高中语文教育语用观

『壹』 （高中语文题）观察右图的漫画，用一定的修辞手法描写画面内容，并概括其寓意。急需，求学霸帮忙！谢谢

。。

『贰』 高中语文作文万能素材

嗯，我就是一个高中生，语文成绩在125--129之间吧，就是作文不太好，每次只得43--45分。

老师说我的事例很好，就是欠缺深度，与理性纵深的思考，所以分不高。
我也不太爱写李白苏轼之类被用的过于浮泛的事例，我三模考试时，写的是这几个例子。

是自己总结的，所以不太好查，不过若是中意，我可以再补充一些。

1.淳于髡貌寝志学成辩才 （自信，自强，志学，不可以貌取人，得失）
2，越勾践三千甲败吴 （这个比较通俗，雄心壮志，自强，不畏难，吃苦，抱负远大，以少胜多，不可轻敌（反面来写） 得失）
3，齐宣不疑七人荐 （信任，自信，果敢）
4，端木赐（子贡）纵横七家，存鲁，灭吴，强晋，霸越，乱齐，十年天下局生变。 （辩才，利益，自信，能力，手段，危机，联合）
5，汪曾祺一世悠然不染尘 （宁静淡泊，不喜尘俗，如同林逋）
6，胡适之贤母教习 （女子贤惠才能，环境影响···）
7，罗斯福决然新政，邓小平天策改革
8，董仲舒三年不窥园 （好学，专注，毅力，抱负）
9，阮嗣宗（阮籍）竹林七贤话流觞。 （同 陶渊明）

还有一些只有古书上才有记载，网上找不到的，这些要是符合心意，就拿去用吧，不满意我可以再更改的！！

『叁』 辩论赛，两个题目： 1书法课该不该写作业（不该） 2看漫画影响学习吗（影响）

反方，弊大于利
（长度限制，就写几个要点，什么起承转合就省略了）
1.书法是好，但是好就要成为必修课？请正方论证为什么它好了就要成为必修课。
2.小学生审美能力不足，达不到欣赏书法艺术水平的要求，得不到审美的锻炼。
3.学习书法占据学生大量时间，而且违背小学生的天性。
4.不能认同书法能陶冶性情。陶冶性情只能作用于想陶冶的人，对于不想的人来说，只是浪费时间。我方认为，小学生尚不具备这样的觉悟。
5.书法是一种表现书写者精神、内在的一种艺术，而不仅仅是写字。所以书法的表意性往往大于它的实用性。所以书法往往不是练字，而是练人。小学生练书法，练不出什么人来，无法发挥书法的价值。
6.将书法和练字相混淆，本身就是对二者理解的偏差。书法是书法，练字是练字。二者的要求和功能是不一样的，不能将二者简单等同。
7.对于学校来说，如果成为必修课了，那么势必要聘请书法老师。首先，教师资源是一个问题。老师不够，必修课岂不是成为笑柄；其次，教师的水平也是一个问题。老师水平不足，岂不是误人子弟。
8.最后想问一句，这个成为必修课，范围是怎么样的？需要考虑其他因素么？
先简单写这么些吧要是有想起来的再补充。
正方：利大于弊（正反可能的回答，然你们思考思考）
1。从文化角度来说，书法是中华民族传统文化瑰宝，2009年入选了联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》。“可以说，书法是中华文明的主要载体，是中国传统文化中最具代表性的符号。”因此有必要进行挽救。（关于必修课的问题，辩题已经肯定是必修课，只是比较利弊，对方辩友认为有必要继续探讨，可跟贴提出，我稍候回答。）

2。手写目前还是主流趋势。青少年一代正面临着严重的“书写危机”，中小学生们的汉字书写水平令人担忧；另一方面，许多学校的“写字”课有名无实，课程往往被取消或边缘化。而书法课如果能被真正展开，显然有助于让小学生陶冶性情。（写书法讲究静心，一开始肯定有孩子静不下来，但是时间久了，集体化效应产生，你会发现原来不静的会慢慢安静，对方辩友也不用查资料，自己有机会直接观察去。）至于上课时间，并不会额外增加，由于是必修课，换掉一些有名无实的写字课就可以了。

