如何在初中阶段做好高中语文

㈠ 如何顺利实现初高中语文学习的过渡

教师该如何帮助学生完成初高中语文学习的衔接与过渡呢？笔者有如下体会：
一是，坚持新课改理念不动摇
新课程理念不仅仅是教育的理念，更是社会主义精神文明建设的理念。因此，中学教师尤其高中教师必须坚持课改理念不动摇，不观望，不彷徨。必须认真吃透新课程标准的精神，坚持按新理念的要求改进课堂教育教学，促进新课程改革顺利推进。教育主管部门应该积极行动起来，有计划地组织初高中教师的相互观摩学习活动，以形成广泛的课程资源，反思与交流，分析与提高，这样才能尽快适应新课改，顺利完成初高中语文教育衔接的要求。
二是，初高中教师多相互沟通、合作
义务教育阶段的广大教师和学生都已经接受了新课程理念，他们都已适应了新课程理念下的教育教学；而高中教师由于实施新课程改革相对比较迟，加上与初中缺少沟通与联系，大多还停留在以前普通高中教学大纲的教学要求上，因而，双方存在着教学理念上较大的差距。既然初高中语文衔接如此之重要，那么，我们就应该根据学生每个学龄段的不同特点，让这些操作策略得以正确归位，明确初中语文学习的任务是什么，高中的学习任务又是什么，程序性操作策略有哪些，区别清楚之后，教师拿来作为自己教学的基点之一，循序渐进，实施有效教学，必能使初高中教学各得其所，相互促进。
三是，做到教材了然于心
作为一名教师要把解读教材当作一项基本功，只有教材解读到位才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变，也只有这样才能提高课堂质量。高中教师要熟悉初中教材特点，特别是对初中教材中涉及到的文言文和诗词要达到背诵和讲解的程度，这样既可以与高中的古诗文背诵进行衔接，也有助于在讲解文言语法时最快找到学生理解、体会的要点。对初中所涉及的议论文知识要清楚和了解，避免高中的重复讲解，可以节省教学时间，将时间用来讲解议论文结构和写法，为学生带来新奇感和最大的学习收益。
四是，教师要保护好学生学习语文的信心
高一学生入校不久，年级进行了一次语文入学摸底测验，其中有几道试题学生普遍感到无从下手；包括病句题、句式变换题、文言文阅读中的词类活用和特殊文言句式的考题和诗歌鉴赏题，因为这样的题型和训练，在初中时同学们根本没有接触过。经过和学生交谈了解到，同学们认为高中语文的试题难度过大、现代文阅读的语段偏长、考试时间不够用。经过认真分析，教师们感到这套测验试题从题型、题量、试题难度等方面完全依照平时高一语文测试的出题标准，没有顾及到刚毕业的初中生的实际学习水平。试题难度过大，影响了一部分学生的学习积极性，使一部分人对高中语文学习信心不足。
从初中升入高中，对于学生来说实际上是上了一个新台阶。尤其是面对新的环境、新的教材、新的要求、新的老师，教师有必要帮助他们树立学好语文的信心，万不可一开始就想着出难题给学生一个下马威，这样易使学生产生厌学心理。众所周知，语文课程的学习效果远不如其他课程的学习效果明显，一旦同学们失去了学习语文的兴趣和动力，便会产生随便应付语文课的学习情绪，这样会给高中语文教学带来一定程度的困难。所以，我们要保护好学生学习语文的信心，激发他们学习语文的兴趣，帮助他们不断地提高学习语文的能力。
五是，加强对学生的学法指导
古话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”高中阶段语文学习，学生知识的获取，能力的培养，智力的发展，决不能单靠教师。到了高中，学生除了课文学习，还有相应的写作和口语交际训练，还有分析、鉴赏能力的训练。因此，教师有必要针对学生进行学法指导，对学生实现由“扶”到“放”的转换。
这里，首先教师应帮助学生对语文的基础知识进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，对字形、词语、标点、句法、修辞、文学常识、写作知识等注意搜集，构建起自己语文知识的框架体系。其次，将课内阅读与课外阅读相结合，学会积累式阅读，教师应积极地向学生推荐优秀网站或课外读物，使学生的知识面向深度、广度发展。再次，为了强化学生的语文知识综合运用能力，应该做到“七多”：一要“多看”：树立大语文教学观，扩大语文教学视野，跳出教材圈子，关注社会热点及动态，利用多种媒体形式进行素材积累。二要“多听”：听老师的讲课，同学的谈话，新闻广播等，在听的过程中积累知识，丰富素材，避免“书到用时方恨少”的现象。三要“多说”：要抓住一切可能的机会提高自己的语言表达能力。四要“多读”：“读书破万卷，下笔如有神”。多读则熟，熟能生巧，巧则能利用，自己的知识和能力都会大幅提升。五要“多写”：现在高考中的主观表达题和作文考查的都是写的能力，因此平时要注重这方面的训练，多写才能文思泉涌，妙笔生花。六要“多记”：多记包括多记忆和多记录。记录与记忆相辅组成，会增加我们的知识储备，为培养能力打下基础。七要“多思”：孔子说“学而不思则罔”，多思是前“六多”的基础，也是最重要的一条原则。
总之，高一是学生由初中到高中过渡阶段，也是能否进入高中语文学习状态的一个关键时期，教师有责任也有义务帮助学生在语文学习中平稳过渡，实现初高中语文学习的衔接。这必然有助于学生培养高中语文学习的兴趣，有助于树立起高中语文学习的信心，并最终为其高考的胜利打下坚实的基础。

