A. 如何打造职高语文高效课堂
在职业高中语文教学中，语文是一门文化课，同时也是一门工具课，没有一定的文字功底，职高的专业课学起来没有后劲。语文可以提高学生清晰流畅的表达力，可以提高学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力，建立正确的思维模式。课堂教学是我们职高语文教学的主阵地，四十五分钟非常短暂，而职高语文教学内容比较庞杂，语文教学对职高语文教师是一大挑战，所以建立高效的课堂是我们的唯一选择。我执教职高语文教学以来，认真研究语文课堂教学，研究职业高中语文教学课标，立足学生的学情和对语言文字的认知规律，不断改进教法，找准最佳切入点，优化教学结构，取得了较好的教学成绩。
一、对职业高中语文高效课堂的科学解读
语文教学不管是普教还是职教，都强调语文课堂教学三维目标的实现，只不过普教与职教具体涉及的三维目标要求不同。三维目标就是语文教学中的知识目标、能力目标、情感与价值目标。知识目标就是语文课堂教学知识必须清晰明了，重点要突出，难点要突破，知识点纳入整个语文教学体系中，让学生不仅要从微观上掌握语文知识的细节，还要从宏观上掌握知识。能力目标，即通过语文课堂教学，培养学生精准掌握语文知识并提高驾驭语言文字的能力，通过老师引导扩大学生语言视野，广泛结合生活素材，提高学生语言的感悟能力和敏感度，让学生深刻体会到语言文字广泛的用途、巨大的魅力和力量。例如讲到对联基础知识后，我广泛从春联、挽联、寿联取材，学生感受到了语言直观感性、对仗结构的魅力。例如“福如东海长流水，寿比南山不老松”，对仗非常工整，读起来琅琅上口，行文整齐。学生有的好自做对联，提升了学生锤词练句的能力。情感与价值目标，即通过职业高中语文课堂教学，让学生深刻地认识到我们语言文化源远流长，科技文化发展都是以语言文字为载体传承至今的，培养学生热爱祖国语言文字的深厚情感，是身为炎黄子孙的自豪与荣耀，要肩负起传承和弘扬中国文化的历史使命，学精自己的专业课，以语言为媒体高效做好自己的专业服务工作，为今后走向工作单位熟练运用语言文字打好坚实的基础。
二、强调语文学习的重要性，激发学习兴趣
在现在的职业高中学生中有种误导：只要学好专业技能课，文化课不重要，文科文化课更不重要。任何学科都是互相联系的，学科之间是互相补充、互相渗透、互相衔接的关系，我们不能主观隔断它们之间的联系。语文是基础中的基础课，我们的教材除外语学科之外都是中文版，语文是学习其他课程的工具课。语文不仅是现在要学习，而且将来时时刻刻都离不开语文知识，不管是专业课还是外交、经济、政治、国防都如此，就算是国外的产品都附有中文说明书。只有语文学好了，才能给我们的职业、事业搭好展示自己才华的社会舞台。
我在课堂教学中反复强调，旨在引起学生高度的重视，把更多精力投入到语文学习中来。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”他们从不同角度强调了兴趣的重要性。兴趣可以调动学生感官，长时间集中注意力，开发语言潜能，激发创新思维。我在语文课堂教学中更注重学生兴趣的开发，为了开发学生的兴趣，我采取了以下方法：
1.引导学生扎根于生活。我国清代伟大文学家曹雪芹说过：“世间洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是一部网络全书，世界顶尖级大师们无不是师道自然，开悟伟大智慧，留下了流传千古的作品。我国《易经》仰观天象，俯察地理，远取诸物，近取诸身，成为一部伟大的智慧经典。因此，在课堂教学中，我经常从学生熟悉的生活中取材。比如讲到对联，我列举了几副对联：“奇秀光雾山，千年米仓道”，“品南江黄羊，赏大坝风光”，“千古风云铸造秦巴历史，万年沧桑撰写米仓风云”……这些都来自我们的生活，成为人们熟视无睹的文字，学生司空见惯了，没有引起注意。课堂解读，给学生全新的感觉，兴趣盎然。
2.给学生提供一个展示自己才华的舞台。人最高兴的莫过于发现自己的才华。我在课堂上根据职教要求，让学生都参与各种语言活动。我在课堂上开辟了“挑战大师”活动，讨论课文大师作品，评价优劣，奉献自己的佳作，挑战大师，可以从文章立意、章法、锤词炼句来挑战，大大提高了语文学习自信心，课堂效率极高。
三、把高效课堂的建立落到实处
语文高效课堂的建立必须落到实处，我们必须以职教大纲为导航，以语文课本为蓝本，以学生就业为服务宗旨，探索职教语文新路，迈出实步子。
1.对比学习。为了深化学生的阅读，成熟自己的风格，我在教学中采取了对比学习的方法，主要是把几种艺术风格相反、相近、相似、相同的作品放在一起教学，让学生通过对比分析，深入理解艺术大师们独到的智慧，从风格、表现手法、整体布局、点睛之笔作全方位对比，细细领悟作品微妙的区别，吸收艺术精华，内化、强化、活化、固化自己的艺术思维，集中大师的智慧丰富自己，形成自己的艺术风格，站在巨人的肩膀上摘取艺术桂冠。
2.加强各种文体文章改写、扩写和缩写。文章体裁不同，文章谋篇布局、表达手法、语言艺术就不同。为了提高课堂效率，我们除了在课堂上做一些换词、换句练习，我们有必要做各种文体改写、缩写、扩写练习，不仅可以加深学生对课文理解，而且还可以熟练掌握各种文体写法和表现手法，呈几何级数提高学生阅读和写作技能。
总之，只要我们立足于学情、课标，全方位整合优化教育资源，并持之以恒，就会突破语文课堂教学的瓶颈，大大提升语文课堂的“含金量”。
B. 如何构建高中理科班语文高效课堂
如《中学语文课程标准》倡导的那样，“自主、合作、探究的学习方式版”成了我们中学语文权教师追 求“高效课堂”与“生本”的座右铭。我们旨在让学生带着激情学习，并用语文素养来优化自己的理科头脑，已达到“人”的教育目标。下面我结合我的语文教学实 践，谈谈高中理科班的语文高效课堂构建。
C. 如何构建职业高中语文教学高效课堂
如《中学语文课程标准》倡导的那样，“自主、合作、探究的学习方式”专成了我们中学语文教师追属 求“高效课堂”与“生本”的座右铭。我们旨在让学生带着激情学习，并用语文素养来优化自己的理科头脑，已达到“人”的教育目标。下面我结合我的语文教学实 践，谈谈高中理科班的语文高效课堂构建。
D. 如何打造高中语文诗歌教学高效课堂
诗歌是文学中的瑰宝，在语文教学中占有重要位置。现行的人教版
高中语文教材中，仅必修的五本教材中所选的诗歌讲授篇目就有近二十
