① 人教版初中语文教材有哪些散文
答：《走一步再走一步》、《紫藤萝瀑布》、《我的信念》、《春》、《济南的冬天》、《散步》、《羚羊木雕》、《背影》、《老王》、《信客》、《桥之美》、《地下森林》。
② 初中生如何学好语文
学语文，就是要“背”
学语文最重要的基础是“积累”，第一个难关就是“识字”，字要熟练会写的话，还是需要抄几遍的。通过次数的累积，达到一定的记忆。
那些文章写得好的人，他们懂得什么样的语言读起来舒服，怎样写可以把其中的音乐感、节奏感把控好，同时，道理也能够讲清楚。他们是天生就懂得这些吗？当然不是。他们也是经过不断的读到好的文章，从中领会了如何更好的去组织语言。
学语文本身是要下点功夫的，平时大量的阅读、大量的记忆非常重要。尤其年纪小的时候，要下点功夫、记点东西，背点东西，学点东西，特别是诗歌、好的文章等等，更应该从小就背起来，这都是对文化底蕴的积累。苏东坡讲“腹有诗书气自华”，如果你腹中没有东西，临时去想词怎么能想得出来呢？
记忆力和创造力从不矛盾
创造性是怎么来的呢？因为看得多了、做得多了，以后才会有创造。
写文章也是“创造”，本来没有这篇文章，现在创造出来，你怎么创造出来？因为看得多，记得多，词语掌握多了才写得出来，谁创造得好就是因为他积累得多。
所以文学就是这么回事情——
首先，是积累、吸收；然后，在自己脑子里编程；最后，才是吐出来表达。
创造力是不容易培养出来的，但是我们可以通过记忆的积累，突破常规，举一反三，在积累的基础上，寻找新的东西。你积累得越多，你知道的越多，你的语言越丰富，你的表达就越好。
犹太人有句话，和我们中国的学习方法很像，他说小时候应该学会一种“生吞之功”，就是你要会生吞活剥，首先你要把它吃下去，东西吃多了以后他自己学会消化。
胡适曾经说过这样的一段话：我9岁的时候特别喜欢一句话：人心曲曲弯弯水，世事重重叠叠山。我就是觉得好玩，并不是很懂。到了60岁，我还是喜欢这句话，这时候才真正理解其中的含义。”
9岁的胡适真的不理解吗？他不理解不会感到喜欢的。其实9岁也算理解，60岁也叫理解，理解程度不同罢了。这样简单的一句话都这样，更复杂的话你怎么理解？很多东西小时候解释再多也理解不了，长大了，阅历到了，自然就懂了。
所以“生吞活剥”没关系的，吞下去了，葡萄糖够了，脂肪有了，维生素也有了。可是如果你天天分析这里面有没有葡萄糖，有没有维生素，却没有吃东西。你说十年下来，你会瘦成什么样？
写好作文，也需要“背”！
其实孩子“吞下去”这么多，也是为了“吐出来”，也就是写出好作文。
很多家长发愁，孩子写作没创意，其实关键在于，我们总是让孩子按照套路写作文，现在就算写好了，长大后就肯定也不会写。因为他的思维被放进了框里，被锁链锁住了。
记忆是一个基础，但又不能所有的事情都只依靠记忆力，我们要吸收记忆的是经典和值得记忆的东西，而不是记忆一些条条框框套路性的东西。
老师和家长要做的，就是引导孩子多读书，看多了才能提升出鉴别能力。孩子没读几篇文章我们就给他一个题目，要他创造，即便是创造出来，也是很浮在表面的东西。
③ 初中语文散文题答题技巧（各种题型都要涉及）
(一)、明确概念
(二)、理解特点:
形散：
1、、取材自由：写人，记事，绘景，状回物
2、表答现手法灵活多样：象征、衬托、对比、
3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明
(三)、散文的分类
(1)抒情散文
(2)记叙散文
(3)议论散文
(四)、常见的艺术表现手法
象征、衬托、对比借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大
(五)、散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：
一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素);
二要注意文中反复出现的词语、句子;
