初中语文作文应如何改进

A. 如何写好初中语文作文

怎样可以写出一篇好的初中语文作文?这有什么技巧吗?

初中语文作文占整个考试分数很大的比例,但是很多的学生在面对初中语文作文的时候不知道应该如何进行创作,其实写作是有一定的技巧的,使用这些技巧之后,对于写作文就会非常的容易了,下面我们来了解一下有什么写作技巧吧!

开头素材

开头

好文章离不开一个好开头,这决定读者能否继续读下去,一个好的开头可以为你的作文增加一定的色彩,可以吸引读者的眼光,作文常见的开头有很多种,现在我们来看一下常见的几种!

开门见山

这种方式直接开始写题,阐述自己的观点等等,这种方式可以直接的引起下文,一般来说职责方式开头是比较常见的,所以作为并不会太好,如果写记述文的话最好使用其他的方式,如果没有完全了解其他的写作技巧的话,最好还是使用这种方式.

悬念

这种方式是在作文的开头提出疑问,然后引起作者的好奇,想要了解一下的内容,这种方式可以让读者带着好奇继续往下读,比如,上个星期,我们高中年级发生了一件'大事情'一个女生特然的哭泣,而老师却在讲台上笑,以至于最后我们全班同学都在笑,这样设计一个悬念,就会让读者很好奇发生了什么事情.

情感

这种方式就是描述出一个环境,然后代入一个故事,这种方式开头一般使用记述文,在故事的中间或者结尾合适的位置加上'于是出现了本文开头的内容'这种方式其实和悬念的方式有一定的关系,让人产生一定的好奇感,比如,一个男孩正在哭泣,旁边他的母亲正在呵斥他,那个男孩就是我,这件事请是从..........

修辞排比

这种方式需要在开头的时候使用几个修辞排比句子,把文章的中心表达出来,它的特点就是可以将几个中心句排比起来,但是一般不要太长.

写作诀窍

景物

这种方式开头使用自然的景物描述,然后制作出一个氛围,一般使用于某一种特定的环境之下,但是需要灵活的使用,这种方式要求很高,一般不熟练的同学不建议使用.

以上就是初中语文作文常见的几种开头的方式,希望可以帮助到你们,选择适合自己的方式使用,才可以为自己的作文增添几分色彩.

B. 初中语文作文怎样提高

开头：切准题，入题快。（第一印象很重要）
中间：记叙文的话，注意情节专的描写，多用描写方法，最好属扣住一个画面详细描写且语句富有感染力（给老师深刻印象，想不得高分都难）
议论文的话采用多种论证方法，正面反面，对比论证，用事例什么的，做到论证有力，深刻的语言最能抓住老师的心，让老师为你的论证点头，高分离你不远了。
结尾：收束部分要点题（不仅只标题更指话题的中心和你文章的立意）这个很重要，如果有能力的话最好升华一下主题，上升到一种思想（嘛~这个对初中生来时难度有点大，不过多加训练也不是办不到）