首，拓展内容更是数量庞大。诗歌作品上起《诗经》，如《氓》、《采
薇》，下迄当代新诗，如《雨巷》、《再别康桥》，体式各别，风格各
异，大致可以反映我国诗歌发展的轮廓。新课标对高中语文诗歌教学作
了这样的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养
成健康高尚的审美情趣，文学修养。”
我任教高二两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词
的学习兴趣和我想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠
来倒去地背，许多学生课本的扉页上和摘抄的笔记本上都认真地写着最
喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典
诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗
诵后，望着学生一脸冷漠，我的心中塞满了无助与无奈。有时，我在课
堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句，这让作为语文老师的我隐
隐有些担忧。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查，甚至有学生会在
我要求背诵一些课外诗歌名篇的时候说“老师，这个高考又不考，不要
背了。”上课的时候也总是抱怨说“老师，讲诗歌的课太乏味了，那么
几句话翻来覆去的讲好几节课，我们都瞌睡了。”
作为一个高中语文老师，面对此种状况，我开始去探索如果能让诗
歌教学的课堂高效，更好的达到我预期的效果。那么什么样的课堂才算
是高效呢？诗歌教学的高效课堂又以什么为衡量标准呢？
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育
教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效
课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并
且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是以最小的
教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互
动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、
能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样
的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激
发的愉悦交往过程。对照上述高效课堂的标准，我发现自己当前的诗歌
课堂教学中存在以下几方面不足：
第一，教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了对诗歌中具体
的表现手法和中心思想的鉴赏，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观
的重视。
第二，诗歌教学中以讲授为主，多属于向学生灌输知识点和答题技
巧，诗歌教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，
不能调动学生积极性，导致学生缺少自主的思考与感悟。
第三，教学手段单一，没有很好的利用教辅资料，多媒体等教学辅
助手段，与诗歌相关的图片、音频、视频等内容较少，使得课堂不够生
动丰富，无法让学生在课堂上兴致高涨。
第四，讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教学与练
脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。
对于上述不足，我在诗歌教学的过程中进行了多种尝试，也自己总
结出了一些有效的提高课堂效率的方法，对此我下面将主要从课前准备、
课堂教学、课后反思三个方面来阐述。
一、课前准备：
1.通过书籍和网络查阅和搜集构建诗歌教学高效课堂的相关资料,
观看名师诗歌教学的课堂实录视频，听师傅以及教研组各位老师诗歌教
学的课，从中学习构建诗歌教学高效课堂的理论知识和经验方法。
2.备课过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究，多设计侧重学生自
主学习、互动互助的环节，将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与
新型的创新型自主探究式课堂模式相结合。
二、课堂教学：
（一）导入新课：
在导入新课时，改变以往的从介绍作者生平、诗歌写作背景等内容
的传统模式入手，而是借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，
激发学生学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。
如，在讲李商隐的《马嵬》之前，先给学生播放李玉刚《新贵妃醉酒》
的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人爱情故事，以此切入诗歌。
又如，在讲《蜀道难》之前，先让学生观看蜀道的照片，让他们直观的
感受到蜀道的艰险，对诗人对友人过蜀道的担忧之情有所体会。通过这
些新颖的形式，不仅能激发学生对诗歌的兴趣，也有助于他们更加直观
的感受到历史事件与现代社会的密切联系。
（二）教学环节：
在教学过程中，尝试经典的“先学、后教、再练”的教学流程，将
该教学环节的设计与诗歌教学的特点紧密融合，从而探索出一条适合自
己的高效诗歌教学之路。以下以陆游《书愤》的课堂教学环节为例，阐
述我在构建诗歌高效课堂过程中的具体做法：
1、“先学”，即由教师简明扼要地出示学习目标，要求学生先进行
自学。该环节中教师需出示这堂课的学习目标和自学要求，学生根据自
