1. 浅谈初中语文阅读教学的几点做法
语文阅读能力的培养与提高，除了积累相当数量的词汇，广泛涉猎各学科知识，吸收文化养料外，还要掌握一些精读的方法，深刻理解和领会优秀篇章。泛读与精读结合，既能扩大知识面，又能掌握文化精髓，使人受益无穷。这里浅谈一下初中语文阅读教学的一些方法。阅读能力的培养可分为循序渐进的三个阶段。第一阶段，由局部到整体的高度概括、归纳总结的能力。第二阶段，有整体到局部的分析阐述能力，也既用简练而准确的语言表达主要内容的能力。第三阶段是由文内到文外，举一反三，认识理解的逐步深化和拓展能力。第一阶段：高度概括，归纳总结能力的培养。要准确理解一篇文章，不是一件很容易的事，因为汉字的最大特点就是词义的模糊性和丰富性。一句话、一段话往往换个欣赏角度，其含义就有很大不同。要准确把握作者的意思，需从快速浏览中找出作者创作原因和创作目的段落，作为理解文章的突破口。因为我们知道了文章的创作原因和目的，就了解文章的谈论的话题，为理解全文内容定下了目标和方向。第二阶段：用简练准确的语言表达内容。语文的基本功就是：听、说、读、写四种能力。听和读是输入，说和写是输出，听和说通过口头形成和听觉渠道来实现输入和输出。如果第一阶段完成的是“读”的过程，那么这个阶段就是语文文字的输出的过程了。输出得好，能给人简明准确的信息；输出的不好，很容易让人感觉像雾像雨又像风。要把文章内容准确表达出来，须做到三点：一为简练，二为准确，三位通俗。为此目的，就要内容理解的准，语言表达的准。第三阶段：适当的想象和推断能力。阅读能力的最终提高，不仅仅是会理解，能表达，还要具备延伸扩展，举一反三的能力。这样就能够触类旁通，一通百通，活跃了思维，增长了知识，这其实是创新阅读。我相信，通过三部曲的阅读过程，我们的阅读能力一定会大幅度的提高，一定会有被动的接受知识变为积极主动的创新能力。
2. 浅谈初中语文阅读教学中怎样培养学生的思维习惯
最好能在生活中有所感悟，体验生活，丰富情感。
3. 浅谈怎样加强初中语文阅读教学
语文是一门语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题。当今人们所面临的是一个“知识爆炸”的信息时代，准确而迅速的接受大量信息，经过辨析、判断，并及时作出反馈，应该成为每一个中学生必须具备的能力。因此对学生的阅读速度和阅读效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同时也是对我们语文教师在培养学生阅读能力的过程给予更严峻的考验。而阅读本身就是一种复杂的思维过程，是阅读者对所阅读的材料进行筛选、加工的过程。所以教师应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法。在阅读的过程中，对学生进行系统性的指导，注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收。达到教师想要的预期效果。
一、明确阅读的目的性
阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式，结构形式安排，语言特色等来理解作品。《陋室铭》是选入初中语文课本中古文的名篇，阅读此文我们可以从铭文的特点读出它的音乐美，也可以从它写作方面体会托物言志的技巧美，还可以从内容上领悟作者安贫乐道，高洁傲岸的思想美。总之，目的性一明确，就能使不同档次的学生都能够有所得，使同一学生在每次阅读时都有新的不同感受，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
二、应用阅读的方法和技巧
1、整体感知文章
应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。
2、掌握各种文体不同阅读要素
不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住的文章的主旨。与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读，还有小说应从其故事情节，人物形象，环境描写这三要素来阅读。应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写；细节描写，直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。 而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言这一方法来阅读。对于议论文，它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点），明白作者采用什么材料——事实或道理（论据）来证明论点，还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
3、以说带读，提高阅读水平。
在阅读时，恰当的、充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用。即可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，语文老师可以借助录音磁带，范读，齐读等形式，特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》，刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣。正所谓“书读百遍，其义自见”。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效的规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。
4、培养学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三迁”告诉我们学习必须要有良好的环境，其实良好的环境同时也是培养兴趣的一个决定性的因素。学校便是为学生提供了广阔的学习天地的一个良好的环境。语文老师如果能利用这得天独厚的环境，改变传统的教学观念，与时俱进，以学生为主体，重视学生作为阅读者所具有的自由联想、进行创造性想象的力量，培养学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，养成良好的阅读的习惯。那么将对学生获得各种知识，陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平和文化素养起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基说： “把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，----这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”利用课堂把经典之作带入教室，与生同阅，当学生找到的自己喜欢的书籍时，其阅读兴趣也就上来了。
三、走出阅读的误区
苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风，阅读就能独立的在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。然而，我们对阅读往往会有一种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的，也可以非教材上的，课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解，这样能有效的拓展学生的知识面，提高学生的阅读水平和写作能力。
“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高，也是至关重要，因此，学好语文必须能阅读、多阅读、善阅读！
4. 浅谈关于初中语文阅读教学的几点建议及方法
语文是一门语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题。当今人们所面临的是一个“知识爆炸”的信息时代，准确而迅速的接受大量信息，经过辨析、判断，并及时作出反馈，应该成为每一个中学生必须具备的能力。因此对学生的阅读速度和阅读效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同时也是对我们语文教师在培养学生阅读能力的过程给予更严峻的考验。而阅读本身就是一种复杂的思维过程，是阅读者对所阅读的材料进行筛选、加工的过程。所以教师应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法。在阅读的过程中，对学生进行系统性的指导，注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收。达到教师想要的预期效果。
一、明确阅读的目的性
阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式，结构形式安排，语言特色等来理解作品。《陋室铭》是选入初中语文课本中古文的名篇，阅读此文我们可以从铭文的特点读出它的音乐美，也可以从它写作方面体会托物言志的技巧美，还可以从内容上领悟作者安贫乐道，高洁傲岸的思想美。总之，目的性一明确，就能使不同档次的学生都能够有所得，使同一学生在每次阅读时都有新的不同感受，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
二、应用阅读的方法和技巧
1、整体感知文章
应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。
2、掌握各种文体不同阅读要素
不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住的文章的主旨。与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读，还有小说应从其故事情节，人物形象，环境描写这三要素来阅读。应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写；细节描写，直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。 而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言这一方法来阅读。对于议论文，它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点），明白作者采用什么材料——事实或道理（论据）来证明论点，还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
3、以说带读，提高阅读水平。
在阅读时，恰当的、充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用。即可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，语文老师可以借助录音磁带，范读，齐读等形式，特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》，刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣。正所谓“书读百遍，其义自见”。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效的规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。
4、培养学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老
5. 浅谈如何提高初中语文阅读教学的效率
1、要引导学生丰富语言积累，培养语感，还应当发展学生的思维。 2、引回导孩子们学习语言，答触摸语言，品读语言，感受语言的味道。 3、要多鼓励、多引导，保护学生思维的积极性。 4、要结合文本向作者学习怎样思维，训练学生思维的广度、宽度和深度。
6. 如何加强初中语文阅读教学
【如何提高初中语文阅读教学的教学效果】
苏霍姆林斯基曾说:“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟;在读中培养语感，受到熏陶。 例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考察学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十二则》《智子疑临》《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。 因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。
当然，要想使学生学会阅读的方法，教师的教学必须有方法。 “授人以色不如授人以渔”，教师要引导学生不仅爱阅读.还要会阅读、为此，教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效果和培养阅读能力。
阅读的方法有:
默读。可以加快阅读速度;
预读。适用于阅读长篇文章，也就是先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样可以避免把时间花在不必要的文字上;
略读，也叫泛读.用最快的速度先浏览所选择书目的前击‘和内容介绍等，了解其大概内容即可;
精读，对一所学课本中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须认真阅读，反复留神研读、品味;
对比读.即阅读时把不同的作者，不同的时期，或不同的地域，但是同一体裁，又是类似内容的放在一起进行比较研读，看有何异同点，有什么创新，从中学到新的知识;
