运用联系导入法的初中语文

1. 如何运用激趣法提高初中语文课堂效率

作文是初中语文教学中非常重要的一环,但是目前很多初中生谈作文色变,畏惧作文,对作文缺乏兴趣。因此,要提高作文教学质量,教师应该在初中语文教学中采用激趣法,激发学生的写作兴趣。本文从为学生创设写作情境、选择切合实际的命题、采用灵活多样的指导方法、拓展课堂教学、作文评价以鼓励为主这五个方面阐述了激趣法在初中作文教学中的运用。
关键词:初中;作文教学;激趣法;运用
兴趣是学习的强大动力,对促进学习具有重要作用。教育心理学的研究成果也表明,兴趣与学习的关系非常密切,满怀兴趣就会全神贯注、专心致志,由完成任务到沉醉其中。而且研究也表明,在诸多非智力因素中,兴趣是影响学习效率最大的因素之一。但是,平常的语文教学中,学生只要一提到作文就唉声叹气,对作文缺乏兴趣,文思枯竭、思想僵化。因此,语文教师如何矫正学生害怕作文的心理,培养学生的作文兴趣变得十分迫切。本文拟就如何在初中作文教学中运用激趣法提出一些浅见。
一、把握契机,巧妙为学生创设写作情境
良好的写作情境可以让学生更快进入写作状态,从内心深处产生一种对写作的强烈渴望。因此,教师在作文教学中运用激趣法首先需要把握契机,巧妙地为学生创设最佳写作情境以激发学生的写作兴趣。
教师可以根据教学需要,利用各种途径为学生创设最佳写作情境。教师为学生创设写作情境可以是无中生有,也可以是某些突发情况,还可以是模拟再现,目的是让学生不知不觉地走进这个教学情境,获得认知,从而能够很好地增强作文教学的效果。例如,要求学生写某一个主题的作文,教师可以先从学生熟悉的、与写作主体相关的事物导入,让学生就自己熟悉的内容畅所欲言,从不同的视角充分发表自己的见解,然后根据教学需要一步步引导学生向写作主题靠拢,这样学生写作就有了比较大的发挥余地,写作起来也就没有了无话可说的困难。
教师进行作文教学要带着爱心和情感教学,不能只是进行一种枯燥的“义务”教学。教师的爱心和情感是为学生创设写作情境的必要条件。
在作文教学中,教师可以让学生自由命题、自由发挥,尽量用学生易于接受的语言描述一些有利于激发学生欲望的情景,帮助学生进入写作状态;教师要始终满怀热情地组织教学活动,做到情绪饱满、语言亲切、富有激情,而且能够充分借助眼神、表情、姿势来辅助说话,让学生感受到作文课是一种精神享受;教师还要善于发挥正强化的作用,充分利用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘学生的优点,并使之得到及时巩固、发展,形成一种心理定势,教师在作文教学中使用正强化手段对于写作情境的创设具有重要作用。当然,教师还可以利用故事、表演、幽默等趣味性措施使学生愉快地投入到作文教学中,增强写作情境的效果。
二、把握学生心理,选取切合实际的命题
教师要从整体上对初中生的心理有一个精准的把握,尽量为学生选择一些结合他们实际、富有启发性、有话可说的命题,这样学生才能产生写作兴趣和欲望,学生潜在的写作能力也才能得到最充分的发挥。
选择命题还要留心学生生活。学生周围总是有一些事情在发生,哪怕是一件非常小的事都有可能在学生心中产生很大的波澜,留下深刻的印象,而这些事就是学生作文非常有价值的源泉。因此,教师要留心观察学生的生活,选择命题要尽量与学生的生活事件有关联,让学生心中的感情得到适当宣泄。
当然,教师还可以打破传统的作文思维,让学生自拟题目、自由选材,把作文的主动权交给学生,鼓励他们把视野投向生活,帮助他们克服畏惧作文的心理,自由写作。这样一来学生有话可说,愿意写作文,能尽情表达心中的感情,而且还有助于中学生热爱生活、关注社会的情感的培养。
三、运用灵活多样的指导方法
教师指导学生作文应该注意因材施教。对于那些写作水平比较高的同学应该在选材、立意等方面加以指导;对于写作水平一般的同学应该在理解题意等方面加以指导;对于写作水平比较差的同学应该首先帮助学生做到写作表达通顺、清楚。对不同的学生实施不同的指导能收到很好的效果,尤其是写作水平比较高和比较差的同学会从教师的个别指导中深受鼓励,树立信心,最大程度地激发起学生对作文的兴趣。
教师指导学生作文应该注意指导方法的多样性。教师可以采用多种方法训练学生的表达能力。例如,听写范文可以训练学生的听力、记忆力、注意力和书面表达力等;改写可以培养学生的创造力;整理可以提高学生的逻辑思维能力;仿写可以让学生借鉴、掌握各种文章模式,获得感性认识;缩写可以提高学生的综合概括能力等。各种形式都有自己独特的价值,教师教学中要充分运用不同的方式对学生进行训练,而且要根据不同写作方式的特点对学生进行有针对性的指导,让学生切实从中受益,从而激发出学生的写作兴趣。
四、拓展课堂教学,激发学生写作兴趣
扩展课堂教学并不是要脱离教材,因为现行的初中语文教材中还有很大一部分内容可以引起学生的兴趣,教师应该充分利用好这部分内容,把学生的兴趣激发出来,把知识变成学生的能力。
扩展课堂需要延伸课堂,通过开展课外语文兴趣小组,创办文学小园地等活动激发学生的写作兴趣。语文兴趣小组可以有多种形式,比如办黑板报,让学生自己选稿、审稿,自己写作。教师应该指导学生创办一些小刊物用于发表学生的习作,帮助学生实现自己作文的价值,让学生更充分地感受到写作的乐趣。总之,教师应该时刻为学生创造机会,让作文教学不仅在课堂中进行也在课堂之外进行,最大程度地激发学生的写作兴趣。
五、以鼓励为主评价学生作文
教师要慎重评价学生的作文,多用鼓励的语言,肯定学生的亮点和进步,中肯地指出学生需要努力的方向,让学生从评语中培养自信心和对作文的兴趣。
作文评价应该有不同的标准。对于那些基础较差的同学应该适当放宽标准,即使他们的作文水平不高,也要以肯定为主,给他们修改的机会,让他们感受到教师的信任和期待,从而不断提高写作水平,不断增强对作文的兴趣。当然,对那些作文基础比较好的同学应该适当提高要求。
作文评价应该有重点。教师评价学生作文不要求面面俱到,要有重点,有针对性地指出需要修改的地方。
作文评价应该充分尊重学生。教师不能使用挖苦、讽刺学生的语言。教师要尊重学生在作文中体现的观点和情感,给学生充分的信心,鼓励他们大胆作文,张扬自己的个性。
总之,激趣法在初中作文教学中具有非常重要的价值,教师应该用激趣法不断提高作文教学的质量。