㈡ 初中语文怎样学好主要方法

初中是一个为高中打基础的过程,初中最后的学习是为了以后的高考.当然,学好语文的技巧能够让你在考试中比别人高一等.下面就来一起看看关于怎么学好初中语文的方式方法吧!

诗歌鉴赏套用术语

一般学好语文还是要多写,多看的,需要写作,需要背诵书当中的一些古代文,这些都有助于你考试的时候提高自己的成绩.所以呢,请一定要多写多看.

上面这三种学习方法都是关于怎么学好初中语文的,希望大家呢,可以借鉴一下.最后可以很好的提高自己的成绩,考上理想的高中.

㈢ 初中生如何提高语文成绩

高中的的作文部分占考试里面很大的比例,因此撰写一篇能够获得高分的作文高中里面是特别重要的.那么你如何提高中国作文水平呢?让我们一起来看看吧!

(家教一对一辅导中)

3.开头和结尾应简明扼要,最好是两行半

除了避免大肚部成分外,还不允许使用"大头作文".建议考生在完成作文的时候最多,开头的文章不能超过三行半.想一想,一开始就占用太多的空间,老师的视觉会立即疲劳,这也会影响审卷老师的情绪.

总结:上面的作文高中考试的技巧,其实在写作的时候列出来大概特别关键.一层是一段.这样作文的整体就会明了很多.

㈣ 怎样实现初，高中语文的衔接与过度

作为马上开始高中学习和生活的初中毕业生，怎样实现初中与高中的无缝对接?漫长的两个月暑假生活，无疑是最好的磨合期。 考上高中后，能不能学好，取决于学生生活习惯的适应、学习方式的转变和心理因素的衔接。每届高中毕业生都有学生反思，高一刚入学的半年里某种程度上比高三还要辛苦。因为高中学习与初中学习完全不同，这半年里要赶紧适应高中学习节奏，而新课改的转型难度更大，其注重从现实情境引入各类知识，要学生能处理具体的实际问题，磨合相当具有挑战性。 准高中生如何做好初中到高中的衔接呢?专家建议：进入一个新的环境，准高中生们都应该及时调整自己的心态。随着新课改教材难度的加深加大，成绩有所波动也很正常，重要的是要重新找准自己的位置，合理定位，不能有过大的心理压力。 面对新环境、新变化，学生一定要有思想准备，准高中生要延续和拓展初中阶段积累的良好学习方法，在暑假中可以和在读高中生谈谈，了解初、高中教学的差别，在心里先打个底，试着寻找一下新的学习方法。高中考试题目长，信息量大，灵活性高，刚开始高中学习的很多高一新生可能连题目都读不完，更不用说分析解题思路，如果把高一的磨合期提前到初三毕业后的暑假，将为准高中生入校后花最短时间适应新课改环境创造有利条件。