整体认知读，就是瞬间辨认一个短语、甚至一个句子，整体理解它的意思，可以大大提高阅读速度;搜索信急核心地读，注意搜寻作者用来强调信息要点的标志，例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句，搜寻在“综上所述”、“总之”、“由此可见”等之后所作的简单概括。
以下是本人的一些体会，可供大家参考。
一、做好范例，让学生有样可循
朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。
指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
二、.分层阅读，让学生对比。
阅读目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意阅读的难易度，以适应各层次学生的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。我们读学生写小学生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。
三、阅读辅导分层
我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的阅读能力为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的发展呢?我们根据多年的经验，让优等生一对一的辅导学困生的阅读。并且还在每周一设一节语言趣课，20分钟，专门辅导阅读和写作。同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜。实践证明，这确为他们找到用武之地。
四、资料类，尽量让学生去找
阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。
有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。我认为不如印发相关资料让学生自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。
五、基本的知识技能，放手让学生去做
阅读教学中一些基本知识。如字词的注音、认读、记忆，一些词语的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。
“好习惯使人终身受用”，培养学生养成良好的阅读习惯很关键。比如读书时一定要“做笔记”，做到“不动笔墨不读书”具体来说，有圈点勾画，写读书笔记，可作摘抄、编提纲、写体会?作卡片，把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵 。 “厚积而后薄发”，阅读积累对于语言应用能力的提高至关重要，因此要注重培养学生养成终身阅读、善于积累的读书习惯、积累的方法一是背记，多背些好词好句好的语言片段，扩大词汇量;二是摘记，养成做读书笔记的习惯，可以指导学生积累成语、名言 、警句、歇后语、好词好句、优美片段、经典文段等。另外，教师还要营造浓厚的读书氛围，以身作则.带头读书，言传身教，潜移默化，扩大读书的范围，使他们走进社会，养成在生活中学习和运用语文的习惯，从而提高语文能力。 阅读教学是书籍、生活与心灵之间的一道桥梁，是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，致力于学生的发展，让学生在感受、体验、实践中实现情感、态度和价值观的进一步发展。
7. 浅谈初中语文阅读教学的几点思考
语文阅读能力的培养与提高，除了积累相当数量的词汇，广泛涉猎各学科知识，吸收文化养料外，还要掌握一些精读的方法，深刻理解和领会优秀篇章。泛读与精读结合，既能扩大知识面，又能掌握文化精髓，使人受益无穷。这里浅谈一下初中语文阅读教学的一些方法。
阅读能力的培养可分为循序渐进的三个阶段。第一阶段，由局部到整体的高度概括、归纳总结的能力。第二阶段，有整体到局部的分析阐述能力，也既用简练而准确的语言表达主要内容的能力。第三阶段是由文内到文外，举一反三，认识理解的逐步深化和拓展能力。
第一阶段：高度概括，归纳总结能力的培养。
要准确理解一篇文章，不是一件很容易的事，因为汉字的最大特点就是词义的模糊性和丰富性。一句话、一段话往往换个欣赏角度，其含义就有很大不同。要准确把握作者的意思，需从快速浏览中找出作者创作原因和创作目的段落，作为理解文章的突破口。因为我们知道了文章的创作原因和目的，就了解文章的谈论的话题，为理解全文内容定下了目标和方向。
第二阶段：用简练准确的语言表达内容。
语文的基本功就是：听、说、读、写四种能力。听和读是输入，说和写是输出，听和说通过口头形成和听觉渠道来实现输入和输出。
如果第一阶段完成的是“读”的过程，那么这个阶段就是语文文字的输出的过程了。输出得好，能给人简明准确的信息；输出的不好，很容易让人感觉像雾像雨又像风。要把文章内容准确表达出来，须做到三点：一为简练，二为准确，三位通俗。为此目的，就要内容理解的准，语言表达的准。
第三阶段：适当的想象和推断能力。
阅读能力的最终提高，不仅仅是会理解，能表达，还要具备延伸扩展，举一反三的能力。这样就能够触类旁通，一通百通，活跃了思维，增长了知识，这其实是创新阅读。
我相信，通过三部曲的阅读过程，我们的阅读能力一定会大幅度的提高，一定会有被动的接受知识变为积极主动的创新能力。
8. 浅谈初中语文阅读和写作教学如何交融
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是语文课程中专极其重要的学习内属容.小学语文阅读教学不仅是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点.如何上好阅读课,是我们每一位教师所期望的.要上好一节阅读课我觉得在教学中目标明确,合理巧妙的课堂提问,有效的教学评价才能在课堂上充分地调动学生的学习主动性与积极性,课堂气氛才会活跃起来,才能激发学生的求知欲,促进学生的思维发展,从而提高教学质量和教学效果.
9. 浅析初中语文阅读教学中如何选择合适的切入点
语文新课程标准指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”这一理念要求要确立学生的阅读主体地位,教师要发挥好主导作用,并充分利用好文本阅读,从而多方面多视角地提升学生的阅读能力.一、重视学生的主体地位初中学生已经有了一定的阅读基础,阅读理解能力也有了进一步的发展,但需要进一步的提升,为未来的阅读能力打下坚实的基础,这就为初中语文阅读教学提出了更高的要求.初中语文教师要提升学生的阅读理解能力,就要从学生的实际情况出发,因材施教,有的学生阅读基础较为薄弱,就要加强基础知识的阅读积累;有的学生本身的阅读基础较好,就可以对此提出更高的要求.教师在做好文本阅读的基础上,可以对不同层次的学生的阅读提出不同程度的要求,有的放矢,逐步提升.立足文本,发挥学生的想象力.文本是教学的主载体,也是教师和学生之间衔接的纽带,课堂教学如何高效地利用好文本,是做好学生基础阅读理解能力的关键所在.在文本阅读的基础上,就要拓展学生的理解能力,充分发挥学生的想象力,培养学生的创造性思维能力.想象就是在人们头脑中,创造过.