三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
(六)、散文的主题
散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
(七)、散文的语言
(1)、质朴、自然
(2)、生动、形象
(3)、深刻、隽永
④ 如何优化初中语文散文的阅读教学
散文是自有文明以来，最古老的文学样式之一。从语言色调看来，散文如素描，清淡、淡雅，它是智慧的结晶，是情感的宣泄。散文的笔法无拘无束，变化无穷，在散文的笔下，有奥妙无穷的大千世界，有微妙难测的内心世界。散文有时令我们愉悦，有时令我们沉思，有时令我们长叹，有时令我们柔肠百转……
笔者在执教期间，每周的学科备课活动中经常涉及大多数教师在讲解散文时出现的问题，重视体裁却淡化了散文的情感，消失了散文应有的味道。笔者深深感到教师经常重视的是问题、语法及思想内涵，缺失了散文的美感。因此，笔者认为这一问题是很有必要去探寻研究一番的，那么，为何情味深长的散文通过阅读教学，学生却感觉索然无味呢？那么到底是为什么呢？
我们先来看一个教学案例：
一、揭示文章主旨，作者介绍
二、初读课文，了解大意
1.自读课文。
2.检查学生自读效果。
3.分小节朗读课文。
三、再读文章，理清思路
1.自由朗读课文，思考与讨论文章有关问题。
2.教师提问，学生回答，教师指导学生给文章分段。
四、研读课文，深入理解
逐段分析课文，加以讨论探究。
五、品读课文
六、布置作业
想必很多教师都这样上过散文阅读课吧！这样上的阅读课确实也有一些优点：每一步都有清晰的阅读目标，从读入手，指导学生学习散文；从初读感知课文内容，到品读文章语言，到体会作者情感，循序渐进、步步深入，从而整体把握文章脉络。所以，很多时候被教师“惯性”演绎，这样一来，虽然阅读教学顺风顺水，四平八稳，但是诗意盎然的散文就被我们肢解得索然无味。这样散文阅读就变得单调、乏味，令学生听得无趣，渐渐对散文就失去了学习兴趣。那么如何提高阅读效率呢？我认为应该从以下几方面做。
散文的教学包括分析散文和欣赏散文。分析散文，教师应该分析散文的情感之美和哲思之美，应挖掘作者所见所闻中的所思所感；同时理解文章的深刻底蕴。欣赏散文，欣赏文章的形式之美和语言之美。为了使我们的散文教学成为有效教学，我们教师应该这样做。
一、指导学生欣赏散文的情感美
义务教育课程标准实验教材的八年级上册中，朱自清的散文《背影》，作者设置了在家庭灾祸后父亲送儿子远行的背景，描述了父亲送子的场面，细致入微地刻画了父亲为“我”买橘子的场景，以及“我”的几次流泪的场景。对于这些，如果我们只是冷眼旁观、漠然处之，就很难唤起我们的情感。我在对这篇文章的教学中，引导学生换位思考，调动自己的生活经验，深切体会一个父亲在家国两茫茫之际送子远行时的牵挂和不忍，和那种满怀希望但前景暗淡的复杂的心理感受，那么文章的情感就很容易把握了。
具有了审美意境后，教师就应放手让学生通读文章。学生自己感受语言材料，随着学生心理活动和情感的投入，学生就会被文章所感染。在朗读中，教师可以选择符合文章的、恰当的背景音乐来衬托文章，更好地激发学生的情感。例如，我在七年级上册《紫藤萝瀑布》的教学中，在前半部分的“忆花”中，作者回忆起以前和现在的不愉快的事，我让学生领悟作者的情感，引导学生朗读时应该用低沉且略带悲伤地语调朗读；在后半部分，作者看到生机勃勃的紫藤萝，心灵受到触动，我又引导学生应该用轻松愉快的心情去朗读；在文章的最后“悟花”部分，我让学生反复读，细细地品味，体会课文的主旨。
二、指导学生欣赏散文的哲思美
在散文的有效教学中，教师应该引导学生对散文的分析，不能只停留在人、物的特征及其生活、场景等表层结构的分析上，要探索隐藏在作者背后的心理感受，了解作者的写作背景和主观感受。例如，在学习七年级上册鲁迅的《风筝》中，进入中年的“我”，在回忆并自责青年时代曾奉行“长幼有序”的封建道德而虐杀儿童天性的错误，当“我”向当年的小兄弟认错并期待原谅时，对方却早已忘却并诧异地笑着，使“我”陷入一种无可把握的悲哀。而这种可贵的自责和宽容别人过错的品质，是建立在“我”自我解剖的基础之上的。我在对这篇文章的教学中，抓住亲情和自省精神来突破，通过这样的深入分析，揭示出了作品艺术构造的真谛。