学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题，自学结束后让学生汇报
自学结果并纠正、讨论、指导自学结果，以这种方式充分调动学生的主
动性和积极性。
我在这首诗歌的教学中，首先向学生提出三个问题，要求他们通过
初步的诵读与感知解决这些问题：
（1）诵读诗歌，正音正字：
①重要字音
塞 （ ）塞车 （ ）塞责 散 （ ）散兵
游勇
（ ）塞外 （ ）瓶塞 （ ）披头
散发
②解释词义
书愤： 伯仲间：
（2）再读诗歌，分别简述四联内容。试析这四联是怎样巧妙联系在
一起的。
（3）借用典故抒情是《书愤》这首诗的一个突出特点，试分析诗中
使用了哪些典故？各自抒发了作者的什么感情？
（4）古人写诗讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、
令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。诵读全诗，试析本诗的“诗眼”
是什么？为什么？
2、“后教”，即在学生自学的基础上，对学生解决不了的疑难问题，
进行通俗有效的解释，并给出分析问题的思路和方法，培养他们以后解
决类似问题的能力，做到不只“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
在《书愤》的教学中，在学生通过完成上述自学任务之后，我结合
本册教材思路以及单元教学要求，给学生指出鉴赏诗歌的总体方法与步
骤：
（1）因声求气，晓大意
通过看作者、看标题、看注释、看诗句四个步骤，了解本诗作者陆
游生平经历以及诗歌的写作背景，从而理解诗歌大意，并从中猜想出本
诗可能写到作者的爱国主义精神及其“报国欲死无战场，书生无地效孤
忠”的郁愤之情。
（2）以意逆志，抓重点
通过对首、颔、颈、尾四联的逐一分析，理解“世事艰”、“空自
许”等关键词的含义，了解作者运用檀道济“塞上长城”和诸葛亮“鞠
躬尽瘁，死而后已”的典故的用意。
（3）置身诗境，知情感
再次带领学生带着感情跟着配乐朗读全诗，让学生发挥想象，将自
己设想与诗歌所描述的情境之中，更进一步的去理解诗人之“愤”中所
包含的国家危亡关头之“义愤”，壮志未酬却年事已高之“悲愤”，以
及这悲愤中仍然未曾破灭的希望与期待，加深学生对陆游的爱国主义情
怀的理解。
E. 如何打造高中语文高效课堂
邓璞（西安电子科技大学附中 陕西 西安 710000） 【摘 要】提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，再根据所教班级的实际情况，实施一套有效的教学策略，促进学生主动学习。良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。 【关键词】课堂教学；主动学习；效率 “向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么,我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的的问题，为此，笔者在此发表一点浅见，以期能够抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。 要提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、基础现状。对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果，这一点教师必须花大力气去研究，研究教材、研究教法、尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则,生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些著名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会到其精神实质。如果盲目的使用，教学效率不一定就会提高。 良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系，如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围；班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理；班上有一套奖勤罚懒，奖惩分明，科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高，而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提，在维护纪律方面要注意两点：1、遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合。2、以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅，这样，有助于教学效率的提高。 提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，若没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师首先得具有精深的本学科的知识，教师除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要对深入研究每一年的高考，教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：1、基础知识，其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生（尤其教育比较落后的地方来的学生）的薄弱环节，还有在这几年的教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节，由于受中考指挥棒的影响，中考考纲已明确规定，语法知识不参与中考，所以初中教学对语法不大重视，虽然说附录上有，但老师不会好好的讲，学生也不会认真的学，到了高中，特别是在分析病句和文言文中的语法现象时，就必须涉及到主谓宾定状补等语法知识，所以高中教师还要给学生补充一下这方面的语法知识。