勇于创新 不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的写作大家，一定都是形成自己风格的，敢于创新的，所以不要怕，坚定信心，走出一条适合自己的写作之路。

㈤ 初中语文教学与高中语文教学的差别——

本人是高中教师，已经有过毕业班的经验。现提供一些个人意见，仅供参考:
初中语文专对课外阅读属量要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解以课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课文内容，而高中永远不会直接考察课本上的内容。
对于作文，初中讲求的是文法语句章法，高中讲求的是在前者基础上的个性风格，文化底蕴，要一种厚积薄发。要求看问题有深度，有思想，有个性。
最重要的差别就是课内阅读和课外延展的差别，接受程度和认知深度的差别，文学常识和文化底蕴及时代精神的差别。
本质性差别在于初中的语文能力的形成过程是接受型，高中的语文能力的形成过程是自觉型，教师一般都不直接分析课文章法，而是在时代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的态势，加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶学生，引领学生认识文学，提高修养的。如果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文，1月后就被学生赶下讲台了。
从具体的作业本上看，有周记本，作文本，文选摘抄精粹本，练字本，基础知识归纳本，错题本，读书笔记本等等。

㈥ 我在初中时语文很好，但到了高中语文成绩怎么也提不起来了，大家帮帮我呀，谢谢，非常感谢。

语文是一个日积月累的过程，如果你从小就有扎实的基础你往往会觉得语文不怎么学也能得高分，因此很容易出现轻视语文的现象。现在学校里的状况应该是大家最不重视最不学的课程就是语文吧，因为大家发现它总是很稳定，想提不好提，要掉也掉不下来。但这样是错误的，当老本吃完，山穷水尽的一日到来，想要弥补是比较困难的，需要很好的计划以及毅力，而且见效有时比较慢，快了是1个月，慢了可能是一个学期。但是语文毕竟是主课之一，非常重要，而且到了高中，语文的要求一下子比初中高了很多。首先在字词上有了更多要求，还有语法句法，病句是不是比以前难找多了？然后阅读理解，文言文难，现代文更难。至于作文，更不必说，每年高考题的新花样大家都在看着。所以如果在高中时语文成绩有所下降是有情可原的。不要气馁。
想要学好语文，一定要做个有心人。平常见到的易错的读音字词不妨用本子记下来，优美的词句也要记，记得多了你就会发现自己的文笔有很大的提高。但不要认为语文不用做题，语文是需要做题的，不用大量，定期的做一定数量的阅读，写完对照答案，看看有什么不足之处，慢慢提高自己的能力。文言文是需要积累的，也是要记的。把课文句式理解透，把字的古意记清楚。希望你是喜欢文学的人，这样提高会更快，读一些作品会给你一种潜移默化的影响。
所有进步都需要一个过程，只要在高考之前，多久都不算晚。
祝你成功

㈦ 高中语文怎么学习的

语文学习“七步法”，觉得也许会对你有所启发。这“七步法”中的七步分别是：
1、读一读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年高考考查项目之一。
2、划一划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。
3、查一查：查什么呢？查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。
4、问一问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。
5、写一写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢？就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。
6、练一练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
7、想一想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。

㈧ 高中语文怎样才能提高成绩

1. 古诗词整理，整理出高中三年语文书上所有古文的课下注释，重点篇目要仔细梳理专。文言文属部分考察的虽然是课外文章，但是考点都是来源于课内文章中。多做练习，熟悉语感，熟悉结构。

2. 阅读题注重圈画，并不是看到什么就画什么，要划重点内容。标题，中心句，段首段尾等都是为了梳理文章结构，为细节题做准备。一定要清楚为什么，而不仅仅是在文章中划线。

3. 踩点答题，整理出近几年的文章内容的答题思路和考察点，有技巧的回答问题。

4. 作文积累，准备一个小本子，把遇到的或者搜集到的佳句写在上边，平时多看一看，在作文中也要运用这些句子，可以去读一些思辨性强的书目的书摘书评，毕竟时间紧迫，不能精度原著，平时阅读题中遇到的好文章中的例子也可以使用。