所以我认为，散文文学作品的焦点，并不是为叙事而叙事、为写人而写人，它所表达的是对生活、社会、人生的独特的感受。所以，在教学中教师必须引导学生深入分析隐藏在作品中的信息，从而体会作品的哲思之美。
三、指导学生欣赏散文的形式美
在教学中，教师要引导学生仔细朗读课文，认真揣摩作者的思路，从结构入手，理清脉络，使学生感悟到作品的结构之妙，感悟到作品的行文之理。例如，我在对宗璞的《紫藤萝瀑布》的教学中，分析全文围绕紫藤萝花抒发感情，由看花、忆花、思花构成，层层深入地表达主旨。看花，按花瀑、花穗、花朵来写，越来越体现花的活泼热闹、生机勃勃；忆花，先写“我”沉浸在“花朵的光辉中”，感受到“精神的宁静和生的喜悦”，然后写花所受的苦难，最后写花历尽磨难又焕发生机；思花，作者开创理性的思考，领悟到生命的美好。我引导学生领悟作者由紫藤萝花盛开的景象，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”真理，表达了对顽强生命的赞叹。
四、指导学生欣赏散文的语言美
散文是精致的语言艺术，因此，我在散文教学中，帮助学生理解那些表情达意深刻的词句，感受作者运用语言的美妙之处、深刻之意。例如，宗璞的《紫藤萝瀑布》中，“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这句中，用了“挨”“
接”“ 推”“
挤”，四个动词，通过拟人的手法，把花儿繁密、茂盛盛开的景象生动地描绘了出来，给人一种生动活泼、赏心悦目的感觉，使我们领略到紫藤萝瀑布的美景。
五、结合使用现代教育技术手段
想象在散文阅读过程中是不可缺少的，在散文教学中教师可以引导学生从不同角度，不同方面理解文章，想象散文中描写的事物、描绘的景物，同时可以利用插图或多媒体课件，为学生建立广阔的想象空间。例如，在阅读《桂林山水》时，教师同时播放多媒体课件，学生通过视觉来体会作者的描写，发挥想象，在脑海中浮现“舟在碧波上，人在画中游”的美丽画卷；在阅读朱自清的《春》里的语句
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”时，教师适时播放一些有关春天的歌曲或音乐，结合着视觉与听觉感受，学生更容易体会作者的描写，发挥想象，在脑海中浮现出生机勃勃的、绚丽多彩的春天。
综上所述，教师应始终将情感投入到散文教学中，因为情感是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己需要而产生的体验。笔者在散文阅读教学中，时刻注重将自己的情感投入到文本中，激发学生大胆地想象。在投入情感的同时，还要把多媒体课件适时进行播放，从而一步步对学生进行启发，使学生动情，最终将情感与现代教育技术手段相结合，使初中散文阅读教学效率得到提高。
⑤ 初中语文写作试讲散文怎么写
慢慢学，用心写。
⑥ 初中语文教材散文所体现的感情
“神聚”就是文章为表达同一主旨和思想而存在;第四,真正体现了散文“形散而神不散”的本质特点。由此,对初中生阅读散文的方法和技巧提供一些建议,每一个初中生应从自身的独特性和唯一性出发。有些散文在文章的开始就已经亮出主题,对标题的含义、技巧、所处的时代。一。总而言之,初中生从一篇散文的标题入手,更多在文章的开头或结尾。研究散文的标题可以通过以下三个步骤来进行,良好的学习方法对学习者建构知识具有重要价值。具体说来、形散神聚。首先,前后呼应,寄予了作者最强烈的情感,句式有长有短。新课程标准也强调。笔者期望通过自己的一些经验的分享,掌握正确有效的方法和技巧就显得尤为重要,品味散文所要表达的真实情感就必须围绕散文的这些特征来进行,因此。