3。文化强国。书法并不是只为审美而存在，书法在文化上具有战略意义。对方辩友认为小学生没有审美能力？小学生在练习书法的过程中必定会有对书法产生兴趣的，之前很多小学生根本没有机会接触到书法，所以他们没有机会选择继续学习书法，乃至成为书法家，而我国，需要书法家。书法家往往不是只会写几个字，临摹或者是原创的作品中，都会有相关文化知识典故，我方希望对方辩友的目光可以放得更长远，不要让祖国错失几个书法家。

4。书法的师资力量目前是缺少的，缺少不是可以培养么？虽然短期看还需要制定小学各阶段学习某种书法，应聘书法老师也需要建立一整套考核标准，但是并不是难事。
对方辩友大可不必担心这个问题。
gAc是问必修课的时间范围?小学一般都有写字课，把写字课换成书法课就可以了。不过小学都叫作基础教育课。
引用如下：
教育部要求中小学增设书法课
中小学生汉字书写能力退化，针对这一现状，教育部网站日前发布了一则《关于中小学开展书法教育的意见》，要求“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”
《意见》提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼
学。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。在义务教
育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。《意见》还强调，省级教育行政部门要对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。

反方：对于为什么要是必修课的问题是我刚开始审题的时候出现的偏差，那么在这点上就不讨论了。
对方今天告诉我们了四点，让我稍微做一下简单的概括。
1.从文化角度来看，传承和挽救
2.因为现在学生写字能力不行，所以要开设（值得注意的是，这中间提到了一个假设“
书法课如果能被真正展开，显然有助于让小学生陶冶性情。”然后还有另一点关于占据学生时间的反驳，就不具体写了。）
3.文化强国。书法并不是只为审美而存在，书法在文化上具有战略意义。然后又说了书法家的事情。
4.对师资力量不足的现状是承认的，然后说这些限制是可以克服的。
然后在结尾给出了《意见》。
好了，以上就是苹果在5L的大致内容的概括，让我们来再仔细分析一下。

在分析之前，我们先来区分书法和写字这二者的区别，以免造成二者的混淆。书法区别于写字在于书法的广博的内涵是简单的写字是远远不及的，正如苹果所言，书法蕴含着深厚的文化底蕴，经过书法的学习，是对一个人文化能力和艺术涵养的有着很大程度的促进。所以我们说，写字仅仅是作为一项技能，而书法却是一种更接近于涵养的体现，在外在上，它表现为静态的艺术。不知各位能否认同？好了，有了这个基础，那么下面的讨论就可以进行了。
所以各位很容易就看出，苹果在上面的第2点说的其实写字这个技能，这件事情其实完全牵扯不到书法。因为想要把学生的字弄好，只要开始写字这种基础课就可以了，专门开始书法课岂不是大材小用，更确切的说法是缘木求鱼。而且看苹果后面说的让人静下心来陶冶性情什么的，我们承认。可是写字课同样做到这一点，并非写字课不具备这样的功效。那么单从这点来看，苹果论证的到底是写字课还是书法课呢？
看完了第2点，让我们再看看其他的3个点。苹果所言不错，如果苹果的那些假设都可以达到的话，那么却是可能有那样书法强国等等的有利的作用。可是我们看问题的时候是不管实际，然后就抛出一个个的假设条件来论证己方的观点成立么？苹果这里论证最大的问题，或者说将书法置于如此之高却有不切实际的地位的原因就是不“看小学生的审美的能力是有限的”这一点。论证这个题目的时候我们是不能绕开这点的，不然论证利弊也就失去的现实的意义，成为了空中楼阁。
众所周知，审美能力是建立在文化底蕴之上的。具备什么层次的文化底蕴也就决定了审美能力在什么样的层次上。那么苹果能否给各位一个就小学生普遍审美层次的看法，到底是高呢还是低呢？小学生这样的文化层次能满足对书法的审美需求么？如果苹果觉得小学生的文化水准就足以满足对书法的审美了，那么我只能高兴地说，中国书法复兴有望了——普天之下如此之多的人能够鉴赏书法，何愁书法凋敝？
退一步讲，苹果说了，书法课可以激发学生们对书法的兴趣，从而对日后造成很不错的影响，然后又产生书法家什么的，而且我国又需要书法家，文化强国嘛，所以呢，这也是利大于弊的一个方面了。
让我们看看这里有什么奇怪的不对劲的地方。苹果的论证逻辑是它最后导致了部分学生成为了书法家，所以利大于弊。可是苹果是不是忽略了投入产出比呢？大量学生的参与投入，结果仅仅只有少数的人脱颖而出，这样的利大于弊各位能认同么？其实按照同样的逻辑，我们也可以将体操课、物理课、戏剧课等等各种各样的课都开成小学的必修课嘛，因为它们的成才模式都符合书法家的成才模式啊，所以也就利大于弊喽？于是全民体操，全民上物理，全民唱戏好了嘛。
到此，对于苹果以上论点的反驳就到这里了。我方还要继续说明我方的观点，也即弊大于利。
我们知道，书法于古代之于现代的功能是远远不同的。古代的时候，书法几乎是必须的生活技能，书信往来，题诗作赋，那个少的了书法作为其外在感官美的支撑。而到了现代，简化字的推行等等因素，使得书法已经变成了纯粹是艺术的东西。如果说古代是下里巴人的话，那么放之现代就是阳春白雪了。其已经由作为载体的功能转化为艺术欣赏的功能了。于是我们的这个辩题也要放在当代这个环境之下来论证其利弊。
书法之于现代，它已经几乎失去了实用的功能，而其实用的功能，已经被写字课等基础课程所代替。我们说，开始书法课，其实是不必要的。那么书法在当下，其艺术上的审美功能是远远要高于其实用功能的。至于苹果说的教育功能，我方以为，其教育功能体现在作为功能表现的背景之上，而一般并不拿书法本身来进行教育，因为有更好的材料。
由此看来，书法一不实用，二不是优秀的教育功能的载体，三不能作为小学生的审美对象，书法之利大于弊的利何在？
其实我们看书法弊大于利，它最大的弊端是什么？就是开设这样的课程的盲目和不切实际，它没有考虑到书法的适用对象，单方面认为书法好就应该成为必修课（其实我们认为，即便它好了，有理由开课，那么成为必修课这个也是有问题的，但是这已经不是这个题目应该辩的东西了。），我们说，这是不是拍脑袋的决定？如此的不切实际，那么其有利的一面又如何发挥出来？而所谓的书法强国，又如何强国。
其实类似的情形我们也见过，比如小学开设国学的课程，小学生上课时三叩九拜什么的。和这个开设书法课又是何其的相似。倘若决策的时候能多听一些不同的意见，也许就不会有这样不管不顾的决策了。