2、高考真题。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥----高考，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外的关注，所以教师必须深入的研究每一年的高考试题，然后有选择、有征对性、系统地对学生进行训练，也能收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。3、学习方法指导。教师得有丰富的心理学教育学等方面的知识，，教学上结合他们的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践，不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识，俗话说：文史哲不分家。所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识，有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情，有时，适当的在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”更是妙趣横生，能收到意想不到的效果，实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外，和谐的课堂气氛，张驰有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响，教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然，学生不能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张驰有度，同时，力求在教学形式上多样化，不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学，让“快乐语文”走进我们的学习生活中。 以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，主要还要看学生是否是在主动的学习，只有学生能够主动的学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为：“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”（〈〈教育心理学〉〉张大均主编）才能叫主动学习。如何让学生装主动学习呢？我认为：1、开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。2、语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考。两者均可以不同程度的促使学生主动学习。3、重视学生中的非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。4、中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学生。5、积极开展正确的学习评价，在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真的批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情。同样能促使学生在课堂上主动地学习。 总之，教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效的提高课堂教学效率。
F. 如何建立高中语文高效课堂
如何建立高中语文高效课堂
目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。
一、课前三分钟活动的探索
1.演讲的形式。
学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导语的探索
课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”
1．设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
2．短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
3．创设情境，营造氛围。
选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
三、教学过程的探索
1．课堂提问。
用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
2．灵活处理课堂教学。
课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。
（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。
（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1．培养学生良好的预习习惯。
预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。
（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。
（2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。
（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。
2．课外阅读。
阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
3．课外练笔。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。