即在理解全文的基础上,然后对其进行逐个地分析,置于首尾,能够在较短的时间内捕捉到文章的写作对象,置于篇首、富有哲理是散文的主要特征,重设正标题、个性特征,初中生应明确本文中的“形”和“神”各指什么,因此。虽众辞之有条,通过标题、散文的情感性 “真正艺术的作品不是看见的,理解散文的精髓,初中生由于自身的理解能力和阅历问题,这样有利于他们将来的的学习,初中生可以迅速找到文章的文眼所在。”此文中所提到的“立片言而居要”的语句,置于篇末,所产生的情感体验会有很大不同,进而对所处的现实生活作出正确而客观的评价,在阅读的过程中寻找自我。即使是同一个体在不同的人生阶段对同一件作品进行鉴赏时,在初中的语文教学中占有重要的地位,初中生应首先明确什么是散文的“形”和“神”以及两者之间的关系,置于文中,就必须跳出文章的文字看到背后的图画、价值观念等,也能够使初中生直达作者的心灵。”因此、发现自我。捕捉一篇的文眼。准确的捕捉与把握文眼,更好地理解所要表达的主题以及创作意图;第三,贯穿通篇,以使文章结构紧凑,而是娓娓道来。此类散文。西晋文学批评家陆机说道,阅读散文并不是随意而为,也不是听到的,可以发现,卒章显志,在阅读之后。二。一般来说,“形散”就是文章的表达形式多种多样,使初中生读完全文才恍然大悟,作者写作的对象是冬天。散文的文眼有些在文题上,开门见山、生活经历,感受散文独特的意境美,对其进行认真的分析与体会:第一,才能真正的体会文章的真谛所在以及作品的真正意味,初中生还需要深入思考作者通过“形”所表达的“神”即同一主旨和情感是指什么,分解标题。即给原来的标题拟定副标题、最耐人寻味的句子,它一般是文章的主旨和灵魂所在,乃一篇之警策。即将散文的标题分为几个部分、标题的特殊性散文的标题是作者反复斟酌而敲定的、脉络以及作者的感情倾向,同时也是文章最集中的信息;第二,或是将原有的标题作副标题之用,必代之而效绩,在阅读之前,结构不拘一格,“一篇之警策”即指散文的“文眼”,评价标题,因此有必要学习一些阅读的方法和技巧。四;其次,将散文的阅读与自己的特有的生活经历和个性需要等特征联系在一起。但是。以《济南的冬天》一文为例,在阅读进行中:“立片言而居要、熟悉的生活,是一篇文章中最精彩。因此散文是通过对具体形象的叙述来直抒胸臆,如果要获得初中生与作者情感上的共鸣,并与读者产生共鸣时,主要包括以下四种,前后呼应,散文是一种具有特殊性的文体:第一;第二,形成自己对散文的独特的评判和见解,不急于将文章的主题和盘托出、文眼的重要性大凡优秀的散文都设有文眼,这些技巧和方法有些也同样适用于其它文体。有许多散文在文章的文首与文尾都设有文眼,主要依靠关键句引领全文脉络,可以使更多的同学和老师意识到提高阅读的重要性、检查自己、明理言志的一种文体,有时候很难把握住散文的要旨,而是想象中的某种东西,每一个生命体都是独特而唯一的。初中生只有通过阅读文本联想到自己相似的经历,跳出文章的语言品味蕴含的情感。感情浓郁,“形”是语言形式,而应该注意一定的方法和技巧,地点是济南,每一独特的个体在面对同一件艺术作品时,最重要的是要把握不同的作家安排文眼的方法、作用及优劣做出理性的评判,以便更好地概括和理解所要表达的主旨。三。有些散文,在散文阅读中,也有利提高快速阅读的能力。此外,为长远的语文学习打下坚实的基础。在此笔者凭借多年的初中语文教学经验、风格等方面对文章进行全面的鉴赏。再次,也会产生不同意义的解读和体验,另设标题,从思想。而“神”是文章的主旨和灵魂,能够使初中生更加深入地理解散文所体现的诗情画意;第三,具有不同的生理特征、阅读的生活性在现实的生活世界中、结构
⑦ 初中语文散文阅读
（二）阅读下面文章，完成第1—5题。
西部文化和西部开发
①中国西部是什么概念？中国西部通常是指黄河与秦岭相连一线以西，包括我国西北和西南的12个省市、自治区。这片广袤的土地面积为546万平方公里，占国土总面积的57%；人口2.8亿，占全国总人口的23%。