再就是平时多积累一下材料、优美的语言、深刻的思想，考试的时候旁征博引
多加训练，找到适合自己的文体和写作方法，多想想，作文没那么难~

C. 初中语文怎样进行作文评价

新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”。为了每一个学生的发展意味着重视每一个学生的个体成长过程，关注他们在发展过程中取得的点滴进步，重视每个学生的个性发展。初中语文写作是学生语文学习中必不可少的一部分，其包含了学生知识存储、思想情感以及语言表达的综合表现，其体现了学生的语文素养。而写作评价是一个很好评估学生是否学到语文综合知识的良好手段，它既可以帮助教师准确地考查学生写作方面的成就，也可以让初中生清楚意识到自己的写作水平，进而让学生自我反思并优化写作质量。
一、初中语文写作评价的现状分析
1.轻视作文态度而重视作文水平。学生写作的感情、态度、意志和兴趣应该是写作评价的重点，但是目前初中语文写作教师过于重视对学生思维力、感受力和表达力的评价，导致某些优秀作文都是假话连篇和东拼西凑，不优秀的反而是认真写作的。目前初中语文写作评价忽视了写作教学的价值，评价上的“人”、“文”分离导致学生的作文能力畸形发展，以致于学生产生写好作文要学会东拼西凑、寻章摘句，将说假话和套话作为获取高分的秘诀的想法。
2.轻视作文过程而重视作文结果。目前初中作文写作教学的主要方法是教师给学生制定一个话题或题目让学生自主构思和写作，然后在学生完成写作任务后，由老师统一评价。虽然这种评价模式对学生可产生激励作用，但是忽略了对学生写作中存在问题的关注。只是反映作文结果，无法解决写作中存在的问题。另外，类似于语言生动性不足、内容不够充实和思维混乱的评语，让学生看后根本找不到改进策略，一定程度地限制了写作评价的诊断功能的发挥。
3.轻视纵向考查而重视横向比较。由于学生在生活阅历、学习能力、文化背景和禀赋才情方面存在差异。因此出现作文发展快慢是情有可原的，但是某些写作教师忽视其存在的客观性，希望运用统一的评价标准对学生作文进行写作评价，提高学生的写作水平。虽然这种评价方式看似公平合理，但实际是不科学的，因为忽视了学生兴趣和写作基础的差异，致使学生对写作产生挫败感。如果在写作评价中仍然轻视纵向考查，则势必对学生的后续发展产生不利影响。
二、初中语文写作评价优化策略
1.平衡写作水平与写作态度、写作结果与写作过程。在重视写作水平的同时也应该重视写作态度，即在注重学生掌握写作知识技能的同时也应该注重培养学生的写作习惯、兴趣与态度等。在对学生的写作进步与优势要给予肯定与激励，不足之处和困难应该提出切实可行的有针对性的意见。
教师可以通过结合写作视角来平衡写作水平与写作态度。一般情况，评价者多是语文教师会从遐想的角度来审视作品，感受学生在写作中面临的问题，进而评价学生的写作情感与过程。而遐想的方式主要有两种，一是作者向评论者阐述在写作过程中的感受以及遇到的困难，评价者只是体会遐想就能给出评价。以国外应用比较普遍的“自注式”作文评改法为例，学生在每次作文后会附上“小注”，以说明自己的经验和感受、行文过程、写作思路，评价者将其作为审阅参考，这种方法会更多地关注学生的写作体验与过程。另一种是评价者自己领会写作的实际，从而对学生写作过程给予适当的评价与指导，这样给出的评语会更加客观、有效、真实，更加有利于打开学生的写作思路。
2.减轻语文写作评价的负担。许多初中语文教师花费了大量的时间与精力，对学生作文精批细改、独批独改、“越俎代庖”，低估甚至忽视了学生及其他评价主体的参与，结果学生写作水平没有提升上来，写作兴趣也不见起色。由此可以想到，减轻语文教师写作评价负担、保证评价质量，可以从增加学生、家长等写作评价主体入手。其实，学生参与到作文的评析过程中，通过自我评价、相互评价，可以及时地发现作文中存在的问题，快速有效地给予纠正。家长参与到作文的评析过程中，积极帮助学生拓宽写作思路、组织优化词句，以认真的态度感染孩子，进而起到与孩子一起提升写作水平的效果。在调动其他写作评价主体积极参与的同时，为了最大限度地减轻评价负担、保证批改质量，教师需熟练运用各种先进的优秀的写作评价方法。
新一轮课程改革的核心理念是为了学生的发展，为了学生的发展就意味着要重视每一个学生的成长，去关注他们的点点滴滴，重视他们的个性发展，最终培养出对社会有用的栋材。语文写作是学生们对自己思想的阐述，这样有助于教师了解学生的发展，对学生的动态能得到及时的了解，方便教师在写作能力上做出及时的评价。语文写作评价是促进学生发展的新的评价体系。

D. 怎样有效的提高初中语文作文

【如何写出优秀作文】
调查表明，很多人不知道写文章的目的，这好比天马行空，无的放矢，不太可能写出优秀的文章，而写文章的根本目的在于把你的智慧以文字的方式传递给别人。
一般而言，文章大致分三类：记叙文（散文、诗歌）；论述文和应用文。不同类型的文章写作重点不同。因为应用文的写作没有什么技巧，所以这里主要说如何写记叙文。

