㈠ 如何提高初中生语文微型写作技能
如何提高作文写作水平,初中生作文写作技巧,初中生作文及写
摘要：作文写作作为衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文综合水平的主要体现。随着新课程改革理念逐步深入人心，初中语文作文更加重视学生独立思考的能力，而语文教育的基本任务和个性特点表现都落实在作文教学之中。
爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目标。” 初中生处在人生成长的重要时期，他们虽然年幼，但是对外界特别是新鲜的事情依然充满兴趣，在这个花季雨季的年龄中，他们对每一件事情都会浮想联翩，所以，作为初中语文教师就应该因势利导，让学生将丰富的想象力充分地发挥到作文写作中，让他们的思想在写作的天空中翱翔，洞悉社会，发现生活中的美。
一、用正确的教学手段因势利导，让学生逐渐地喜欢作文
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中语文作文写作中，激发学生的写作热情是提高学生写作水平的基础，那么，如何能够激发学生的写作热情，让学生逐渐喜欢上作文，我认为，用正确的教学手段因势利导很重要。
1. 给学生搭建良好的写作平台，发挥他们的积极性
初中生处在花季雨季的年龄，他们在这一时期，都希望通过自己良好的表现而获得同学的认可，所以教师要给学生搭建起能够展示他们才华的舞台，让他们借助这个舞台来将自己的思想表达出来。为了让学生敢于写作文，我特地创办了本班特有的作文报刊，然后让学生把自己的文采展示在这上面，可以是一段话，也可以是一番心情等，这样学生就会踊跃参与，让自己的思想与大家一起进行交流。我还利用手抄报的形式，让学生摘抄美妙的文章与句子，并且配上漂亮的图画，学生对这些事情非常感兴趣，也在意别人的看法，纷纷将最好的一面展现给大家。
2. 对学生多进行鼓励，树立学生写作的自信心
很多时候我发现平时班里那些很爱说话的学生一遇到作文半天憋不出几个字来，面对这种情况，教师千万不要批评他们，而是要让他们意识到自己的优势，让这种优势转移到写作中去。我一般会鼓励他们将自己思想表达出来，哪怕不成文章，毕竟，作文水平的提高需要一步一步地来，不能揠苗助长，避免学生失去兴趣。我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样有助于学生之间互相借鉴，有很强的激励作用。
二、将阅读与教学相结合，培养学生的想象力
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。通过阅读，学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识和能力。每个初中语文教师都需要引导学生走进“文字的世界”，让学生在文字创造的美好境界中学习写作。
如果学生的阅读能力低下，就很难激发作文兴趣。但是这种现象却很矛盾，一方面学生不喜欢阅读的是课本中的文章、试卷上的文章；另一方面，学生喜欢阅读的是一些奇幻、武侠之类的小说。为此，关键是看教师如何进行正确的引导。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”阅读内容是要加以区分的，新课程改革后的语文课本所选用的文章，都是精挑细选，并且有着欣赏性的文章，所以学生的阅读要以“书”为本，也就是让学生充分读懂课本上的文章，并且要让学生充分意识到读奇幻、武侠小说的不利之处。
学生的想象力是在长期观察、广泛阅读的基础上创造出来的。人们常把想象比作文学的翅膀。有了想象，就会像刘勰所说的“思接千载，视通万里”。初中阶段的学生恰恰是想象力最为丰富的阶段，作为教师要保护、培养这种想象力，虽然读奇幻、武侠小说是他们的天性，但是在不耽误学习的前提下可以允许他们适当阅读，毕竟这对他们想象力的发展还是有一些好处，老师应当因势利导，积极调整学生的心理指向，设法让他们的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来，最终提高学生的写作水平。
三、对学生进行人文方面的培养，不对学生做过多的要求
由于受应试教育的影响，很多学生的写作偏离了写作的本质，特别是写作模板的应用，极大地扼杀了学生的想象力，并且作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导，还是批改、讲评，教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇上，让学生过多地追求华丽的辞藻，这对学生产生极为不利的影响，学生的写作空洞无物，整个文章无病呻吟，空话、套话、假话连篇，长此下去，也会让学生变得虚伪。