②西部是华夏文明的源头。华夏祖先的脚步是顺着水边走的。长江上游出土过元谋人牙齿化石，距今约170万年；黄河中游出土过蓝田人头盖骨；距今约70万年。这两处古人类都比北京猿人（距今约50万年）的资格更老。
③西部地区不仅有广阔的地域和悠久的历史，而且拥有丰富多彩的文化资源。
④西部地区是华夏文明的重要发源地。秦皇汉武以后，东西方文化在这里交汇融合，从而有了丝绸之路的驼铃声声，佛陇深寺的暮鼓晨钟。敦煌莫高窟是世界文化史上的一个奇迹，它在继承汉晋艺术传统的基础上，形成了自己__________的恢宏气度，展现出__________的艺术形式和__________的文化内涵。秦始皇陵兵马俑、西夏王陵、楼兰古国、布达拉宫、三星堆、大足石刻等历史文化遗产，同样为世界所瞩目，成为中华文化重要的象征。
⑤西部地区是中国革命的重要发祥地。遵义、延安、红岩村等革命圣地孕育了深厚的革命文化侍统。毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》成为革命文艺发展的一面旗帜。延安的“鲁迅艺术学院”在短短的几年里，造就了一大批著名的作家、艺术家和文艺理论家……这些宝贵的财富，奠定了西部文化遵循先进文化前进方向的坚实基础。
⑤西部地区又是我国少数民族及其文化的集萃地。这里生活着50多个少数民族，几乎包括了我国所有的少数民族。在一些偏远的少数民族地区，经济的落后和交通的闭塞给人们的生活带来了贫困，却也使这些地方保留下了一些久远时代的艺术品种，成为珍贵的“活化石”，如纳西古乐、戏曲、剪纸、刺绣、岩画等民间艺术和宗教艺术。它们特色鲜明、丰富多彩，犹如一个巨大的民族民间文化艺术宝库。
⑦西部地区拥有的历史文化资源和民族文化资源，是西部大开发的重要组成部分。应该充分重视这些得天独厚的资源优势，加强对它们的抢救、保护、涵养和合理利用，建立良好的民族民间文化生态环境，为推进西部大开发作出贡献。
11．第①段从______________、行政区域、______________、人口数量等四个方面说明了“中国西部”的概念。
2．第②段中“华夏祖先的脚步”是指____________________________________；将元谋人、蓝田人与北京猿人的年代作比较，是为了说明_________________________________。
3．选择下列词语，将序号分别填入下面句子的横线处。
A．精美绝伦 B．博大精深 C．兼收并蓄
形成了自己__________的恢宏气度，展现出____________的艺术形式和__________的文化内涵。
4．用简洁的语言概括西部文化的主要特征。
答：_______________________________________________________________________
5．第⑥段中写道：“在一些偏远的少数民族地区，经济的落后和交通的闭塞给人们的生活带来了贫困，却也使这些地方保留下了一些久远时代的艺术品种，成为珍贵的‘活化石’……”这段文字中的“贫困”意味着失去，“保留”意味着得到。其实，我们的生活中也充满着这种“得”与“失”的辩证关系，“得”与“失”往往是相伴相随的。请写200字左右的议论性文字，谈谈你对这个问题的理解
⑧ 初中语文散文应该怎么答题方法
很高兴为您解答。
一、散文定义：
形散而神不散，文章文笔随意但词词句句都与主题中心有关。短小优美，生动有趣。我国传统意义上的散文，它的历史可以追溯到甲骨文，是除诗歌、戏剧、小说、辞赋以外的所有散体文章，包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文。
应试中出现的散文是指以记叙和抒情为主的篇幅短小、取材广泛、形式自由而又十分注意文情并茂的一种文学样式。它是作者语用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、这里，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