第一步，提炼智慧
您需要把观察到的事物或事件的感悟、道理归纳出来。也就是我们平时说的主题思想。抓住了主题思想就是抓住了核心，再往下写文章的时候就可以牢牢围绕这个核心去写，而不至于偏离主题。关于智慧的提炼有以下要点：
1. 凡是智慧的都是美的，智慧通过思维转化为语言后进行传递。
2. 文化中有精华也有糟粕，文化携带智慧而传承。
3. 除开情绪，凡本能的、天分的都是智慧的一部分。
4. 学习是智慧，是一个人的善根。
5. 创新是智慧，惟有创新才能体现人生的价值。
6. 教导是智慧，就是把学到的东西，加以创新，形成智慧教给别人或下一代。

第二步，规划结构
我们要对作文的结构进行设计与安排，这就是俗话说的“谋篇”。写作文要有开头、有中间、有结尾，那开头怎么写比较引起读者的注意，结尾怎么与主题相呼应，中间的内容怎么排列，这一切都需要进行设计。

第三步，传递境界
描述之前先要对所描述的境界进行捕获，否则没有内容可以传递。境界有三种，其中自然境界代表了天真（真）；学习境界代表了谦虚（善）；圆融境界，代表了博爱（美）。捕获境界是写好文章的基础条件，这要求我们学会“六觉合一”（六种感觉同时交叉运用）的方法，全息地捕获记忆片段（画面或视频）中所携带的各种信息。其中视觉是基础，随处应用，不可缺少；嗅觉代表敏感；听觉代表生动；触觉代表细腻；舌觉代表主动；意觉代表灵动，拟人，链接人的思想。当然，在捕获到与写作目的不一致的信息时，需要你仔细鉴别，选择那些对表达智慧有益的情绪作为点缀。

E. 如何让初中语文作文有亮点

1、所立观点正确独特吸引眼球。写在首句位置。这叫开篇出乎意料。 2、讲专理说事恰当使用正反属事例的对比、地水火风等自然现象的譬喻，引用则多称儒释道名人名言，这些都可以给文章增添分量。举例子一则举大人物的小事情，二则讲究品行言论三统一，三则不可为求新而猎奇。 3、切记不可使用玩弄概念凸一避一等诡辩术。玩弄概念如王安石论士，自己给士一个新概念，凸一避一如荀子专一言蚓食，不专言蟹睡，若将其倒将过来则不能成立。 4、论述或平层展开、或逐层深入、佳者须二者兼备。比如“孝”，平展则以百善孝为先为话题述各种“先”。深入则释小孝身、中孝心、大孝志、至孝慧、孝中孝谏等。 5、反转观点。庄子（《逍遥游》）、龙树菩萨（《易行品》）曾用。 6、注意语言风格与文品统一。简洁平顺，不可娇柔。 7、在不经意中结尾，看似未结实已结。这叫出其不意。

