1. 求推荐一本高中语文（人教版）教师备课时可以参考的书，谢谢啦~
我们学校老师备课都是用《教师用书》再加志鸿优化的优秀教案。这两内本书就是最权威的了容，最完备了，里面的很多背景材料相关资料都有，实在有一些（只是一小部分）就可以自己上网去补充。你去网上找的其他杂七杂八的书可能东西会比较多但是多就会杂乱，更没有头绪，教师用书是人教出版社出的所以非常权威，上课要讲到的知识点他都有提出来，是肯定要买的，这样才可以帮助你确定重难点。而志鸿优化的优秀教案，里面所选的教案都是获奖的教案，所以都很好，而且一般每课都有两个教案，你可以备选。资料不在多，而在精。网上材料太多了，看得头都晕了，费时费力还不一定会找到好的，何不用专家们已经筛选出来的呢。
2. 请问高中语文教学参考书用哪本好
我也是在职的高中语文教师，我觉得《素质教育新教案》还是不错的。但是还应该根据版学生的水权平和教材的内容多方面做准备，网上资料很多的，多参考别人的教学实录，能从中学到很多别人的技巧的。语文老师很重要的一点就是要能在轻松的氛围中让学生感悟到一些东西，光是教教材知识是很枯燥的，最好能引申些。同时在教学过程中要自己备详细教案，最初别放过哪怕是最小的一个课堂细节。
总之，多听课。多参考别人的，还要有自己琢磨出的独特风格。
3. 想要高中语文教师资格证资料，谢谢！
高中语文常考要点梳理
1、错别字辨识
在近几年的考试试题中，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中考查，题目给出一篇作文，需要考生阅读后从中找出错别字，并加以改正。这一知识点属于识记应用类，需要考生掌握字形并能正确应用。它看似简单，但是需要考生的细心和耐心。语文学科博大精深，考生需要正确读写3500个常用汉字，范围非常广。而且题目中的习作段落篇幅较长，要从中找出错别字，需要考生仔细阅读，耐心寻找。
2、语病辨识
从近几年的考试情况来看，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中出现，和错别字放在一起考查。题目给出一篇作文，需要考生阅读后从中找出病句，并加以改正。这一知识点属于应用类，需要考生掌握病句的基本类型和病句修改方法。
3、词类活用
这一知识点是以选择题的形式考查，从近几年的考试试题来看，题目通常给出一句话，并指明句子中的某个字是特殊用法。考生需要从ABCD四个选项中选择与题干中的字用法相同的一项。这需要考生掌握词类活用的几种常见类型。
4、中国古代文学
这一知识点主要考查一些古代文学常识，在考试中，经常以选择题的出现。如2012年上半年的考试中，题目要求考生选择属于骈文的一项。这就要求考生不仅要理解骈文的概念，还要熟知选项中的文章。由此看出，对于古代文学，考查不是简单的识记，而是理解，这是在识记基础上高一级的能力层级要求。
5、中国现当代文学
这一知识点是以选择题的形式考查。如2012年下半年的考试试题中，要求考生选择出符合“20世纪中国文学中的乡土景观”这一主题的选项，每一个选项包括三部不同的文学作品。现当代文学涉及的作家作品很多，这就需要考生了解一些重要作家作品的思想主题。
6、语文教科书的组成系统
从近几年的考试情况来看，这一知识点通常是以选择题的形式考查。题干给出语文教材中的某一段内容(课下注释、课后练习题、课文插图等)，请考生选择这一内容属于教材的哪一个系统。这种考查方式比较简单，属于理解应用类，只需考生理解并区分语文教材的四个组成系统(范文系统、知识系统、练习系统、助读系统)即可。
4. 中学语文课_初中一教学参考资料
你可以登陆中学语文网，里面资专料很齐全属。http://www.5156e.com/
5. 高中语文老师可以看的语文教学书籍有哪些
教师是个专业性很强的职业，职业知识或理论会随着时代而更新，因此阅读是教师提升自己的重要途径。推荐的书目，不应该仅限于教师个人的喜好，而应该是能科学有序地指导教师专业成长的书籍。
我认为高中语文教师阅读书目要同时满足两个条件：高中语文、老师。所以应涵盖教育、文学、高考、其他四个方面。简单说，语文老师既要读本专业的书，也要博览群书。博览群书，因人而异，喜欢什么就读什么；专业类的书应该具有共性。
第一、教师尤其是年轻教师的首要任务是提高对课堂的驾驭能力。良好的课堂秩序能充分调动学生学习的积极性，高效完成教师的教学任务，达成教学目的。但很多老师由于处理不当，课堂昏昏沉沉，许多学生心游物外，甚至与教师在课堂上起冲突。这样的课堂观感差，更遑论学习效率。在这方面有障碍的老师们可以读海姆·G·吉诺特《老师怎样和学生说话》、魏书生的《教学工作漫谈》、安奈特·布鲁肖的《改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变》。作为班主任，还离不开班主任工作艺术方面的书籍，比如魏书生的《班主任工作漫谈》。
第二、高中教学是围绕高考展开，无论你教高中哪个年级，都应该对高考的命题走向、知识点、试题特点有清晰的把握。语文不同于其他学科，考试大纲与课程大纲不完全对应，单纯讲解课本不足以应付高考，所以应该在工作前两年，通过做题、看参考书，研究高考的知识脉络，尽快建构自己的知识体系。此类书籍，市面上很多，比如《五年高考三年模拟》，各种版本的《语文知识手册》等。
了解高考的十八类专题、专题下细碎的分类及相关题型解题思路。这能够让我们在讲解练习的时候前挂后连，更系统，也更有针对性地将课本与高考有效地衔接。
对知识点的掌握只是老师的最低要求。找到各种题型的解题技巧不是语文老师的终极目的。很多老师陷入误区，将语文教学理科化，套公式，背模板，失去了审美性的语文课堂必定是缺乏生命力的，所以更高的要求体现在教师的教学设计水平上——提高研读教材和设计教学活动的能力，设计出简明、高效、实用、雅致的教学设计。
推荐书目：余映潮的《语文教学设计技法80讲》、王荣生《阅读教学设计的要诀:王荣生给语文教师的建议》、魏书生的《语文教学》；还有针对某种特定文体教学设计的书籍：王荣生的《写作教学教什么》、《文言文教学教什么》等。这些语文泰斗级别的书，有理论的高度，有案例的分析，讲解得透彻，可操纵性强，能够迅速指导教学设计。