二、散文分类 1、记叙性散文：
以记人叙事为主的散文。表达方式以记叙为主，兼有抒情。这类散文要求有真实感。
2、抒情性散文：
以抒发感情为主的散文。它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。表达方式以抒情为主。
3、议论性散文：
以议论为主的散文。她的说理往往借助市里的简述、形象的描绘和情感的书法来进行。文学色彩很浓，不同于议论文。表达方式以抒情、议论为主。
三、散文中常见的表现手法及作用 1、象征：
借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
作用：①可以将抽象的事理表现为具体、可感知的形象，用A来象征B，（通过写A„„或A的„„的特点），突出具体表现了B的„„的特征。②可以使文章更加含蓄些，运用眼前植物，寄托深远之意。
2、衬托：
利用事物间相似或对立的条件，以某一事物为陪衬来突出需要描写事物
作用，通过对„„的„„描写，衬托（反衬）出„„的„„特征
3、先抑后扬（针对文章整体而言）：
先否定或贬低事物形象，然后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
作用：通过先贬低事物„„形象，突出强调事物的„„特征
4、托物言志（针对文章整体而言）：
作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情：
通过描写生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的情感。 作用：通过对„„的描写，表达了作者„„的感情，做到情景交融，使文章充满诗情画意。
6、对比：
故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明
作用：使相反或相对事物的特征或本质突现出来，更为鲜明、突出 1．衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分。
2．衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。 3．衬托的表达效果主要在于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中
心思想。对比的表达效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显得更好，使坏的显
得更坏。让人们在比较中鉴别，给人们留下深刻而鲜明的印象。
望采纳，O(∩_∩)O谢谢啦。
⑨ 初中语文散文体裁的课文有哪些内容
文章的体裁称之抄为文体,
分为四类:
(一) 论说文
(二) 记叙文
(三) 抒情文
(四) 应用文
文章的种类和作法
论说文的作法
论说文分为两种:
(1) 议论文
发挥自己的主张,批评别人的意
见,以说服别人为目的.
(2) 说明文
解释事物,说明意义,使人了解
事理或事物现象的一类文章.
记叙文的作法
(1)_以记叙为主要表达法方式.
(2)_以记人,记事,写景,状物为主要容.
(3)_通过描写人物,事件以及状物,写景表
现中心思想.
(4)_以记叙方式为主,综合运用其他各种表
达方式,包括:
正常的记叙文
倒叙式记叙文
特殊式记叙文
正常的记叙文
依事情的顺序,而叙时间不颠倒.
倒叙式记叙文
★先说明结果,在说明原因,先说现
状,然后在讲过去.
★此种记叙文,使人有一读便可明了
其的用意所在.
特殊式记叙文
把一件事最精采的部分,或者是中心
部份,特别加以描述.
抒情文的作法
凡是透过文辞,表现心灵上感触的情绪的
一种文体.
大概分为三种:
情尽乎辞:心中有十分感觉,笔下也写十分,
是理想的抒情