『肆』 教师资格证考试科目有什么啊

教师资格证考试科目如下：
幼儿园教师考试科目：综合素质、保教专知识与能力
小学教师考试属科目：综合素质、教育教学知识与能力
初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力
高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力
中职文化课考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力
中职专业课考试科目：综合素质、教育知识与能力
中职实习指导考试科目：综合素质、教育知识与能力

需要注意的是考教师资格证普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

想获得教师资格证可以选择培训机构，虽然说培训机构的主要目的是培训，通过培训提高考生的成绩。但是如果没有一些附加服务，将会降低考生的服务体验，在压抑的环境下学习，学习效率相对来说是低的。对于明世教育而言，明世教育会从最开始的报考，到最后的申请认定，都可以给予帮助给考生。除此之外，每一位考生都会有自己的专属教务老师，负责处理考生遇到的困难。培训机构并不仅仅提供培训，从细节上帮助考生，才是真正意义上的以顾客为中心。

『伍』 高中语文 井底之蛙和坐井观天这两个成语在用法上有什么区别急急急

相同之处是都在井底,不一样的是井底之蛙只以为自己看到的是最大的,不肯出去.而另一个终有一日会看到整片天空

『陆』 跟谁学的老师靠谱吗

跟谁学来的老师靠谱，源因为跟谁学专注于在线教育的工具，通过在线教学方式让用户找到各领域的老师、达人。

跟谁学利用科技教学手段，通过寓教于乐、趣味横生的教学，营造学生持续地专心致志地钻研的学习氛围，点燃学生浓厚的学习兴趣，发掘学生强大的积极潜能，从而提高学生的学习动机和学习动力。

从而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。并且跟谁学2020年2月19日，跟谁学2019全年营收21亿元，严重依赖前10名讲师。

『柒』 高中语文怎么快速提分

语文要想很快速提高很多不太可能，但掌握了一些技巧，有所提高是肯定的。客观题，也就是选择题，多做练习，把握考题特点以及出题者经常摄制的错误点。主观题，很多题型都有一些答题模式，然后再根据自己对文章的理解作答。平时训练时，一定要看分答题，分点答题，规范答题模式。作文要想短时有所提升，可看一些经典例文，然后学习其结构模式，当然表达能力和遣词造句的能力，还是要平时加强训练。