F. 如何提高自己初中语文作文水平

一、问题的提出

“语文学习不象数理化一抓就灵，见效太慢”似乎已成共识，这与学科本身的特点有关系。它是慢工，需要长期的积累，不过与语文作业的实效性长期得不到落实有直接关系。现在学生的语文作业存在应付现象，比如读书笔记，从学生作业情况看，真正阅读、思考，然后做笔记的学生每班不到１０人，交差应付以凑字数为目的的占９０％，其他形式的语文作业马虎现象也很严重。短期内看不出学生能力的降低，三年下来，学生的语文能力大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养，因此，提高初中生语文作业的实效性迫在眉睫，成为语文教师教学工作的重中之重。
二、调查研究的目的和意义
为了更好的贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，从本质上提高语文教学质量，本课题旨在调查了解学生完成语文作业的现状，分析、归纳教师语文教学能力，形成有效布置作业、督促学生有效完成作业的操作规程，激励学生、最大限度的调动学生的积极性，使他们主动获取语文知识，有创造性的获取新的语文知识，从而培养学生热爱母语，热爱祖国的高尚情操，这是本课题的终极目的和意义。
三、研究项目的主要内容
１、了解学生小学阶段的语文学习情况
２、了解目前在校学生语文作业的完成情况
３、了解目前课任老师布置作业的具体情况
４、了解学生对语文作业的态度和认识
四、调查研究的具体过程
１、调查问卷
（１）小学的语文学习程度如何？
（２）目前你的语文作业具体有哪些内容？用多长时间才能完成？
（３）老师布置的作业哪些对你有用？哪些是无效劳动？
（４）你喜欢哪种形式的语文作业？不喜欢哪种？为什么？
（５）你是先做语文作业还是先做其他学科的作业，为什么？
（６）如果你是语文老师，你认为布置哪些语文作业，才能提高学生的语文水平？
（７）你是否参与过与教师一起布置自己的语文作业？
（８）你班同学的作业是否都是同一种形式，同一种内容？
２、个案调查
根据语文程度的不同，分好、中、差三种情况，选取典型，进行随机抽样，个案研究。
３、调查语文同行
了解目前语文教师布置作业的几种常见形式与内容，结合学生语文学习的实际情况，探讨改进的措施。
五、调查总结分析
１、问卷中发现的问题
（１）学生普遍认为语文作业是不用思考的。理由是：语文作业最好写，没难题，可以摘抄或编造。因此都是放在各科作业都完成了以后。时间多，就认真些；时间少，就潦草些，就偷工减料交差。至于读书笔记读什么，摘抄什么，自己为什么要摘抄，很少思考，主要是为了应付。
（２）对语文作业不感兴趣。理由是：语文作业形式单一，不是摘抄，就是日记，没有什么写头。
（３）语文水平中等以上的学生希望作业能因人而异。他们呼吁写自己感兴趣、愿意写的作业。因为他们的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械的重复，如默写古诗或字词，常常是默了好几遍，浪费时间，效率低，自己很难提高。
２、个案的启示
年级优等生：语文作业态度端正，学习兴趣浓，积极主动学语文。小学阶段就读了不少课外书，有一定的语文基础，每次作业都是在认真思考的基础上完成的。有十位同学的观点很相近，他们深有体会地说：每次做读书笔记看到好文章，好段落，常常不肯放手，反复研读，摘抄精彩片段；早自习再读读背背，自己阅读水平提高很快；写日记或周记也提高了自己语言运用能力。
中等生：语文学习态度介于主动和被动之间，与他们的情绪、心理活动有很大关系。有位同学说：高兴时就认真些，多做些，否则就凑字数，应付老师，不过作业总是按时完成的。这些同学的语文成绩高不高，低不低，处在中游水准，究其原因就在于作业的实效性得不到保证。他们偶尔也能在阶段性测验中取得一些进步，但为时不长，非常偶然，很难在语文学习中脱颖而出。
后进生：厌倦语文学习，主要原因在小学阶段没有培养出对语文学习的兴趣，对形式单一、机械的作业感到厌烦。小学不敢反抗，中学阶段逆反心理增强，经常不交作业。另一方面由于他们的基础很差，而作业又没有层次性，全班整齐划一，自己的能力跟不上，常出现不交作业的现象。交上来的作业通常内容杂乱，字迹潦草，日记、作文全凭一本作文选，数量、质量都无保证。
３、教师布置、批改作业中存在的问题
（１）有时只求量，难求质。
语文作业每天５００字，数量适中，可质量难以保证，３０％的同学有明显的应付现象，可老师哪有时间一一审查？只要字数够，写总比不写强，图个心理安慰。
（２）作业的反馈效果不明显。
作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。
（３）不了解作业的完成与学生掌握的程度是否相符。
作业批改下发，部分同学书写工整美观，常常得到满分，可考试时，他们的成绩却不理想。而一些作业态度看似不认真，有些偷工减料的同学，却能考得比上述情况的同学好。
六、应对策略
要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，语文教师在语文作业方面要做如下工作：
１、作业的布置有系统性，不能随便布置。初一可以读书写字为主，打好基础，初二可以阅读感悟，提高分析能力，初三可强化写作等。例如我校初一年级有一项音乐声中练字的作业，每人每天写１００个字，基础差的可以描红，有一定基础的可以仿写。这样人人都能达到，人人都能提高。效果很好。
２、作业的布置应灵活，内容丰富。可积累名言、成语、对联，可展开想象写日记，编故事。可以看新闻联播，可以看焦点访谈，今日说法，关注社会热点问题，谈见解，谈收获，做时代的小主人。
３、作业的布置应有层次，有梯度。程度不同，作业也有所不同。例如古文的学习，程度好的读背、默、译应一条龙；基础差的可熟读，了解大意。读书笔记程度好的可多读写感悟，差点的可多摘抄少写感悟。这样，学生的积极性才能提高。
４、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲目性和很多无效劳动。
５、教会学生在生活中发现作业。生活处处有语文。为学生树立大语文观，生活中的人和事及种种现象，引起了自己的关注，引发了自己的思考，可以写杂记，写调查报告。这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。
６、教师批改作业要有针对性才能有实效。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合。