希望这些能够对你有帮助，祝你考个好成绩哟！

㈨ 如何完成初高中语文学习的过渡

生（齐声答）：真没学过 初高中语文教学的不衔接 在此，我就初高中语文衔接问题谈自己的一些看法，希望能够帮到群里初升高的同学们 每每看到新生在语文学习上遇到很多困难，做为老师总是无奈的苦笑，因为很多问题的出现，不是学生们的错，在初高中语文课程的设置，教学要点的设定上，本身就存在很多的问题所以，做为学生，做为老师我们只能在现有的状况下，找到更好的契合点，顺利完成初高中的过渡，向着高考迈进 高中和初中是两个区别比较大的学段，它们几乎各自 成为两个封闭的系统 现在高中语文教育和初中语文教育之间未能很好地衔接起来，许多在初中基础并不是很扎实的学生进入到高中学习就会举步维艰，给学习造成了许多困难 首先，由于初中属义务教育，也受学生年龄特征等限制，在 能力方面要求较低 这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来 升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主如：考前才背书，看课文，记解释等而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力 ，加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想 （进入高中必须记住，老师不会像初中那样紧紧的盯着你，学习主要靠自己要自己学会记笔记，做预习，做复习） 其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是 以课本为依据 ，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯而高中的学习则 对阅读能力要求明显增强同时，初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法（地方考试大纲皆有“语法知识不作为中考内容” “古诗文不考察词法、句法”的要求，故中考语法知识的考查只能隐性地进行，例如通过仿句、改病句来间接地考查语法；借助句子翻译试题考查学生对文言虚词、词性活用及文言句式的掌握情况虽然老师们平时在阅读教学中都不可避免的要涉及一些语法知识，但存在以下现象：随意性大，缺乏系统性；语法专项训练较少或根本没有训练；语法教学的要求尺度不统一）致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果给高中语文学习造成了许多困难（淡化语法的要求，害苦了学生和老师们，进入高中后，大部分学生根本分不清句子的主谓宾，认不清病句，分析不了句子结构，当然，更是认不出文言句式！似乎对文言句式就认一个——倒装句！） 其实，高中对现代汉语语法、文言词法、文言句法要求是较高的高中《语文课程标准》（实验）“课程目标（阅读与鉴赏）”中提出：“（现代文）根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力” “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三” 人教版高中课标实验教科书必修《语文》教材共有五个模块，课文80篇（课），其中古诗文有32篇（课），占40% ，且难度较大 （这便要求进入高中之后，学生们都要在老师的指导下补上欠缺的这部分内容，可是这些内容毕竟不是高中的教学内容，老师的讲解不会太过详细具体，导致了很多学生跟不上老师的速度，以致于到了高三还是停留在原来的水平上） 再次，两个阶段的阅读能力要求又有差异 初中语文《新课标》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”而高中语文《新课标》：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果对阅读材料做出自己的分析判断”，“进行阐述、评价和质疑”不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用、鉴赏的高度，要求“文本对话”深入读者内心世界这一心理变化过程，对学生提出更高要求 （这样的内容要求便需要我们同学们，进入高中后，紧紧的跟住老师的步伐，不要总是用初中的那套来相抗只有这样，才能更好的理解高中语文学习的要点） 在高一，有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”初三学生有明确的目标：考上好的高中，在升学的压力下，他们高负荷的学习，压得喘不过气来，现在目标完成了，考大学是三年后的事其实， 高中是面临人生的又一个新考验，不管是同学们的主观方面，还是客观环境和承担的学习任务，较之初中阶段都有大幅度的变化， 高一是一个不稳定的过程，大多数学生会有一个相对较长的调整期——结识新的朋友、摸索新的学习方法、养成新的学习习惯、培养新的爱好、进行新的定位 高一是学习习惯形成的关键一年在高一如果孩子没有形成良好的、正确的学习习惯，一方面，学习会受到影响，会感觉到自己付出了很多，成绩却不如意，或者跟以前的付出一样，成绩却比以前差多了另一方面，随着学习内容的加深，会发现对知识的掌握越来越困难，而且越来越不会学习慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差仅以这篇小文章送给群内初升高的同学们，希望你们把握好高一的学习时光，顺利完成初高中的过渡