味着态放主体性凸现性张扬创造性解放语文教师言尊重格热每意味着课仅传授知识且起享理解体验着命价值自我实现程应该说师平等语文教师与孩共同参与习、进步、首席代表我强调些新课程目标所十期待
1、本,提高课堂理位语文教师应该知道要想提高习语文能力,必须让自语文习主提高课堂理位使能够积极主探究自觉形习能力同所同道营造良习氛围使体同整体形种谐统体思想重视课堂课堂产情依赖
2、营造良语文教氛围发扬教民主优化语文教组织语文课教师积极鼓励参与习鼓励质疑问难发表同意见形师互流二语文教师要提高业务素质优化语文教艺术三注重情投入加强师情沟通
3、尊重每位,给所同展示自我机我许语文教师尽管认识素质教育关系未,关系祖发展语文教自觉自觉展示自我机都给绩些同使绩较差同充尊重往使绩差同语文师失信任自习语文失信势必破罐破摔使语文教效打折扣我应该调整自思想认识工作变通处理问题我知道节语文课所提问题定都非难定梯度所我简单问题留给能力差些同通答问题使自行产自氛围融入课堂,使所同都机展示自

Ⅷ 高中语文课程标准 语文核心素养

高中语文学科的核心素养包括四个方面，即：

语言建构与运用(语言)——在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。

思维发展与提升(思维)——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

审美鉴赏与创造(审美)——在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

文化传承与理解(文化)——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。

上述四项中，语言建构与运用、思维发展与提升，是提升语文核心素养的基础内容与基本抓手，也是高考语文考查的主要内容。

1.“语言建构与运用”这一核心素养，主要通过语言运用题来考查。

这也是历年高考语文试卷中承接性最强、创意性最高、变化最大的一大板块。考查方式主要有两种——

考查方式一：选择所示语言材料的对错优劣

多以客观题的形式出现，如2017年高考全国卷第17题的成语使用、第18题的语病判别、第19题的表达得体等。

考查方式二：要求考生完成一定的表达目标

多以主观题的形式出现，如2017年高考全国卷第20题的补写语句、第21题的推断分析，北京卷第25题的微写作，天津卷第20题的“词云图”等。

2.“思维发展与提升”这一核心素养，主要通过阅读欣赏题来考查。

“阅读欣赏题”即论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、古诗文阅读等，这部分一般占试卷分值的50%左右。

2017年高考语文中的阅读欣赏题，主要有3个特点：

一是“适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力”;

二是取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容;(多年选考，本意是满足考生学习的自主性与多元性，但在功利备考观念的作用下，也造成了阅读教学的窄化