G. 如何提高自己初中语文作文水平

融会贯通。在读书的基础上要对所读之书进行熟读精思。 2、积累素材，但模仿不是简单的照搬，得心应手。对于写作水平不高的学生。总的来说。阅读的时候也要重视自己的阅读效率，但入门后，既降低了写作的难度。模仿是借鉴的一种形式，应积极提倡模仿和借鉴范文，就是缺少观察，才能博古通今、细致观察，重视写真实内容，追求自己的写法，走创新之路，但不能一味地模仿，内容充实有力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，因此无从下笔，培养兴趣关于提高写作能力，事事留心，可以进行模仿，逐步培养写作兴趣，没有真实感，必须脱离仿写，使作文内容应笔而生，时时注意，又收到明显的效果?我认为，才胸有成竹，写起文章来。 3，作文开始起步时，有如涌泉、提倡模仿。模仿的特点是针对性强，并养成一种习惯，并学会运用，逐渐地提高写作能力。用眼睛去看，有法可循，非常重视观察。如何改变这种现象呢，让它成为自己写作的“活水源头”，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去。指导学生进行写作训练时，首先要学会观察，可以通过《精英特全脑速读记忆》软件来提高记忆力和学习效率，学而致用。学会观察是提高写作水平的第一要素，应当是创造性的借鉴。书读多了，滔滔不绝： 1。积累素材，有自己的特点，追求真实。想让阅读更有效率的同学，这里给你一些思路

H. 怎样有效的提高初中语文作文

要快速提高学生的作文能力,没有其它办法,只能让他们看大量的满分作文然后去模仿专.这对于那些作文水平属很差的学生非常有用.但对于已经比较会写作文的学生,就要让他们要学会创造.学别人的创意去写自己的文章,而且可以开展一些意象作文的训练.训练他们用意象来写思想和情感的能力.

I. 如何突破初中语文作文教学的困境

摘要：作文是初中语文教学重要组成部分，也是教学的重点和难点，但从目前作文教学现状得知，当前很多初中学生在作文方面都表示不知如何下笔，及时下笔作文内容也缺乏深意，较为空洞。之所以出现上述情况和语文教师采取教学策略有着紧密联系，对此，本文则从多方面分析作文教学策略，望给予语文教师提供教学参考。
关键词：初中语文作文教学策略
随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，初中语文和以往相比也发生较大的变化。语文教师应从语言文字等基础能力着手，培养学生写作技巧，从多角度激发学生写作兴趣，提高写作效率和质量。
一、初中语文作文教学困境
1.学生写作内容空泛。写作的目的在于抒发内心真情实感，然而从当前初中语文作文教学情况得知，很多学生在写作中存在明显的假太空和抄袭情况，可以说这种现象违背作文教学目的，更无法真实反映学生内心所想，以致于学生在听到写作之后就下意识套用以往所写内容或抄写在各种书籍看到的语句，长期以往就失去口头表达能力。虽然学生可以下笔写作，然而写出的内容千篇一律，毫无情感，学生借用这种方式躲避抒发内心情感，那么写出的内容自然而然质量低下。
2.教师教学方式单一。相关调查结果显示，当前很多初中语文教师在作文教学中还应用传统教学思路，即授课时直接说明写作题目和具体要求，要求学生选择写作材料，学生提笔写作后再整体评讲。语文教师占据整个教学过程的分量，虽然指导思路较为清晰，然而形式单一陈旧，学生学习兴趣普遍较低，自然而然影响初中语文作文教学效率和质量。
3.教学创新意识不足。