为提高对文本的解读能力，还可读钱理群孙绍振合著的《解读语文》等，孙绍振的《审美、审丑与审智:百年散文理论探微与经典重读》。
以上书目是从宏观层面给予教师方法论的指导，还有在微观层面的教案合集，对年轻老师来说很有帮助，比如《鼎尖教学设计》，里面包含全套的教案、练习题。
除此之外，还有一类书不必逐页翻看，但手头得备着,在备课查阅资料时，用得上。比如大学时的课本：《中国古代》《现当代文学史》《现代汉语》《古代汉语》。各类工具书：《现代汉语词典》《古代汉语词典》《唐诗宋词鉴赏词典》《说文解字》等。
有些书体现了语文老师对教学有独到见解，虽没有教学名家那样的高度的理论和完备的体系，却是老师在教学过程中实践出的一套匠心独具、行之有效的教学方法。“他山之石，可以攻玉”，比如：史金霞的《不拘一格教语文》、夏昆的《教师里的电影院》、熊芳芳的《高考微作文》等。
第三，就是闲暇时间读的散文、小说等各类文学书籍，与语文教学相关的哲学、史学、美学、逻辑等或者与专业毫不相干的其他类书籍。
以上推荐书目，未必全面，但可以作为参考。总之，不提倡语文老师读书信手拈来，而应该有步骤有计划地充实完善自己。
6. 为什麽高中语文书和参考资料不太一样
（一）指导思想
普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。
（二）课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（三）课程的基本理念
高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
（四）课程设计思路
1．为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。
2．高中语文课程结构图示。
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3．高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，用学分进行调节和管理，必修课程10学分，选修课程可达14学分。
必修课突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语言文字的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础；同时，引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格。
选修课也是基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生有个性的发展奠定基础。
4．必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。半个学期（约36学时）完成一个模块的学习。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。
5．必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成 “语文必修一”至“语文必修五” 五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、鉴赏和探究等方面比较均衡地发展，为以后有选择地学习打下基础。必修课五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。
6．选修课程设计五个系列：诗歌与散文（语文选修1），小说与戏剧（语文选修2），新闻与传记（语文选修3），语言文字应用（语文选修4），文化论著研读（语文选修5）。每个系列可设计若干模块。学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求有选择地开设选修课。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况变通实施。具体课程的名称可由学校自定。
7．高中生的语文水平分为三个层次：
第一层次，必修课程10学分；
第二层次，必修10学分+选修8学分；
第三层次，必修10学分+选修14学分。
学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中毕业的最低要求。
8．学生可根据自己的学习兴趣、未来就业的需要或所报考学校的要求，确定相应的水平层次，选修有关课程。
学生可以从五个系列的选修课中任意选修4门，获得8学分，加上必修课的10学分，共计18学分，达到报考高等学校的最低要求。达到第二水平层次的学生，从自己进一步发展的需要出发，或根据某些院校、专业招考和某些用人单位的要求，可再从这五个系列里任意选修3门课，获得24学分，达到第三水平层次的要求。
（五）高中语文的课程目标
通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。
1．积累•整合
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
2．感受•鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
3．思考•领悟
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
4．应用•拓展
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
5．发现•创新
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
必修课程
阅读与鉴赏
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）
10．具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（可参考附录三《关于课外读物的建议》）
11．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