唐朝大诗人白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作离不开生活，在写作教学中，我重视将生活中的点滴小事通过学生的想象进行加工，然后融入到写作中去，特别是生活中的一些具有坚韧、勇敢、爱心、奉献等精神品质的事情。我认为，只有学生学会善于观察生活中的点滴，才能从中发掘生活的本质美，这样会让学生的心灵受到一定的触动。初中生还处在成长期，他们在学校、家庭产生低落、消极的情绪，将其反映到作文中，教师就要善于抓住这种现象，不失时机地渗透人文教育，例如有的学生会在作文中透露出不想上学的情绪，教师在他作文的评语上一定要给予他鼓励，这样学生会感到教师在关注他，就会变得自尊、自爱、自信。
快速有效地提高初中生的作文写作水平需要师生共同努力，但是关键是教师要运用正确的教学手段，调动起学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，让学生从以往的无病呻吟，空话、套话、假话的作文中转移到实实在在的、用真诚朴素的语言来刻画事物。
㈡ 如何在初中语文阅读教学中培养学生的想象力
阅读教学作为初中语文教学中比较重要的一部分。通常情况下，学生在阅读过程中都有特定的文本，这些文本是作者依据自己的亲身经历和独到见解及文学素养和情感交流等诸多方面创作出来的文章，此种作品具备独特性。而学生在阅读时，因为文章自身就存在创造性，所有学生在创作的过程中一定要大胆进行想象，才能够获取需要的信息。想象可以将抽象事物具体化，因此在初中语文阅读教学中培养学生的想象力就变得尤为重要。
一、通过朗读教学方式培养学生的想象力
在阅读教学过程中培养中学生的想象力，最重要的问题就是引导中学生读优秀课文，使学生在读中想、想中读，经过反复朗诵，可以在眼前展现出文字内容具体表达的形象，将文字描述的详细内容想象成为一幅幅画面[1]。学生在朗读的过程中才能有感情，从而进入文章描写的具体情景中。例如，在进行《芦花荡》教学过程中，作者描述了芦苇与蒲草倒映在湖里，显得似乎更绿；天空倒映在湖里，显得仿佛更蓝。教师在进行讲解时，先让中学生进行轻声自由朗读，教师提问学生：“体会到了什么？”一些学生回答：“体会到湖水清澈”而有些学生则回答为：“想象到芦苇与蒲草在湖水中的倒映更率，而天空在湖水中的倒影更蓝”。教师又提问学生在通读课文时要格外注意哪些句子与词语？最后，教师引导学生充满感情地通读全文，并且在朗读的过程中想象相关画面。这样学生在教室的指导下，一边缓慢朗读一遍在脑海中想象文章描述的具体画面，从而使学生的感情融入到文章中，进入文章的情境。
二、通过知识嫁接，拓展想象得深度
在初中语文阅读教学时期，学习的文章比较复杂。目前现代文章并不多，大部分都是经过历史沉淀的文章。例如《皇帝的新装》与《变色龙》及《威尼斯商人》等，而文言文方面主要有《出师表》与《陈涉世家》等，另外科技方面的杂文主要有《奇妙的克隆》和《宇宙里有些什么》等。一旦在阅读教学过程中，教师让学生泛泛阅读，将梗概意思传授给学生。这样的教学没有实质性意义，并且学生也无法真正理解作者写作的寓意及文字内容陈述的思想感情。因为这一系列文章都是具备较高价值的活化石，所以教师一定要让学生认真进行研究与探讨，充分应用自身的思维去诠释[3]。这样就需要教师嫁接时间与空间的桥梁，使学生灵活运用知识迁移，建立知识结构，并且展开想象，走进文章描述的情境。例如在《孔乙已》教学过程中，可以针对孔乙已人物，让学生在通读文章时大概理解文章的含义，了解孔乙已的最终结局。这样还不够，教师还要在阅读教学过程中，充分发挥学生的想象力，在了解时代背景的基础上，分析孔乙已为何会沦落到这样的底部，反映出什么样的社会现实，并且让学生谈谈自己心中的孔乙已是什么样的人物。同时教师还要让学生分析掌柜对待长衫客和短衣帮以及小伙计的态度为什么会出现不同，探索导致孔乙已悲惨命运的主要原因是什么？这一系列问题可以使学生充分发挥自身的想象力，了解那个社会的发展现状与人们之间的关系等。而从孔乙已在方面来看，可以反映出封建文化与封建教育直接毒害着读书人，批评了科举制度的罪恶；在民众方面来看，小说揭示了那个年代封建社会中的世态炎凉与人们的冷漠麻木及思想昏沉。小说整体上反映出封建社会的腐朽与病态。此种教学方法能够使学生充分发挥自身的想象力，还可以建立知识体系与整合学习内容。
三、提高想象高度
学生是独一无二的，从另一个角度来讲，学生之间是存在差异的。学生在家庭环境与教育环境及个人素养等多方面存在差别，导致学生对课本内容的理解也存在差异。教师要正确引导，只要学生不偏离主题，阅读理解存在差异性也在清理中[2]。在初中生语文阅读理解教学过程中，教师只有尊重学生的差异理解，才可以使学生敢于想象与思考及探究。例如，在课外阅读《三国志》中刘备三顾茅庐章节时，学生可以自由发表对诸葛亮表现的说法，其中有些学生认为诸葛亮一直等待机会是不对的，要主动自荐，而有些学生则认为诸葛亮早已胸有成竹，仅仅想提升自身的身价。学生的这些想法并没有对错之分，因此教师不必渴求学生认同一个观念。只有这样才可以使学生在语文阅读中充分发挥自身的想象力与创造力。
结束语：
爱因斯坦曾经说过“想象力要比知识更为重要，由于知识是有限的，可是想象力却包含了世界上的一切，而且是知识不断进化的源泉。因此，教师在语文阅读教学时运用各种方式培养学生的想象力，从而为社会提供创造性人才。