2. 新课程背景下初中语文如何导入新课

教学是一门艺术，而语文课堂教学中的课堂导语更是艺术中的艺术。《初中语文新课程标准》要求“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……”而课堂导语在这方面的作用不可小视。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。因此，教师要精心设计开头，以激发学生兴趣。谈谈初中语文新课导入的一些方法。
一、意境导入法
所谓意境导入法就是用富有诗情画意的优美语言引导学生迅速进入课文意境之中。
二、权威导入法
所谓权威导入法就是以著名人士对文章的评价引导学生迅速对课文产生好奇或敬意。
三、情感导入法
在课的起始时，教师能用情趣盎然的语言创设某种具体生动的情境，则能唤起学生的情感体验，引起他们激动的情绪，达到渲染气氛的目的，使他们的思想感情同课文内容产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，收到先声夺人的效果。
四、游戏导入法
所谓游戏导入法就是以一个与课文密切相关的小游戏开头的方法。这种方法容易引起学生的兴趣，让学生从枯燥中跳出来。
五、知识导入法
有时，为了使学生建立新旧知识的联系或者使学生明确本课知识的重点，有必要作一些适当的旧知识提示，使学生产生一种知识的前后贯通感，这样有利于学生原有认知结构迅速同化新知，这就是知识导入。
六、“语感传送”导入法
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。使学生在优美语言和激荡的情感中进入课文。

3. 浅谈语文教学中常用的几种导入方法

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头 ,并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题 “加强县级培训基地建设，构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验”专家指导组主要成员，深入我市38所中小学校进行调研，现将所见进行归纳整理供大家参考。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的,“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……”这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。 二、音乐歌曲导入法 有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。 三、猜谜语导入法 有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。 这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。 四、游戏导入法 有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说，"记住"，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。” 这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。 五、历史典故导入法 有位老师在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，拿给一些官员看，都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课 。 六、情景导入 有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子，先请一位同学上台折一根筷子，再请一位同学上台折一把筷子，看出现什么后果？同学们兴致颇浓，一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损，随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断，而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是，教师可顺藤摸瓜，请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例，学生踊跃举手。现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现，在这个过程中，学生亲身经历，自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见，舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。 总之，课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题： 1、联系性。 教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果 2、迁移性 在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益,为课堂教学服务。 3、适应性 导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。 4、启发性 导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。 （作者 河北省迁安市教师进修学校 邮编064400）

4. 语文课的导入方法都有哪些越多越好！

1、由精彩的描述导入

精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。如：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

2、由轶闻趣事来导入

学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。如学习刘禹锡的《陋室铭》，可以先讲文章的来历。

3、从欣赏歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》。

4、由观察插图导入

语文教材有很多插图，兼备能帮助我们感知、理解文本。引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。如在学习《周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物。