12．学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
表达与交流
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4．力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。
9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
选修课程
高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。下列课程目标是选修课教科书编写、选修课教学与评价的基本依据。
诗歌与散文
1． 培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2． 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3． 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。
4． 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
6．本系列可开设若干选修课程，如中国古代诗词曲选读、唐诗选读、宋词选读、元曲选读、唐宋散文选读、中国现代诗歌选读、鲁迅杂文选读、外国诗歌散文选读等。
小说与戏剧
1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
3．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
5．尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
6． 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
7．本系列可以开设若干选修课程，如中国古典小说选读、中国现当代小说选读、外国小说选读、中外戏剧名著选读等。
新闻与传记
1．养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。
2．阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。
3．广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。
4．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
5．认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。
6．本系列可以开设若干选修课程，如新闻通讯的阅读和写作、采访与编辑、《史记》选读、《托尔斯泰传》选读等。
语言文字应用
1．在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野，加强整合，提高语言文字应用能力。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论。
2．阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。
3．在实践活动中提高口语交际的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。
4．阅读语言文字方面的著作，尝试用所学的知识和方法解释语言文字运用中的现象，探索有关问题。
5．了解语言文字法规的有关内容，形成语言文字的规范意识，学会辨析和纠正语言文字使用中的错误。学习观察和思考语言文字发展中的新现象和新特点。
6．学会用现代信息技术处理语言文字，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。
7．本系列可以开设若干选修课程，如语言文字专题、演讲与辩论等。
文化论著研读
1．选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。
2．借助工具书和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关的文化背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
3．学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
4．关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。
5．本系列可以开设若干选修课程，如中外文化论著选读、《论语》选读、《孟子》选读、《老子》选读、《庄子》选读、《人间词话》选读、《歌德谈话录》选读、中华文化寻根、民俗文化专题、社区文化专题等。
7. 青岛高中语文教材及教师参考书
去利津路文化市场，那里应该有。
8. 高中语文备课有哪些参考书
《人教版高中语文备课参考教案 教案大全》、《综合素质教育高中新课程教版学策略与备课权指南》、《高中语文有效教学与集体备课案例研究》、《2011高中优秀教案语文必修/新课标人教版/志鸿优化最新》、“高考调研”系列《新课标精讲精练》等
9. 高中语文必修一比较好的教学参考书有哪些
中学生教材全解 教材一加一
10. 求推荐高中语文教师参考书。
们学校老师备课都是用《教师用书》再加志鸿优化的优秀教案。这两本书内就是最权威的了，最容完备了，里面的很多背景材料相关资料都有，实在有一些（只是一小部分）就可以自己上网去补充。你去网上找的其他杂七杂八的书可能东西会比较多但是多就会杂乱，更没有头绪，教师用书是人教出版社出的所以非常权威，上课要讲到的知识点他都有提出来，是肯定要买的，这样才可以帮助你确定重难点。而志鸿优化的优秀教案，里面所选的教案都是获奖的教案，所以都很好，而且一般每课都有两个教案，你可以备选。资料不在多，而在精。网上材料太多了，看得头都晕了，费时费力还不一定会找到好的，何不用专家们已经筛选出来的呢。