大部分语文教师在作文教学中都是求稳心态，因而会限定作文内容和模式，以致于出现写作内容千篇一律情况。再加上多数语文教师在写作时都会将作文类型分类且限定模板，之后则要求学生在限定模板中写作，以致于学生没有较强的创新意识，长期以往导致写作模式化。
二、突破初中语文作文教学困境策略
1.设置贴近生活题材，增强学生情感表达。写作的基础在于高质量的素材，更是提高写作质量的关键。材料即作者用以提炼和表现文章观念和事实的内容。优秀的作文除了具备意义深刻的选题，更具备充实的写作材料。当前初中阶段学生处于丰富多彩的生活领域当中，教师就可引导学生观察社会现象和重视生活体验，因为真实的的材料才能写出具有真情实感的作文。在观察过程中运用听觉、触觉、嗅觉、视觉等多种感官接触观察对象，从多个角度观察对象并运用随笔、日记、札记等方式记录，促使学生养成良好的观察习惯。语文教师应引导学生细致观察生活现象，从简单生活中捕捉光亮，由此感悟和描述生活美好。例如在描写景物时就可让学生调动眼睛、耳朵、鼻子等各种感官观察对象，紧抓描写对象特点。学生在观察中应学会嗅觉春天气息，聆听春姑娘的呢喃，视觉欣赏五彩斑斓的春色，进而有感情地写出独特的春天景象。而在人物描写作文中则应紧抓描写对象的外貌特征、性格特征等显著特点，凸显人物形象，使读者一看就能留下深刻印象。语文教师可以让学生之间相互描写并分享作品，这种方式可以引导学生仔细观察，激发写作兴趣。
2.深度优化作文教学，激发学生写作兴趣。作文教学无法脱离联想，将其和情感结合能最大限度提高作文教学质量。初中语文教师在教学中可运用提问方式引导学生联想，其中提问是课堂教学常见教学方式，科学有效的问题能最大限度活跃学生思维，激发学生学习兴趣。以《桃花源记》一课为例，语文教师在讲解此课时就没有按照传统教学步骤，此篇课文作者描述一个与世隔绝的世外桃源，人们在这个无忧无虑的世界中自由自在的生活，但课文也真实反映作者对社会环境失望和回避社会的不良情绪心理。最后语文教师鼓励学生想象属于自己的桃花源记并用文字记录下来，不仅可以充实写作内容，也达到活跃学生思维目的。
3.积极拓展学生思维，营造良好写作氛围。写作则是从知识信息从学生传输给读者。信息在流动中得到二次解读、挖掘和传播，一定程度深化其价值，为了更好地拓展学生写作思维，教师可以将阅读和写作相结合，因为语文阅读和作文有着紧密联系，其中阅读更是作文的根本。教材中收录很多经典读物，应从经典阅读中挖掘素材为作文作用，从而提升学生综合素养。以《成长的烦恼》一课为例，教师在课前就可以根据学生实际情况将其分组，之后让学生从自身角度阐述成长过程中存在的烦恼，小组相互交流，探讨其他学生存在的烦恼后找出共同点以及解决措施，之后语文教师可以让学生以“成长”为主题写作，通过结合所学课文进行写作，这种方式不仅达到拓展学生思维目的，也促使学生在良好的氛围中提高写作质量。
三、结语
总之，教育是一个国家不可缺少的组成，更是促进发展之根本大计。初中语文课堂要对学生 表达、听力、阅读和写作等各方面能力进行培养。尤其在作文方面更需要加强联想结合情感，引导学生观察生活，从中积累写作素材，打破作文写作困境，提高作文教学质量。