5、由温习相关诗词导入

可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。

3、课文导入的作用：安定学习情绪；吸引学生注意；激发学习兴趣；沟通师生情感；明确教学目的；确定全课基调。

5. 浅谈如何进行初中语文课的精彩导入

一、意境导入法
所谓意境导入法就是用富有诗情画意的优美语言引导学生迅速进入课文意境版之中。
二、权威权导入法
所谓权威导入法就是以著名人士对文章的评价引导学生迅速对课文产生好奇或敬意。
三、情感导入法
在课的起始时，教师能用情趣盎然的语言创设某种具体生动的情境，则能唤起学生的情感体验，引起他们激动的情绪，达到渲染气氛的目的，使他们的思想感情同课文内容产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，收到先声夺人的效果。
四、游戏导入法
所谓游戏导入法就是以一个与课文密切相关的小游戏开头的方法。这种方法容易引起学生的兴趣，让学生从枯燥中跳出来。
五、知识导入法
有时，为了使学生建立新旧知识的联系或者使学生明确本课知识的重点，有必要作一些适当的旧知识提示，使学生产生一种知识的前后贯通感，这样有利于学生原有认知结构迅速同化新知，这就是知识导入。
六、“语感传送”导入法
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。使学生在优美语言和激荡的情感中进入课文。

6. 初中语文课堂导入特点及方法研究

课程导入是一种比较有效的教学方法。通过课程开始之初的信息介绍引起学生的学习兴趣可以很好地集中学生的注意力，帮助提高学生的学习热情和学习效率。此外通过课程导入使得课堂气氛更加轻松和谐以营造一个良好的学习氛围有助于学生理解和掌握知识，提高学生的理解能力和学习质量。此外，有效的课程导入可以让学生对于所学内容有一个大致的了解，帮助学生更加轻松地调整到学习状态之中。

一、如何提高初中语文课堂导入的质量

和其他学科相比，语文学科具有独特性。具体来说，语文是一门工具性的学科，因此内容十分庞杂，语文教材包涵有很多其他学科的内容。因此，教师想要提高课堂导入的质量就必然要针对不同的教学内容有针对性地制定不同的导入方式，只有这样才能够更好地帮助学生理解和掌握课本内容，让课堂导入真正起到作用。

1.如何进行历史性比较强的教材内容的导入。在初中语文的教材之中有一定程度的历史性比较强的内容，因此在针对历史性比较强的教材内容进行课堂导入的时候教师应该采取有针对性的措施，选择最佳的课程导入方式。一般在进行这类教材内容导入的时候教师应该首先向学生简单地介绍当时的环境背景，让学生对此有一个大概的认知。这样学生在学习课文之后就能够和教材内容在一定程度上产生共鸣。比如在教导《七步诗》这首诗的时候笔者会这样进行课程导入。这首诗的作者乃是魏武帝的儿子曹植，那个时候皇帝是魏武帝曹操的儿子曹丕，也就是说

7. 初中语文课堂教学的导入方法有哪些

导入的方法十分之多，本人稍喜欢后几种导入方式：
（一）直接导入

直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。

（二）经验导入

所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。

（三）旧知识导入

旧知识导入是根据知识之间的逻辑联系，找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。旧知识导入通常是在新教学内容与学生有关旧知识既有联系又有区别时使用。

（四）实验导入

实验导入是教师通过实物模型、图表、幻灯、投影、电视等教具进行实验演示，或学生实验的方法来设置问题情景，引导学生观察，以已知实验现象或知识经验与发现新现象对比方式产生问题情景，提出新问题，自然的过渡到新课学习的导入方法。

（五）直观导入

直观导入是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，以此来引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情景的导入方法。学生在直观感知过程中产生疑问，疑问引起学生学习新知识的强烈要求，这个也可以把问题情景归我们前两类问题情景。直观导入的时候要注意，实物、模型、幻灯、电视等内容必须与新教材有密切的联系，在观察的过程中教师要及时恰如其分的提出问题，以明确学生观察的思考方向，促进他们的思维，为学习新的材料做好准备。
（六）故事事例导入

故事、事例导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻，以及历史上认识自然与社会中的故事设置问题情景的导入方法。

（七）设疑悬念导入

设疑悬念导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑问、疑难，创设学生的认知冲突，
唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望。让学生产生认知冲突的方法有：
惊奇——展示违背学生已有的观念的现象；
疑惑——使学生产生相信与怀疑的矛盾：
迷惑——提供一些似是而非的选择，学生已有的经验中缺乏可以辨认的手段而产生迷惑：
矛盾—在推理的过程中，故意引出两个或多个相反的推理，使学生产生认知冲突。

（八）情景导入法

情景导入法就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情景，以激发学生兴趣，诱发思维，学生处于积极学习状态这样一种导入。情境创设应注意三个方面：首先要从教学内容出发，其次，教师设置的情景应该有明确的目的或者意识。
再次，当你设计的情景内涵比较隐蔽的时候，要及时对学生进行启发和诱导。

8. 浅谈初中语文课堂教学的几种导入方法

对话导入
这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。这样师问，生答；生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。